《游戲在幼兒音樂(lè)教育應(yīng)用研究6500字（論文）》

2游戲在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用目錄TOC\o"1-3"\h\u2695摘要 I7153關(guān)鍵詞 I12618引言 113698一、游戲在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀 126123（一）教師對(duì)開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí) 1144181.教師組織開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的次數(shù) 19102.教師通常使用的開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的方式 121143（二）教師對(duì)游戲在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用的態(tài)度 1118931.教師對(duì)應(yīng)用游戲化教學(xué)的認(rèn)知程度 1282552.教師認(rèn)為游戲在幼兒音樂(lè)教育中的可以應(yīng)用的形式 126816（三）教師對(duì)開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)用游戲教學(xué)的能力 1279491.教師如何開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng) 1244202.在日常教學(xué)中，教師是如何將游戲融入到幼兒音樂(lè)教育 115288二、游戲在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用存在的問(wèn)題 214724（一）游戲化的方式比較單一 217585（二）游戲活動(dòng)資源不均衡和缺乏 27849（三）教師的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力不足 217078三、游戲在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用的對(duì)策建議 24962（一）針對(duì)性的選擇游戲方式 2130161.幼兒合作活動(dòng)教學(xué) 220972.幼兒自主設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié) 2297973.主體活動(dòng)教學(xué) 353084.室外教學(xué)模式 318380（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新 3270261.針對(duì)個(gè)體差異性進(jìn)行游戲內(nèi)容優(yōu)化 3117312.教學(xué)內(nèi)容生活化形象化，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣 353803.教學(xué)形式要靈活，游戲的方式要多樣化 3290644.豐富活動(dòng)的材料，增強(qiáng)游戲化的教學(xué)方式 3235245.強(qiáng)化幼兒的游戲感知 3149836.注重教學(xué)課堂的互動(dòng) 411564（三）幼師群體層面 412933結(jié)論 412242參考文獻(xiàn) 5摘要：最近這些年，以“游戲教學(xué)”為主題的教育形式受到重點(diǎn)關(guān)注，而啟蒙期的孩子是以6歲以前為界定時(shí)間，該年齡段的孩子反映出開(kāi)朗、陽(yáng)光以及好動(dòng)的性格特征。所以在這個(gè)教學(xué)階段，要想對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，利用游戲化教學(xué)的方式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是最容易接受的.隨著課程改革的不同，這種應(yīng)用在低齡兒童段的培養(yǎng)形式逐漸成為主體趨勢(shì)。盡管我們國(guó)家一直在對(duì)幼兒園時(shí)期的游戲教學(xué)有長(zhǎng)期的研究，并深入到音樂(lè)教育活動(dòng)板塊中，但具有實(shí)踐參考價(jià)值的案例并不多見(jiàn)。本文采用文獻(xiàn)研究法和問(wèn)卷調(diào)查法將幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中游戲化教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，探討如何把游戲與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在真實(shí)教學(xué)中達(dá)到互相積極影響的效果，以此作為平衡點(diǎn)，既要保證教學(xué)的常規(guī)目的，也不能太過(guò)教條忽略?shī)蕵?lè)，因而保證幼兒在游戲活動(dòng)中體會(huì)到音樂(lè)教育的快樂(lè)。這種全新的教育形式能夠幫助幼兒獲得更多的感官上的鍛煉，也能憑借游戲釋放個(gè)人情感，從而極大的開(kāi)發(fā)他們的能動(dòng)性意識(shí)和發(fā)散思維。從另一個(gè)角度看，這也提升了教師完成規(guī)劃中的教學(xué)效率，直接給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)了正面意義。關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；音樂(lè)教育；游戲；運(yùn)用引言《幼兒園工作規(guī)程》很早就確立了游戲的基本原則，所指代為活動(dòng)的形式之一，并與教育有效銜接的教學(xué)。這一重要的方針詮釋了游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展的方向，也更深層次的將游戲列入學(xué)前教育的課程。在教育部頒布的指導(dǎo)綱要中強(qiáng)調(diào)：低齡段的幼兒具有完整的人格和基本權(quán)利，在啟蒙教育階段應(yīng)受到相應(yīng)的尊重。將孩子的身心健康和學(xué)習(xí)方向作為首要工作任務(wù)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，做到保護(hù)和教育并舉，觀察幼兒不同群體的差異化，使其朝著個(gè)性化發(fā)展。換言之，這是一項(xiàng)由國(guó)家和相關(guān)法律機(jī)關(guān)直屬管轄的范圍。在幼兒園里，音樂(lè)教育作為一項(xiàng)基本活動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越重要。它不僅被視為是一種教學(xué)形式組成，同時(shí)對(duì)于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望以及開(kāi)發(fā)想象力具有顯著意義。通過(guò)游戲的代入感，讓教學(xué)變得更加具有實(shí)踐價(jià)值，因而越發(fā)需要分析這項(xiàng)活動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中扮演的角色，透過(guò)觀察和實(shí)踐認(rèn)識(shí)到其中的成功和不足之處。有了這樣的思考，方才可以不斷提高幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的質(zhì)量。一、游戲在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）教師對(duì)開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)1.教師組織開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的次數(shù)大多數(shù)教師組織開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的次數(shù)為一周一到兩次，比例為50.7%。也有部分教師開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的次數(shù)為一周三次及以上，比例為31.0%,二者比例占總比81.7%。由此表明，教師組織開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的頻率狀況良好。2.教師通常使用的開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的方式教師開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)通常會(huì)做游戲、講故事偶爾會(huì)學(xué)唱歌，也會(huì)使用樂(lè)器。由此表明，教師開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)方式多種多樣。（二）教師對(duì)游戲在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用的態(tài)度1.教師對(duì)應(yīng)用游戲化教學(xué)的認(rèn)知程度通過(guò)調(diào)查教師對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)知程度，可知，大多數(shù)教師對(duì)游戲化教學(xué)為略有了解和大概掌握，二者的比例分別為46.5%和43.7%,占總比的90.2%.由此表明，教師普遍需要提高游戲化教學(xué)的認(rèn)知程度，加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)的了解。2.教師認(rèn)為游戲在幼兒音樂(lè)教育中的可以應(yīng)用的形式通過(guò)調(diào)査教師認(rèn)為音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)可以進(jìn)行的形式情況，可知，大多數(shù)教師認(rèn)為音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)不僅可以通過(guò)游戲?qū)胧胶颓榫潮硌菔剑€可以通過(guò)兒歌謎語(yǔ)式和歌唱朗誦式。由此表明，教師認(rèn)為音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)可以多樣化的進(jìn)行，這樣更有利于幼兒接受教學(xué)。（三）教師對(duì)開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)用游戲教學(xué)的能力1.教師如何開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)通過(guò)調(diào)查教師如何開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)，可知，大多數(shù)教師根據(jù)教材，嘗試加入特色，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和根據(jù)教材，按部就班，只是完成教學(xué)內(nèi)容，比例分別為39.4%和29.6%,二者占總比的69.0%.只有三分之一左右的教師會(huì)事先準(zhǔn)備材料，這就充分表明教材并非是一板一眼的，只有將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐來(lái)開(kāi)展，才能夠最大化的調(diào)動(dòng)幼兒的參與度。2.在日常教學(xué)中，教師是如何將游戲融入到幼兒音樂(lè)教育在日常教學(xué)中，教師帶領(lǐng)幼兒參與音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)時(shí)，不僅通過(guò)介紹講解，帶領(lǐng)幼兒游戲，還會(huì)讓兒童熟悉音樂(lè)，教師示范或讓兒童自我探索，教師參與或不參與等形式展開(kāi)。由此表明，教師帶領(lǐng)幼兒參與音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)時(shí)，自己可以充當(dāng)多種角色，這樣可以引導(dǎo)幼兒更好地融入到活動(dòng)當(dāng)中。二、游戲在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用存在的問(wèn)題（一）游戲化的方式比較單一目前，大多數(shù)教師認(rèn)為音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)不僅可以通過(guò)游戲?qū)胧胶颓榫潮硌菔剑€可以通過(guò)兒歌謎語(yǔ)式和歌唱朗誦式。教師普遍表示自己有時(shí)會(huì)過(guò)于注重游戲化而忽略了音樂(lè)本身，又或游戲化方式單一、活動(dòng)時(shí)間不好把控。由此表明，要想解決這些困難，教師要力求找到游戲與教學(xué)兩者的平衡點(diǎn)，豐富游戲形式，做好充足的準(zhǔn)備以把控活動(dòng)時(shí)間。大部分教師雖然知道開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的游戲方式是多種多樣的，但是在教學(xué)中還是會(huì)出現(xiàn)游戲化方式單一的問(wèn)題，比如一直采用音樂(lè)游戲或者用小游戲?qū)耄鋵?shí)，教師要將音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的不同方式看成個(gè)體，而不是相輔相成的整體，同時(shí)教師沒(méi)有將過(guò)多的精力投放在游戲化類型的創(chuàng)新上，導(dǎo)致音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)游戲化的方式比較單一的問(wèn)題。筆者在幼兒園實(shí)習(xí)期間與教師交談時(shí)，了解到教師能夠知道幼兒的興趣點(diǎn)，但教師沒(méi)有將心思花費(fèi)在探索新的游戲化的類型上，所以出現(xiàn)了游戲化方式單一的問(wèn)題。（二）游戲活動(dòng)資源不均衡和缺乏幼兒園是孩子進(jìn)入社會(huì)學(xué)習(xí)，并逐漸成為自然人的第一階段。游戲活動(dòng)是主要的參與形式之一，但不少教師認(rèn)為個(gè)人所屬的幼兒園不具備開(kāi)展游戲化教學(xué)的外部條件，首先是場(chǎng)地的限制，再者是缺乏系統(tǒng)教學(xué)的材料、教師音樂(lè)素養(yǎng)水平、受限教育觀念滯后，除此還有領(lǐng)導(dǎo)不重視，教學(xué)設(shè)備差和提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多。音樂(lè)屬于藝術(shù)類范疇，所涉及的器械和材料都是需要足夠的經(jīng)費(fèi)支撐，且也離不開(kāi)專業(yè)的音樂(lè)師資團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。就目前的情況看，盡管諸多幼兒園擁有了最新的音樂(lè)類樂(lè)器，但主要在重要活動(dòng)或教學(xué)上使用，不為真正的發(fā)揮其日常音樂(lè)課游戲化的作用。（三）教師的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力不足由于不同的教師的經(jīng)歷不同，個(gè)人專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有較大的差異，反映在對(duì)幼教理論的深刻認(rèn)識(shí)不足，關(guān)于學(xué)前段幼兒在音樂(lè)方面的了解不透徹，因而實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)許多問(wèn)題，最終偏離了既定主題目標(biāo)。此外，幼兒教育是一門(mén)講究智慧的學(xué)科，教師的情商高低決定了在提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言，在近年來(lái)出現(xiàn)命令口吻的課堂教學(xué)形式仍然存在。教師作為育兒的重要社會(huì)主導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)主觀性的判斷和理解，容易導(dǎo)致師生關(guān)系難以親近，進(jìn)而在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，無(wú)法順利的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、游戲在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用的對(duì)策建議（一）針對(duì)性的選擇游戲方式1.幼兒合作活動(dòng)教學(xué)幼兒階段的孩子還未形成獨(dú)立的思考能力，其意識(shí)和行為主要依靠觀察和身邊人來(lái)判斷。因此，通過(guò)課堂游戲的形式能夠快速建立群體的氛圍，在一種輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和游戲，建立早期的合作機(jī)制。比較常見(jiàn)的是年齡較大的孩子主動(dòng)帶領(lǐng)小孩子玩耍，無(wú)論是從經(jīng)驗(yàn)上還是膽識(shí)上，能夠快速的幫助其融入到幼兒園的兒童家園里。此外，教師組織相應(yīng)的智力游戲教學(xué)，可以分辨出不同孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，在引導(dǎo)下將不同孩子放在一個(gè)組，能夠有效的銜接互補(bǔ)，從而在找到樂(lè)趣的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)了幼兒的相互寫(xiě)作精神，此為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。2.幼兒自主設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)教學(xué)游戲的制定者不僅是教師本人，幼兒自己既是一個(gè)參與者，也可以扮演主體設(shè)計(jì)的角色。通常教師按照實(shí)際教學(xué)需要，配合主題的設(shè)計(jì)可以幫助孩子打開(kāi)大腦的思路，因而激發(fā)孩子自主設(shè)計(jì)的意愿。以這種形式，能夠最大化的激發(fā)孩子的創(chuàng)造性想法，在自身建立的游戲規(guī)則和場(chǎng)景中更加投入，興趣點(diǎn)也截然不同。通過(guò)開(kāi)放式的游戲設(shè)定，使幼兒能夠自主的發(fā)揮想象力，游戲也越發(fā)貼合孩子的真實(shí)需求，進(jìn)而對(duì)幼兒園課堂實(shí)踐有著不可估量的作用。3.主體活動(dòng)教學(xué)以教師的教學(xué)策略為核心，并按照不同的年齡段進(jìn)行小組劃分，設(shè)定一個(gè)共同參與的主題活動(dòng)。為了能讓幼兒快速理解游戲的真實(shí)意圖，需要教師在周圍適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而逐步的吸引幼兒的注意力和興趣，在游戲中開(kāi)發(fā)孩子的智力和潛在的學(xué)習(xí)能力，有利于教師游戲教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。4.室外教學(xué)模式基于活動(dòng)的規(guī)模和參與人數(shù)，可以分為小型和大型。小型多為室內(nèi)，大型則在形成一定規(guī)模和實(shí)際需要的前提下完成。在室內(nèi)參與的游戲教學(xué)，不僅可以給予班集體一個(gè)更大的活動(dòng)施展空間，也能親近的感受大自然的原生狀態(tài)。因此，大型戶外活動(dòng)會(huì)經(jīng)常組織由教師組織，家長(zhǎng)陪伴的親子活動(dòng)。如此一來(lái)，既可以將教學(xué)與游戲形成串聯(lián)，又能在家庭化的氛圍下給與孩子足夠的安全感，進(jìn)而大大的增強(qiáng)他們對(duì)幼兒園的好感，也是讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)前教育當(dāng)前發(fā)展方向的難得機(jī)會(huì)。（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新1.針對(duì)個(gè)體差異性進(jìn)行游戲內(nèi)容優(yōu)化不同的幼兒個(gè)體之間存在一些差異，不同的幼兒個(gè)體之間存在一些差別。這句話可以理解為個(gè)體的差異決定了參與中的不同表現(xiàn)，就如同一個(gè)外向的幼兒在互動(dòng)性游戲里表現(xiàn)優(yōu)異，并試圖展現(xiàn)自己的能力；而性格偏內(nèi)向的孩子則會(huì)安靜的分析知識(shí)的特點(diǎn)，加以應(yīng)用在認(rèn)知類學(xué)習(xí)中顯得格外突出。不過(guò)二者的差異體現(xiàn)在心理層面，外向的幼兒對(duì)于節(jié)奏性和變化性的游戲，充滿著濃厚的興趣，可以在快速的融入到其中，呈現(xiàn)出樂(lè)觀積極向上，但缺乏足夠的耐心。內(nèi)向的幼兒則正好相反，由于性格上的細(xì)膩，使得面對(duì)挑戰(zhàn)類游戲稍顯膽怯。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，切忌按照標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式開(kāi)展活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)了解不同個(gè)體的情況和接受能力，保證每一個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)參與，從中得到意外的收獲。2.教學(xué)內(nèi)容生活化形象化，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，所以教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)教學(xué)時(shí)的內(nèi)容要盡量選擇幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)或是幼兒熟悉的內(nèi)容，并且要充分考慮到他們正處于一個(gè)想象力與創(chuàng)造力都非常豐富的階段，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硜?lái)加深幼兒的印象。3.教學(xué)形式要靈活，游戲的方式要多樣化通常而言，成年人的注意力較為聚焦，而幼兒則出于天生的好奇心和好動(dòng)的生理反應(yīng)，容易產(chǎn)生注意力分散的情況，因而教學(xué)中采用多變新穎的形式，能夠極大的引起孩子的關(guān)注。可以嘗試以唱歌、打擊樂(lè)器、表演類節(jié)目的穿插形式，讓孩子更加直觀的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的基本形態(tài)。教師也需要多花心思去研究教學(xué)組織，使課題不再是一板一眼的學(xué)習(xí)知識(shí)，而偏向于共同借鑒和學(xué)習(xí)的靈活狀態(tài)，這是貼合幼兒身心發(fā)展的方向性要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。4.豐富活動(dòng)的材料，增強(qiáng)游戲化的教學(xué)方式廣義上講，音樂(lè)并非一個(gè)具象和直接描述的事物，對(duì)于理解能力尚淺的幼兒，單純的描述無(wú)法在他們的腦海中形成既定的印象。因此，需要借助一些比較形象和直觀的事物，伴隨著特定的場(chǎng)景和動(dòng)作等，才能實(shí)現(xiàn)游戲性的初衷。同時(shí)值得注意的是教學(xué)輔材的使用，音樂(lè)最好的表達(dá)方式是樂(lè)器的使用，也就是通過(guò)多種不同的樂(lè)器打擊，讓幼兒認(rèn)識(shí)到樂(lè)器的種類以及傳播的聲音效果，使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)顯得生動(dòng)有趣。5.強(qiáng)化幼兒的游戲感知在幼兒園課堂上進(jìn)行游戲化的教學(xué)，不僅可以激發(fā)幼兒的想象力，也能潛移默化的開(kāi)發(fā)孩子的智力和記憶力，幫助他們提高生理與心理上的感官意識(shí)，從而提高敏感度，增加分辨外界事物的能力。不過(guò)，音樂(lè)教育中的游戲不能偏離主體的設(shè)計(jì)理念，一定是與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的，這樣才能通過(guò)游戲反饋到實(shí)際的生活中，從而學(xué)習(xí)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，幼兒參與的游戲并不是孤立存在，它需要借助教師的提示和引導(dǎo)完成，讓孩子更加清晰的理解此游戲的含義，以此有助于幼兒在接下來(lái)的活動(dòng)中，主動(dòng)參與到其中的積極性，增加幼兒的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。比如：小蜜蜂在建造房子的游戲中，教師可以在一開(kāi)始拿出多種建筑物向孩子講解，讓他們能夠直觀的看到建筑物的整體形象，形成初步認(rèn)知和記憶，促進(jìn)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮更加廣泛的想象力。6.注重教學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)課堂的互動(dòng)主要包括師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，在音樂(lè)教育活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，把重點(diǎn)放在互動(dòng)上可以鼓勵(lì)幼兒們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該成為早期幼兒學(xué)習(xí)的伙伴、支持者、引導(dǎo)者。專注于幼兒活動(dòng)中所反映出來(lái)的一些表現(xiàn)，對(duì)幼兒所需要的東西要具備敏銳的觀察力，以便能夠及時(shí)的一起進(jìn)行互相合作共同探究。同樣的，師幼互動(dòng)如果說(shuō)是教師指導(dǎo)幼兒參與，那么幼兒之間的互動(dòng)就是合作，這兩種互動(dòng)相比較來(lái)說(shuō)，幼兒間產(chǎn)生的互動(dòng)是想要嘗試解決問(wèn)題的需求所引起的，更好地反映了幼兒的自主性和合作性。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)做出引導(dǎo)，讓幼兒們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，要把眼光放到每個(gè)幼兒身上，根據(jù)每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)因材施教。（三）幼師群體層面嘗試游戲化的教學(xué)，教師就必須從個(gè)人素養(yǎng)上抓起，始終堅(jiān)持自我理論學(xué)習(xí)，要將教學(xué)適時(shí)的分開(kāi)對(duì)待，并通過(guò)模擬實(shí)踐驗(yàn)證其中的成功和不足。也就是說(shuō)教師的身份是不可替代的，它直接關(guān)乎教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于角色的定義，并影響著游戲進(jìn)程中的實(shí)際效果。作為教師，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)有教學(xué)大綱和社會(huì)教育趨勢(shì)的要求，正確的解讀學(xué)習(xí)與游戲的本質(zhì)關(guān)聯(lián)及統(tǒng)一平衡性。因此，要成為一名好教師，必須要主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)設(shè)新的音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)模式，運(yùn)用好一切現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分的發(fā)揮調(diào)動(dòng)和組織能力，開(kāi)展具有針對(duì)性教育意義的游戲化活動(dòng)。結(jié)論通過(guò)以上的闡述，我們可以很清楚的了解音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的重要意義，它不僅是按照幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)所制定的教學(xué)內(nèi)容，也是滿足孩子身心全面發(fā)展的主要教育手段。這種貼合客觀的科學(xué)性教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了幼兒的思維能動(dòng)性，也促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)力，同時(shí)也給該階段好動(dòng)天性的孩子，個(gè)人精