小學(xué)語文-小學(xué)語文5.9兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版五年級下冊《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計知識和技能目標(biāo)（1）通過自學(xué)，認(rèn)識本課生字。（2）鼓勵學(xué)生在激情朗讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容積累下來。過程和方法目標(biāo)通過有感情地朗讀兒童詩，學(xué)生能體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳睢Ｇ楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)感受童年生活的快樂。激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。教學(xué)難點：比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們正處在一個五彩繽紛的童年時代，這是人生中最美好的階段，有太多美好的回憶。誰來和大家分享一下你的童年記憶。一起來看（照片展示介紹）童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我的想象和憧憬。無數(shù)作家在描繪我們的童年，這節(jié)課我們一起讀幾首兒童詩。二、自讀，感知兒童詩的特點師：課前大家讀得怎么樣呢？誰讀給大家聽？（讀正確流利）還注意了詩歌的節(jié)奏。這兩首詩寫了什么呢？（想象、生活）這兩首詩帶給你什么感受？（美，快樂）三、再讀，感悟語言的意境我想作者的想象感覺很美，作者是怎樣描寫這種美的呢？走進(jìn)《我想》的字里行間，邊讀邊思考，把印象深刻的地方圈畫出來。（生讀）師：談?wù)勀愕捏w會？（1）作者的想法很奇特，小手、腳丫…..作者用自己的肢體展開了豐富的想象。我們看看是怎樣展開想象的？（2）生：我發(fā)現(xiàn)詩的每一小節(jié)都用了很多動詞。師：以第一小節(jié)為例，你說說用了哪些動詞？（安、帶、牽、悠）這些動詞中你體會到什么？生：動作很準(zhǔn)確，形象。師：悠啊，悠——，此時展開你的想象，是怎樣的一幅景象？生：春天來了，好美！生：生動優(yōu)美的畫面。師：多么美麗的想象！你來讀出這種美。（指讀）多讀其他小節(jié)呢？選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀，小組交流一下。師：請小組讀前四小節(jié)，來感悟這種充滿想象而又美麗的意境（生讀）綠色的垂柳隨風(fēng)飄蕩，美不勝收。我在藍(lán)天中自由翱翔，多么愜意！多么美好?。?）示范讀聽到同學(xué)們讀，老師也忍不住讀了起來，大家邊聽邊想，你眼前將會是怎樣一幅畫面呢？匯報：我很自由，很幸福。唱著歌，看著美景。（4）我發(fā)現(xiàn)最后一小節(jié)和其他幾節(jié)不同前四節(jié)都是我想……，最后突然轉(zhuǎn)折大家讀一讀，體會一下，談?wù)効捶?。生：我覺得是作者想象的太投入了，把想象和現(xiàn)實分不清了。（如果學(xué)生說不出，文中的我此時的心在哪？還在想象中，以至于想到不能光自己樂，要告訴爸爸媽媽）師：你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心，體會深刻。把想象當(dāng)成現(xiàn)實，更增加了詩的情趣。帶著你的想象，入情入景，和作者一同感悟這美妙的意境。一起來讀。（配樂讀）（二）《童年的水墨畫》選取了哪些生活場景，又是怎樣描寫童年的這些快樂生活的呢？邊讀邊思考，把你認(rèn)為重點的地方圈畫出來。小組選擇自己喜歡的一組鏡頭來學(xué)。生讀：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。談體會。生：馬路上那么熱鬧，但孩子們卻不被吸引，一直在讀書。讀的很專心。師：從哪體會到？（書頁在……翻動……抹不掉的笑…..）連陽光都被吸引來了。師：你體會到了什么？（書很有意思，學(xué)生愛讀書）一動一靜，多么專心投入的小書迷?。∽x一讀，感悟一下書的魅力。（指讀）溪邊是怎樣一番景象呢？生：溪水、柳樹平靜（怎么體會到的？）（讀重點句子）生怕驚動了魚。來讀一讀靜。生：平靜的畫面突然被魚上鉤打破了，魚躍人歡，多么歡樂！師：用心體會這個動靜結(jié)合的畫面，來讀出這種快樂。（讀）。生：江水中的孩子玩的怎么樣呢？一群小孩在水中玩耍，特別熱鬧，忽然一個小孩鉆入水底又上來了，特別調(diào)皮。語句中提到“水葫蘆”，指誰？這是什么修辭？體會到什么？（打比方讓語言更美）一群孩子和一個孩子的形象都是那么的頑皮可愛。讀一讀。（生讀）讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣歡樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。讓我們一起邊讀邊想，和孩子們一起體會童年的快樂。（配樂讀）四、擴(kuò)展兒童詩所創(chuàng)造的這種意境令人陶醉，童年有太多的記憶，請大家課外多閱讀其他兒童詩，老師也給大家推薦幾首（欣賞）。大家可以模仿今天學(xué)的兒童詩，把你的童年生活也寫下來。人教版五年級下冊《兒童詩兩首》學(xué)情研究詩歌對于五年級學(xué)生來說，接觸較多。學(xué)生對于詩歌的一般特點應(yīng)該能夠掌握，比如押韻、結(jié)構(gòu)相似等等，這些浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，但對于詩歌的語言魅力學(xué)生整體感悟不深，較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來，這一點需要挖掘。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般。為此，課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課，主要是讀熟練，課上為幫助學(xué)生體會語言的魅力，老師制作PPT教學(xué)課件。搜集兒童詩人及作品，向?qū)W生予以推薦。人教版五年級下冊《兒童詩兩首》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目標(biāo)指向評測練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析一、導(dǎo)入分享一下你的童年記憶。無數(shù)作家在描繪我們的童年，這節(jié)課我們一起讀幾首兒童詩。二、自讀，感知兒童詩的特點調(diào)動學(xué)生有趣的回憶。師通過談話創(chuàng)設(shè)一個情境。體會詩歌的節(jié)奏押韻課前大家讀得怎么樣呢？誰讀給大家聽？學(xué)生能熟練正確的把課文讀下來，部分學(xué)生注意了詩歌的節(jié)奏。再讀，感悟語言的意境學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》自讀，標(biāo)注1.學(xué)生都能認(rèn)真讀書，進(jìn)行圈畫，體會交流《兒童詩兩首》抓動詞、抓最后一小節(jié)2.學(xué)生匯報能表述清楚，其他學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見。但也有極個別的同學(xué)無從下手，需教師重點引導(dǎo)。分組學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》小組交流，標(biāo)注1.學(xué)生交流較好，談出了自己的想法2.學(xué)生讀的比較好。擴(kuò)展活動搜集更多的兒童詩閱讀仿寫兒童詩教師出示兩首，學(xué)生觀察讓學(xué)生喜歡上兒童詩，進(jìn)行創(chuàng)造，積極性較高。人教版五年級下冊《兒童詩兩首》教材內(nèi)容的研究五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達(dá)的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進(jìn)了解、激勵自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。所以本課設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：知識和技能目標(biāo)（1）通過自學(xué)，認(rèn)識本課生字。（2）鼓勵學(xué)生在激情朗讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容積累下來。過程和方法目標(biāo)通過有感情地朗讀兒童詩，學(xué)生能體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳睢Ｇ楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)感受童年生活的快樂。激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。教學(xué)難點：比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。人教版五年級下冊《兒童詩兩首》評測練習(xí)一．正確流利的朗誦兩首詩歌，體會詩歌的節(jié)奏押韻。二．抓住兩首詩歌的語言特點，多形式讀，體會作者是怎樣描寫兒童的美好生活和愿望的呢？三．搜集兒童詩歌進(jìn)行閱讀。四．仿寫兒童詩。人教版五年級下冊《兒童詩兩首》課后反思如何把握兒童詩的特點，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？課堂上，我是通過以下環(huán)節(jié)借助詩歌啟迪、熏陶學(xué)生思維和情感的。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。課始，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生暢談自己的童年，通過交流，教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近了師生之間的關(guān)系；由自己感興趣的話題作為學(xué)文的切入點，縮短了學(xué)生與文本之間的距離。再讀詩歌，理解就不是問題了。（二）誦讀中產(chǎn)生共鳴本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴?！段蚁搿芬辉娦形奶S，想象大膽奇麗，表達(dá)了一個孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩的內(nèi)容美，品讀體會詩的語言美，自讀感受詩的節(jié)奏美，配樂讀想象詩的意境美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩中表達(dá)詩人的美妙愿望。讓孩子的心隨著詩歌韻律在誦讀中漸漸起飛，借助電教手段，適時地播放情景恰當(dāng)?shù)囊魳?，在教師激情澎湃的引讀中，學(xué)生的情緒溶入詩歌，盡情誦讀?！锻甑乃嫛肥墙M詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。我引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。教師讓學(xué)生在熟讀之后，感受三首詩描繪的兒童生活場境中所展現(xiàn)的童年生活的快樂，與全班交流自己找出的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“你潑我濺笑哈哈是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能抓住重點詞語感悟體會這兩首詩歌的韻味，談出自己的感想，借用讀來體會出這種情感。這節(jié)課不足的一點是教師還是說得過多，應(yīng)更多的放給學(xué)生，如果能讓學(xué)生在課上即興創(chuàng)作一節(jié)效果會更好。人教版五年級下冊《兒童詩兩首》課程標(biāo)準(zhǔn)研究課程標(biāo)準(zhǔn)中的階段目標(biāo)中明確指出，5——6年級的學(xué)生在詩歌閱讀方面要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達(dá)的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進(jìn)了解、激勵自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，