小學(xué)語文-小學(xué)語文永遠的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

蘇教版教材四年級下冊11.永遠的白衣戰(zhàn)士（第二課時）教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字，并能正確、規(guī)范書寫，重點學(xué)寫“疾”和“癥”；采取查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解詞語、積累“身先士卒”“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等描寫人物的詞語。2.反復(fù)朗讀課文，抓住人物的語言、神態(tài)、動作體會并說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作，感受并學(xué)習(xí)葉欣無私的愛和臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神，進一步理解課題的含義。3.了解本文首尾相互呼應(yīng)的寫作特點，學(xué)習(xí)“細節(jié)描寫”的寫人方法，學(xué)會如何把人物寫具體并表現(xiàn)人物品質(zhì)、塑造人物形象。二、教學(xué)重點與難點：重點：理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。從人物的語言、神態(tài)、動作感受葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。難點：了解本文首尾相互呼應(yīng)的寫作特點，學(xué)習(xí)“細節(jié)描寫”的寫人方法，學(xué)會如何把人物寫具體并表現(xiàn)人物品質(zhì)、塑造人物形象。三、教與學(xué)的準備：教學(xué)課件、預(yù)習(xí)單四、教學(xué)課時：1課時五、教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入1.課前大家練習(xí)了兩個病字旁的字，出示古字，交流含義?！凹病币鉃椋喝艘赶轮屑眢w不舒服?！鞍Y”意為：腹中結(jié)塊的病。（板書：疾，癥）因此兩字都是病字旁，借助偏旁部件來了解其意思。2.當人類面臨疾病災(zāi)難，生命遭到威脅時，一群優(yōu)秀的醫(yī)護人員唱出了愛的贊歌，他們就是“白衣戰(zhàn)士”（板書：課題）他們其中的一員葉欣更被人們稱為“永遠的白衣戰(zhàn)士”（板書“永遠的”）3.讀了課題，我們能發(fā)現(xiàn)這是一篇寫人的文章，這節(jié)課，我們就細細品讀，看看作者是怎樣把葉欣這個人物寫的有血有肉，感人肺腑的。二、細讀找關(guān)鍵。1.讀了課文，我們已經(jīng)了解到本文主要講述了護士長葉欣在抗擊“非典”戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒，不幸感染犧牲的感人事跡。4—7自然段是對主人公葉欣工作狀態(tài)的直接描寫。2.請大家仔細瀏覽4—7自然段，找出文中高度概括葉欣當時的工作狀態(tài)的一句話。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。出示：高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。三、精讀悟詞句（一）感受“高風(fēng)險”。1.搶救“非典”病人，為什么具有高風(fēng)險呢？請大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)語句讀一讀，可簡要談?wù)勛约旱捏w會。預(yù)設(shè)：①2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭?、跒榱吮３只颊吆粑罆惩?，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。截止5月20日，全中國“非典”病例已達4884人，新患者每天將近增加180名。5月初，中國因“非典”死亡的人數(shù)為173人。到5月底為止，累計死亡的人數(shù)高達332人。整個中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。截止5月20日，全中國“非典”病例已達4884人，新患者每天將近增加180名。5月初，中國因“非典”死亡的人數(shù)為173人。到5月底為止，累計死亡的人數(shù)高達332人。整個中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。2003年5月,醫(yī)護人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計達1000名左右。白衣天使們每救5人自己倒下1人，這驚人的慘象，是醫(yī)學(xué)史上罕見的。這些數(shù)字震驚了全中國，甚至全世界。3.小結(jié)：非典“是一種急性呼吸道傳染病，發(fā)病快，傳染性強，死亡率高。非典期間，幾乎所有的人都“談非色變”，而一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，救助生命，往往要付出自己的生命，這是生命之險?。е星樽x課文。4.總結(jié)寫法：兩處對“非典”高風(fēng)險性的描寫既渲染了情境，又為更加細致描寫葉欣做好了鋪墊。（二）學(xué)習(xí)方法，讀四、五段，體會“高強度”、“高效率”。讀到這，老師最想知道葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的呢？要想知道答案就要更加細致的讀文章。第4、5段有處描寫十分打動我，我們一起讀一讀。1.交流一：身先士卒，拒接電話，高風(fēng)險，高強度，高效率工作。隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。（1）生讀，引導(dǎo)理解“身先士卒”。（2）面對危險，葉欣帶頭沖在前面，放棄休息，開始加班。從這里你有怎樣體會？預(yù)設(shè)：葉欣阿姨臨危不懼，對工作有高度責(zé)任感。（3）在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關(guān)愛的電話，播放音頻，談體會。葉欣的丈夫?qū)η叭ゲ稍L的記者說：“其實葉欣是知道這次抗擊‘非典’危險的，但她心里裝著的都是病人，她不接電話就是害怕我們?yōu)樗龘?dān)心。她病倒前兩周，我們連周末去老人那的聚餐都取消了。當病魔襲來時，葉欣是迎著上去的。她沒有當逃兵，我們?yōu)樗湴??！比~欣的丈夫?qū)η叭ゲ稍L的記者說：“其實葉欣是知道這次抗擊‘非典’危險的，但她心里裝著的都是病人，她不接電話就是害怕我們?yōu)樗龘?dān)心。她病倒前兩周，我們連周末去老人那的聚餐都取消了。當病魔襲來時，葉欣是迎著上去的。她沒有當逃兵，我們?yōu)樗湴痢！鳖A(yù)設(shè)：①因為葉欣的工作特別忙，連接電話的時間都沒有，這體現(xiàn)了她工作的高強度②因為她心中考慮更多的是工作，是病人，對工作有高度責(zé)任感。（4）葉欣作為護士長，身先士卒，帶頭加班。她為了工作舍棄了自己的小家，多么崇高的精神呀！請把這份感動放進字里行間，再次朗讀。（板書：責(zé)任心）2.交流二：不顧疲憊，搶救患者，高風(fēng)險，高強度，高效率工作。葉欣葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。（1）自由讀，說說作者如何描寫葉欣搶救梁情景。（通過一系列的動作描寫）（1）省略號表示什么？通過這一系列的動作描寫你們感受到了什么？預(yù)設(shè)：①葉欣救治梁先生工作非常緊張、忙碌，從這可以看出葉欣工作的高強度、高效率。②“迅速趕來”可以看出葉欣作為醫(yī)護人員強烈的責(zé)任心。③“嫻熟”說明了葉欣精湛的醫(yī)術(shù)。（2）搶救完梁先生，她累嗎？從哪里讀出來？預(yù)設(shè)：“拖著”“疲憊”可以看出葉欣體力不支，她硬撐著，累極了。（3）此時的她，早已疲憊不堪，她又投入到另一個患者的搶救中去。為了患者，不顧疲憊，極力搶救。同學(xué)們，葉欣正因為她不顧個人安危，冒著高風(fēng)險，進行高強度，高效率的工作，才換來了眾多患者的康復(fù)。請同學(xué)們再來讀這段話，讀出你心中的感動。（板書：關(guān)心）（4）把兩句放在一起，你覺得這是對葉欣什么的描寫？3.方法總結(jié)：這樣直接描寫人物的動作、語言或者神態(tài)，我們稱為“細節(jié)描寫”。它可以讓人們更清楚明白的了解人物形象。（板書：細節(jié)描寫）（三）使用方法，讀六、七段，體會“高強度”、“高效率”。1.剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第四、五自然段，同學(xué)們想一想，我們是按怎樣的過程學(xué)習(xí)的呢？誰能總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法。學(xué)法小結(jié)：學(xué)法小結(jié)：1.默讀課文，劃出描寫人物的行動、神態(tài)、語言、心理等細節(jié)的句子。2.品讀詞句，說說這些詞句讓你感受到了什么。3.練習(xí)有感情的朗讀。2.學(xué)生利用方法自學(xué)第六自然段。3.交流一：“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語……”“斬釘截鐵”什么意思？從這個詞語你看出了什么？交流：葉欣做事果斷，面對死亡，從不猶豫，說明她內(nèi)心已經(jīng)做出了選擇，堅定了信念。（1）每當那些年輕護士準備搶救患者時，葉欣總是這樣說——（學(xué)生讀）（2）每當年紀稍大的護士想進入隔離區(qū)時，葉欣還是這樣說——（學(xué)生讀）（3）為了減少同事們被感染，我們總能聽見葉欣這樣對身邊的每個人說——（學(xué)生讀）（4）盡管搶救一個非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，但我們?nèi)阅苈犚娙~欣堅定而果斷地說：——（學(xué)生讀）（5）小結(jié)：“這兒危險，讓我來吧！”這是葉欣作出的一個默默的，真情無悔的選擇，也是葉欣留在抗非戰(zhàn)場上的最感人的一句話。（通過具體的語言環(huán)境感受什么是“斬釘截鐵”）4.交流二：“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。”“包攬對危重病人的搶救、護理工作”，包攬說明了什么？交流：為了同事們的安危，她把最危險的工作留給了自己，把生的希望留給同事，這也叫“身先士卒”“聲色俱厲”，那是什么樣的聲音和神色？平日里的葉欣，對待同事總是面帶微笑，可如今卻變得聲色俱厲。這么需要人手的時候，可葉欣卻聲色俱厲地把同事們關(guān)在門外，為什么呀？（學(xué)生充分談。引導(dǎo)學(xué)生走進葉欣的內(nèi)心世界，體會她沉著冷靜、舍身忘死臨危不懼、將生死置之度外的高尚品質(zhì)）想象葉欣說話時的語氣和神態(tài)，體會她不容改變的堅定和面對死亡的決心5.交流三：“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染她心甘情愿！”……“心甘情愿”你又體會到什么？交流：葉欣知道自己面對的是危險，是死亡，但是她沒有害怕，她為了同事們的安危，自己就算是犧牲了，也毫無怨言。多么感人、多么真摯的情懷呀！如果你是葉欣，請你來讀讀這句話。6.總結(jié)作者描寫了葉欣是如何面對同事的，分別寫了葉欣的動作、神態(tài)，甚至心理活動，讓我們看到了非典當前的葉欣那種對同事無微不至的關(guān)心，身先士卒、舍己為人、臨危不懼的精神。這就叫做“細節(jié)描寫”。（板書：愛心）練習(xí)朗讀，重點讀葉欣的那句話。把自己當做葉欣的同事，來讀讀這段話。7.交流四：“雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個患者的病情?！薄皥猿置β怠保懊芮嘘P(guān)注”，同學(xué)們，讓我們來想象一下葉欣工作的情景，誰能說說，讀了這句話，你仿佛看到了什么樣的場面？（指生回答）葉欣每天都是這樣做的，這就是“身先士卒”。8.交流五：“勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力地爬到床上休息?！薄安坏貌弧保@個詞語很關(guān)鍵，它的意思是說實在沒有辦法了，才這樣去做。這說明了什么？如果葉欣不是體力實在不支了，她會躺在床上休息嗎？（不會）這也是“身先士卒”。9.交流六：“早早來到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……”我從句中體會到葉欣身體不適，仍堅持忙碌，進行高強度，高效率工作，體現(xiàn)了她高度的責(zé)任心、無私的精神和堅強的耐力。10.師總結(jié)：同學(xué)們，作者在這一自然段，用簡單的幾句話描寫了葉欣不幸感染非典。也描寫了葉欣的一系列動作，所以，也是“細接描寫”。讀出我們的敬意，讀出我們的心疼，讀出我們的牽掛，11.交流七：“中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔最終沒有放過她。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎?！毖a充資料：隔離早期，她每天打電話叮囑大家吃預(yù)防藥，提醒接觸過自己的同事注意體檢，讓護士給7床病人記尿量、給9床病人翻身、拍背……隔離早期，她每天打電話叮囑大家吃預(yù)防藥，提醒接觸過自己的同事注意體檢，讓護士給7床病人記尿量、給9床病人翻身、拍背……發(fā)病第四天，她呼吸困難，和急診科張主任一起被送進了重癥監(jiān)護室。大家都戴上了氧氣罩，只能靠發(fā)短信息和寫紙條互相勉勵。同事為她護理，她艱難地在紙上寫：“別靠近我，會傳染。”有人探望她時，她寫著：“我頂?shù)米?。謝謝關(guān)心，以后不要來看我，我不想傳染給大家?！?月11日，張主任收到葉欣寫的最后一張字條：“我實在頂不住，要上呼吸機了?！睆堉魅晤澏吨鴮懽只貜?fù)她：“護士長，你一定要堅持住!全院的醫(yī)生護士都在支持我們!”張主任再也沒有等到葉欣的回信……交流感受，通過朗讀再次回顧葉欣的英勇壯舉。讀中心句。（四）第一、八、九自然段，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)。1.出示葉欣追悼會場面圖。（配樂：醉紅顏）2.師生合作讀1、8、9三個自然段。3.發(fā)現(xiàn)寫法，總結(jié)：首尾呼應(yīng)，更加突出了葉欣那崇高而又美好的形象，更能表達出人們對葉欣的深深的敬意和深切的懷念之情。（板書：首尾呼應(yīng)）四、再讀談內(nèi)涵1.在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護士長她卻永遠地走了，她帶走的是全中國人民的祝福，留下的是——預(yù)設(shè)：①她那爽朗的笑聲。②她那春風(fēng)般的關(guān)切和撫慰。③她那永恒的微笑④她那崇高的精神。⑤她那無私的愛（板書：愛）2.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，相信你對葉欣已經(jīng)有了一個全新的認識。你想對她說什么嗎？請結(jié)合課文和練習(xí)4的讀讀背背。3.葉欣雖然永遠地走了，但人們會永遠記住她那崇高的精神和無私的愛，她永遠活在人們的心中，她是無愧于人們心中的“永遠的白衣戰(zhàn)士”。齊讀課題。五、廣讀練表達（一）方法實踐1.其實，在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，像葉欣這樣勇于獻出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多。（課件出示犧牲在非典戰(zhàn)場上的醫(yī)護人員名字和圖片）是他們用愛心傳遞著愛心，用生命點燃著希望，譜寫了一曲曲高揚民族精神的浩然之歌！出示圖片2.老師也非常想了解他們的事跡，就找到他們的資料閱讀了一下，其中李曉紅的事跡最感動我，我們一起讀一讀。3．出示片段，練習(xí)補充細節(jié)描寫。4.出示全篇，打亂順序，練習(xí)根據(jù)首尾呼應(yīng)重新排序。（二）拓展練習(xí)生活中經(jīng)常會發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請圍繞最近發(fā)生的熱點實事，相互間談?wù)効捶?，再寫下來。六、板書設(shè)計永遠的白衣戰(zhàn)士責(zé)任心細節(jié)描寫疾癥愛關(guān)心首尾呼應(yīng)愛心《永遠的白衣戰(zhàn)士》學(xué)情分析一、學(xué)情概述。本班共43名學(xué)生，男生23人，女生20人。學(xué)生通過之前三年半的語文學(xué)習(xí)，在聽說讀寫幾項上的能力都有了一定的基礎(chǔ)，其中聽和讀得能力比較好，說和寫比較薄弱。學(xué)生對于新奇的文章有著強烈的閱讀意愿，但對于《永遠的白衣戰(zhàn)士》這樣謳歌英雄事跡的文章不是很感興趣。本文篇幅也比較長，學(xué)生在讀的時候有些困難，個別學(xué)生有讀不通順的現(xiàn)象。而且由于課文是一篇人物通訊，與學(xué)生的生活實際有著時間和空間的差距，文體的特點使得學(xué)生不易讀懂和產(chǎn)生情感共鳴。二、課文內(nèi)容方面的學(xué)情。本班學(xué)生大都是04、05年的孩子，由于年齡的原因，沒有經(jīng)歷過非典時期，對課文描寫的這場“沒有硝煙的抗擊非典的戰(zhàn)爭”的情景是陌生的，對非典的危險性感受不深，因此對文本的解讀有難度。另外，課文講述的是一個平凡醫(yī)務(wù)工作者的事跡，孩子對于醫(yī)護人員搶救病人的場景更是缺少體驗，所以理解葉欣的崇高精神也有一定的難度。三、寫作方法方面的學(xué)情。本文是一篇寫人的文章，最為突出的寫作特點是對于人物的細節(jié)描寫和首尾呼應(yīng)的倒敘方法。這兩種寫作方法學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中都有一定的了解，但是較之前學(xué)過的文章，本文的細節(jié)描寫更為多樣具體，層次感更強，而首尾呼應(yīng)還與倒敘相結(jié)合，這樣的寫作特點對于四年級的孩子來說無疑是復(fù)雜的，如果僅借助之前所積累的知識是難以理解透徹的。四、基于學(xué)情的思考。（一）多種教學(xué)方法的應(yīng)用、多種教學(xué)手段促使學(xué)生想學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，我采取了和學(xué)生年齡特點相符合的方法，把課文的情感一層一層的展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“非典”這一詞時，學(xué)生的認識只限于電視中看到的戴口罩。這時適時出示了一組數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們感受這一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭的恐怖。在講到葉欣倒下的時候，相機出示一段悲傷的音樂，配合治療的資料和犧牲后追悼會的圖片，希望可以感染學(xué)生，讓他們的心在這不知不覺中學(xué)習(xí)葉欣的精神——舍己為人，以及葉欣的博大胸懷。（二）多種方式朗讀，體驗情感，讓學(xué)生情感升華。朗讀作為語文教學(xué)的基本功和教學(xué)手段。課文中有句話：“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”我安排學(xué)生自由讀、進入情境讀，全班讀，最終讀到剛強有力的境界，讓同學(xué)體會葉欣內(nèi)心舍己為人的精神。在讀到葉欣去了這一段時，配合媒體悲傷的音樂，動人的畫面，我用低沉的語調(diào)，緩慢的語速，把朗讀推向了一個高潮，這時把學(xué)生情感推到了另一個境界，升華學(xué)生的情感，觸動學(xué)生內(nèi)心的感悟。（三）學(xué)習(xí)表達，由扶到放，精準把握寫作方法。文章的寫作方法對于四年級的孩子來說比較復(fù)雜，因此我們不應(yīng)該直接讓學(xué)生去發(fā)掘?qū)懛ǎ窍茸プ〉?、5自然段的幾個細節(jié)描寫，帶著學(xué)生逐個剖析解讀，讓他們從中發(fā)現(xiàn)作者是如何細節(jié)描寫的，而這種描寫能讓我們感受到什么。然后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再放手讓孩子自學(xué)6、7自然段，學(xué)完后進行反饋和總結(jié)。對于“首尾呼應(yīng)”，可直接將1、8、9三個自然段放在一起品讀后，讓學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)，然后體會這種寫法的好處。學(xué)完后還應(yīng)該進行鞏固練習(xí)，讓教學(xué)真正落到實處。（四）因材施教，分類評價，促使每個學(xué)生得到成功感。每個學(xué)生的接受能力和知識，情感體驗肯定是不同的，在上課時，應(yīng)該關(guān)注不同的學(xué)生，本著因材施教的原則進行教學(xué)。比如，讀完葉欣走了這一段之后，所有的同學(xué)都有感悟，可安排了這樣的一個環(huán)節(jié)，讓大家說說想對葉欣說的話。有同學(xué)可能會用詞語表達，有的同學(xué)可能會用短語表達，而有的同學(xué)會用句子表達，這些都是可以肯定的。對于那些個別不會選擇詞語說話的學(xué)生，我打算出示練習(xí)4中贊頌醫(yī)護工作者的成語來幫助他們，使他們既積累了語言，又能體驗到課堂上的成功。附：《永遠的白衣戰(zhàn)士》預(yù)習(xí)單一、我會寫。認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。疾呈予測堵癥釘悔遺恒正確規(guī)范正確規(guī)范糾正寫錯的字：把不滿意的字再寫一個：二、試著讀讀下列詞語，在你會讀的詞語下，打上橫線。疾病給予監(jiān)測堵塞重癥斬釘截鐵真情無悔遺像永恒硝煙咳嗽吸氧身先士卒聲色俱厲效率疲憊通暢嫻熟搏斗心甘情愿煩躁不安三、根據(jù)課文內(nèi)容，填上合適的詞。（）的機器（）的身軀（）的笑聲（）地話語（）地微笑（）地腳步身先士()永不（）（）斬（）截（）（）（）情愿淚如（）（）眾志成（）四、我思考。通過閱讀課文，我提出了下面幾個比較有價值的問題：五、我搜集。通過查找資料，我的收獲有：關(guān)于非典：關(guān)于葉欣：《永遠的白衣戰(zhàn)士》效果分析一、基于觀課數(shù)據(jù)分析效果根據(jù)觀課的數(shù)據(jù)來分析，本課教學(xué)中教師提問的目標指向是很明確，教師能夠根據(jù)學(xué)生的認知特點，設(shè)計教學(xué)問題，層層深入的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。教師提問的有效性是非常明顯的，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“精讀感悟詞句”和“再讀暢談內(nèi)涵”這兩個環(huán)節(jié)中，老師有效的提問，讓學(xué)生在品讀語言的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)會了本文的寫作特點，讓學(xué)生學(xué)會了如何把人物寫細致，教學(xué)效果非常好。在本節(jié)課中，全體學(xué)生都能得到充分的活動，學(xué)生的參與活動雖然大都屬于“老師提問后回答”、“集體回答”，但學(xué)生并不是消極回答，而是結(jié)合自己的思考積極參與課堂活動。學(xué)生課堂參與活動的基本情況為主動性參與活動為主，有效性較高，教師在教給學(xué)生閱讀方法，要求學(xué)生自學(xué)6、7自然段時，組織同學(xué)進行小組討論，然后進行匯報，是有效的。學(xué)生在對課文6、7自然段進行感悟反饋時，對學(xué)習(xí)目標的達成低效甚至無效，這一情況的出現(xiàn)主要原因是學(xué)生對于剛學(xué)的學(xué)習(xí)方法掌握不加，導(dǎo)致學(xué)生對教師提出的問題理解出現(xiàn)偏差。因此，在以后的教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性，以保證學(xué)生課堂參與的質(zhì)量，達到教學(xué)過程的最優(yōu)化。二、結(jié)合教學(xué)目標分析效果結(jié)合課前我擬定的教學(xué)目標來看，全班學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，通過深入研讀課文，大部分孩子能有感情地朗讀課文。重點學(xué)寫的“疾”和“癥”，學(xué)生基本都抓住了要點，練習(xí)寫的字比之前有所進步。課上對于“身先士卒”“聲色俱厲”等詞的理解也很到位，只是在詞語的積累和運用時，基礎(chǔ)比較差的孩子不太敢舉手表達。整堂課，學(xué)生都能積極地反復(fù)朗讀課文，基本可以抓住人物的語言、神態(tài)、動作體會人物形象，感受處人物的性格特征，但在自學(xué)6、7自然段時，有些學(xué)生的體悟較少，對于進一步理解課題的含義有一些障礙。關(guān)于文章的寫作方法，學(xué)生們基本都能了解本文首尾相互呼應(yīng)的寫作特點，也能有意識地學(xué)習(xí)“細節(jié)描寫”的寫人方法，在表達訓(xùn)練時完成的不錯，作業(yè)沒能課上展現(xiàn)，在反饋作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)一部分孩子不注重細節(jié)描寫的豐富性，僅僅只寫一種兩種，首尾呼應(yīng)也顯得有些生硬，還需要加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。三、根據(jù)測評練習(xí)分析效果本課教學(xué)后，我選取了班里優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生20名參與課后測評練習(xí)，并將這20名學(xué)生的完成情況作為教學(xué)效果分析的一個重要方面。測評練習(xí)題目分別為看拼音寫詞語、組詞、解釋詞語中重點字的意思、填適當?shù)脑~、造句、課內(nèi)閱讀和拓展閱讀等，涉及基礎(chǔ)知識、語文能力訓(xùn)練、閱讀理解和知識拓展幾個方面。20名學(xué)生中，正確率在90%以上的有11人，正確率在80%至90%的有6人，80%以下的有3人，學(xué)生大都能掌握基礎(chǔ)知識，在課內(nèi)閱讀上仍有嚴重失誤，課外閱讀的表達上不太完善。逐個題目分析如下：1.看拼音寫詞語中“悔”字容易寫成單人旁；“監(jiān)”字錯寫成“檢”；“俱”字漏寫一橫；“厲”字錯寫為“歷”。2.組詞中“側(cè)與測”、“賭與堵”、“器與囂”錯的最多，前兩組有混淆，最后一組的“囂”有的孩子不認識，不會組詞。3.解釋詞語中重點字的意思一題，上課都已涉及，學(xué)生錯誤較少。4.填適當?shù)脑~一題，有個別學(xué)生沒有審清題，所填內(nèi)容不是課文中的詞語。5.造句完成的很好，但仍存在缺少句子成分和標點的小問題。6.課內(nèi)閱讀中劃比喻句的時候還有學(xué)生不知道劃全句子，形容葉欣的詞語有寫錯字的現(xiàn)象，填寫標點錯誤較多。7.拓展閱讀中學(xué)生都能表達自己的觀點，主要問題是表達的太少，思考不全面，句子表達不完整。從題目完成的情況看，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、課文內(nèi)容和主旨的把握比較到位。但學(xué)生自學(xué)字詞等基礎(chǔ)知識的能力還比較弱，有待于在平時的學(xué)習(xí)中進行長期反復(fù)的訓(xùn)練；語言的表達能力也相對較弱，應(yīng)多訓(xùn)練他們把話說完整說全面說具體說清楚；標點也是學(xué)生們最容易忽視的問題，應(yīng)增強他們重視標點的意識，多訓(xùn)練標點的運用。蘇教版小學(xué)語文四年級下冊11《永遠的白衣戰(zhàn)士》教材分析一、電子課本二、課文內(nèi)容11永遠的白衣戰(zhàn)士①科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上②2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾?。堑湫头窝自趶V州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。③這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！④隨著“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。⑤原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。⑥為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿?、?月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切注意著每一個患者的病情。勞累了一上午，水沒喝一口，飯沒吃一口，只覺得周身困痛，不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于沒有放過她。經(jīng)過檢查，葉欣染上了非典型肺炎。⑧葉欣地病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步！3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人?、?月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里為她做最后的送別。花圈如海，淚水如雨。遺像中，留給人們的是永恒的微笑。三、原文再現(xiàn)永遠的白衣戰(zhàn)士——追記廣東省中醫(yī)院護士長葉欣陸金國邢遠翔陸鐵琳李天舒科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍記得她那永遠穿梭忙碌的身影和那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的葉欣——廣東省中醫(yī)院二沙分院急診科護士長卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上。擔(dān)任公司老總的愛人不相信，總是泰然處之、波瀾不驚，危險和死亡似乎從來沒有真正地走進明亮雙眸的妻子，會永遠離開了他和還在上大學(xué)的兒子。以前連家中水電費多少都不知的他，如今要父子相依為命，從燒菜、洗衣開始照料自己。他強忍悲痛從葉欣工作的科室取來了她心愛的工作服和燕尾帽，讓她與人們作最后的訣別。因為，“她喜歡工作服，哪怕再舊再破她也喜歡”。眼含熱淚，他對前去采訪的記者說：“其實，葉欣是知道這次抗擊‘非典’危險的。她病倒前兩周，我們連周末去老人那的聚餐都取消了。當病魔襲來時，葉欣是迎著上去的。她沒有當逃兵，我們?yōu)樗湴?！”“這里危險，讓我來吧”今年春節(jié)前后，一種病因未明的非典型肺炎開始在廣州一些地區(qū)流行。2月上旬剛過，廣東省中醫(yī)院二沙急診科就開始收治確診或疑為“非典”的病人，最多時一天5人。面對增加了兩倍的工作量，葉欣周密籌劃、冷靜部署，重新調(diào)班時，安排了加強班。無形的病魔，看不見、摸不著，即便你全副武裝，有時也防不勝防。超負荷、緊張的工作，使人們常常無暇顧及沒戴緊的口罩；體力的嚴重透支，使病魔乘虛而入。有的護士病倒了，葉欣心急如焚。每天上班，她第一件事就是親自打來開水拿來預(yù)防藥，親眼看著大家吃下去。她苦口婆心地提醒大家落實各項隔離措施，從醫(yī)生到護工，一個也不能落下。其檢查的嚴謹和認真幾乎到了吹毛求疵的地步。隨著“非典”患者的急劇增多，廣東省中醫(yī)院當機立斷，緊急抽調(diào)二沙分院急診科部分護士增援位于市中心的院本部。二沙急診科護士力量出現(xiàn)了明顯的不足。葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。這是一場艱難的阻擊戰(zhàn)。在對非典型肺炎患者的救治中，葉護士長注意到，很多病情危重的患者往往同時患有其他嚴重的疾病。原本虛弱的身體明顯不敵新疾，多臟器衰竭隨時可能發(fā)生。此時此刻，挽救生命不僅需要高度的責(zé)任心，更要有精湛的技術(shù)和醫(yī)護的通力協(xié)作。原有冠心病，且處于心臟搭橋術(shù)后的患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安，面色紫紺，出現(xiàn)心力衰竭和呼吸衰竭。葉欣護士長迅速趕來，嫻熟地將病床搖高使患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，接上床邊心電圖、血壓血氧飽和度監(jiān)測儀，靜脈注射強心藥、血管活性藥、呼吸興奮藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險，葉護士長顧不上休息，拖著疲憊的身軀又投入到另一個患者的搶救中去。因為還有上了呼吸機的危重病人7床冼伯和9床高伯的護理工作等著她去檢查……就這樣，高風(fēng)險、高強度、高效率的工作一直伴隨著葉欣。她像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?？烧l能想到，此刻的葉欣，是強忍著自身病痛的折磨完成著一次次的搶救和護理。為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對肆虐的非典型肺炎，危險和死亡那么真切地走向醫(yī)務(wù)人員?！斑@里危險，讓我來吧！”葉欣和二沙急診科主任張忠德默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對急危重“非典”病人的檢查、搶救、治療、護理工作，有時甚至把同事關(guān)在門外，聲色俱厲，毫無協(xié)商的可能。他們深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓或少讓自己的同事受感染，他們心甘情愿！“不要靠近我，會傳染”2月24日，對于葉欣來說是一個緊張而又尋常的日子。前天晚上值夜班時只覺得周身酸痛，疲倦得很。自從急診科出現(xiàn)“非典”患者以來，她已經(jīng)沒有節(jié)日或周末的概念了。近一段時期以來，她明顯地感到精力不濟，尤其是頸椎病、腰椎病和膝關(guān)節(jié)病似乎湊熱鬧般一齊襲來，可急診科有太多的事需要她，她放不下。她更不敢將自己的病痛告訴同事和領(lǐng)導(dǎo)，否則她又要被強迫休息了。上午，一位懷疑腸梗阻的急腹癥患者前來急診，需要緊急手術(shù)，同時患者的某些癥狀引起了醫(yī)務(wù)人員的高度注意。隨著檢查結(jié)果的反饋，懷疑終于被證實：是非典型肺炎！緊接著患者的病情急轉(zhuǎn)直下，一切嚴重的癥狀都出現(xiàn)了，這是一位“毒”性極大的重癥患者！葉護士長與專家組的成員迅速展開了搶救工作：氣管插管、上呼吸機。時間一分一秒過去，患者終于從死亡線上被拉了回來?？伞胺堑洹辈《揪驮谶@個時候闖進了已經(jīng)在一線連續(xù)奮戰(zhàn)了好多天的葉欣身體。3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切注意著每一個患者的病情。勞累了一上午，水沒喝一口，飯沒吃一口，只覺得周身困痛，不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，極度疲倦的葉護士長開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，不得不到病房隔離留觀。體溫在升，補液在滴，但葉護士長記掛的還是科室里的幾個危重病人。通過呼叫儀，急診科的同事們又聽到她那微弱但親切的聲音：“9床上呼吸機后，血氧飽和度上去沒有？下午每隔兩小時的吸痰量多不多？”“7床每兩小時尿量有多少？危重病人可要按時翻身并做好皮膚、口腔護理哦！”病魔終于沒有放過她。經(jīng)確診，葉欣染上了非典型性肺炎，她不得不住進了她為之工作了27年的省中醫(yī)院總部。在她剛進呼吸科的那幾天，每當醫(yī)護人員前來檢查和治療，她總是再三叮囑他們多穿一套隔離衣，多戴幾層口罩。她甚至提出自己護理自己：“我是老護士長了，什么不行？”院領(lǐng)導(dǎo)前來探望，她首先講的不是自己的疾患，而是檢討自己的不足，責(zé)怪自己不慎染病，給醫(yī)院和領(lǐng)導(dǎo)添了麻煩。她甚至詢問自己科室的覃醫(yī)生看看還有沒有自己可以力所能及干的工作讓她在病床上完成。為了救治葉欣，醫(yī)院在最短時間內(nèi)成立了治療小組，抽調(diào)一名主任負責(zé)全程治療方案的實施。呂玉波院長要求醫(yī)療小組用最好的治療方法、手段和藥物為葉欣治療。治療小組還特別邀請了中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、廣東省人民醫(yī)院、廣州醫(yī)學(xué)院的專家參與了整個治療方案的制訂，同時積極向全國尋求支援。一次專家會診時，呂玉波院長聽說天津有位醫(yī)學(xué)專家對治療多臟器衰竭有獨到心得，當晚即打電話給這位遠在天津的專家，專家被呂院長的急切和真情所感動，第二天上午即乘第一班機趕來廣州。然而隨著時間的推移，葉護士長的病情始終沒有好轉(zhuǎn)。不知有多少人在掛念著葉護士長，不知有多少人一上班就關(guān)切地詢問“葉護士長怎么樣了，好轉(zhuǎn)了嗎？”葉欣的病情幾乎牽動了所有人的心。廣東省委書記張德江委托蔡東士秘書長慰問她和家屬；雷于藍副省長也在省政府副秘書長黃業(yè)斌、省衛(wèi)生廳廳長黃慶道的陪同下，親自到醫(yī)院了解治療情況。省衛(wèi)生廳、省中醫(yī)藥管理局、廣州中醫(yī)藥大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也為搶救葉欣提供了技術(shù)、物質(zhì)、器械的支持。在葉欣轉(zhuǎn)入ICU病房不久，由于戴上了面罩，她已經(jīng)不方便講話了。一天，面對前來治療的醫(yī)生，她忽然急切地示意護士遞給她紙和筆，顫顫巍巍地寫道：“不要靠近我，會傳染?！弊o士含淚把紙遞給了同事，但大家仍不怕危險，積極搶救。院長呂玉波回憶：“葉欣剛?cè)朐簳r，我去看她，為怕我靠近，隔著老遠她就說，‘我39攝氏度，能頂住！’”現(xiàn)在已痊愈的張忠德主任哽咽著說：“當時我和葉欣都被傳染了，同住在ICU病房，我們常寫紙條，相互鼓勵?！倍嗌偃说呐秃魡?，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步！就在她最后所搶救的、也是傳染給她“非典”的那位患者健康出院后不到一個星期，3月25日凌晨1:30，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，省中醫(yī)院全體員工在這里為她做最后的送別?；ㄈθ绾?，淚水如雨。遺像中，留給人們的是永恒的微笑。“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情”一位熟悉葉欣的醫(yī)學(xué)專家說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”葉欣1956年出生于廣東徐聞一個醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊。很快，年輕的葉欣從同期護理班學(xué)員中脫穎而出，1976年畢業(yè)時她的護理能力測試成績名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒，1983年葉欣由于工作成績突出，被提升為省中醫(yī)院急診科護士長，是該院護士長中最年輕的。急診科是省中醫(yī)院最大的護理單位，下設(shè)120、補液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個部門?！翱焖?、及時、有效”的工作性質(zhì)、復(fù)雜多變的病情、觸目驚心的狀況，需要護士長不僅需要超一流的護理專長，更要有臨危不懼、指揮若定的領(lǐng)導(dǎo)能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間，在以痛苦、哀號、無助為氛圍的工作環(huán)境里，每位醫(yī)護人員都必須具備強健的身體和良好的心理素質(zhì)。對于女性而言，這何嘗不是對身心的超級挑戰(zhàn)。而葉欣在急診科一干就是二十年。同伴們忘不了，每當急診科有傳染性疾病患者前來急診時，葉欣總是一馬當先，沖鋒在前，盡量不讓年輕的小護士們沾邊。每次她總是說：你們還小，這病危險！對待這類病人，她護理得格外耐心、細致，沒有一絲的嫌棄。對于家境貧寒的病人，她甚至主動出錢為病人買這買那。她常常對護士們說：“病人得了傳染病已經(jīng)夠不幸了，但社會的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受！作為護士，我們一方面要解決他們身體的痛苦，更要給他們愛的力量，生活的力量?！?001年，一位來自福建某山區(qū)的重癥患者到急診科治療，病情剛穩(wěn)定就急著要求回家。葉欣苦心規(guī)勸，但病人就是不聽，于是科室決定用救護車送病人回家。葉欣又主動申請沿途護理。22小時的顛簸和護理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來。為了盡快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢乘飛機回到了廣州。在葉欣的護理生涯中，她的溫情護理不知感動了多少絕望的患者。救死扶傷已經(jīng)化成了她人性的一部分，護理工作對葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻！院長呂玉波忘不了，葉欣是知青返城后和他同時進入省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊的。在他做院長后，葉欣只在電話里找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立，她主動提出到二沙急診科擔(dān)任護士長，負責(zé)繁重的護理組建工作；另一次是一位剛參加工作的護士為病人服務(wù)時引發(fā)了病人的不滿，葉欣主動到患者家登門道歉，然后打電話給他作自我批評。伴隨著急診技術(shù)的飛速發(fā)展和急診救治設(shè)備的快速更新，葉欣從沒有放棄對新知識的鉆研。她總是在第一時間掌握最新技術(shù)，連那些自視甚高的小護士都覺得汗顏。1995年，葉欣關(guān)于《甲黃膜液對褥瘡治療護理的應(yīng)用研究》，獲省中醫(yī)藥管理局科技進步三等獎，實現(xiàn)了該院護理課題在科技創(chuàng)新中零的突破。直到去世前，她前后共有13篇論文發(fā)表。在葉欣擔(dān)任護士長期間，她始終把培養(yǎng)護理人才作為本科室一項重要的工作來抓。她常利用午休給護士們上業(yè)務(wù)課，讓剛進急診科的姑娘們在她身上練習(xí)扎針。院領(lǐng)導(dǎo)戲言：急診科是醫(yī)院培養(yǎng)和輸送人才的窗口。葉欣是一個性格恬淡的人，她不求聞達，只講奉獻。作為領(lǐng)導(dǎo)，她的寬容、平和、正直，她的忍讓、內(nèi)秀和公正，無不深深折服著她的同事和朋友?？剖依锏男∽o士曾詩意地說：葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。加班、頂班，對她可謂司空見慣，尤其是節(jié)假日，她會主動給自己排上班。葉欣去世后，她愛人動容地說：“我和葉欣結(jié)婚22年了，但只有結(jié)婚那年我們一起在家過了春節(jié)，其余她全是在醫(yī)院度過的?！痹谌~欣的辦公桌上，留下了一本本厚厚的工作記錄，那是用廢棄的化驗單背面寫的工作記錄。點點滴滴，記載著她在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中拼搏的足跡，凝聚著她一生對護士職業(yè)永恒的熱愛與追求。四、文章背景1.“非典”是指自2003年以來我國局部地區(qū)發(fā)生的一類由冠狀病毒引起的肺部感染病癥。它是主要通過近距離空氣飛沫和密切接觸傳染的呼吸道傳染病，臨床主要表現(xiàn)為肺炎，在家庭和醫(yī)院有顯著的聚集現(xiàn)象。而典型肺炎是指由肺炎鏈球菌等常見細菌引起的大葉性肺炎或支氣管肺炎。2.非典型肺炎的臨床表現(xiàn)與以往不同的是，首先病人高燒、干咳，并且沒有一般流感的流涕、咽痛等癥狀，也沒有通常感冒常見的白色或黃色痰液，偶爾病人痰中帶血絲，出現(xiàn)呼吸急促的現(xiàn)象，個別病人出現(xiàn)呼吸窘迫綜合癥。一般情況下，患者發(fā)燒時白細胞會升高，而此次非典型肺炎病人白細胞正?；蛳陆??！胺堑洹钡搅艘欢ǔ潭纫院螅Y狀會和感冒比較好區(qū)別，但是在初期的時候，有時候還是非常容易混淆，甚至一部分“非典”的病人，開始的時候癥狀類似于感冒，或者完全和感冒相同，或者有點象流感一樣，有上呼吸道感染的癥狀。因為作為“非典”的病原體來說，不是一下子到肺部的，要經(jīng)過上呼吸道，氣管、支氣管到肺部，我們觀察的病人，往往是持續(xù)的發(fā)熱，持續(xù)三五天，甚至再長的時間，但是在觀察的過程中，突然出現(xiàn)病情的轉(zhuǎn)機。病人通常的癥狀有干咳少痰，個別痰中帶血，嚴重的會呼吸困難。一般感冒病癥包括發(fā)燒、咳嗽、頭痛，可在數(shù)日后轉(zhuǎn)好，并且一般沒有肺炎跡象。3.潛伏期約為二至十二天之間，多數(shù)人通常在四到五天就有明顯癥狀。目前大家公認的傳播途徑是經(jīng)過呼吸道傳播，主要是通過飛沫來傳播，特別是近距離接觸，咳嗽、噴嚏、病人的分泌物、體液接觸所傳染；現(xiàn)在又有一些其它情況，直接接觸病人后，通過手，再揉鼻子、眼睛等，也是一個傳播途徑。4.建議如發(fā)現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀應(yīng)及早就診，因為這種病在觀察的過程中，會突然加重，假如能及早發(fā)現(xiàn)，給予及時治療，大多數(shù)的病人經(jīng)過數(shù)周就可以康復(fù)出院。另外到醫(yī)院就診，除了早期診斷和治療以外，可以及時的采取隔離措施，避免回家里感染家人和到社會上傳染給別人。還有，有些人認為如果有流鼻涕的癥狀，就肯定不是“非典”是不對的。無論“非典”病原體是什么，都是經(jīng)過上呼吸道，經(jīng)過口咽、鼻喉部侵入的，所以早期的時候，可能會出現(xiàn)普通感冒的類似癥狀。懷疑感染非典型肺炎應(yīng)及早到醫(yī)院就診，X光檢驗有助于診斷。5.目前沒有特效藥物和治療方法，但經(jīng)及時的支持性治療和對癥治療后，絕大多數(shù)病人可以痊愈康復(fù)。目前衛(wèi)生部疾病控制司組織多學(xué)科專家，在總結(jié)前階段防治工作的基礎(chǔ)上制定了《全國非典型肺炎防治技術(shù)方案》。目前沒有疫苗預(yù)防非典型肺炎，而且也沒有特效藥物和治療方法，所以說，預(yù)防“非典”最根本的辦法是強身健體，增強自身的免疫力。6.主要可以采取以下預(yù)防措施：（1）培養(yǎng)和保持良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，打噴嚏、咳嗽和清潔鼻子后要洗手；洗手后，用清潔的毛巾和紙巾擦干。不要共用毛巾。（2）注意均衡飲食、根據(jù)氣候變化增減衣服、定期運動、充足休息。減輕壓力和避免吸煙，經(jīng)常到戶外活動，呼吸新鮮空氣增強身體的抵抗力。（3）室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)換氣，促進空氣流通，注意居室環(huán)境清潔衛(wèi)生，勤曬衣被。（室內(nèi)安裝空調(diào)的要保持空調(diào)設(shè)備的良好性能，并經(jīng)常清洗隔塵網(wǎng)，保證送風(fēng)安全。）（4）避免前往空氣疏通不暢、人口密集的公共場所或長時間呆在密閉的空間內(nèi)。（5）出現(xiàn)病癥應(yīng)及時就醫(yī)。五、作者簡介陸金國(1972-),講師,江蘇人,工作于廣州中醫(yī)藥大學(xué),第二臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作辦公室。1997年畢業(yè)于廣州中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)本科專業(yè),畢業(yè)后留校從事學(xué)生管理和思想政治教育工作,主講<文藝概論>等課程.六、教材分析課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。課文共9各自然段，大致可分為四個部分。第一自然段為第一部分，以倒敘的手法寫護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容猶在。第二、三自然段為第二部分，概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。第四、五、六、七自然段是第三部分，這是課文的重點。具體描述了護士長葉欣放棄休息，身先士卒，臨危不懼，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典型肺炎晝夜搏斗的過程中，搶救患者，保護同事，不幸被感染非典型肺炎。第四部分是第八、九自然段，告訴我們?nèi)~欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。第九自然段不僅在形式上，而且在內(nèi)涵上與課文開頭相呼應(yīng)，突出了葉欣崇高美好的形象。課文條理清晰，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情。七、教材解讀文本解讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，下面從以下幾個步驟進行《永遠的白衣戰(zhàn)士》的文本解讀：全冊通覽——分類細閱——單元貫通——單課研讀。第八冊的語文教材安排了“走進春天”“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”“古代賢良”“人間真情”“生命壯歌”“保護環(huán)境”“永遠的主人”等7個主題單元。其中，第四單元的主題是“人間真情”，分別安排了《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》四篇課文，并在練習(xí)四中安排了一組和《永遠的白衣戰(zhàn)士》相關(guān)的成語以及《三字經(jīng)》的片段與之呼應(yīng)?！队肋h的白衣戰(zhàn)士》是一篇以特殊時期－“非典”為背景的人物通訊，主要記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病-----非典型肺炎,不顧個人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個又一個地奪回來,自己卻感染上非典型肺炎而不幸離開了熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人的動人故事。在選用時作了大量的改動，刪去了葉欣的許多事例。文章描寫的是葉欣，但我們永遠銘記的是一群葉欣式的白衣戰(zhàn)士。這代表的是一種精神：臨危不懼，身先士卒，舍生忘死，我想大量閱讀非典時期葉欣式的白衣戰(zhàn)士，去發(fā)現(xiàn)去感受去打動自己。再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出取舍，充分利用起教學(xué)的空間，豐富文本的內(nèi)涵。讀著“永遠的白衣戰(zhàn)士”這個課題，就情不自禁地勾起了我們關(guān)于“非典”時期那人人自危的種種記憶。那空氣中到處彌漫著的消毒水氣味、那大街上煞白的碩大口罩、那呼嘯而過的救護車、那每日播報的“非典”染病及死亡數(shù)字的觸目驚心……都在記載著這樣一段歷史。當時我是一名高三的學(xué)生，學(xué)校每天都堅持為我們測量記錄體溫，走進高考的考場時，每次的體溫測量都緊緊地揪著我的心，對于我們那屆高考生，“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”。細細品讀課文題目，我覺得“永遠”一詞值得深入體會。“永遠”一詞在《辭?！分薪忉屖牵洪L遠;永久。而且此詞在課文中出現(xiàn)了兩次，第一次為“永遠地走了”，第二次為“永遠地離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人”。特別值得一提的是課文在最后出現(xiàn)了“永恒”一詞?！坝篮恪痹凇掇o?！分薪忉屖牵河肋h不變化。如果仔細的研究這三個詞語，就能發(fā)現(xiàn)課文對人物的表現(xiàn)呈現(xiàn)出有層次地演進過程。課文為什么要以永遠的白衣戰(zhàn)士作題目，永遠的白衣戰(zhàn)士到底蘊含了作者什么樣的情思，這些勾引起初讀此課的人進一步閱讀的愿望。同時也暗含了文章的主題：葉欣的精神永留人們的心中。文章開頭用一個近似對偶式的排比，讓讀者重溫葉欣的音容笑貌。這兩句是對葉欣的表面描寫，它有兩個重要的作用：一是可以為篇末的議論——永恒的微笑，埋設(shè)伏筆；二是增加葉欣犧牲后人們舍不得她離去悲痛心情。緊接著課文寫到她永遠地走了，犧牲了，這為下文的敘述定下了情感的基調(diào)，以期讀者在深深的懷念中讀完此文。課文后面是倒敘的手法。第二、三自然段，為我們介紹了葉欣犧牲的背景，再現(xiàn)那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。這段文字必不可少，不僅是情節(jié)發(fā)展的必須，而且對人物的塑造有極其重要的作用，是對人物精神的襯托。第四、五、六自然段，是課文的主體部分。課文通過幾個典型場景，真實自然，細致入微寫出了人物的精神境界，成功的塑造了葉欣的人物形象。這幾個場景有詳有略，逐層深入，虛實結(jié)合，多角度、深層次、多側(cè)面的刻畫人物。第四自然段葉欣的身先士卒，因為她是護士長，她必須這么做。拒決接聽家人的電話也只是寫出她對工作的忘我。第五自然段，課文呈現(xiàn)了一個葉欣搶救危重病人梁先生典型畫面。這是實寫，是葉欣在高風(fēng)險，高強度，高效率的工作環(huán)境中的真實寫照。緊接著是略寫同時也是虛寫，寫出了她工作中的不知疲倦。這兩段是對于葉欣精神的表現(xiàn)。課文在第六自然段寫出了葉欣面對死亡的表現(xiàn)，展現(xiàn)了葉欣崇高的精神，把人們對人物的認識推向更高處。由此看出，第四、五自然段的描寫，都是做為第六自然段描寫的鋪墊。讀這三個自然段，一定要有梯度，有取舍。最后兩節(jié)人們在葉欣患病與犧牲后的表現(xiàn)，是從側(cè)面烘托了葉欣偉大的精神。它旨在告訴我們?nèi)~欣雖然永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，但她的精神，長久的留在人們心中，人們永遠忘不了她?！坝肋h”一詞第二次的出現(xiàn)，是否就是這個意思哪。至此，課題為什么為“永遠的白衣戰(zhàn)士”，讀者心中自明了。這是對課題的回應(yīng)。課文最后一句為什么以“葉欣留給人們的是永恒的微笑”做結(jié)，一是為了首尾呼應(yīng)，二是升華葉欣的精神，讓她美好的精神永駐人們心間，是對人格美的熱情頌歌，再次深化文章的主題。做為一篇寫人的文章，通過典型場景的變換逐層深入刻畫人物的方法，是值得老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的。它在寫人中虛實結(jié)合，詳略得當，正面描寫與側(cè)面描寫相呼應(yīng)的技巧，我們可以提煉出來變成日后寫作中的方法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時就不僅領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，也能學(xué)習(xí)到表達方式，真正達成課程標準中對學(xué)生掌握表達方法的要求。八、教學(xué)策略1.充分讀好課題。從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題來閱讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會課題的含義。2.情境教學(xué)。四年級的孩子都大都是04年以后出生的，對“非典”幾乎沒有了解。所以這一課的教學(xué)中要利用多種媒體充分創(chuàng)設(shè)情境，有了情境就有了情感基調(diào)，在基調(diào)的感染下孩子們就能充實地，自主地，舒展地與文本對話，進而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學(xué)習(xí)的美麗與精彩。3.抓重點語句。反復(fù)讀課文，我腦海里印象最深的一句話就是“高風(fēng)險，高強度，高效率……從死神手中奪了回來。”只有這句話了，我覺得這也是文章中最能表現(xiàn)葉欣的句子。教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生體會這“三高”。通過師生的平等對話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。4.聯(lián)系生活。學(xué)生的閱讀必須經(jīng)歷一個默讀、體會、感悟的過程，再進行相互的交流，在老師的引導(dǎo)點撥中去咀嚼和品味語言文字，這就要求在教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的生活去引導(dǎo)其對人物進行體會，這樣學(xué)生的情感才得以升華。5.反復(fù)朗讀。教學(xué)的落腳點始終是讀，引領(lǐng)學(xué)生把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來，這樣能比較好地突現(xiàn)了語文教學(xué)的特點。6.拓展練習(xí)。課的最后是情感的高潮，也正是拓展練習(xí)的水到渠成之時，我們應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合其他抗“非”英雄的事跡，進行細節(jié)描寫和首尾呼應(yīng)寫法的訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能解決本文的重難點、更好的理解這篇文章了?！队肋h的白衣戰(zhàn)士》測評練習(xí)一、看拼音寫詞語。jíbìngjǐyǔkùnfázhēnqíngwúhuǐ()()()()Zhèngzhuàngyíxiàngjiāncèshēngsèjùlì()()()()二、組詞。疾（）咳（）承（）測（）堵（）器（）療（）該（）呈（）側(cè)（）賭（）囂（）三、解釋加粗字的意思。1．身先士卒：2．聲色俱厲：四、根據(jù)課文內(nèi)容，填上合適的詞。（）的機器（）的身軀（）的笑聲（）地話語（）地微笑（）地腳步五、造句。1．甚至……2．雖然……但還是……六、填字成詞，并選擇兩個詞各造一個句子。身先士()永不（）（）斬（）截（）（）（）情愿淚如（）（）眾志成（）七、理解課文片段，完成練習(xí)。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給(jǐgěi)予面罩吸氧，靜脈（màimò）注射強心藥，檢測心率，血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風(fēng)險高強度高效率葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著把一個又一個患者從死神手里奪了回來1．選擇正確的讀音。2．加上合適的標點。3．用“----”劃出文中的比喻句。課文把葉欣比作了。從文中找出表現(xiàn)葉欣搶救病人動作嫻熟的詞語。文中“拖著”說明了，“把一個又一個患者從死神手里奪回來”的意思是。4、請你用幾個成語來形容文中的葉欣。（最少兩個）八、拓展閱讀。護士長葉欣帶著永恒的微笑，永遠地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個英雄呢！讀讀這兩則日記吧，讀后，請你用手中的筆，向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己心聲吧！2月16日星期日上午11點，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地擺放好。將近10點鐘了，大家才捧著盒飯進晚餐。護士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時病區(qū)護理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：“我既然選擇了這個職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔(dān)心?！眿寢屩缓米屗仨毭刻齑騻€電話報平安?？匆娦●T這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報……2月20日星期四今天又轉(zhuǎn)來了一批倒下的醫(yī)護人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護理等等使護士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時食欲很好的大個子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護士長對我說，護士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請假，小康說服了丈夫，堅持上班。摘自《護士長日記——寫在抗非典的日子里》____________________________________________________________________________________________________________________________________________________九、你知道嗎？葉欣1956年7月9日出生于廣東徐聞一個醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊。1976年畢業(yè)時，因護理能力測試成績名列前茅被留院工作。1983年，被提升為廣東省中醫(yī)院急診科護士長，是該院護士長中最年輕的。2003年3月25日凌晨1:30，就在葉欣最后所搶救的、也是傳染給她“非典”的那位患者健康出院后不到一個星期，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，享年47歲?！队肋h的白衣戰(zhàn)士》課后反思在本學(xué)期初選擇上哪一課作為公開課時，我就選擇了《永遠的白衣戰(zhàn)士》，一是因為本冊的封面就是這一課的場景，它給我留下的印象很深，二是因為這一課相較于其他課更貼近學(xué)生的實際生活。但在我決定選擇這課時，同組的老師們都說謳歌先進人物題材的文章是最難教的，她們都沒有勇氣選擇這一課。讀了課文后，我也對它有點抵觸，或許是感覺這一類題材的虛假成分太多，怕與學(xué)生的距離太遠的緣故吧。而當我反復(fù)深入地讀這一篇文章之后，我對它有了新的認識，這是一篇不落入俗套的文章，因為文中的事例源于真實。我親身經(jīng)歷過這一歷史的時刻，在抗擊“非典”這一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，千千萬萬葉欣這樣的醫(yī)護人員用自己的汗水甚至生命，贏得了這場戰(zhàn)爭的最終勝利，他們是真正的戰(zhàn)士！葉欣作為這些醫(yī)護人員中佼佼者，她的事跡，更是令人感動。對于學(xué)生而言，他們并沒有親身經(jīng)歷過那個時期，真正能夠打動大家心靈的還應(yīng)該是葉欣鮮明的個性。因此，我決定在教學(xué)時，將核心內(nèi)容定為教給學(xué)生通過閱讀人物的典型事例，咀嚼人物的語言，動作，把握人物的形象，進而讓她們受到一次精神上的洗禮。為此，我們首先在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自己概括文章大意，概括的方法可多種多樣，或按照事情發(fā)展的順序，或利用概括段意進而拼湊，或根據(jù)課題擴充，都是值得肯定的好方法。只要通過初讀了解課文大意即可，這并不是本課教學(xué)的重點和難點。初讀后抓出重點段，明確4——7自然段是直接描寫葉欣的段落。在明確了課文大意和重點段落后，接下來的步驟我把它們擬為“細讀找關(guān)鍵”、“精讀悟詞句”、“統(tǒng)讀學(xué)方法”、“再讀談內(nèi)涵”和“廣讀練表達”。這一系列的步驟就是帶著學(xué)生逐步把握人物形象的過程。從4——7自然段中，我們可以抓住關(guān)鍵語句歸納出葉欣工作具有的特點：“高風(fēng)險”“高強度”“高效率”。文中對于“高風(fēng)險”的描寫比較簡略，是為寫人做了鋪墊，在教學(xué)時，我?guī)е鴮W(xué)生通過看圖片回到了2003年，感受了當時的場面，這種情景奠定了整節(jié)課的基調(diào)，同時也讓學(xué)生在朗讀課文的同時明白了作者對于“高風(fēng)險”描寫的作用。教學(xué)的重點是品讀4——7段語句，通過細致品讀，我們可以解決課后的題目“護士長葉欣是怎樣冒著’高風(fēng)險’，進行’高強度’’高效率’的搶救工作的?！蓖瑫r也能深深的感受到葉欣的偉大。她的身先士卒，她的疲憊勞累，甚至她的聲色俱厲……都從不同的角度為我們勾畫出這樣的一位舍己為人，無私奉獻的護士長形象來。典型動作，最能體現(xiàn)人物的個性。嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位……反映出她作為一名領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)方面的精干。顧不上休息，拖著疲憊的身軀投入到對另一位患者的搶救中去。反映出她工作的高強度。像一臺永不疲倦的機器全速的運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來，如此高的工作效率，令人欽佩。個性化的語言，最能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。“言為心聲”一個人的品質(zhì)最容易通過語言表露出來。文中葉欣的話不多，僅有一句，但是擲地有聲。面對死亡帶來的最深的恐懼，她斬釘截鐵地說：“這里危險。讓我來吧！”什么也沒有多說，了解一個人，有時候，一句話，就足夠了。傳神的心理和神態(tài)，最能體現(xiàn)人物精神。越來越疲憊的狀態(tài)卻有著心甘情愿的無悔選擇，這種舍生忘死的精神實