姜虹：創(chuàng)新型高職英語人才培養(yǎng)與課程設(shè)置

姜虹：創(chuàng)新型高職英語人才培養(yǎng)與課程設(shè)置第一頁，共52頁。新時期國際化創(chuàng)新型

外語專業(yè)人才的培養(yǎng)甘肅省外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員甘肅省大學(xué)外語教學(xué)研究會理事甘肅省翻譯協(xié)會常務(wù)理事姜虹：2017.1.10第二頁，共52頁。發(fā)言提綱一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)二、外語類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀三、外語教師的學(xué)科知識四、創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)五、國才教育考試（CLA）第三頁，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)（一）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（國務(wù)院，2010.7）

1、提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會服務(wù)能力；

2、全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；

3、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色：

促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合；重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模；引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向；加快建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科。第四頁，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)（二）新常態(tài)1、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革

2、新常態(tài)：

認(rèn)識新常態(tài)；適應(yīng)新常態(tài)；引領(lǐng)新常態(tài)。（1）從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長（2）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級（3）從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動第五頁，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)第六頁，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)（二）“十三五”發(fā)展規(guī)劃創(chuàng)新：是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力；協(xié)調(diào)：是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求；綠色：是永續(xù)發(fā)展的必要條件和人民對美好生活追求的重要體現(xiàn)；開放：是國家繁榮發(fā)展的必由之路；共享：是中國特色社會主義的本質(zhì)要求。第七頁，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)“十三五”規(guī)劃：教育

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，………深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國民教育全過程。推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。普及高中階段教育，逐步分類推進(jìn)中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)，………。發(fā)展學(xué)前教育，鼓勵普惠性幼兒園發(fā)展。

………。加強(qiáng)教師隊(duì)伍特別是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流。辦好特殊教育。第八頁，共52頁?！笆濉币?guī)劃：教育

………提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學(xué)科達(dá)到或接近世界一流水平。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

………落實(shí)并深化考試招生制度改革和教育教學(xué)改革。建立個人學(xué)習(xí)賬號和學(xué)分累計(jì)制度，暢通繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)通道。推進(jìn)教育信息化，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。完善教育督導(dǎo)，加強(qiáng)社會監(jiān)督。支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展，鼓勵社會力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)第九頁，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)（三）“十八大”報(bào)告：教育努力辦好人民滿意的教育?！獔?jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，………把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！苿痈叩冉逃齼?nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會?！膭钜龑?dǎo)社會力量興辦教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。第十頁，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)（四）《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》（2015年11月發(fā)布）

堅(jiān)持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升我國高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力，為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力支撐。第十一頁，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)

1、總體目標(biāo)：到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列。到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干所大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科。到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國。一流大學(xué)、一流學(xué)科、特色學(xué)科第十二頁，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)

2、教育發(fā)展方式：內(nèi)涵式

中國高等教育進(jìn)入以全面提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展新階段。

----國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要以規(guī)模擴(kuò)張和空間拓展為特征的外延發(fā)展

以提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵發(fā)展

第十三頁，共52頁。3、轉(zhuǎn)型發(fā)展思路（方向）（1）辦學(xué)定位突出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展；（2）服務(wù)地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)；（3）加強(qiáng)人才培養(yǎng)的職業(yè)取向，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力；（4）產(chǎn)教融合、校企合作，建立行企業(yè)參與的協(xié)同育人機(jī)制；（5）人才培養(yǎng)立交橋更加完善，為現(xiàn)代職教體系做貢獻(xiàn)。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)第十四頁，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)4、提升三種能力

高校的創(chuàng)新能力支撐高等教育質(zhì)量提高能力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力----加快推進(jìn)高?？萍脊ぷ鞯幕舅悸罚ǘ耪荚┑谑屙?，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)

（五）2014年9月“國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見”（國發(fā)[2014]35號）

加快推進(jìn)高職院校分類考試：

實(shí)行“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”評價方式；

保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變，分值不變，建設(shè)外語能力測評體系。第十六頁，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)（六）“教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見”（教職成[2015]6號）（1）加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合；規(guī)范公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施；

（2）創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用；在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量評價等方面主動接受行業(yè)指導(dǎo)；（3）公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時原則上要占總學(xué)時數(shù)一半以上；第十七頁，共52頁。（4）嚴(yán)格在“書目”中選用公共基礎(chǔ)必修課教材，優(yōu)先在“書目”中選用專業(yè)課教材；（5）加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)；推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價等方面的變革。（6）到2020年形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；（7）人才培養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，為生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才；一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)第十八頁，共52頁。

（8）大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接；

（9）積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度；

（10）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的政策；

（11）提高信息化水平，……加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)第十九頁，共52頁。（12）現(xiàn)代職業(yè)教育體系主要任務(wù)：是服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)；

基本特征：是產(chǎn)教融合、校企合作；

培養(yǎng)模式：是工學(xué)結(jié)合、知行合一；

培養(yǎng)目標(biāo)：是職業(yè)精神與技術(shù)技能高度融合，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，提高人才培養(yǎng)的針對性、實(shí)效性，要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)第二十頁，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)（七）2015年10月“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018）”（教職成[2015]9號）

1、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源：提升專業(yè)建設(shè)水平、開展優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)、引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)資源、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)（專業(yè)教師每五年企業(yè)實(shí)踐時間累積不少于6個月）、推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用（將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)）、完善高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)（推進(jìn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接）……

2、增強(qiáng)院校辦學(xué)活力：推進(jìn)分類考試招生（適度提高?？聘叩嚷殬I(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例）；第二十一頁，共52頁。一、關(guān)注發(fā)展，明確目標(biāo)3、加強(qiáng)技術(shù)技能積累：擴(kuò)大職業(yè)教育國際影響（提高高等職業(yè)院校專業(yè)教師的外語交流能力）；4、完善質(zhì)量保障機(jī)制：改進(jìn)高職教師管理（將師德表現(xiàn)、教學(xué)水平、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)成果與社會服務(wù)成效等作為高等職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘和工作績效考核的重要內(nèi)容）；績效工資內(nèi)部分配向“雙師型”教師適當(dāng)傾斜；原則上55歲以下的教授、副教授每學(xué)期至少講授一門課程）；引導(dǎo)廣大教師圍繞專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)踐教學(xué)、終身學(xué)習(xí)等方面開展教學(xué)研究；5、提升思想政治教育質(zhì)量：促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合。第二十二頁，共52頁。二、外語類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀1、高職院校數(shù)量及招生規(guī)模年度：2015年院校數(shù)：1341所年招生：348萬人在校生：1048萬人第二十三頁，共52頁。二、外語類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀2、高職（?？疲⒈究?、研究生招生情況（結(jié)構(gòu)比）

（1）2013年：41.9:50.1:8.0（2）2014年：43.1:48.9:7.9（3）2015年：高職（專科）外語類專業(yè)招生10.42萬人，比2014年增加5000人，約占全國高職（?？疲┱猩倲?shù)的3%左右?？偟目磥?，外語類專業(yè)招生較2013年之前有回暖趨勢，扭轉(zhuǎn)了近幾年來生源下滑的現(xiàn)象。第二十四頁，共52頁。二、外語類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀3、高職院校英語類專業(yè)招生情況（1）2010年：134,199人；（2）2011年：122,697人；（3）2012年：101,926人；（4）2013年：96,450人；其中英語：2014年：80,735人；2015年：84,283人。

商務(wù)英語：2014年：43,565；2015年：46,281人，招生院校：523所

應(yīng)用英語：2014年：17,633

；2015年：16,239人，招生院校：235所

英語教育：2014年：13,790；2015年；16,661人，招生院校：174所

旅游英語：2014年：5,747；2015年：5,102人，招生院校：113所第二十五頁，共52頁。二、外語類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀4、高職院校其它語種專業(yè)招生情況（1）日語專業(yè)---2014年：7,596人；2015年：8,388人；其中：商務(wù)日語--2014年：4539人；2015年：4952人；招生院校：98所

應(yīng)用日語--2014年：2653人；2015年：2823人；招生院校：60所

旅游日語--2014年：404人；

2015年：613人；招生院校：19所（2）應(yīng)用韓語--14年：4264人；15年：4657人，招生院校：102所（3）應(yīng)用德語--14年：1323人；15年：1038人，招生院校：24所（4）應(yīng)用法語--14年：1575人；15年：1512人，招生院校：31所（5）應(yīng)用俄語--14年：955人；15年：915人，招生院校：37所（6）應(yīng)用西班牙語--14年：1743人；15年：1588人，招生院校：24所（7）應(yīng)用泰國語--14年：760人；

15年：815人，招生院校：23所外語類總計(jì)：2014年：98,951人；2015年：104,208人；占高職招生總數(shù)3%第二十六頁，共52頁。三、外語教師的學(xué)科知識1、什么是學(xué)科？

學(xué)科是人類在認(rèn)識世界形成知識的過程中，把同類知識進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)術(shù)分類，以及為人才培養(yǎng)而設(shè)立的教學(xué)科目。學(xué)科是學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)科由三個要素構(gòu)成：

第一個是主體要素，就是從事學(xué)科建設(shè)的師資隊(duì)伍；

第二個是客體要素，就是一定要有創(chuàng)新型的科研成果；

第三個是主體和客體結(jié)合過程中的教育要素，就是培養(yǎng)高層次的人才。

三者結(jié)合起來就是學(xué)科建設(shè)。第二十七頁，共52頁。三、外語教師的學(xué)科知識2、外語教師的知識

普通教育學(xué)知識教學(xué)評價知識學(xué)科知識(SMK)不同文化知識、教學(xué)策略、教學(xué)技巧、信息技術(shù)能力

教學(xué)環(huán)境與生態(tài)知識

對學(xué)生的了解支持社會正義的態(tài)度與知識學(xué)科教學(xué)知識（PCK/TPACK)(Shulman,1986;Tsui,2003;Wood,1996，Zheng&Davison,2008,Zheng&Borg,2014)第二十八頁，共52頁。三、外語教師的學(xué)科知識3、什么是外語教師的學(xué)科知識（PCK/TPACK）？學(xué)科教學(xué)知識PedagogicalContentKnowledge(PCK)學(xué)科知識ContentKnowledge(CK)教學(xué)知識PedagogicalKnowledge(PK)PCK是外語教師個人獨(dú)一無二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是教師獨(dú)特學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域和教育學(xué)的特殊整合,也是教師對自己專業(yè)理解的特定形式。第二十九頁，共52頁。三、外語教師的學(xué)科知識4、從PCK到

TPACK整合技術(shù)的教學(xué)法知識(TPK)學(xué)科教學(xué)知識(PCK)整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TCK)整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識

(TPCK)情景第三十頁，共52頁。三、外語教師的學(xué)科知識內(nèi)容知識學(xué)生知識普通教育學(xué)知識背景知識教學(xué)目的課程知識理解---轉(zhuǎn)化---反思---新理解信息技術(shù)知識學(xué)科教學(xué)知識眾多研究表明

(Timperley等,2007):一個教師的教學(xué)效果好壞，跟他/她的學(xué)科教學(xué)知識成熟度呈正相關(guān)。5、英語教師PCK/TPACK具體體現(xiàn)在哪兒？

第三十一頁，共52頁。三、外語教師的學(xué)科知識6、問題與做法（1）在辦學(xué)理念上，只看到外語的工具性，自覺或不自覺地忽視了高校外語專業(yè)的學(xué)科性、專業(yè)性和它自身所具有的人文性。（2）在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，片面地強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)導(dǎo)向，片面地理解“市場需求”，缺乏較為完善的和科學(xué)的外語人才培養(yǎng)規(guī)格。

◆

堅(jiān)持“工具性”和“人文性”的和諧統(tǒng)一，你就會鼓勵學(xué)生課后去閱讀難易相當(dāng)?shù)挠⒄Z讀物并寫點(diǎn)讀書筆記，而不會去鼓勵他們浸泡在“題海”里尋求什么“應(yīng)試之道”，追求A、B級或四、六級。

◆

增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)意識，應(yīng)做到以學(xué)科建設(shè)為龍頭進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。第三十二頁，共52頁。四、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)1、國際化創(chuàng)新型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

80年代末以前：

高級英語人才；以技能為本；應(yīng)用性人才；80年代末提出：

復(fù)合型人才、以知識為本、適應(yīng)性人才；90年代末提出：

創(chuàng)新型人才、以人為本、改造性人才。第三十三頁，共52頁。四、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)國際間競爭實(shí)際上是知識和科學(xué)技術(shù)的競爭，而知識和科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢來源于具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。在這一背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才提到了民族存亡、國家興衰的高度。與“高級英語人才”和“復(fù)合型人才”相比，創(chuàng)新型人才強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，即以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。從本質(zhì)上說，創(chuàng)新型人才是一種改造性人才，他們不僅能適應(yīng)社會的發(fā)展，更重要的是，他們能為社會的發(fā)展注入新的動力，使現(xiàn)存的社會更完善、更完美，從而推動社會的發(fā)展。第三十四頁，共52頁。四、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新人格創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神

創(chuàng)新型外語專業(yè)人才的內(nèi)涵

第三十五頁，共52頁。四、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)創(chuàng)新精神:

（1）求新：即對新事物的好奇心與敏感性，對新知識的求知欲望；

（2）求異：即對司空見慣的事情能提出問題，產(chǎn)生疑問。求新求異的精神是創(chuàng)新的動力與源泉。創(chuàng)新能力：是創(chuàng)新所需要的創(chuàng)造性思維能力與解決問題的實(shí)踐能力。所謂創(chuàng)造性思維能力必須具備敏捷性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性、探索性和多向性的思維品質(zhì)。解決問題的實(shí)踐能力包括與人溝通的能力、與人合作的能力、善于向他人學(xué)習(xí)的能力、組織能力、決策能力以及處理復(fù)雜問題的能力。創(chuàng)新人格：是創(chuàng)新所需要的心理素質(zhì)與思想素質(zhì)，具體包括:

（1）自信、自尊、樂觀、開朗、謙虛、謹(jǐn)慎；（2）事業(yè)心、責(zé)任心、恒心、毅力。第三十六頁，共52頁。四、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)如果我們誤把創(chuàng)新等同于實(shí)踐創(chuàng)新，教育過程中可能會出現(xiàn)如下極端看法：

認(rèn)為在校的大學(xué)生/文科生/英語專業(yè)學(xué)生很難談得上創(chuàng)新，要求他們創(chuàng)新不切合實(shí)際。創(chuàng)新必然以聽、說、讀、寫、譯的語言活動為依托，以自己的知識積累為基礎(chǔ)，以各種能力為物質(zhì)保證。否則創(chuàng)新就成了空中樓閣。但在目前情況下，為了滿足時代發(fā)展的需求，我們有必要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何在業(yè)務(wù)素質(zhì)中突出創(chuàng)新素質(zhì)。第三十七頁，共52頁。四、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新

學(xué)習(xí)創(chuàng)新關(guān)注更多的是創(chuàng)新過程。這種創(chuàng)新只是相對于學(xué)生個體已有的知識和能力而言的。

實(shí)踐創(chuàng)新關(guān)注更多的是創(chuàng)新結(jié)果。這種創(chuàng)新是相對于全人類的文明歷史而言的。我們要求學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)創(chuàng)新。只要他們能對自己未知的領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，通過創(chuàng)造性的思維對自己已有的知識提出疑問，進(jìn)行批評，他們就是在學(xué)習(xí)創(chuàng)新。第三十八頁，共52頁。四、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)2、創(chuàng)新型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)手段

課程設(shè)置：充分考慮外語專業(yè)特點(diǎn)，對傳統(tǒng)課程進(jìn)行變革

（1）提高語言技能，突出語言運(yùn)用能力；（2）加強(qiáng)行業(yè)外語，突出職業(yè)外語特色；（3）提供多種選擇，適應(yīng)學(xué)生個性需求；（4）強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合實(shí)際改革教育教學(xué)的內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容的更新主要體現(xiàn)在教材上，內(nèi)容新、思路新、要求新，鼓勵教師開設(shè)新課,編寫教材，并逐步形成學(xué)院自己系列特色課程。第三十九頁，共52頁。

教師成長經(jīng)歷教育背景學(xué)習(xí)經(jīng)歷教學(xué)經(jīng)歷教學(xué)理論元認(rèn)知過程（反思）教師專業(yè)發(fā)展等等內(nèi)部因素處境因素混合教學(xué)教師認(rèn)知(知識+理論)

教育政策課程改革測試評價等等外部因素領(lǐng)導(dǎo)支持度學(xué)校文化教學(xué)管理同行交流教學(xué)資源信息技術(shù)生源狀況社會訴求與需求等課堂設(shè)計(jì)(計(jì)劃)課堂實(shí)踐（實(shí)施）學(xué)生學(xué)習(xí)活動和經(jīng)歷整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐混合學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革大數(shù)據(jù)背景下（混合學(xué)習(xí)嵌入）的外語課程改革諸變量（鄭新民，2015）第四十頁，共52頁。四、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)3、教學(xué)方法

(1)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,語言學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)采取對話、小組討論、大組匯報(bào)等方式，實(shí)現(xiàn)師生互動。（2）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化（TPACK）。

（3）Kumaravadivelu提出的“后方法”時代外語教學(xué)沒有一種現(xiàn)成的最佳方法可以一勞永逸地用于教學(xué)。外語教學(xué)應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的思想，從更廣闊的視角探求替代方法觀的教學(xué)新理念和新途徑。后方法時代的外語教學(xué)思想倡導(dǎo)在最大程度上關(guān)注教師在教學(xué)方法運(yùn)用和支配上的自主性及創(chuàng)造性。第四十一頁，共52頁。四、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)后方法教育三個參數(shù)：特殊性(particularity)、實(shí)用性(practicality)、可能性(possibility)三個教學(xué)參數(shù)組成“后方法”時代第二語言教學(xué)和教師教育的三維系統(tǒng)。特殊性參數(shù)：能促使具有環(huán)境敏感性的教學(xué)法的發(fā)展，基于對當(dāng)?shù)氐恼Z言、社會文化和政治特性的真正了解。

實(shí)用性參數(shù)：重新認(rèn)識了理論和實(shí)踐的關(guān)系，鼓勵教師把個人實(shí)踐理論化，并再把個人理論用于實(shí)踐。

可能性參數(shù)：使參與者帶進(jìn)課堂的社會政治意識成為繼續(xù)尋求學(xué)習(xí)者主體性和自我身份形成的催化劑。第四十二頁，共52頁。四、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)促進(jìn)協(xié)商式互動Facilitatenegotiatedinteraction提高學(xué)生自主性Promotelearnerautonomy培養(yǎng)語言意識Fosterlanguageawareness激活直覺啟發(fā)Activateintuitiveheuristics情境化語言輸入Contextualizelinguisticinput綜合語言技能Integratelanguageskills確保社會關(guān)聯(lián)性Ensuresocialrelevance提升文化意識Raiseculturalconsciousness最大化學(xué)習(xí)機(jī)會Maximizelearningopportunities最小化感知失配Minimizeperceptualmismatches第四十三頁，共52頁。四、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)宏觀策略這一框架不受任何一套與特定語言教學(xué)方法相關(guān)的理論原則或教學(xué)程序的限制，使教師從課堂實(shí)踐者轉(zhuǎn)變成策略思考者、教育者和探索者。

這一宏觀策略說明：我們只有打破對方法的過分執(zhí)迷，才有可能跳出方法的魔圈，以無“法”勝有“法”。第四十四頁，共52頁。四、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)4、評估體系傳統(tǒng)的考核幾乎完全依賴筆試，多數(shù)內(nèi)容測試學(xué)生的記憶能力。要測量學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們需要采用多層次、多維度的考核體系，即一門課的成績由多次不同的考核方式組成，其中包括平時作業(yè)、課程論文、專題口頭報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、開卷考試、筆試等。

5、課外活動培養(yǎng)高質(zhì)量的外語人才，需要開展形式多樣的課外活動（演講、寫作、翻譯、配音比賽等），營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境（購置外語圖書、建設(shè)數(shù)字化資料室、提供各語種數(shù)字電視系統(tǒng)、視頻/音頻點(diǎn)播系統(tǒng)，師生自主錄播衛(wèi)星電視頻道；完善音視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)、調(diào)頻廣播系統(tǒng)等）。第四十五頁，共52頁。四、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)6、社會實(shí)踐相對于課堂教學(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)一直處于薄弱的環(huán)節(jié)，部分教師對實(shí)踐教學(xué)仍不夠重視。為了培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，縮短學(xué)生與社會接軌的距離，需要打造學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺、校外社會實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺和國外短期留學(xué)實(shí)踐平臺，來推動高水平的創(chuàng)新型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)。7、國際交流圍繞學(xué)院國際化創(chuàng)新型外語專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)國際化辦學(xué)工作重心，努力開展對外交流、努力實(shí)現(xiàn)我院英日法德韓五個語種與相關(guān)國家友好學(xué)校在本科生的全面聯(lián)合培養(yǎng)或雙專業(yè)上的合作培養(yǎng)。通過國際交流，擴(kuò)大海洋大學(xué)在國內(nèi)和國外的影響，拓寬了學(xué)生的未來發(fā)展道路，培養(yǎng)創(chuàng)新型國際化的外語專業(yè)人才。第四十六頁，共52頁。五、國才考試（CLA）