伯牙絕弦教學(xué)課件伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄(四篇)

伯牙絕弦教學(xué)課件伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄(四篇)伯牙絕弦教學(xué)課件伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇一

讓學(xué)生憑借解釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此根底上背誦積存。

體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

一課時(shí)。

課件。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《伯牙絕弦》，齊讀課題。

2、正音。弦讀xián，再讀課題。

二、初讀課文，初步弄懂古文的意思

1、在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》以前，中華民族全部的文章、書(shū)籍都是像本文一樣的文言文。（大屏幕出示課文原文）通過(guò)電視電影，你知道古人是怎樣讀古文的呢？

2、學(xué)生學(xué)古人搖頭晃腦初讀本文。

3、在現(xiàn)代，我們都喜愛(ài)有節(jié)奏有感情地讀文章，教師給本文劃分了節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感情去讀一讀吧。（大屏幕出示劃分好節(jié)奏的古文）

4、學(xué)生以抽讀、競(jìng)賽讀等方式讀古文，教師隨機(jī)正音，讓學(xué)生能節(jié)奏正確，發(fā)音正確。

三、再讀課文，理解句意

1、中華民族有著悠久的歷史和絢爛的文化，而這些大多都記載在古書(shū)古文中，我們要嘗試去讀懂古文。你能依據(jù)在這些字詞解釋的幫忙下，讀懂本文每句話的意思嗎？試一試，可以和同桌爭(zhēng)論，也可以求助教師。（大屏幕出示帶字詞注解的課文）

2、學(xué)生依據(jù)注解嘗試說(shuō)出每句話的意思。

四、講解課文，感悟知音。

（一）以考察形式幫忙學(xué)生理解句意

1、題目伯牙絕弦怎樣翻譯？

2、在正文中哪個(gè)詞句和題目的意思差不多？用文中的話來(lái)答復(fù)。

生：乃破琴絕弦

3、將這句話翻譯成。

4、誰(shuí)破琴絕弦？

生：俞伯牙（板書(shū)：俞伯牙）

5、請(qǐng)問(wèn)伯牙破琴絕弦是為了說(shuō)明自己怎樣的決心呢？用原文答復(fù)。

6、你知道俞伯牙最擅長(zhǎng)什么嗎？從哪句話知道的？是呀，俞伯牙最擅長(zhǎng)于彈琴，是當(dāng)時(shí)天下最精彩的琴師，也是當(dāng)時(shí)晉國(guó)的司樂(lè)太師（板書(shū)：司樂(lè)太師），這樣一個(gè)應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)為生命全部的人竟然做出這樣的舉動(dòng)，我們猜測(cè)肯定是發(fā)生了什么大事？由于只有發(fā)生了什么重大的變故，一個(gè)人才能做出如此悲壯的舉動(dòng)，是什么大事呢？

生：子期死。（板書(shū)：鐘子期）

7、子期是一個(gè)怎樣的人，課文有沒(méi)有交代？

生：鐘子期善聽(tīng)。

8、課文中哪些句子說(shuō)明白鐘子期很懂俞伯牙的音樂(lè)？這些句子是什么意思？

9、伯牙彈琴時(shí)可能還會(huì)想到什么？你能用文言文說(shuō)嗎？

10、伯牙會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢？讓學(xué)生仿照峨峨的高山洋洋的江河說(shuō)文言文。

11、是啊，鐘子期是一個(gè)特別懂得俞伯牙音樂(lè)的人，你知道嗎，鐘子期是一個(gè)樵夫（板書(shū)：樵夫），你看一個(gè)是晉國(guó)的司樂(lè)太師，穿的是綾羅綢緞，過(guò)的是鐘鳴鼎食的生活；一個(gè)是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，過(guò)的是粗茶淡飯的日子。但是，俞伯牙卻要為了鐘子期破琴絕弦，終身不再?gòu)椙?，這樣的壯舉讓你感動(dòng)嗎，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

12、學(xué)生暢所欲言，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知音的含義。

五、創(chuàng)編故事，延長(zhǎng)主題

1、和學(xué)生一起將本文伯牙摔琴謝知音的故事創(chuàng)編成一個(gè)生動(dòng)詳細(xì)感人的故事。

2、讓學(xué)生在高山流水的樂(lè)曲聲中，再次被朋友間的純真友情所動(dòng)，理解知音的含義，激發(fā)學(xué)生有尋求知音的意愿。

2伯牙絕弦

俞伯牙（司樂(lè)太師）

知音

鐘子期（樵夫）

伯牙絕弦教學(xué)課件伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇二

這一課是文言文，主要講了春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜愛(ài)彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞力量。伯牙把感情融進(jìn)樂(lè)曲中去，用琴聲表達(dá)了他的感受，琴技到達(dá)了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏，子期都能精確地說(shuō)出伯牙的心愿。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙哀思欲絕，覺(jué)得世上再也沒(méi)有人能成為他的知音，于是，他把心愛(ài)的琴摔碎，終身不再?gòu)椙佟Ｕn文層次清楚，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽(tīng)，再詳細(xì)寫如何彈如何聽(tīng)，最終寫子期死，伯牙絕弦。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境地，成為千古佳話。

1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀懂課文：借助解釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個(gè)故事。

3、讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互觀賞的真摯友情。

4、背誦課文：積存中華經(jīng)典詩(shī)文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互觀賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

】

體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

課件

】

六步教學(xué)法

一課時(shí)

第一步：激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑

1、談話溝通：

同學(xué)們，古今中外有很多交友的名言名句，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？如：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。海內(nèi)存知己，天際若比鄰。君子之交淡如水，酒肉朋友不行交。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)流傳千古，吟誦至今的有關(guān)知己朋友的文言文，感受文言文帶給我們特有的語(yǔ)言魅力。

2、板書(shū)課題：齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。

3、解題質(zhì)疑：

（1）學(xué)生通過(guò)課前的查資料簡(jiǎn)介伯牙，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：伯牙，春秋時(shí)期楚國(guó)聞名的琴師。（可結(jié)合參考上的伯牙學(xué)琴故事）大致了解伯牙、鐘子期。

（2）理解“絕弦”（假如不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解）

（3）質(zhì)疑：如：伯牙為什么絕弦？絕弦說(shuō)明什么？

（教學(xué)設(shè)計(jì)的主線要簡(jiǎn)明。課始從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，這樣既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)查資料的狀況，又為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，還起到了牽問(wèn)題而統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用）

其次步：讀通課文，感知文意

1、檢查讀書(shū)狀況：指名讀課文，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，隨時(shí)范讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特殊是生字的讀音，讀通詞句。留意斷句停頓。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的句子：如課件出示

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無(wú)知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。

（教學(xué)中充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)，檢查指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

第三步：讀懂課文，領(lǐng)悟文境

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生讀課文聯(lián)系解釋，試著疏通文意，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)狀況，相互補(bǔ)充，疏通文意。

3、全班溝通學(xué)習(xí)狀況：在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)文中四個(gè)“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，鐘子期必得之。”的意思，弄懂全文的意思。

（1）課件出示含有“善”的句子：請(qǐng)選擇“善”在文中的意思：擅長(zhǎng)、擅長(zhǎng)；表示贊美。

（2）換位體驗(yàn)：假設(shè)你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你是怎么贊美的？

（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？如：皎皎明月、緩緩清風(fēng)、裊裊炊煙、綿綿細(xì)雨等。這時(shí)，子期分別是怎樣贊美的？

（4）分角色表演：教師當(dāng)伯牙，學(xué)生是子期。（課件出示）

教師：伯牙鼓琴，志在明月。學(xué)生：善哉，皎皎兮若明月！

教師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。學(xué)生：善哉，綿綿兮如（）！

教師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學(xué)生：善哉，（）兮像（）！

……

最終讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)，形成排比句式。再讀領(lǐng)悟文章所描繪的情境。

（5）這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的朋友肯定明白而贊美，這不是一般的朋友?。∵@就是知音呀！

4、探究學(xué)習(xí)：討論解決開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題，初步感悟文章所表達(dá)的情感。

（1）伯牙為什么絕弦？（借助課件出示馮夢(mèng)龍的《警世通言》引導(dǎo)學(xué)生理解伯牙為何破琴絕弦）

（2）絕弦說(shuō)明什么？

（課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中做到細(xì)節(jié)飽滿才能更好進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)而到達(dá)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一、這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)表達(dá)了新課標(biāo)提倡的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性過(guò)程，使學(xué)生的熟悉由淺入深，層層推動(dòng)，螺旋上升，既弄懂了文意，又領(lǐng)悟到文章所描寫的意境。）

第四步：讀好課文，感悟文情

1、學(xué)生練讀：讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

2、競(jìng)賽朗讀：讀出情感。

（在讀通讀懂課文的根底上運(yùn)用競(jìng)賽的方法讓學(xué)生把課文讀好，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律──從整體到局部再回歸整體，加深對(duì)課文的理解，感受到文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力，體會(huì)到伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。）

第五步：背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、指導(dǎo)背誦：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽(tīng)，再詳細(xì)寫如何彈如何聽(tīng)，最終寫子期死，伯牙絕弦。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境地，成為千古佳話。邊想象邊背誦。

2、學(xué)生練背

3、指名背誦

第六步：拓展文本，升華熟悉

1、觀賞《高山流水》樂(lè)曲，回味動(dòng)人故事。

2、伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

3、搜集有關(guān)的文章進(jìn)展閱讀，積存有關(guān)朋友情意的語(yǔ)句。

伯牙絕弦教學(xué)課件伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇三

新授課

1)朗讀。背誦課文。

2)了解祖國(guó)悠久絢爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

能依據(jù)解釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

積存中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美妙。

讓學(xué)生憑借解釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此根底上背誦積存。

體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

運(yùn)用“以讀代講”法，“”情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。朗讀法談話法教學(xué)用具：課件

采納“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。

（一）古文引路，提醒課題。

課前同學(xué)們背誦了許多首古詩(shī)、詞、曲，很有節(jié)奏。我們還學(xué)過(guò)一篇文言文叫《楊氏之子》，誰(shuí)情愿給大家背一背，會(huì)的同學(xué)可以跟著小聲的背好嗎？

我們學(xué)習(xí)了這么多的古文，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)古文的感受嗎？看來(lái)每個(gè)人學(xué)的時(shí)候感受是不同的。古文雖然有點(diǎn)難，但覺(jué)得挺有意思的。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是一篇文言文，題目是《伯牙絕弦》一起讀。盼望通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步的了解文言文，喜愛(ài)文言文。

這篇課文只用了77個(gè)字，卻向我們敘述了一個(gè)千古流傳的感人故事，現(xiàn)在我們就一同走進(jìn)這個(gè)故事好嗎？

（二）初讀感知，體會(huì)韻味。

1、自由讀課文，把子音讀精確，句子讀通順。

2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，也可以跟著默讀。

（教師正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“dé”。還有哪些字要留意呢？）

你在讀書(shū)時(shí)有沒(méi)有讀不好的句子？）

3、齊讀課文。要留意剛剛提到的幾個(gè)字，留意停頓和節(jié)奏。

4、指導(dǎo)朗讀最終一句話。（在兮和若后邊停頓很好，最終一句我和你們讀的都不一樣。師范讀，學(xué)生跟著讀）

小結(jié)：有進(jìn)步，看來(lái)古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來(lái)也不難，只要我們?cè)谧x的時(shí)候留意停頓就能讀好?？梢杂谩?”畫出停頓。我想假如你們理解了課文內(nèi)容，會(huì)讀的更好的。

（三）深入探究，疏通文意。

1、理解課題

1）讀課題，你是怎么理解的？

（理解“絕”和“絕弦”的意思?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：借助解釋、聯(lián)系上下文以及不能機(jī)械的翻譯應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)變通）

2）伯牙為誰(shuí)而絕弦？（板書(shū)：鐘子期介紹：俞伯牙和鐘子期都是春秋時(shí)期的楚國(guó)人）伯牙為什么絕弦呢？

2、理解大意

1）自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

2）在小組內(nèi)溝通各自的想法。

3）班上匯報(bào)溝通：

（1）以小組為單位匯報(bào)，其他的組可以補(bǔ)充。（2）哪句話你的理解和他們不一樣？（3）理解“善哉”表示感慨，用現(xiàn)在的話還可以怎么說(shuō)？“哉和兮”都是語(yǔ)氣助詞，沒(méi)有詳細(xì)的解釋?！吧啤痹谡n文中消失幾次，意思一樣嗎？（理解同字不同意的現(xiàn)象。）

（4）誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀這句話？練讀

（5）剛剛他你們說(shuō)伯牙彈琴時(shí)心里想到高山，就能彈出來(lái)，哪個(gè)字是心里想到的意思？（板書(shū)：志）還有哪個(gè)字也是這個(gè)意思的？（板書(shū)：念）（教師小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象，說(shuō)明中國(guó)的漢字多么豐富哇！）

4）把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽(tīng)，看誰(shuí)講的生動(dòng)？

3、感悟知音

1）伯牙為什么絕弦呢？

2）他們是什么關(guān)系？（好朋友，知音）從哪兒能感受到他們是知音呢？

3）看圖：此時(shí)兩個(gè)人完全沉醉在奇妙的音樂(lè)中了。他們相互的觀賞著，相互的贊美著。

4）善聽(tīng)的子期僅僅從伯牙的音律中聽(tīng)出高山流水嗎？還聽(tīng)出了什么？（像山一樣的志向，像海一樣的胸懷）

4、想象說(shuō)話

善彈的伯牙不僅能用音樂(lè)表現(xiàn)出高山流水，還能表現(xiàn)許多美妙的景物。就讓我們?cè)谝魳?lè)中想一想好嗎？

1）播放音樂(lè)《高山流水》

2）你就是善聽(tīng)的子期，你能試著把你聽(tīng)到的，想到的，用課文中的方式表達(dá)出來(lái)嗎？

5、點(diǎn)明中心無(wú)奈世事難料，鐘子期不幸染病身亡。

1）齊讀最終一句話，用一個(gè)詞來(lái)概括伯此時(shí)的心情。能夠感受到什么？（感情深厚）

2）我們?cè)僮x這句話的時(shí)候感情就不同了。讀書(shū)就是要讀出不同的感情來(lái)對(duì)嗎？

3）這句話是故事的結(jié)果，也點(diǎn)明白中心思想。

（四）拓展延長(zhǎng)，體會(huì)情感。

1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍，依據(jù)這個(gè)傳奇創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫的悼念詩(shī)。

2、出示詩(shī)學(xué)生讀

3、后人感動(dòng)于他們的情意改編了一首同樣感動(dòng)的樂(lè)曲〈高山流水〉。讓我們?cè)跇?lè)曲中再一次的朗讀課文，能背下來(lái)的可以跟著背。

總結(jié)：這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。盼望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。

六、作業(yè)：

收集表達(dá)知音良朋的詩(shī)文和名言名句。

伯牙絕弦教學(xué)課件伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文。背誦課文。

2、能依據(jù)解釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、積存中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見(jiàn)真摯的友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)生能憑借解釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此根底上記誦積存。

2、難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互觀賞的純真友情。

教學(xué)預(yù)備：《高山流水》的樂(lè)曲

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

師：我們來(lái)做一個(gè)文字嬉戲，教師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞。教師再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。（課件出示）：清風(fēng)緩緩楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿開(kāi)火車讀，齊讀。

這些詞都是描寫什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是漂亮的自然景物。

師：平常假如有意識(shí)地積存這些詞語(yǔ)，對(duì)寫作肯定有幫忙。

有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情意，它就是我們今日將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。板書(shū)課題，讀題。

二、初讀課文

1、師：課文講了什么故事呢？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)。這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)的課文一樣嗎？（這是一篇文言文）學(xué)習(xí)古文，首先要求讀通讀順，請(qǐng)你們自己讀一讀課文。（出示幻燈，標(biāo)注課文朗讀停頓提示）教師這里標(biāo)注了古文朗讀停頓的標(biāo)示，請(qǐng)用筆畫在書(shū)中，再朗讀課文，不通的地方多讀幾遍。

2、指名讀，在初步感知課文內(nèi)容的根底上讀好文言文的節(jié)奏。師隨機(jī)贊揚(yáng)指導(dǎo)：這位同學(xué)讀得多好哇，我也發(fā)覺(jué)，其他同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)，也做著口型，心里與這位同學(xué)一起讀著，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（再請(qǐng)其次位同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)就讀得更專心了。）

3、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的根底上讀流暢。

如：峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河，伯牙謂/世/再無(wú)知音

三、探究理解，感悟文本

（一）學(xué)生自主理解內(nèi)容

1、師：我們讀了幾遍課文，知道了課文有幾位仆人公？（板書(shū)：伯牙鐘子期）幻燈示兩人簡(jiǎn)潔資料，學(xué)生自己讀。

2、師：我們學(xué)習(xí)古文，想要理解內(nèi)容，可以用什么方法學(xué)習(xí)？（預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文；借助書(shū)中的解釋；查看參考資料）兩人之間究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法先理解古文內(nèi)容。想一想，從哪句話中，你知道了什么。

3、學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)溝通1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，這句話告知我們伯牙很擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期很擅長(zhǎng)聽(tīng)。(重點(diǎn)理解“善”）

預(yù)設(shè)溝通2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候，心抱負(fù)著高山，琴聲里就會(huì)消失高山……

預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)超群，心中想什么，就彈出什么。

預(yù)設(shè)4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說(shuō)，他們之間心息相通，是知音。)

（二）教師指導(dǎo)重點(diǎn)理解句子

1、幻燈示句子：伯牙善鼓，鐘子期善聽(tīng)。

你從什么課文地方看出“伯牙善鼓，鐘子期善聽(tīng)?！痹跁?shū)中畫下來(lái)。

2、師：我看同學(xué)們都畫得是這兩句，誰(shuí)來(lái)讀讀其中的第一句。示幻燈：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！?/p>

師：誰(shuí)能讀讀第一句，你從這句話中，如何能體會(huì)到“伯牙善鼓，鐘子期善聽(tīng)。”

師：當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期眼前出現(xiàn)出怎樣的畫面？再指名讀句子。

3、師：有那么多的高山，為什么鐘子期只說(shuō)“俄俄兮若泰山”呢？

師：這個(gè)“善”字在文中消失了幾次？前面的兩個(gè)“善”剛剛我們已經(jīng)知道是——“擅長(zhǎng)”、“擅長(zhǎng)”的意思，那么后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？（預(yù)設(shè)答案：啊！好啊?。?/p>

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？（預(yù)設(shè)答案：真棒啊！了不起！真厲害！……）

師：由此可以看這里的“善哉”表示贊美。

再次引導(dǎo)朗讀句子。

4、伯牙鼓琴，志在流水。鐘子期又是怎樣贊揚(yáng)的呢？（鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”）指名讀，問(wèn)：你為什么要這樣讀？（激發(fā)學(xué)生抒發(fā)獨(dú)特的感受）生讀，齊讀。

四、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1、引導(dǎo)升華，拓展探究。

①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里確定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些風(fēng)光？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。2：春天百花盛開(kāi)。3：冬天白雪皚皚。……）

②師：是啊，或許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)緩緩”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——生答：“善哉，善哉，緩緩兮若清風(fēng)。

③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……

④師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是——（預(yù)設(shè)答案：知音。）板書(shū)

2、理解文本，探究知音

（1）師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：由于其他人聽(tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲?！?/p>

（2）師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

（3）師：當(dāng)他聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：1、絕望。2、孤獨(dú)。3、憂慮。生4、渴望?！?/p>

（4）師：后來(lái)，最終遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：歡樂(lè)。感動(dòng)。布滿盼望。欣慰?！?/p>

（5）師：此時(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

（6）師：知音的相遇是心靈的交融，是歡樂(lè)的，幸福的。讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）

3、感悟“破琴絕弦”內(nèi)容

過(guò)渡：（激情表達(dá)）伯牙和子期彈琴暢吟，相知相惜，結(jié)為兄度。他們相約，在其次年的八月十五再到江邊相聚，再?gòu)椙贂骋鳌．?dāng)其次年八月十五時(shí)，伯牙帶著他心愛(ài)的瑤琴，乘著一葉扁舟，乘興而來(lái)的時(shí)候，（聲音消沉）卻不見(jiàn)子期的影子，四處打聽(tīng)，才知道，子期卻因故不幸去世。此時(shí)，伯牙是什么心情？（哀思萬(wàn)分）

出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓?！睂W(xué)生讀。

鐘子期臨終前，留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮叄桨嗽率?/p>