小學(xué)語文-小學(xué)語文一年級上冊《雨點兒》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計一、激趣揭題1、大家喜歡猜謎語嗎？出示謎語，請同學(xué)們猜一猜。2、瞧，它們又來了。呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，真舒服呀，你喜歡它們嗎？看老師寫它們的名字。板書課題：雨點兒。師范讀，生跟讀。雨點兒還給我們帶來了一個生字寶寶：點，你有什么好辦法記住它？雨點兒多可愛呀，點讀得輕短一點，兒不用讀出來，只要舌頭往上一卷就行了。聽老師讀，誰也想試試一起甜甜地打招呼。二、感知全文1、聽讀課文。讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？2、多好聽的故事啊，請小朋友們自己來讀讀看。打開語文書讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，讀得快的小朋友就多讀幾遍，直到老師說停，你才可以停下哦！3、驗收大家的讀書成果。（1）自然段的劃分。（2）認(rèn)識生字寶寶，老師準(zhǔn)備了四關(guān)去認(rèn)識今天的生字寶寶，想不想去闖一闖？A、第一關(guān)帶拼音生字認(rèn)讀。B．第二關(guān)去掉拼音認(rèn)讀生字。C、第三關(guān)摘蘋果游戲。三、學(xué)習(xí)第一自然段1、讀通句子第四關(guān)：詞語寶寶藏進句子里了，你還能讀嗎？出示：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。自己去讀一讀，把句子讀通順了。指名讀（2—3）（你真了不起，已經(jīng)能把句子讀準(zhǔn)了）齊讀2、讀好第一自然段A、請你告訴我，雨點兒是從哪里來的呢？我知道雨點是從“云彩”里飄落下來的出示：云彩，拼讀B、雨點兒可調(diào)皮啦，趁云媽媽一不注意，就從云彩里——飄落下來。出示：飄落，拼讀。引導(dǎo)學(xué)生看飄字，有個“風(fēng)”，風(fēng)一吹，雨點就能在風(fēng)里慢慢地飄落下來，你能不能做個動作？邊做動作邊讀詞語。把它送回句子里讀一讀。請你輕輕的讀一讀.美美地讀一讀.C、飄落下來的雨點兒到底有多少呢？是一滴嗎？兩滴嗎？……那是多少呀？很多很多。課文中也有一個詞告訴我們雨點兒很多，你找到了嗎？“數(shù)不清”，拼讀。拓展：在我們生活中，還有什么東西是多得數(shù)不清的？（引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的”說話）那你能通過朗讀把雨點兒的多讀出來嗎？（指名三四個學(xué)生來讀，齊讀）D、你看雨點兒落下來的時候還在笑呢。讓我們也帶上笑容來讀一讀。四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段1.雨點兒們下得正歡呢?？矗▓D），大雨點遇上了小雨點，他們在說話呢？咦，他們在哪兒說悄悄話呀？理解“半空中”，識字：空。給空找個朋友。出示：2、3、4自然段對話2、自由讀：趕緊去聽聽它們在說什么吧！3、你聽清楚大雨點兒問小雨點兒什么了嗎？（指名交流）A、讀好問句：你要到哪里去？師：誰來做做大雨點兒，問一問。這個大雨點兒，你在問什么呀？多叫幾個學(xué)生問一問。顯紅？可以從語氣和表情上指導(dǎo)。B、小雨點兒是怎么回答大雨點兒的？小雨點兒，你要到哪里去呀？多叫幾個學(xué)生回答。指導(dǎo)讀通句子。有花有草的地方是什么樣子的呢，我們?nèi)タ匆豢?？（指名說一說）多美的地方，想到要去這么美的地方你的心情怎么樣？帶上高興的心情讀一讀。（指三四名讀一讀）小雨點兒也問了大雨點兒一個問題，它是怎么問呢的？顯紅：你呢？這個問句怎么只有兩個字？它到底想問什么呀？請學(xué)生補充完整問句，理解你呢就是你呢，你要到哪里去？（指名讀、齊讀）C、讀好第三句話誰來回答小雨點的問題？（指多名讀“大雨點兒說：‘我要去沒有花，沒有草的地方。’”）出示圖片?？?，這就是大雨點兒想去的地方，你覺得這個地方怎么樣？這樣的地方你想去嗎？為什么大雨點兒想去呢？它是怎么想的。多善良多勇敢的大雨點兒呀，讓我們學(xué)著他堅定地讀一讀。5、分角色朗讀對話：師生分角色朗讀；戴頭飾表演；生分角色表演對話6、小雨點和大雨點去到了他們想去的地方，給那里帶去了什么呢？五、學(xué)習(xí)第五自然段雨點兒們就去了它們想去的地方，咱們先跟著小雨點兒去有花有草的地方吧。有花有草的地方，花（）草（）這里的小花太幸福了，如果你是這里的小花，你試著可幸福的小草，你會對小雨點說什么呢？此時，大雨點兒也默默踏上了旅程，去了沒有花沒有草的地方。這里已經(jīng)好久沒有看到花了，好久沒有聞到青草的清香了，大雨點輕輕飄落下來，呀，奇跡發(fā)生了……你的心情怎么樣，你有什么想說的？如果你是小花小草你想對雨點兒說什么？如果你是雨點兒，你想去哪里？六、指導(dǎo)書寫1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論。2、課件演示，師示范，強化操練。方：強調(diào)筆順，點要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。3、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。《雨點兒》學(xué)情分析初入學(xué)兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機會和空間。教師要在語文教學(xué)中，通過各種途徑，如調(diào)查問卷，訪談，了解學(xué)生的識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，并有意識地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢，并采用各種方式彌補兒童的弱項，達到全面發(fā)展。要處理好拼音教學(xué)，識字教學(xué)，詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認(rèn)字是保底的要求，其他幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。一年級的學(xué)生經(jīng)過三個多月的學(xué)習(xí)，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短、好玩、好動，同時對于故事性的文章還是第一次接觸。拼音的拼讀還沒有完全過關(guān)，對于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對話了，想讓孩子們在這堂課里學(xué)會什么，掌握什么樣的語文能力，我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)，讓他們讀通文章，讀順文章，認(rèn)識生字。這更重要。所以教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學(xué)習(xí)，進行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂?！队挈c兒》效果分析新課標(biāo)安排的閱讀內(nèi)容具有鮮明的時代氣息，新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過程注意從兒童生活出發(fā)，貼近兒童生活，大大激發(fā)了兒童的閱讀興趣。使學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中產(chǎn)生情感體驗，在讀中引發(fā)鮮活的語言，在閱讀教學(xué)中，只要適時地找準(zhǔn)對話時機，組織學(xué)生與教師對話或生生對話，定能促使學(xué)生生成新語言，也是學(xué)生語言發(fā)展的有效時機。我們學(xué)校地處農(nóng)村，孩子對城市的了解還不太多，接觸外界的機會也非常少，尤其是一年級孩子，語言表達能力還存在很多欠缺，但是通過以上教學(xué)片斷，我們清楚地看到，學(xué)生的心靈和語言都是豐富的，在對話中作了教育的導(dǎo)向，使學(xué)生樹立了正確的價值觀，在閱讀實踐中憑借教材情景圖的作用，讓學(xué)生多感官參與，形成一種全新的，鮮活的語言，培養(yǎng)學(xué)生語言的想象力，促進學(xué)生語言的發(fā)展。一、重視朗讀的作用，讓學(xué)生在讀中悟。低年級學(xué)生對直觀、形象的事物比較感興趣，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入課題的時候就用幻燈片直接出示雨點兒揭示了課題，課題《雨點兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個“兒”，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀。讀課文時，我首先讓學(xué)生聽錄音朗讀，重點句加以指導(dǎo)。再采用多種朗讀形式讓學(xué)生讀。如自由讀、分角色讀等，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，逐步理解課文內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解課文，我抓住重點詞語“飄落”“、數(shù)不清”講解，講解時是通過直觀教學(xué)，再聯(lián)系生活實際理解，至于重點句子是指導(dǎo)為讀，在讀中感悟從而理解課文內(nèi)容。二、關(guān)注學(xué)生的自身體驗，達到情感目標(biāo)。要達成“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗，感悟和反思。在教授本課時，媒體助學(xué)，讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的最后的一個自然段時，我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。大雨點和小雨點所到過的地方都發(fā)生了怎樣的變化呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我運用了多媒體，將大雨點和小雨點所到過地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的各種器官都被調(diào)動起來，激發(fā)了朗讀興趣，提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草，聽到了悅耳的音樂，情感再次達到高潮，此時，大自然的美通過朗讀再次呈現(xiàn)出來。讓孩子們進入多姿多彩的童話世界，感受童話的境美，感悟童話的語言美．在這樣的意境中，使孩子們懂得水與植物的生長有著密切的關(guān)系。三、識字教學(xué)有步驟，培養(yǎng)學(xué)生能力?！笆谥隰~，不如授之于漁?！笨梢娫诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法比讓學(xué)生單單記住知識更重要。因此在這堂課中我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。經(jīng)過半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡單的生字學(xué)習(xí)的方法，因此在學(xué)習(xí)生字的時候，我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來，然后讓學(xué)生自由讀生字，自己學(xué)習(xí)生字（可以說說生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時候可以知道認(rèn)識這個生字的一些方法。接著我將生字出示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，采取類似游戲的方式進行識字，讓學(xué)生在快樂輕松的氣氛中學(xué)會學(xué)習(xí)生字的方法，提高學(xué)生識字的能力，為學(xué)生自主識字打下堅實的基礎(chǔ)。通過以上方法的教學(xué)，同學(xué)們能流利、有感情地朗讀課文，并理解了課文內(nèi)容，這些目標(biāo)是達到了，但是還有一些不足之處：1、學(xué)生生字時只注意怎樣把字寫得端正、漂亮，忽視了寫字姿勢，頭抬得不夠高，在日后的課堂教學(xué)中還要注重培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣的形成。2、在教學(xué)中還有一些同學(xué)積極性沒有充分地調(diào)動起來，課堂上大部分學(xué)生思路跟上了老師，同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。3、個別環(huán)節(jié)處理不夠機智，需要在今后的教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力?！队挈c兒》教材分析《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點，通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。所以本課我采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)?！队挈c兒》評測練習(xí)一、我會讀

清水

彩旗

回家

方圓

雨點

點頭

彩球

飄落

落葉

天空

學(xué)問

數(shù)不清

問路

回答

回去

地方

方向

一問一答

二、寫出這些字的偏旁。數(shù)故（

）空

穿（

）問

閃（

）笑

答（

）回

園（

）

想（

）三、讀一讀，選出正確讀音打上“√”。

1、海媽媽有數(shù)（shǔ

shù）不清的浪娃娃。2、我喜歡語文，也喜歡數(shù)（shù

shǔ）學(xué)。

3、我們說話要算數(shù)（shù

shù）。

四、連一連，讀一讀。

綠綠的

房子

紅紅的

雪花

小小的

小草

白白的

花朵

明亮的

雨點

彎彎的

月牙

五、寫筆順填空。半：

共（

）畫，第二畫是（

）。巴：

共（

）畫，第三畫是（

）。方：

共（

）畫，第三畫是（

）。六、按課文填空

1、（

）的雨點兒，從（

）里飄落下來。

2、小雨點兒要去（

）的地方，大雨點兒要去（

）的地方。

七、照樣子寫句子

例：雨點兒從云彩里飄落下來。

1、小花貓從桌子上

。

2、媽媽從

。

3、

從樹林中飛出來。

4、

從

。

八、聽一聽，學(xué)著背誦課文。《雨點兒》課后反思《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。首先，把識字融入到句子教學(xué)中。把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進行，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。在感悟課文的過程中，我重點讓學(xué)生理解兩個詞語：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，讓學(xué)生感受飄落的事物的共同特點，并且通過動作感受飄落，體會飄落的含義。其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)

朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟。比如：讓學(xué)生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的