論應(yīng)用型本科院校“中國(guó)法制史”課程教材建設(shè)的論文

論應(yīng)用型本科院校“中國(guó)法制史〞課程教學(xué)資料建設(shè)的論文論應(yīng)用型本科院校中國(guó)法制史課程教學(xué)資料建設(shè)一、中國(guó)法制史課程教學(xué)資料體系建設(shè)現(xiàn)在狀況中國(guó)法制史課程是全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程之一，屬于法學(xué)基礎(chǔ)理論課，也是必修課程。但在應(yīng)用型本科院校教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)資料體系的不完善，直接影響了中國(guó)法制史課程的教學(xué)效果?！惨弧辰虒W(xué)資料過(guò)于厚重，有待進(jìn)一步改善最近幾年，為突出法律職業(yè)教育，應(yīng)用型本科院校各法學(xué)院系紛紛修訂教學(xué)計(jì)劃，將理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)大為削減，中國(guó)法制史課程的理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮到最低限度。然而，由于中國(guó)法制史知識(shí)點(diǎn)眾多，與之相應(yīng)的教學(xué)資料內(nèi)容過(guò)于本文由論文聯(lián)盟http收集整理厚重，絕大多數(shù)教學(xué)資料均在40萬(wàn)字以上，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，全面講授必然不深不透，學(xué)生也難以系統(tǒng)掌握?！捕丑w系存在缺陷，形式僵化，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情當(dāng)前，中國(guó)法制史教學(xué)資料大多采用按照朝代分編的編排方式，比較而言，這種體系便于學(xué)生以時(shí)間為線索掌握每個(gè)朝代的法制建設(shè)成就。然而，這種體系只是從整體上介紹中華法系的發(fā)展演變歷程，但對(duì)于具體制度的變遷卻缺乏系統(tǒng)的闡釋，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校學(xué)生無(wú)法掌握具體法制的發(fā)展演變。另外，由于中國(guó)法制史教學(xué)資料內(nèi)容文言文較多，文字生疏，缺乏必要的圖示或文字解釋，并且對(duì)一些法律制度產(chǎn)生發(fā)展缺乏必要的背景知識(shí)介紹，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校學(xué)生無(wú)法馬上理解，重點(diǎn)難以掌握，達(dá)不到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。11665.cOm--！〔三〕教學(xué)資料版本繁多，沒(méi)有自身特色在中國(guó)法學(xué)教學(xué)資料過(guò)度繁榮的大背景下，中國(guó)法制史教學(xué)資料也同樣版本眾多，僅在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)搜索到的各種中國(guó)法制史教學(xué)資料就有30余個(gè)版本，雖然，其中不乏精品，但多數(shù)教學(xué)資料內(nèi)容重復(fù)，從篇章體例到形式、內(nèi)容毫無(wú)新意，還有一些版本教學(xué)資料之間內(nèi)容相互矛盾，導(dǎo)致各種版本的教學(xué)資料權(quán)威性不強(qiáng)?！菜摹橙狈ΜF(xiàn)代化手段支撐多數(shù)中國(guó)法制史教學(xué)資料只滿足于文本的撰寫，至多附有powerpoint制作的文字講稿形式的多媒體課件，既缺乏豐富的表現(xiàn)力，也缺乏良好的交互性。這樣的教學(xué)資料，無(wú)論是文本，還是多媒體課件，只能靜態(tài)的反映中國(guó)法制史的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)并及時(shí)更新。缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持使教學(xué)資料存在天然的缺陷?？梢?jiàn)，現(xiàn)今多數(shù)中國(guó)法制史教學(xué)資料從編排體例的組織上，到知識(shí)內(nèi)容含量、文本形式及信息含量和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的應(yīng)用均存在一定缺陷，導(dǎo)致其既無(wú)特點(diǎn)，又無(wú)新意，甚至于無(wú)法滿足應(yīng)用型本科院校中國(guó)法制史課程教學(xué)的需要。--！二、應(yīng)用型本科院校中國(guó)法制史課程教學(xué)資料現(xiàn)行體系改革的必要性〔一〕改革中國(guó)法制史課程教學(xué)資料體系是適應(yīng)教學(xué)改革的需要中國(guó)法制史課程類型屬于理論課，因此，應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)的中國(guó)法制史教學(xué)模式采取滿堂灌式板書教學(xué)，由于教學(xué)時(shí)數(shù)和板書速度的限制，教師只能講授書本上的一些主要內(nèi)容，講授的知識(shí)量有限。同時(shí)，教學(xué)方式單一呆板，容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁感，從而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，降低了教學(xué)效果。①〔二〕改革中國(guó)法制史課程教學(xué)資料體系是夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要我們國(guó)家應(yīng)用型本科院校法學(xué)專業(yè)教育與法律職業(yè)教育相結(jié)合的法學(xué)教育體系既要求夯實(shí)學(xué)生的法學(xué)理論基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在應(yīng)用型本科院校中國(guó)法制史課程教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)資料的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高部分學(xué)生的科研思維和學(xué)術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學(xué)生依賴于教學(xué)資料的提示與指導(dǎo)下參加一些科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生從事科研的意識(shí)和動(dòng)手能力，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。②但當(dāng)前現(xiàn)有的中國(guó)法制史教學(xué)資料則無(wú)法完成夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)。三、中國(guó)法制史課程教學(xué)資料體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議建設(shè)應(yīng)用型本科院校中國(guó)法制史課程教學(xué)資料體例，主要應(yīng)在確定的原則基礎(chǔ)之上，從文本教學(xué)資料、cai課件及教學(xué)資料的網(wǎng)絡(luò)支撐等方面進(jìn)行?！惨弧辰ㄔO(shè)應(yīng)用型本科院校中國(guó)法制史課程教學(xué)資料體系應(yīng)遵循的原則為了適應(yīng)應(yīng)用型本科院校法律職業(yè)教育與法學(xué)專業(yè)教育并舉和現(xiàn)代學(xué)生渴求知識(shí)的需要，在設(shè)計(jì)教學(xué)資料體例和內(nèi)容時(shí)，主要應(yīng)考慮教學(xué)資料結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性、內(nèi)容的時(shí)代性、知識(shí)性與趣味性，使中國(guó)法制史教學(xué)資料無(wú)論在體例形式上，還是在具體內(nèi)容上都應(yīng)該是比較科學(xué)，吸取了新的公認(rèn)的研究成果，具有知識(shí)的新穎性、學(xué)術(shù)的前沿性和預(yù)見(jiàn)性的符合教學(xué)要求、適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)資料。③為此，在建設(shè)中國(guó)法制史課程教學(xué)資料體系時(shí)應(yīng)遵循如下原則：1、基礎(chǔ)性。立足應(yīng)用型本科院校法學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)需求，在內(nèi)容編寫上，注重闡釋中國(guó)法制史中所涉及的基本概念、基本史實(shí)、基本制度，要求知識(shí)內(nèi)容的闡述簡(jiǎn)明扼要、中心突出、概念準(zhǔn)確、條理清晰。2、實(shí)用性。在應(yīng)用型本科院校文本教學(xué)資料編寫上應(yīng)注重剖析法律制度產(chǎn)生的歷史演進(jìn)過(guò)程及該制度在實(shí)踐中的運(yùn)用效果和對(duì)后世的影響等。并在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入司法考試內(nèi)容，幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。3、創(chuàng)新性。應(yīng)用型本科院校中國(guó)法制史的現(xiàn)有教學(xué)資料大都體系陳舊、形式僵化，已經(jīng)影響到實(shí)際教學(xué)效果。因此，對(duì)其體系進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新已成必然。在每章中應(yīng)設(shè)計(jì)形式新穎的各種欄目，如引讀案例、背景知識(shí)、罪名演化，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。4、現(xiàn)代技術(shù)性?？紤]到現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，知識(shí)更新速度較快，課程所需相關(guān)信息量極大，僅以靜態(tài)的文本教學(xué)資料為載體，難于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為此，應(yīng)在應(yīng)用型本科院校中國(guó)法制史課程教學(xué)中大量使用網(wǎng)絡(luò)作為載體，以配合文本教學(xué)資料共同完成教學(xué)任務(wù)?！捕澄谋窘虒W(xué)資料體系建設(shè)文本教學(xué)資料即以紙質(zhì)的材質(zhì)為文字載體的傳統(tǒng)教學(xué)資料。文本教學(xué)資料是教學(xué)的主要依托，也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的先決條件。中國(guó)法制史教學(xué)資料通常在體例設(shè)計(jì)上采用通史形式或?qū)ｉT史體例進(jìn)行撰寫，但這兩種方式各有局限，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校中國(guó)法制史教學(xué)資料應(yīng)采用以通史為主，并結(jié)合專門史來(lái)進(jìn)行體例安排。在具體章節(jié)安排上，每章應(yīng)當(dāng)包括如下內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是分析教學(xué)資料和指導(dǎo)學(xué)生行為的依據(jù)，對(duì)學(xué)生了解預(yù)期結(jié)果，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否是對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)之一，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)之一。為此，每章均設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例導(dǎo)讀：每章設(shè)案例，教師運(yùn)用中國(guó)古代法制典型案例，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定事件，激發(fā)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱情。背景知識(shí)：對(duì)一些重要知識(shí)內(nèi)容應(yīng)輔之以背景知識(shí)的介紹，這樣有利于學(xué)生理解該法律制度或事件發(fā)生、發(fā)展的來(lái)龍去脈，便于更好的識(shí)記，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用背景知識(shí)分析問(wèn)題能力的訓(xùn)練。理論知識(shí)：每章的單元內(nèi)容主要闡述基本理論知識(shí)，并與本章實(shí)踐技能操作相對(duì)應(yīng)，學(xué)生可以以最短的時(shí)間掌握3基〔即基本理論、基本知識(shí)、基本技能〕，并將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐領(lǐng)域。基本理論知識(shí)要求內(nèi)容闡述簡(jiǎn)明扼要、中心突出、概念準(zhǔn)確、條理清晰，同時(shí)，還可以適時(shí)的添加一些趣味性知識(shí)。知識(shí)掌握反饋：每章均應(yīng)設(shè)置知識(shí)掌握反饋。課堂教學(xué)中，教師將中國(guó)法制史的有關(guān)知識(shí)傳輸給學(xué)生，知識(shí)技能掌握情況反饋能有效調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生和教師兩方面的非智力因素，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果?！踩超F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革1、cai課件的使用將cai多媒體課件引入到教學(xué)中，有利于直觀、生動(dòng)、有效地將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，在應(yīng)用型本科院校中國(guó)法制史教學(xué)中引入cai多媒體課件，更能提高學(xué)生對(duì)理論研究的興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分利用被縮減的課時(shí)④，以最