學(xué)困生的研究

一、問題提自人類誕生以來，個體的差異就普遍存在。早在春秋時代就出現(xiàn)了按照人的個別差異進(jìn)行教學(xué)的實踐活動人類社會進(jìn)入21紀(jì)的今天，因材施教的需求更是空前高漲。如何使每個學(xué)生獲得最好的發(fā)展已經(jīng)成為所有教師家長社會共同關(guān)注的問題，而積極關(guān)注在學(xué)習(xí)上遭遇困境的學(xué)生就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)學(xué)困生在小學(xué)各年級均普遍存在并且占有一定的比例。據(jù)國外的相關(guān)研究顯示：學(xué)習(xí)困難生一般約89%如何有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使其盡快脫“困”一直是許多一線數(shù)學(xué)教師孜孜以求的問題在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指“要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼藢τ跀?shù)學(xué)學(xué)困生我們不但不能鄙視諷之不管而且應(yīng)積極尋找對策。二、研究內(nèi)容及具體步驟1、

選取被試本研究選定被試范圍為1至6年級各班學(xué)生具體的標(biāo)準(zhǔn)為：（1總體智商為85分上；（）數(shù)學(xué)平均成績在全班末位10%以內(nèi)；（3沒有明顯的身體疾病和精神疾病。2、

學(xué)困生的診分析（1分析學(xué)困生形成的原因，大體可以從內(nèi)部因素（智能、個性、身體、過往經(jīng)歷）和外部因素（家庭教育情況、學(xué)校教育教學(xué)情況等）尋找原因。

（2確定學(xué)困生的主要問題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上的問題往往不是單一的而是一種綜合性癥狀如礎(chǔ)知識差習(xí)技能低、習(xí)慣不良、態(tài)度不端正，或適應(yīng)不良及行為問題。每個學(xué)生的問題各有側(cè)重實驗教師要抓住主要問題找到影響每個學(xué)生的主導(dǎo)因素。然后指定相應(yīng)的干擾方案和教育教學(xué)策略。（3具體診斷方法：課堂行為分析、作業(yè)錯誤分析、能力診斷、出聲思維診斷、行為問題診斷以及教育會診等。課堂行為分析：學(xué)生在學(xué)校的主要活動場所是課堂，課堂行為往往放映學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙所在用事先設(shè)計好的惡課堂行為觀察記錄表獲得學(xué)生資料，可以分析學(xué)生的行為。作業(yè)錯誤分析：作業(yè)重大錯誤可以放映學(xué)生的思維習(xí)慣和存在的惡問題算常錯可能是學(xué)生使用有問題的思維程序。能力診斷：包括閱讀、語言、拼寫、計算等。如：詞匯遺忘突出說明學(xué)生有記憶障礙讀速度忙則要叫側(cè)學(xué)會僧知覺性喜能力有何問題。出聲思維診斷：人的思維是不出聲的內(nèi)部言語，讓學(xué)生將他的思維過程說出來可以判斷該生是否有思維障礙。行為問題診斷：如行為是調(diào)整，類似好斗、發(fā)脾氣、吵鬧不講理、說謊、自私、妒忌、好支配他人、易生氣、戲弄他人等；焦慮--縮癥；過分焦慮、害怕、易激動、自卑、過于敏感等。不成熟的癥狀：注意力難集中、不整潔、做事不能有始有終、笨

拙、缺乏興趣。社會攻擊性行為：結(jié)交不良伙伴、逃學(xué)、離家出走等。教育會診：指所有人可教師等人員參加的對學(xué)困生的集體會診方式。3、

具體實施方：（1根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，一年級學(xué)生以尋找知識點的致困因素為主，形成錯例集；2至6級以案例分析為主。（2定期開展課題組的研討工作。（3根據(jù)學(xué)困生的問題開展針對性的家長培訓(xùn)。三、實驗保措施1

每位實驗教師根據(jù)任教班級學(xué)生情況選取3-5學(xué)困生進(jìn)行重點跟蹤輔導(dǎo)，建立學(xué)困生跟蹤檔案。234567

建立學(xué)困生錯例分析習(xí)題集以及具體輔導(dǎo)方案?？平M定期開展學(xué)困生的研討交流活動。外聘專家，指導(dǎo)實驗進(jìn)程。科組定期學(xué)習(xí)相關(guān)理論提高實驗教師的整體科研水平。外聘專家，指導(dǎo)實驗進(jìn)程學(xué)校提供一定的資金為課題組提供一定的資料費。四、預(yù)期成1

基于本課題是整個科組成員共同參加的科研課題在同的學(xué)習(xí)研究中有效提高科組內(nèi)全體教師的科研水平。2

在可控范圍內(nèi)