《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程標(biāo)準(zhǔn)感悟詩(shī)情教學(xué)內(nèi)容分析人教版教學(xué)目標(biāo)1、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。2、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。學(xué)習(xí)目標(biāo)以“讀”為主線，通過(guò)讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩(shī)意、讀出感情四個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。學(xué)情分析五年級(jí)對(duì)古詩(shī)有一定的積累，學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的方法。本首古詩(shī)教學(xué)要求孩子通過(guò)感知課文中描寫(xiě)的具體事物來(lái)理解隱含的思想感情，我們教師首先教會(huì)孩子體會(huì)語(yǔ)文文字的精妙絕倫，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話感悟文章的意境美、語(yǔ)言美，借助畫(huà)面和語(yǔ)言描述等情境激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在理解和想象中受到情感的熏陶享受審美樂(lè)趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)1.以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。2.以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句背后蘊(yùn)藏的作者感情。教與學(xué)的媒體選擇PPT課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長(zhǎng)度1一、導(dǎo)入明月千里寄相思，望著那一輪明月，李白不禁吟誦《靜夜思》（生吟誦詩(shī)。）。同樣的月亮，同樣的月光，也勾起了王安石對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。想起那一水之隔，近在咫尺，卻偏不能還的故鄉(xiāng)，他不由吟誦起《泊船瓜洲》。（生吟誦詩(shī)。）面對(duì)同樣的月亮，同樣的月光，孟浩然也覺(jué)得特別孤獨(dú)，于是寫(xiě)下了《宿建德江》（師生共吟）2二、分層讀詩(shī)，讀通讀懂。1、讀詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀兩遍，要把字讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順。2、檢查讀詩(shī)：讀準(zhǔn)讀通。1）指名讀詩(shī)。師：誰(shuí)愿意第一個(gè)為大家讀一讀這首詩(shī)！其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。集體評(píng)價(jià)。2）齊讀。3、檢查讀詩(shī)：讀出節(jié)奏1）師：大家能讀得準(zhǔn)確、通順，真讓人高興！下面請(qǐng)大家再讀一遍，要讀出詩(shī)的節(jié)奏，注意詩(shī)里面字詞間的停頓！你們看：3三、入境悟情。1、以疑激趣，品讀詩(shī)句。師：你們看，詩(shī)題雖說(shuō)寫(xiě)“秋思”，但詩(shī)句里再也沒(méi)有出現(xiàn)“思”字，作者把這個(gè)“思”字藏哪兒呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀全詩(shī)，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫(huà)下來(lái)。然后與同桌進(jìn)行討論、交流。2、組織交流，品味詩(shī)情。（此一環(huán)節(jié)以“見(jiàn)秋風(fēng)”開(kāi)始為好。如果學(xué)生先找到“又開(kāi)封”等，則可讓學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)全部找出再依次品味。）3、品讀“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”。（1）品“見(jiàn)秋風(fēng)”。師：秋風(fēng)沒(méi)有形狀，能看得見(jiàn)嗎？秋風(fēng)看不見(jiàn)，那詩(shī)人在瑟瑟的秋風(fēng)中，到底看見(jiàn)的是什么呢？（生……師要引導(dǎo)生想象，除景，還看到什么。）師：那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱！這叫葉落歸根！而張籍的根在哪里??？在洛陽(yáng)嗎？4四、互文印證，悟透詩(shī)心。1、師：張籍的思鄉(xiāng)情呀，就是這封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)！

2、引入《歸信吟》。1）師：請(qǐng)大家看一看插圖！終于，捎信的人帶著這封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的信漸行漸遠(yuǎn)，張籍會(huì)怎么樣呢？他的神態(tài)，他的舉動(dòng)，你看到了嗎？

一直站著，望著“行人”離去的方向……

2）師：這一刻，張籍的感受，他的朋友——詩(shī)人孟郊也深深懂得。他曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句，你們看：書(shū)去魂亦去，兀然空一身。（課件呈現(xiàn)）3）教師稍作梳理，學(xué)生品讀，再讀《秋思》。師：……孟郊說(shuō)的是當(dāng)家書(shū)被帶走的時(shí)候，好像自己的心也被帶走了。就像張籍，此刻身在洛陽(yáng)，心已回故鄉(xiāng)。這是一份深入骨髓的思鄉(xiāng)情呀！你們聽(tīng)！4）學(xué)習(xí)練習(xí)配樂(lè)朗讀；指名配樂(lè)朗讀。5……教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：*******活動(dòng)目標(biāo)一、導(dǎo)入解決問(wèn)題明月千里寄相思，望著那一輪明月，李白不禁吟誦《靜夜思》（生吟誦詩(shī)。）。同樣的月亮，同樣的月光，也勾起了王安石對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。想起那一水之隔，近在咫尺，卻偏不能還的故鄉(xiāng)，他不由吟誦起《泊船瓜洲》。（生吟誦詩(shī)。）面對(duì)同樣的月亮，同樣的月光，孟浩然也覺(jué)得特別孤獨(dú)，于是寫(xiě)下了《宿建德江》（師生共吟）技術(shù)資源課件出示兩首詩(shī)歌常規(guī)資源PPT活動(dòng)概述學(xué)生朗讀教與學(xué)的策略同樣的月亮，同樣的月光，也勾起了王安石對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。想起那一水之隔，近在咫尺，卻偏不能還的故鄉(xiāng)，他不由吟誦起《泊船瓜洲》。（生吟誦詩(shī)。）面對(duì)同樣的月亮，同樣的月光，孟浩然也覺(jué)得特別孤獨(dú)，于是寫(xiě)下了《宿建德江》（師生共吟）反饋評(píng)價(jià)學(xué)生回憶所學(xué)詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)2：*******活動(dòng)目標(biāo)二、分層讀詩(shī)，讀通讀懂。解決問(wèn)題讀懂詩(shī)意技術(shù)資源PPT常規(guī)資源詩(shī)歌畫(huà)面活動(dòng)概述1、讀詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀兩遍，要把字讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順。2、檢查讀詩(shī)：讀準(zhǔn)讀通。1）指名讀詩(shī)。師：誰(shuí)愿意第一個(gè)為大家讀一讀這首詩(shī)！其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。集體評(píng)價(jià)。2）齊讀