引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)課堂的生活氣息-以《消費(fèi)心理面面觀》的優(yōu)秀教學(xué)為例

引入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)增課堂的生活氣——以《消心理面面觀》教學(xué)為例-教師教育論文引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)課堂的生活氣息——以《消費(fèi)心理面面觀》的教學(xué)為例◆江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級中學(xué)

袁海艷【摘

要】學(xué)科教學(xué)必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才有利于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。文章以《消費(fèi)心理面面觀》的教學(xué)為例，論證了教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的可行性。關(guān)鍵詞

生活經(jīng)驗(yàn)；政治課堂；消費(fèi)心理中圖分類號G633.215-0096-02

文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

文章編號）一、背景分析《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出本課程的一個重要理念就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)學(xué)科知識為支撐的課程模塊”教學(xué)過程中必須“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)”，“注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合”。高一學(xué)生已經(jīng)參與經(jīng)濟(jì)生活，在實(shí)踐中已積累了豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并以此為教學(xué)起點(diǎn)既有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用增強(qiáng)政治課堂的生活氣息，又能將抽象的理論生活化、具體化，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識獲取智慧掌握相關(guān)的理論知識還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作探究的意識。二、教學(xué)過程【引入新課】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、收入水平、物價

等因素會影響消費(fèi)這些因素對消費(fèi)者而言是外在的無法隨意改變的因素可稱之為客觀因素除此之外消費(fèi)還受自身主觀因素的影響這些主觀因素是什么呢？師隨機(jī)請起一位同學(xué)）你穿的這件衣服是自己買的嗎？生：是的。師：為什么選中這件衣服呢？生：因?yàn)樗目钍脚c眾不同，穿著它不會輕易撞衫（生笑我喜歡紅色，紅色讓我很有激情，還有重要的一點(diǎn)是不貴（生笑師：可見，看似簡單的消費(fèi)活動其實(shí)是大有文章的，大家消費(fèi)時都會考慮一些問題會伴隨著一系列的思維活動這些思維活動反映出個人的消費(fèi)心理是影響消費(fèi)的主觀因素“出手”還是“不出手”在很大程度上受這些心理活動的影響。師：消費(fèi)時追求與眾不同、展示自己的個性是求異心理的表現(xiàn)；考慮物美價廉且適合自己是求實(shí)心理果跟著潮流走別人買什么自己就買什么則是從眾心理果出于炫耀而一味消費(fèi)名牌則是一種攀比心理好某種顏色款式等是偏好心理，還有求安心理等。其中，從眾心理、求異心理、攀比心理和求實(shí)心理對消費(fèi)行為有著廣泛的影響，如何看待這幾種主要的消費(fèi)心理呢？（學(xué)生閱讀教材第20-21頁的內(nèi)容，分組討論完成下列表格）

（學(xué)生討論成果展示）第一組：從眾心理引發(fā)的消費(fèi)特點(diǎn)是跟風(fēng)隨大流；有的起積極作用值得提倡，有的起消極作用不值得提倡；要具體分析，盲目從眾不可取。列舉的事例有：當(dāng)前的低碳消費(fèi)熱全民健身熱等對社會及個人都有利值得提倡對于中學(xué)生而言，若盲目從眾吸煙酗酒等消費(fèi)則不值得提倡。第二組：求異心理引發(fā)的消費(fèi)特點(diǎn)是：與眾不同、標(biāo)新立異；有時可以推動新工藝和新產(chǎn)品的出現(xiàn)要考慮社會的認(rèn)可和代價提倡過分標(biāo)新立異：張愛玲生前愛穿奇裝異服袍外穿短襖被近幾年的流行時尚借鑒年前趙薇的軍旗裝事件。第三組：攀比心理引發(fā)的消費(fèi)特點(diǎn)是從眾攀比；這種消費(fèi)心理不健康，不值得提倡。舉例：莫泊桑的《項鏈生壓縮吃與學(xué)習(xí)的支出一味追求名牌商品的現(xiàn)象。第四組：求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)特點(diǎn)是講究實(shí)惠；評價是一種理智的消費(fèi)，但過度求實(shí)則不可取，不利于發(fā)揮消費(fèi)對生產(chǎn)的拉動作用；態(tài)度是值得提倡生議論紛紛意發(fā)言的學(xué)生坐下并維持課堂秩序不意見的學(xué)生發(fā)言）生1：四組對求實(shí)心理的分析是自相矛盾的——既然有不利之處，就不能籠統(tǒng)地加以提倡。生：我覺得他們盡管找出了求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)特點(diǎn)，但沒有真正理解。講究實(shí)惠不代表不消費(fèi)，不一定就制約消費(fèi)鼓掌）師：大家的討論很有效，其實(shí)第四組同學(xué)把求實(shí)心理與過度節(jié)儉混淆了，沒能準(zhǔn)確把握求實(shí)心理主導(dǎo)消費(fèi)的特點(diǎn)是四組同學(xué)知道過度節(jié)儉不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展而且知道消費(fèi)對生產(chǎn)有拉動作用說明他們動腦筋了且知識面很廣這一

點(diǎn)值得肯定。他們告訴我們要適度消費(fèi)，不是嗎？（學(xué)生鼓掌）師：大家對四種消費(fèi)心理的分析很到位，列舉的事例也非常貼切，如何對待這四種消費(fèi)心理，送大家?guī)拙湓挕＃ǘ嗝襟w顯示）“盲目從眾不可取，過分標(biāo)新嚇?biāo)廊耍摌s攀比活受罪，理智求實(shí)樂融融！”【課堂練習(xí)媒顯示周杰倫代言的優(yōu)樂美奶茶廣告圖片）商家利用公眾人物做廣告來推銷自己的產(chǎn)品，主要是利用了消費(fèi)者的理。有的學(xué)生回答從眾心理，也有的回答攀比心理，教師給出答案是從眾心理。師：從眾心理和攀比心理引發(fā)的消費(fèi)都有盲目從眾的特點(diǎn)，但二者的區(qū)別很明顯從眾心理是受別人的影響照本人的行為去做而攀比心理重在“攀”字何為“攀”？生：攀肯定有向上的意思。師：對！所以攀比心理引發(fā)的消費(fèi)的重要特點(diǎn)就是“向上看齊”，即低收入者向高收入者看齊低收入者向高收入者的模仿費(fèi)的商品超出其承受能力范圍?；氐絼偛诺念}目，大家都知道周杰倫是高收入者，但忽略了一個問題，難道一杯普通的優(yōu)樂美奶茶咱們普通民眾都承受不起嗎？（學(xué)生會意地笑）三、教學(xué)反思《消費(fèi)心理面面觀》這一目的內(nèi)容在第三課起承上啟下的作用，對四種主要消費(fèi)心理的評價涉及一些哲學(xué)思維，由于高一學(xué)生尚未系統(tǒng)接觸有關(guān)的哲學(xué)知識，所以在講解過程中一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)化繁為簡努力貼近學(xué)生的實(shí)際生活做到通俗易懂讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中理解并掌握知識通過教學(xué)實(shí)踐筆者認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的成功之處在于以下方面：

充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)揮了學(xué)生的主體作用論是教師引入新課，還是學(xué)生的舉例分析沒有脫離學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)個教學(xué)過程充滿了濃濃的生活氣息學(xué)素材的選擇基于學(xué)生的實(shí)際生活論知識的分析不乏自主探究合作探究及師生互動活動學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，課堂氣氛活躍且不乏實(shí)效。正確處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。分析攀比心理引發(fā)的消費(fèi)特點(diǎn)時，學(xué)生的發(fā)言不僅引起大部分人質(zhì)疑大大出乎筆者預(yù)料是順?biāo)浦圩屍渌麑W(xué)生發(fā)表不同意見圓滿地解決了這一意外而且及時肯定了學(xué)生的分析充分利用這一生成資源成功地為后續(xù)教學(xué)打下了基礎(chǔ)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)作探究的習(xí)慣學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作的意識教學(xué)過程中對四種消費(fèi)心理的學(xué)習(xí)用表格的方式呈現(xiàn)有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流，讓學(xué)生在討論交流中相互借鑒，加深理解，完善答案。從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，無論哪一組學(xué)生的發(fā)言都不是個人理解