《花鐘》課堂觀察報告 教學(xué)設(shè)計

《花鐘》觀察報告匯總（2015.10.22）《花鐘》課堂觀察報告匯總廣州市海珠區(qū)南武實(shí)驗小學(xué)執(zhí)教老師：陸月珍【教學(xué)回顧及反思】這是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的第一篇文章。本單元的主題為“細(xì)心觀察”，《花鐘》按照“觀察現(xiàn)象—思考原因—創(chuàng)造運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后擴(kuò)展到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。本人在教學(xué)前，了解到三年級學(xué)生的情況特點(diǎn)：寫字教學(xué)不必過分細(xì)致，但需點(diǎn)撥“易錯難”，通過分類歸納，在具體語境中理解詞匯。好奇心強(qiáng)，對生活中有趣的現(xiàn)象善于觀察但不懂表達(dá)。隨即，制定四個課時目標(biāo)，并設(shè)計四大教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)課文多種的表達(dá)句式，體會它們的效果。在課堂實(shí)踐中，順利完成了基本任務(wù)，經(jīng)過深入的反思，本人給自己課堂總結(jié)以下幾點(diǎn)不足，以供改進(jìn)：一、教師基本素質(zhì)方面：存在口頭語，語文課堂的語言規(guī)范有待加強(qiáng)；二、教學(xué)內(nèi)容方面：課件存在小漏洞；部分教學(xué)問題的設(shè)置相對含糊；三、教學(xué)過程方面：由于個人原因造成“范寫”環(huán)節(jié)缺失；對學(xué)生狀態(tài)關(guān)注的不夠；時間稍顯緊湊。整個教學(xué)流程“導(dǎo)入——識字——梳理主要內(nèi)容——細(xì)學(xué)第一段”相對順暢，輔之以多媒體課件教學(xué)，學(xué)生相對積極，課堂氣氛總體活躍。以下，是我校各課堂觀察小組基于本課堂的呈現(xiàn)，予以的記錄和建議，感謝前輩們不吝賜教，給我提出中肯而全面的建議?！窘M別一】課堂導(dǎo)入效果（賀丹吳婉恒戴姝）觀察結(jié)果分析：序號評價要素權(quán)重評分備注1導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意1010陸老師通過播放鐘的聲音，引起學(xué)生的注意。2導(dǎo)入考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)1010三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，通過圖片和聲音結(jié)合，激發(fā)孩子的好奇心和注意力。3導(dǎo)入能關(guān)注學(xué)生主體，提高了學(xué)生的參與度108老師問，學(xué)生齊答，但此處出現(xiàn)PPT錯誤導(dǎo)向。4導(dǎo)入能啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力1010老師問：花和鐘還能融合在一起？引發(fā)學(xué)生的思考。5導(dǎo)入重視課堂造境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗1010出示圖片，你想用什么詞來形容這些花？學(xué)生回答很出彩。6導(dǎo)入能了解學(xué)情，為新課做了知識或者技能的準(zhǔn)備1010學(xué)情分析里說到：三年級學(xué)生善于觀察但不懂表達(dá)，因此老師讓學(xué)生自己形容圖片，水到渠成，引出課文開頭。7導(dǎo)入能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍1010教師導(dǎo)入部分大多采用問問題，學(xué)生齊答的方式，使課堂有民主氛圍。8導(dǎo)入能聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生享受審美樂趣1010先出示圖片，再欣賞，然后觀察，最后才形容。9導(dǎo)入能引發(fā)認(rèn)知沖突，喚起閱讀期待1010老師問：林奈怎會想到發(fā)明花鐘？（激趣過渡，喚起閱讀期待）10導(dǎo)入時間恰到好處，內(nèi)容精當(dāng)553分鐘11教師體態(tài)、言語大方，導(dǎo)入切題，自然引入新課53陸：他怎會想到發(fā)明花鐘這玩意兒？此處“玩意兒”一詞太過口語化，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，建議改為”他怎么會想到發(fā)明如此神奇的花鐘？總分10096這11個維度當(dāng)中，陸老師成功完成了1.2.4.5.6.7.8.9.10這8個維度，其中1.2.6.9.10是必須要達(dá)到的要求，陸老師這節(jié)課都完成了，3.11是基本達(dá)到的，需要陸老師再做改進(jìn)。觀察結(jié)論：本課的導(dǎo)入是高效的導(dǎo)入，具體還可以改進(jìn)的地方：在PPT制作方面需要嚴(yán)謹(jǐn)，在教師的用語方面也需要再多次斟酌?！窘M別二】課堂過渡語的有效性（孫廣茹李金利）具體改進(jìn)的地方：借助PPT如果學(xué)生說到共同點(diǎn)，把相應(yīng)點(diǎn)涂紅會更好。觀察結(jié)論：借助多媒體，效果好，激起學(xué)生的興趣。課堂過渡語的方式的運(yùn)用時常不是單一的，一般都是幾種方式的并用，由此才顯示出教師課堂語言的靈活變化。因此，在使用上一定要注意得體自如，瞻前顧后，由此及彼，在“導(dǎo)”和“接”上顯真功，這方面有待加強(qiáng)?？偟脕碚f，文章有了過渡，才能成為生氣靈動的整體。一堂優(yōu)質(zhì)量的課，也要憑借教師的過渡語，才能使教學(xué)的過程嚴(yán)謹(jǐn)、有生氣，才能使學(xué)生更全面更深刻地理解課文內(nèi)容?！窘M別三】課堂提問的有效性（孔碧霞莊詩倩）學(xué)生的應(yīng)答情況：在學(xué)生的應(yīng)答上，一堂課中共有27個問題，學(xué)生應(yīng)答68人次，其中無答5人，占7.3%，集體回答27人次，占39.7%，個別回答34人次，占50%，討論匯報26人次，占2.9%。從數(shù)據(jù)分析中，學(xué)生參與面比較廣，積極性比較高，學(xué)生應(yīng)答上主要集中在部分優(yōu)等生身上，而第四組的學(xué)生，卻成了課堂的沉默者。教師的提問情況：在思考價值方面，有14個問題，教師有直接答案有7個問題，模糊有5個問題，重復(fù)的有12個問題，現(xiàn)就對陸老師的本節(jié)課中，需要提的一點(diǎn)小建議：1、在請學(xué)生讀第一自然段，讀到一點(diǎn)點(diǎn)時，老師提問：這一個自然段比較長，我來請三個同學(xué)來讀。這里問題類別是模糊的，應(yīng)該一開始就先提出要求：這個自然段比較長，我來請三個同學(xué)來讀，我們一起來聽聽，看看他們讀得最好。一邊聽，一邊想，這個自然段主要寫了什么？帶著問題去聽課文2、梳理課文內(nèi)容第一自然段時，教師提問忽略了學(xué)生的全體性當(dāng)學(xué)生讀完第一自然段后，教師提問：“坐下的同學(xué)，想一想這段話主要講了什么”。課堂上應(yīng)該要指令清晰。3、梳理課文內(nèi)容第二、三自然段時，教師提問：“第二自然段有沒有哪一個句子也能概括出來的？”用波浪線劃出來。第三自然段：“第三自然的中心句是哪個句子？”從這個提問來說，教師的提問是模糊的，應(yīng)該在概括主要內(nèi)容時抓住一個提問，提出一個要求，每一個自然段主要講了什么？用課文中的一句話用波浪線劃出來。4、在遷移練習(xí)時，教師用午時花和夜來香不高興了，她們覺得自己開得還不夠美，誰來幫幫她們？在這里，教師的提問是寫上它觀察的特點(diǎn)，把它寫成人，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生用上準(zhǔn)確的動作詞?！窘M別四】生字詞教學(xué)的課堂觀察（丘璐羅春玲）三年級是低年級向高年級的過渡階段。而現(xiàn)在課時量減少，識字量又大大增多。所以在教學(xué)中，很多教學(xué)方式和重點(diǎn)都已經(jīng)發(fā)生了改變。

開學(xué)已經(jīng)一周，還沒有接觸寫作教學(xué)，開展課外閱讀活動也顯得有些為時過早。因為剛剛進(jìn)入三年級，學(xué)生們還需要一個適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的過程。目前在教學(xué)中感受最深的一點(diǎn)：課文長，生字多，課堂上需要大量的時間進(jìn)行閱讀教學(xué)，在反復(fù)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生理解和分析課文的能力。因此便沒有多余的時間在課堂上分析和講解生字，當(dāng)然也沒有分析和講解的必要。所以在教學(xué)生字時，便改變了教學(xué)策略：一、在布置預(yù)習(xí)課文時，讓學(xué)生提前認(rèn)識生字，形成初步印象。

二、在學(xué)習(xí)課文時，不再全部分析講解生字。只選出學(xué)生容易出錯的或比較復(fù)雜的或比較典型的生字進(jìn)行講解，課堂上適當(dāng)拿出時間練習(xí)，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。

三、課下學(xué)生自主練習(xí)掌握生字生詞。

四、利用早讀或課堂上的時間進(jìn)行聽寫，反饋。

五、及時、經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

三年級識字教學(xué)要區(qū)別與一、二年級。因為低年級以識字寫字為教學(xué)重點(diǎn)，到了三年級要進(jìn)行過度到中年級以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)。但也絕對不能忽視學(xué)生的識字。教材中要求學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量只是下限，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字方法、經(jīng)驗和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立識字的能力。

隨著識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點(diǎn)，還可以在練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。另外，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生做一些歸類整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這類練習(xí)可以讓學(xué)生做一做。一般情況下，三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力和自學(xué)能力了，也有了一定的知識積累，生字教學(xué)最常用也最為有效的是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)——師生課堂交流——教師重點(diǎn)講解的方法。學(xué)生課前可以通過查字典、上網(wǎng)、查資料等方法解決大部分生字的讀音、結(jié)構(gòu)、字義等等。在自學(xué)過程中把不懂的生字詞記下來，通過課堂交流解決。一般這兩個環(huán)節(jié)后，90%的生字都基本上可以得到解決。對重點(diǎn)字詞、比較難的字詞，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥講解，很快就可以完成任務(wù)。一般不超過第一課時的一半時間。值得一提的是：生字問題不是一是掌握就可以了，還要在以后的課文中經(jīng)常鞏固運(yùn)用、經(jīng)常檢查、檢測。對個別掌握比較慢的學(xué)生，可以通過個別輔導(dǎo)、學(xué)生結(jié)對子輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)等形式給以幫助?！窘M別五】課堂時間管理（王珊珊蔣仔玲）分析結(jié)果：從課堂教學(xué)來看，教師在教學(xué)目標(biāo)一“會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，理解積累好詞佳句?！彼ㄙM(fèi)的時間比較多。在教師講解和學(xué)生思考的時間當(dāng)中教師所占的時間是比較多的。建議教師要多留時間給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體性?！窘M別六】課堂的評價語言（楊仁波蔡垂安）觀察結(jié)果分析及教學(xué)建議1.教師提問17次，學(xué)生一共回答37次。其中，老師對回答問題的學(xué)生表揚(yáng)15次，占40.5%，肯定5次，占13.5%，否定3次，重復(fù)問題3次，教師直接給答案3次，占8.1%，無反應(yīng)2次，占5.4%，批評1次，占2.7%。從統(tǒng)計結(jié)果看，教師對學(xué)生的評價以表揚(yáng)為主，但是學(xué)生回答問題的次數(shù)較少，建議一個問題可以讓多個學(xué)生發(fā)表自己的看法。例如第一問：出示圖片，你想用什么詞來形容？學(xué)生用課文中的“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人“這三個詞來形容。其實(shí)還有很多詞語可以形容這幾幅圖，教師可以多讓幾個孩子來說一說，達(dá)到積累詞匯的目的。2.教師在提出一個問題后，善于根據(jù)學(xué)生的回答，引入另一個問題，達(dá)到教學(xué)效果。例如：老師問：“第1自然段些什么？”學(xué)生答：開花時間不一樣。老師接著問：課文哪句話概括了這個內(nèi)容？很自然地引導(dǎo)學(xué)生找出這一段的中心句。建議教師講到這里的時候要概括一下中心句的方法，因為后面幾自然段都要找中心句的，有的學(xué)生可能還不會找，這個中心句也是三年級的重點(diǎn)，無論在閱讀還是寫作中都會用到，所以要求學(xué)生全部掌握。3.老師提出一個問題后，不停地提醒學(xué)生，講話太多，建議老師給學(xué)生留出適當(dāng)讀書和思考的時間?！窘M別七】課堂朗讀指導(dǎo)（劉英萍李立芳張靜）我們從讀的目的，讀的形式，讀的評價，讀的層次，讀的時間五個維度進(jìn)行課堂觀察。下面，我代表我們觀察小組進(jìn)行簡單的匯報。在初讀課文時，學(xué)生通過3分鐘的自由朗讀，掃清了字詞的障礙但是否能通讀句子，教師沒有進(jìn)行檢測。在這一環(huán)節(jié)，老師用“神清氣爽”一詞來評價學(xué)生，對學(xué)生有一定的激勵作用。在梳理課文內(nèi)容時，學(xué)生通過開火車讀和默讀，達(dá)到了概括主要內(nèi)容的目的，但老師的檢測面有些窄，大部分同學(xué)是否掌握沒有體現(xiàn)。在品讀課文時，學(xué)生通過自由讀，師生合作讀，基本達(dá)到了提取信息的目的，但情感目標(biāo)達(dá)成不夠，寫法語用目標(biāo)沒有完全實(shí)施。教學(xué)建議：在默讀過程中，要給予學(xué)生充足的時間，還要指導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的勾畫批注，教師可以通過投影展示，檢測大部分孩子是