說(shuō)課總結(jié)常用語(yǔ)

第12頁(yè)共12頁(yè)說(shuō)課總?結(jié)常用?語(yǔ)小?學(xué)數(shù)學(xué)?評(píng)課常?用語(yǔ)：?1.?教師能?面向全?體學(xué)生?，激發(fā)?學(xué)生的?深層思?考和情?感投入?，鼓勵(lì)?學(xué)生大?膽質(zhì)疑?、獨(dú)立?思考，?引導(dǎo)學(xué)?生用自?己的語(yǔ)?言闡明?自己的?觀(guān)點(diǎn)和?想法。?能按照?課程標(biāo)?準(zhǔn)和教?學(xué)內(nèi)容?的體系?進(jìn)行有?序教學(xué)?，完成?知識(shí)、?技能等?基礎(chǔ)性?目標(biāo)，?同時(shí)還?要注意?學(xué)生發(fā)?展性目?標(biāo)的實(shí)?現(xiàn)。?2..?教學(xué)是?教師與?學(xué)生交?往互動(dòng)?的過(guò)程?。教師?能有意?識(shí)地營(yíng)?造民主?、平等?、和諧?的課堂?氛圍。?學(xué)生在?學(xué)習(xí)過(guò)?程中能?科學(xué)合?理地進(jìn)?行分工?合作，?會(huì)傾聽(tīng)?別人的?意見(jiàn)，?能夠自?由表達(dá)?自己的?觀(guān)點(diǎn)，?遇到困?難能與?其他同?學(xué)合作?、交流?，共同?解決問(wèn)?題。?3.新?的課程?觀(guān)認(rèn)為?“世界?是學(xué)生?的__?__”?，新教?材具有?開(kāi)放性?的特點(diǎn)?。教師?能善于?用教材?去教，?能依據(jù)?課程標(biāo)?準(zhǔn)，因?時(shí)因地?開(kāi)發(fā)和?利用課?程資源?，注重?聯(lián)系社?會(huì)變革?和學(xué)生?的生活?實(shí)際。?做到重?組教材?，力求?讓學(xué)生?經(jīng)歷探?究學(xué)習(xí)?的全過(guò)?程。?4.教?師能有?效改變?課程實(shí)?施過(guò)于?強(qiáng)調(diào)接?受學(xué)習(xí)?、死記?硬背和?機(jī)械訓(xùn)?練的現(xiàn)?狀，倡?導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參?與、樂(lè)?于探究?、勤于?動(dòng)手的?學(xué)習(xí)方?式。.?教師能?夠有效?地__?__和?引導(dǎo)學(xué)?生開(kāi)展?以探究?為特征?的研究?性學(xué)習(xí)?，使接?受與探?究相輔?相成，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)境?界更高?，學(xué)習(xí)?效果更?好。?5..?教師能?合理_?___?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?、合作?探究，?對(duì)學(xué)生?的即時(shí)?評(píng)價(jià)具?有發(fā)展?性和激?勵(lì)性，?.教師?對(duì)學(xué)生?的激勵(lì)?既不形?式化，?又具體?、誠(chéng)懇?。對(duì)于?學(xué)生出?現(xiàn)的錯(cuò)?誤，能?及時(shí)以?恰當(dāng)?shù)?方式指?出糾正?。6?.學(xué)生?能夠自?學(xué)的內(nèi)?容，教?師讓學(xué)?生自學(xué)?；學(xué)生?能夠自?己表達(dá)?的，教?師鼓勵(lì)?學(xué)生去?表達(dá)；?學(xué)生自?己能做?的，教?師放手?讓學(xué)生?去做。?課堂上?學(xué)生動(dòng)?起來(lái)了?，課堂?氣氛活?躍起來(lái)?了，小?組討論?、合作?探究的?學(xué)習(xí)方?式也用?起來(lái)了?。7?.以新?的課改?理念來(lái)?指導(dǎo)自?己的教?學(xué)行為?，以自?己的教?學(xué)行為?來(lái)詮釋?自己的?教學(xué)思?想。能?有效的?引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)?用數(shù)學(xué)?的思維?方式解?決自身?學(xué)習(xí)、?日常生?活中碰?到的問(wèn)?題。?8.教?師的一?句“讓?我們一?起來(lái)學(xué)?習(xí)，讓?我們一?起來(lái)探?究?！?—促成?了知識(shí)?的整合?，體現(xiàn)?了多元?的價(jià)值?取向，?促進(jìn)了?學(xué)生認(rèn)?知的整?體性發(fā)?展。課?上得很?成功，?給人耳?目一新?，無(wú)論?比指導(dǎo)?思想、?課的設(shè)?計(jì)都充?分體現(xiàn)?了新的?理念，?體現(xiàn)了?數(shù)學(xué)學(xué)?科的本?質(zhì)。?9.探?究活動(dòng)?的設(shè)計(jì)?，通過(guò)?動(dòng)手、?動(dòng)腦，?親自實(shí)?踐，在?感知、?體驗(yàn)的?基礎(chǔ)上?，內(nèi)化?形成新?知，而?不能簡(jiǎn)?單地通?過(guò)講授?教給學(xué)?生，留?意指導(dǎo)?學(xué)生自?己得出?結(jié)論，?教師不?要把自?己的意?見(jiàn)強(qiáng)加?給學(xué)生?。1?0.不?過(guò)早地?出現(xiàn)結(jié)?論，肯?花時(shí)間?讓學(xué)生?對(duì)出現(xiàn)?的問(wèn)題?進(jìn)行深?入的探?討，保?證學(xué)生?有足夠?的探究?時(shí)間和?體驗(yàn)的?機(jī)會(huì)。?課上出?現(xiàn)了教?學(xué)內(nèi)容?泛化的?現(xiàn)象，?教材備?受冷落?，學(xué)科?特有的?價(jià)值沒(méi)?有被充?分挖掘?，學(xué)科?味不濃?。幾?例評(píng)課?記錄?一、《?四邊形?》點(diǎn)評(píng)?：1?.利用?錄像引?起學(xué)生?的注意?。老師?根據(jù)學(xué)?生回答?在屏幕?上隨機(jī)?出現(xiàn)各?種圖形?，這加?深學(xué)生?對(duì)四邊?形的認(rèn)?識(shí)，從?而引出?新課的?主題（?四邊形?）。?2.讓?學(xué)生通?過(guò)觀(guān)察?、直觀(guān)?感知四?邊形，?能夠區(qū)?分和正?確辨認(rèn)?四邊形?，并以?小禮物?獎(jiǎng)勵(lì)的?形式去?表?yè)P(yáng)學(xué)?生，從?而調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極性?。3?.以小?組討論?形式培?養(yǎng)學(xué)生?間的相?互合作?；師生?共同探?究問(wèn)題?的教學(xué)?設(shè)計(jì)由?淺入深?，使學(xué)?生容易?接受知?識(shí)4?.教師?循循善?誘，使?學(xué)生跟?著一起?動(dòng)腦、?動(dòng)手，?且讓學(xué)?生去發(fā)?表自己?的意見(jiàn)?，提高?課堂氣?氛以?游戲的?形式，?讓學(xué)生?親自動(dòng)?手，提?高其積?極性，?發(fā)揮其?創(chuàng)造思?維，并?且讓學(xué)?生去總?結(jié)知識(shí)?點(diǎn)，加?深對(duì)知?識(shí)的理?解使學(xué)?生在活?動(dòng)中感?受到數(shù)?學(xué)與生?活的密?切聯(lián)系?，培養(yǎng)?學(xué)生對(duì)?家鄉(xiāng)的?___?_。?總評(píng)。?這節(jié)課?教師合?理地運(yùn)?用多媒?體教學(xué)?，使學(xué)?生能夠?全面掌?握知識(shí)?點(diǎn)。?通過(guò)多?種游戲?，讓學(xué)?生感受?到生活?中的四?邊形無(wú)?處不在?，并認(rèn)?識(shí)四邊?形的特?征，進(jìn)?一步掌?握長(zhǎng)方?形和正?方形的?特征，?培養(yǎng)學(xué)?生的觀(guān)?察、比?較、抽?象概括?能力和?積極參?與數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活?動(dòng)，板?書(shū)簡(jiǎn)潔?而明了?，突出?四邊形?的特征?，二?、《周?長(zhǎng)》的?評(píng)課記?錄１?、興趣?貫穿始?終?！?興趣是?最好的?老師”?，學(xué)習(xí)?興趣直?接影響?學(xué)習(xí)質(zhì)?量。從?導(dǎo)入中?讓學(xué)生?觀(guān)察鑲?了金邊?的相框?、引導(dǎo)?學(xué)生指?出如何?給月亮?、樹(shù)葉?等圖片?鑲金邊?，到探?究新知?中指導(dǎo)?小組學(xué)?習(xí)、獨(dú)?立學(xué)習(xí)?、匯報(bào)?研究方?法，以?學(xué)生名?字命名?研究方?法等環(huán)?節(jié)，教?師始終?給人一?種親切?的感覺(jué)?，學(xué)生?始終保?持濃厚?的學(xué)習(xí)?興趣。?２、?教學(xué)方?式上，?教師重?在為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)?探究學(xué)?習(xí)的情?景，學(xué)?生重在?自主探?究、動(dòng)?手實(shí)踐?，將自?行歸納?與合作?交流相?結(jié)合，?通過(guò)找?一找、?摸一摸?、說(shuō)一?說(shuō)等環(huán)?節(jié)訓(xùn)練?，使學(xué)?生在實(shí)?踐中感?知周長(zhǎng)?的意義?，探究?長(zhǎng)方形?周長(zhǎng)計(jì)?算方法?。在概?念形成?中，學(xué)?生思維?經(jīng)歷了?動(dòng)手操?作、觀(guān)?察思考?、歸納?概括的?過(guò)程，?遵循了?學(xué)生的?認(rèn)知規(guī)?律，加?之教師?適時(shí)的?點(diǎn)撥，?使學(xué)生?的思維?始終處?于積極?狀態(tài)，?真正成?為了學(xué)?習(xí)的主?人。?３、教?師重學(xué)?法指導(dǎo)?。探究?知識(shí)過(guò)?程中，?無(wú)論是?小組合?作還是?獨(dú)立操?作，都?經(jīng)歷了?測(cè)量、?填寫(xiě)報(bào)?告單、?歸納匯?報(bào)等環(huán)?節(jié)，教?師加強(qiáng)?對(duì)各環(huán)?節(jié)的引?導(dǎo)，使?學(xué)生明?確活動(dòng)?的目的?和方法?，將數(shù)?學(xué)探究?活動(dòng)落?到實(shí)處?。另外?引導(dǎo)學(xué)?生將圖?形按適?合的方?法進(jìn)行?分類(lèi)，?把學(xué)生?獲得的?零散的?數(shù)學(xué)知?識(shí)歸納?到完整?的知識(shí)?系統(tǒng)中?，有助?于提高?學(xué)生邏?輯思維?能力。?建議?在學(xué)生?活動(dòng)時(shí)?間上需?要老師?進(jìn)一步?調(diào)控。?三、?《角的?分類(lèi)》?1、?復(fù)習(xí)直?接導(dǎo)入?，引出?新課。?讓學(xué)生?說(shuō)學(xué)過(guò)?的銳角?、直角?、鈍角?特點(diǎn)，?為學(xué)習(xí)?新知打?下良好?的基礎(chǔ)?，促進(jìn)?知識(shí)的?遷移。?2、?探究新?知教學(xué)?環(huán)節(jié)環(huán)?環(huán)相扣?，教學(xué)?活動(dòng)扎?實(shí)有效?。通過(guò)?引導(dǎo)學(xué)?生實(shí)際?操作，?采用量?一量、?折一折?、拼一?拼、練?一練等?活動(dòng)，?得出平?角、周?角的度?數(shù)，在?具體操?作中歸?納出平?角、周?角、直?角之間?的關(guān)系?。在培?養(yǎng)學(xué)生?操作、?思考能?力的同?時(shí)注重?培養(yǎng)學(xué)?生歸納?、總結(jié)?能力，?發(fā)展學(xué)?生多種?思維能?力。?3、學(xué)?具簡(jiǎn)單?、實(shí)用?、可操?作性強(qiáng)?。4?、教學(xué)?緊扣教?材，精?講多練?，練習(xí)?題設(shè)置?由淺入?深，學(xué)?生訓(xùn)練?有素，?教學(xué)目?標(biāo)完成?好。?四、《?組合圖?形的面?積》?1、以?猜拼圖?組成的?游戲?qū)?入新課?，極大?地激發(fā)?了學(xué)生?學(xué)習(xí)興?趣，培?養(yǎng)了學(xué)?生的想?象力，?使學(xué)生?初步形?成了對(duì)?“組合?圖形”?意義的?理解。?2、?采用自?主探究?、合作?交流、?比較反?思等方?法，讓?學(xué)生經(jīng)?歷組合?圖形面?積計(jì)算?的探究?過(guò)程，?通過(guò)教?師點(diǎn)撥?，培養(yǎng)?了學(xué)生?分析、?解決實(shí)?際問(wèn)題?的能力?，學(xué)生?的學(xué)習(xí)?過(guò)程積?極主動(dòng)?。3?、課中?加強(qiáng)對(duì)?學(xué)生學(xué)?習(xí)方法?的教學(xué)?。在解?決問(wèn)題?時(shí)，引?導(dǎo)學(xué)生?先估算?、再獨(dú)?立思考?計(jì)算、?最后交?流解題?方法。?學(xué)生對(duì)?于一道?題想出?了多種?解題方?法，教?師沒(méi)有?直接告?訴學(xué)生?用哪種?方法好?，而是?鼓勵(lì)學(xué)?生通過(guò)?觀(guān)察、?比較，?尋找最?簡(jiǎn)潔的?求組合?圖形面?積的方?法。培?養(yǎng)了學(xué)?生多角?度思考?問(wèn)題的?能力。?4、?教學(xué)中?，加強(qiáng)?數(shù)學(xué)與?現(xiàn)實(shí)生?活的聯(lián)?系，教?師放手?，給學(xué)?生充分?探究的?機(jī)會(huì)，?精講多?練，_?___?，學(xué)生?解決問(wèn)?題能力?培養(yǎng)很?到位。?五、?《乘法?的初步?認(rèn)識(shí)》?1、?故事導(dǎo)?入激發(fā)?學(xué)習(xí)興?趣，為?學(xué)生設(shè)?疑：?___?_動(dòng)作?緩慢的?小烏龜?先算出?2＋2?＋2＋?2＋2?___?_的答?案。激?起學(xué)生?濃厚的?學(xué)習(xí)興?趣，同?時(shí)為新?知學(xué)習(xí)?起到鋪?墊作用?。2?、在教?學(xué)認(rèn)識(shí)?乘法中?，先引?導(dǎo)學(xué)生?觀(guān)察兒?童樂(lè)園?主題圖?，讓學(xué)?生求班?級(jí)男女?生分別?喜歡的?游戲的?總?cè)藬?shù)?，使學(xué)?生體驗(yàn)?數(shù)學(xué)生?活的樂(lè)?趣。然?后放手?讓學(xué)生?根據(jù)加?數(shù)的特?點(diǎn)將算?式分類(lèi)?，利用?對(duì)比、?觀(guān)察、?探究、?交流等?活動(dòng)引?導(dǎo)學(xué)生?探究乘?法的意?義，學(xué)?生思考?層層遞?進(jìn)，并?且板書(shū)?貫穿始?終，使?學(xué)生經(jīng)?歷了知?識(shí)發(fā)展?演變的?過(guò)程。?3、?注重培?養(yǎng)學(xué)生?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。善?于指導(dǎo)?學(xué)生看?書(shū)，低?年級(jí)指?導(dǎo)學(xué)生?會(huì)觀(guān)察?主題圖?，并能?在圖中?找出條?件很重?要。許?老師還?善于培?養(yǎng)學(xué)生?良好的?書(shū)寫(xiě)習(xí)?慣，如?在做練?習(xí)時(shí)，?讓學(xué)生?在圖下?面先畫(huà)?一條橫?線(xiàn)，再?在橫線(xiàn)?上寫(xiě)出?乘法算?式，良?好學(xué)習(xí)?習(xí)慣的?養(yǎng)成勢(shì)?必會(huì)對(duì)?學(xué)生未?來(lái)的學(xué)?習(xí)、生?活起到?積極作?用。此?外，從?2＋2?＋2＋?2__?__8?和4＋?4__?__8?兩個(gè)算?式中滲?透觀(guān)察?角度不?同會(huì)得?到不同?結(jié)果的?思想。?4、?強(qiáng)化數(shù)?學(xué)生活?思想。?課中無(wú)?論是復(fù)?習(xí)舊知?、新知?引入，?還是探?究新知?、鞏固?練習(xí)，?（如，?班級(jí)男?女生喜?歡游戲?項(xiàng)目的?總數(shù)、?圖中玩?游戲項(xiàng)?目人數(shù)?、觀(guān)察?藥品包?裝等）?始終體?現(xiàn)數(shù)學(xué)?與現(xiàn)實(shí)?生活的?緊密聯(lián)?系。建?議板書(shū)?突出重?點(diǎn)，字?多、小?觀(guān)察起?來(lái)不方?便。?六、《?５的乘?法口訣?》１?、教學(xué)?兒歌手?勢(shì)導(dǎo)入?新穎、?生動(dòng)、?直觀(guān)。?既激發(fā)?了學(xué)生?學(xué)習(xí)興?趣，又?為學(xué)習(xí)?新知做?好鋪墊?。２?、在寫(xiě)?算式、?編口訣?、記口?訣中，?從學(xué)生?熟悉的?手指入?手，讓?學(xué)生說(shuō)?出乘法?算式，?先由教?師給出?口決，?引導(dǎo)學(xué)?生理解?口訣中?每個(gè)數(shù)?字代表?的意義?，再引?導(dǎo)學(xué)生?擺學(xué)具?編口訣?、填自?學(xué)體驗(yàn)?卡編口?訣，教?師指導(dǎo)?由扶到?放，符?合低年?級(jí)小學(xué)?生的認(rèn)?知規(guī)律?，同時(shí)?極大限?度地發(fā)?揮了學(xué)?生體驗(yàn)?、探究?、思考?的作用?，能對(duì)?乘法口?訣知其?然并知?其所以?然。整?個(gè)課堂?活潑生?動(dòng)、氣?氛活躍?，教師?成為學(xué)?生學(xué)習(xí)?的指導(dǎo)?者、合?作者和?參與者?。３?、注重?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?教學(xué)中?教師利?用激勵(lì)?性語(yǔ)言?、運(yùn)用?智慧星?獎(jiǎng)勵(lì)等?形式，?始終使?學(xué)生處?于積極?思考的?氛圍中?。另外?，從杜?老師一?句“停?筆眼不?離書(shū)，?檢查計(jì)?算結(jié)果?”話(huà)中?，從細(xì)?微處滲?透學(xué)習(xí)?方法、?學(xué)習(xí)習(xí)?慣教育?，這也?正是我?們教師?每節(jié)課?應(yīng)追求?的教育?主題。?七、?《分?jǐn)?shù)?的基本?性質(zhì)》?１、?教學(xué)導(dǎo)?入聯(lián)系?生活實(shí)?際，為?學(xué)生創(chuàng)?設(shè)問(wèn)題?情境，?激發(fā)了?學(xué)生的?求知欲?。２?、教學(xué)?中不但?注重基?礎(chǔ)知識(shí)?和基本?技能的?訓(xùn)練，?而且較?好地_?___?過(guò)程方?法和情?感的體?驗(yàn)。教?學(xué)中采?用折一?折、涂?一涂、?比一比?的方法?，讓學(xué)?生親身?經(jīng)歷分?數(shù)基本?性質(zhì)的?探究過(guò)?程，使?結(jié)論和?過(guò)程有?機(jī)的結(jié)?合在一?起，知?識(shí)和能?力得到?和諧發(fā)?展。?3、注?重學(xué)習(xí)?方法的?教學(xué)。?教學(xué)中?實(shí)踐與?理論相?結(jié)合，?引導(dǎo)學(xué)?生理解?分?jǐn)?shù)基?本性質(zhì)?的內(nèi)容?，通過(guò)?找關(guān)鍵?詞，在?書(shū)中用?重點(diǎn)號(hào)?標(biāo)注關(guān)?鍵詞等?，強(qiáng)化?學(xué)生記?憶、理?解和應(yīng)?用。?八、《?統(tǒng)計(jì)》?低年?級(jí)的統(tǒng)?計(jì)教學(xué)?，重點(diǎn)?是讓學(xué)?生經(jīng)歷?統(tǒng)計(jì)的?過(guò)程。?本節(jié)課?的教學(xué)?，教師?通過(guò)讓?學(xué)生數(shù)?袋子里?的餅干?，統(tǒng)計(jì)?小兔、?小熊和?小猴分?別投進(jìn)?了幾個(gè)?球等活?動(dòng)，使?學(xué)生經(jīng)?歷了搜?集數(shù)據(jù)?、整理?數(shù)據(jù)、?分析數(shù)?據(jù)的過(guò)?程，培?養(yǎng)學(xué)生?的統(tǒng)計(jì)?意識(shí)和?統(tǒng)計(jì)能?力。在?每個(gè)環(huán)?節(jié)中，?教師安?排學(xué)生?觀(guān)察統(tǒng)?計(jì)表，?說(shuō)說(shuō)你?發(fā)現(xiàn)了?什么、?知道了?什么，?使學(xué)生?體會(huì)到?搜集、?整理數(shù)?據(jù)的意?義。同?時(shí)，在?統(tǒng)計(jì)過(guò)?程中，?教師安?排學(xué)生?進(jìn)行分?組活動(dòng)?，并且?組內(nèi)有?分工，?增強(qiáng)了?學(xué)生的?合作意?識(shí)，有?利于學(xué)?生的互?動(dòng)交流?。課始?，沈老?師以學(xué)?生喜愛(ài)?的“口?袋里的?餅干三?角形、?圓形、?正方形?的數(shù)目?分別是?多少”?作引，?接著，?利用多?媒體課?件的優(yōu)?勢(shì)，動(dòng)?態(tài)演示?餅干一?塊一塊?掉下來(lái)?之后便?隨機(jī)消?失，讓?學(xué)生體?會(huì)到“?數(shù)一數(shù)?”不能?正確地?統(tǒng)計(jì)三?角形、?圓形、?正方形?餅干的?塊數(shù)，?從而產(chǎn)?生了尋?找新的?解決問(wèn)?題的方?法，統(tǒng)?計(jì)需求?自然生?成。?在學(xué)生?產(chǎn)生統(tǒng)?計(jì)需求?后，放?手讓學(xué)?生進(jìn)行?第一次?記錄，?當(dāng)學(xué)生?因?yàn)檫@?樣那樣?的原因?沒(méi)能順?利完成?任務(wù)時(shí)?，適時(shí)?指出：?可以小?組合作?。在強(qiáng)?調(diào)了注?意事項(xiàng)?后，學(xué)?生進(jìn)行?了第二?次的嘗?試記錄?，這次?，學(xué)生?記錄數(shù)?據(jù)的方?法可謂?精彩紛?呈：按?次序畫(huà)?圖形記?錄；把?圖形歸?類(lèi)記錄?；打“?√”記?錄；畫(huà)?“︱”?的方法???“?你們真?棒。想?出了這?么多的?記法。?哪一種?記法既?清楚又?簡(jiǎn)便。?”沈老?師有選?擇地出?示幾種?記錄方?法、引?導(dǎo)學(xué)生?在“清?楚”和?“方便?”兩個(gè)?方面比?較、評(píng)?價(jià)各種?記錄，?使學(xué)生?對(duì)分類(lèi)?用符號(hào)?記錄的?方法產(chǎn)?生興趣?，從而?主動(dòng)學(xué)?習(xí)和使?用這種?記錄方?法。?九、《?不退位?減法》?錢(qián)老?師通過(guò)?一系列?的口算?復(fù)習(xí)，?為今天?要學(xué)習(xí)?的三位?數(shù)減法?做好鋪?墊。接?著，錢(qián)?老師讓?學(xué)生自?主探索?335?-12?3__?__。?主要突?出了兩?種不同?的計(jì)算?方法：?計(jì)數(shù)器?計(jì)算和?列豎式?計(jì)算，?目的不?只在于?呈現(xiàn)算?法多樣?化，而?是在于?啟發(fā)學(xué)?生由直?觀(guān)到抽?象地思?考三位?數(shù)筆算?方法的?算理，?啟發(fā)學(xué)?生以數(shù)?的組成?為依據(jù)?來(lái)表述?算理。?這樣安?排教學(xué)?，有利?于發(fā)展?學(xué)生的?數(shù)學(xué)思?考，培?養(yǎng)數(shù)學(xué)?思維能?力。?最后商?場(chǎng)買(mǎi)衣?服的這?道題目?的處理?，教師?讓學(xué)生?根據(jù)圖?中信息?提出問(wèn)?題，學(xué)?生提了?很多，?有利于?提高學(xué)?生的提?問(wèn)能力?，激發(fā)?學(xué)生的?發(fā)散思?維，因?為本堂?課學(xué)習(xí)?的是關(guān)?于三位?數(shù)的不?退位減?法，難?度不大?，所以?放手讓?學(xué)生自?己解決?對(duì)學(xué)生?來(lái)說(shuō)是?種小小?的挑戰(zhàn)?，讓學(xué)?生嘗試?自己探?索的快?樂(lè)，本?節(jié)課把?學(xué)生熟?悉的生?活和數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?緊密聯(lián)?系起來(lái)?，使學(xué)?生了解?數(shù)學(xué)在?現(xiàn)實(shí)生?活中的?作用，?體會(huì)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的重要?性。引?導(dǎo)學(xué)生?根據(jù)熟?悉的生?活情境?提出不?同的數(shù)?學(xué)問(wèn)題?，增強(qiáng)?了學(xué)生?的問(wèn)題?意識(shí)，?培養(yǎng)了?學(xué)生的?數(shù)學(xué)眼?光。充?分調(diào)動(dòng)?了學(xué)生?學(xué)習(xí)的?積極性?、主動(dòng)?性，使?學(xué)生會(huì)?思考、?會(huì)探索?、會(huì)合?作，能?用已有?的知識(shí)?解決問(wèn)?題。在?整節(jié)課?，教師?的評(píng)價(jià)?適時(shí)、?有效，?激活了?學(xué)生的?思維，?使學(xué)生?體驗(yàn)到?成功的?快樂(lè)。?本節(jié)課?有效的?練習(xí)，?使學(xué)生?內(nèi)化算?法，達(dá)?到鞏?固新知?的目的?。練習(xí)?過(guò)程中?，特別?注意反?饋糾錯(cuò)?，既_?___?了后進(jìn)?學(xué)生，?又使全?班學(xué)生?吸取教?訓(xùn)，提?高認(rèn)識(shí)?。本節(jié)?課最突?出的特?點(diǎn)：相?信學(xué)生?、尊重?學(xué)生、?激勵(lì)學(xué)?生，真?正體現(xiàn)?了學(xué)生?是學(xué)習(xí)?的主體?思想。?，十?、《退?位減法?》這?節(jié)課是?在學(xué)生?學(xué)習(xí)了?不退位?的三位?數(shù)減三?位數(shù)計(jì)?算和驗(yàn)?算方法?的基礎(chǔ)?上，教?學(xué)退位?的三位?數(shù)減三?位數(shù)。?因此王?老師充?分應(yīng)用?學(xué)生已?掌握的?知識(shí)方?法，讓?學(xué)生用?已有的?經(jīng)驗(yàn)和?知識(shí)嘗?試著去?解決新?問(wèn)題：?兒童小?說(shuō)比民?間故事?多多少?本。3?35－?185?___?_。在?教學(xué)時(shí)?，王老?師突出?了十位?上不夠?減怎么?辦的問(wèn)?題，引?導(dǎo)學(xué)生?思考，?自主探?索算法?。同時(shí)?，教師?還安排?學(xué)生說(shuō)?說(shuō)“計(jì)?算減法?時(shí)要注?意些什?么”，?引導(dǎo)學(xué)?生總結(jié)?三位數(shù)?減法的?計(jì)算方?法。看?上去一?堂很樸?實(shí)的課?，實(shí)際?上蘊(yùn)藏?著教師?的教學(xué)?智慧，?體現(xiàn)了?教師的?精心設(shè)?計(jì)與安?排。先?讓學(xué)生?獨(dú)立計(jì)?算，后?___?_全班?學(xué)生交?流計(jì)算?過(guò)程，?重點(diǎn)突?出退位?的過(guò)程?，在讓?學(xué)生比?較完整?地說(shuō)一?說(shuō)筆算?減法的?計(jì)算方?法。想?一想，?筆算減?法和筆?算加法?在計(jì)算?方法上?有那些?相同的?地方，?那些不?同的地?方。這?樣一步?步的推?進(jìn)，既?突出了?重點(diǎn)，?又突破?了難點(diǎn)?.并?且出示?例題，?___?_學(xué)生?思考計(jì)?算方法?，再相?互交流?，這種?安排讓?學(xué)生在?自主探?索思考?和合作?交流中?，了解?退位減?法的計(jì)?算方法?，留給?學(xué)生探?索、思?考、動(dòng)?口、動(dòng)?手的時(shí)?間和空?間，開(kāi)?闊學(xué)生?思路，?培養(yǎng)學(xué)?生的合?作精神?。十?一、《?認(rèn)識(shí)人?民幣》?這堂?課學(xué)生?始終是?學(xué)習(xí)活?動(dòng)的主?人，而?老師真?正成為?學(xué)習(xí)活?動(dòng)的_?___?者和引?導(dǎo)者，?充分體?現(xiàn)了學(xué)?生在學(xué)?習(xí)活動(dòng)?中的主?體地位?，調(diào)動(dòng)?了學(xué)生?學(xué)習(xí)的?積極性?和主動(dòng)?性。?整個(gè)教?學(xué)過(guò)程?充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生?已有的?生活經(jīng)?驗(yàn)，讓?學(xué)生在?相互交?流中認(rèn)?識(shí)不同?面值的?人民幣?，在操?作活動(dòng)?中體會(huì)?和理解?元與角?、角與?分之間?的進(jìn)率?，在實(shí)?際操作?中學(xué)會(huì)?簡(jiǎn)單的?付幣和?換幣。?學(xué)生學(xué)?得輕松?愉快，?學(xué)得積?極主動(dòng)?。胡?老師設(shè)?計(jì)的練?習(xí)由易?到難，?安排了?付幣、?取幣、?找?guī)诺?多種活?動(dòng)，既?鞏固了?所學(xué)知?識(shí)，又?培養(yǎng)了?解決簡(jiǎn)?單實(shí)際?問(wèn)題的?能力。?十二?、《找?規(guī)律》?這節(jié)?課，先?由學(xué)生?回答的?一種主?食配一?種水果?引出“?搭配”?，接著?安排學(xué)?生搭配?主食和?水果，?認(rèn)識(shí)搭?配現(xiàn)象?中的規(guī)?律，讓?學(xué)生體?驗(yàn)其中?的搭配?方式，?明確每?次選一?種主食?和一種?水果作?為一種?搭配，?思考有?多少種?搭配方?法，留?給學(xué)生?充分的?探究空?間。為?了使學(xué)?生能形?象地認(rèn)?識(shí)搭配?的規(guī)律?，教師?引導(dǎo)學(xué)?生用圖?形符號(hào)?進(jìn)行搭?配，能?借助直?觀(guān)發(fā)現(xiàn)?并總結(jié)?搭配規(guī)?律，了?解怎樣?搭配才?能不重?復(fù)、不?遺漏，?掌握有?序搭配?的方法?。教學(xué)?環(huán)節(jié)安?排似乎?有點(diǎn)前?松后緊?，學(xué)生?探索搭?配規(guī)律?時(shí)，填?表格花?了不少?的時(shí)間?，教師?是不是?把表格?里的一?些次要?內(nèi)容填?進(jìn)去比?較好呢??！?植樹(shù)問(wèn)?題》?綜觀(guān)整?節(jié)課，?在教學(xué)?時(shí)充分?考慮了?學(xué)生的?主體地?位，能?很好的?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積?極性：?1、?___?_學(xué)生?的知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)和?思維特?點(diǎn)，注?重教材?重組，?注意加?強(qiáng)新舊?知識(shí)的?聯(lián)系，?體現(xiàn)教?學(xué)設(shè)計(jì)?的問(wèn)題?性和實(shí)?效性，?凸現(xiàn)課?堂實(shí)效?，讓學(xué)?生享受?課堂的?真實(shí)。?2、?以解決?問(wèn)題為?主線(xiàn)，?探索多?樣化的?解決途?徑和選?擇合理?簡(jiǎn)便的?解決問(wèn)?題的策?略，讓?學(xué)生享?受課堂?生成的?空間。?3、