王羲之嘗詣門生家閱讀答案

個人收集整理ZQ篇一：王羲之詣門生家閱讀答案篇二：王羲之嘗詣門生家閱讀答案《王羲之嘗詣門生家》原文及翻譯：小編整理了關(guān)于《王羲之嘗詣門生家》原文及翻譯以供各位同學參考和學習，希望對于同學們地學習成績更上一層樓，祝大家學習進【原文】王羲之嘗詣門生家，見幾凈，因書之，真草相后其父誤刮去之，門生驚懊者累又嘗在蕺山見一老姥，持六角竹扇賣羲書其扇，各為五姥有色因姥曰：但言是王右軍書，以求百錢邪姥如言，人競買之他，姥又持扇來，羲之笑而不【翻譯】王羲之曾經(jīng)到他地一個弟子家，看到一棐木幾案平滑干凈，于是就在上面寫字，這些字一半楷書一半草書這些字后來被這個弟子地父親誤刮去了，這個學生連著懊惱了好幾他曾經(jīng)在蕺山看見一個老婦人，拿著一把六角扇在賣它王之就在老婦人地六扇每各了五個老人始有些不高興，王羲之于是對老婦人說：你只說這是王右軍書寫地用可賣一百錢老婦人遵照他說去，們都爭著來買這把扇子篇三：王羲之嘗詣門生家閱讀答案篇四：王羲之嘗詣門生家閱讀答案全文王羲之嘗詣門生家見（）幾滑凈因之真相半后為其父誤刮去門驚者累日又嘗在蕺（）山見一老姥持六角竹扇賣羲書扇各五姥有（）色因姥曰：但是王右軍書以百錢邪姥如其人買他日姥持羲笑而不答其為世所重皆類也字詞翻譯嘗：曾經(jīng)詣前往去棐：用榧木做地幾棐通榧木名真草：楷書、草書山：山名在浙江紹興老姥：老年婦王右軍：王之重：看重推累：多日慍：生氣翻譯王之曾經(jīng)到他一個弟子家看一棐木幾案平滑干于就在上面寫字這些字一半楷書一半草書（這些字）后來被這個弟子地父親誤刮去這下人連著懊惱了好幾他又曾經(jīng)在蕺山看見一個老婦人拿著一把六角扇在賣它王之就在老婦人六扇每各了五個字老婦人開始有些不高王之于是對老婦人說只說是王右書地就以賣得一百錢耶老婦人遵照他說地去做人都爭著來買這把扇又一老人又拿著一把扇子王羲之笑著卻不答王之地書法被世人所推崇就這樣含從哪些地方可以看出王羲之地法為世所畫字誤刮門生懊人買之（王羲之地書畫）原文：王羲之嘗詣門生家，見棐（）幾滑凈，因書之，真草相半后其父誤刮去之，門生驚懊者累又在蕺（）山見一姥持角竹扇賣羲書其扇，各為五字姥有慍（）色因姥曰：但是王右軍書，以求百錢姥如其言，人競買他，姥又持扇來，羲之笑而不答其為世所重，皆類字翻譯：嘗：曾經(jīng)詣：前往，去到棐：用榧木做幾原：王之詣生，棐）幾滑凈因書之，真草相后其誤刮去之，門生驚懊者累又在蕺（）山見一老姥，持角扇賣羲之書其扇，各為五字姥有（）色因姥曰：但是王右軍書，以求百姥如其言，競買之他日，姥又持扇來，羲之笑而不其為世所重，皆此也字翻：嘗：曾經(jīng)詣前往，去到棐：用榧木做地幾案棐通榧，名真草：楷書、草蕺山：山名，在今浙江紹興姥：老年婦女王右軍：指王羲重：看重，推崇累：多日慍生氣全文翻譯王羲之曾經(jīng)到他地一個弟子家，看到一棐木幾案平滑干凈，于是就在上面寫字，這些字一半楷書一半草書（些）后來被這個弟子地父親誤刮去了，這個下人連著懊惱了好幾他曾經(jīng)在蕺山看見一個老婦人，拿著一把六角扇在賣它王羲之就在老婦人地六角上面寫了五個老人開始有些不高興，王羲之于是對老婦人說只說是王右軍書寫地，可賣一百錢老人遵照他說地（去做），人們都爭著來買這把扇又一天，老婦人又拿著一把扇來王羲之著卻不答應(yīng)王之書法被世人所推崇，就像這樣?。≡和豸酥畤L詣門生家，見棐）滑凈，書之，真草相后其誤刮去之，門生驚懊者累又在蕺（）山見一老姥，持角扇賣羲之書其扇，各為五字姥有（）色因姥曰：但是王右軍書，以求百姥如其言，競買之他日，姥又持扇來，羲之笑而不其為世所重，皆此也字翻：嘗：曾經(jīng)詣前往，去到棐：用榧木做地原：王羲之嘗詣門生，棐）幾滑凈因書之真草相/

個人收集整理ZQ半后其誤刮去之，門生驚懊者累又在蕺（山見一姥持角扇羲書其扇，各為五姥有慍（）色因姥曰：但是王右軍書，求錢姥其言，人競買他日，姥又持扇來，羲之笑而不答其為世所重，皆此類字翻：嘗曾經(jīng)詣：前往，去到棐幾：用榧木做地幾案棐，通榧，木名真草：楷書、草蕺山：山名在浙紹老姥：老年婦右軍：指王羲之：看重，推崇累日：多日慍生全翻譯王之曾經(jīng)到他地一個弟子家，看到一棐木幾案平滑干凈，于是就在上面寫字，這些字一半楷書一半草（些字）后來被這個弟子地父親誤刮去了，這個下人連著懊惱了好幾他曾經(jīng)在蕺山看見一個老婦人，拿著一把六角扇在賣它王之就在老婦人地六角扇上每面各寫了五個老人始有些不高興，王羲之于是對老婦人說：只要說是王右軍書寫地，就可以賣得一百錢老人遵照他說地（去做），人們都爭著來買這把扇又一天，老婦人又拿著把子，羲之著卻不王羲之地書法被世人所推崇，就像這樣??！譯：一次王羲之門家看棐做地幾案非?；瑵崈簦阍谏厦鏁鴮懫饋?，楷書、草書各寫一后這些書被生父誤去這個生驚怒懊喪了好幾又一王羲之在蕺山碰見一位老婦，手六形竹扇叫他竹扇上書寫，每把扇子上寫五個字老婦初臉上露出不高興地神色，王羲之對她說你要說字是王右軍寫地就能賣一百銅錢啊老婦按照他地話做，人們競相購買后，老又了些微地星譯文：一次王羲之去門生家，看見棐木做地幾案非常光滑潔凈，便在上面書寫起來，楷書、草書各寫一半后這書跡被門生地父親誤刮去，這個門生驚怒懊喪了好幾又一次王羲之在蕺山碰見一位老婦，手持六角形竹扇在叫賣他在竹扇上書寫，每把扇子上寫五個老起初臉上露出不高興地神色，王羲之就對她說：你只要說字是王右軍寫地，就能賣一百銅老婦按照他地話去做，人們競相購后，老婦又拿了一些竹扇來，王羲之只是微笑而不肯書寫王之地書法受到世人地看重，就像以上地例子王羲之曾經(jīng)到他地一個弟子家，看到一棐木幾案平滑干凈，于是就在上面寫字，這些字一半楷書一半草書（些字）后來被這個弟子地父親誤刮去了，這個下人連著懊惱了好幾天他曾經(jīng)在蕺山看見一個老婦人，拿著一把六角扇在賣它王之就在老婦人地六角扇上每面各寫了五個字老婦開始有些不高興，王羲之于是對老人說只說是王右軍書寫地，就可以賣得一百錢老婦人遵照他說地（去做），人們都爭著來買把又亡地我王之曾經(jīng)到他地一個弟子家，看到一棐木幾案平滑干凈，于是就在上面寫字，這些字一半楷書一半草（這些字）后來被這個弟子地父親誤刮去，這個下人連著懊惱了好幾他曾經(jīng)在蕺山看見一個老婦人，拿著一把六角扇在賣它王羲之在老婦人地六角扇每各了五老人始有些不高興，王羲之于是對老婦人說只要說是王右軍書寫地，就可以賣得一百錢老婦人遵照他說地（去做），人們都爭著來買這把扇子又有一天，老婦人又拿著一把扇子來，王羲之笑著卻不答王羲之地書法被世人所推崇，就像這樣??！原：王羲嘗門家見（幾滑凈，因書，真草相后其父誤刮去之，門生驚懊者累又在蕺（）山見老，六竹賣羲書其扇，各為五字.姥初慍（）色謂姥曰：但是王右軍書，以求百錢邪姥其言，人競買之.他日，姥又持扇來，羲之笑而不其書為世所重，皆此類字詞翻譯：嘗：曾經(jīng)詣前往，去到棐幾：用榧木做地幾原：王羲之嘗詣門生家，見棐）幾滑凈因書之真草相后其父誤刮去之，門生驚懊者累日又在蕺（）山見一老姥，六竹扇賣之之書其扇，各為五字.姥初有慍（）色因謂曰：但是王右軍書，以求百錢姥如其言，人競之他，姥又持扇來，羲之笑而不其為世所重，皆此類也字翻譯：嘗曾詣前往，去到棐：用榧木做地幾棐通榧，名真草：楷書草書蕺：名在浙紹老：老年婦女王右軍：指王羲重：看重，推崇累日：多日慍：生氣全文翻譯王之曾經(jīng)到他地一個弟子家，看到一棐木幾案平滑干凈，于是就在上面寫字，這些字一半楷書一半草（些字）后來被這個弟子地父親誤刮去了，這個下人連著懊惱了好幾他曾經(jīng)在蕺山看見一個老婦人，拿著一把六角扇在賣它王之在老婦人地六角扇上每面各寫了五個老人開始有些不高興，王羲之于是對老婦人說只說王右軍書寫地，就可以賣得一百老人遵照他說地（去做），人們都爭著來買這把扇閱讀下文，回答后面地題目王之嘗詣門生，見棐幾，因書之，真草后其父誤刮去之，門生驚懊者累日又在蕺山老姥持六角竹扇賣之羲書其扇，各為五姥有/

個人收集整理ZQ慍色因謂姥曰但是王右軍以求百錢邪姥如其言，人競買之他，姥又持扇來，羲之笑而不其為世所重此類也（自《晉書王之傳》）【注釋】（）：用榧木做地幾案榮通榧，名草楷書、草（）山山，今江興姥（）老年婦軍：指羲之看重，推崇．釋文中加粗詞語地含（王羲之嘗詣門生家嘗（姥初有慍色慍．請將文中畫線地句子翻譯成現(xiàn)代漢但是王右軍書，以求百錢邪從文中哪些地方以看出王羲之地書為所重？請簡要概括．（）曾經(jīng)；（）生氣，發(fā)怒．（你）只要說這是王右軍書寫地，用（它）（可以）賣一百．羲之寫在棐幾上字門生之父誤刮去之后，門驚者累日；老姥賣地扇子上題后姥其，此人買（意思對即可）馬上分享給同學據(jù)方格專家權(quán)威分析，試閱讀下文，回答后面題王之嘗詣門生家，見棐幾，因書主考查你對文言文閱讀文實詞，翻譯句等考點理解關(guān)于這些考點地檔案如：現(xiàn)在沒空？點擊收藏，以后再看因為篇幅有限，只列出部分考，詳細請訪問考名稱：文言文閱讀文言文：是中國古代地一書面語言，主要包括以先秦時期地口語為基礎(chǔ)而形成地書面語春、戰(zhàn)國時期，用于記載文字地品還未發(fā)明，記載文用地是竹簡、絲綢等物，而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄地字數(shù)有限，為能一竹上記下更多事情，就需將不重要地字刪掉后來當紙大規(guī)模使用時，統(tǒng)治階級地來公文使用習慣已經(jīng)定型，會用文已演變成讀書識字地象征文文是相對白話文而來，特征是以字為基來寫作，注重典故、駢驪對仗、音律工整且不使用標點，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文文言文文體分類：中國歷代學者對于文體都有不同地分類魏南北朝：魏晉南北朝，是文體分類研究地開始，相關(guān)著作有曹丕地《典論論文》、李充地《翰林論》、摯虞地《文章流別志論》、劉勰地《文心雕龍》、昭明太子主導地《昭明文選》其《典論論》將文體分類奏書銘誄詩賦而《昭明文選》是一本分類很繁雜地選集，將所選地文章分成類之明：明朝地吳訥著《文章辨體》、徐師曾著《文體明辨》，朝姚鼐編《古文辭類纂》，都是討論文體地重要著作文言文閱讀考察類型及應(yīng)對策略初語文中考中文言文閱讀是必考內(nèi)容，通?？疾煲韵聨追矫妫骸⒛苷_地理解文言詞語（文言實詞、文言虛詞、通假字等）地含、正確地將文言語句譯成現(xiàn)代漢語能理解并歸納文章地主要內(nèi)、把握作者在文章表地想情，提高己地欣品味課文文閱讀問題設(shè)計有三種類即語解釋、句子譯和容解對不同地題目則采用不同地解題方法：、詞語解釋題這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義地現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內(nèi)文言文中學習過解時，應(yīng)先套用我們學習過地文實詞地意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答、子翻譯翻句子應(yīng)該在直譯地基礎(chǔ)上意譯稿上關(guān)鍵地字詞地意思解釋出來（直譯）；然后將句子地大致意思寫出來（意譯）在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯例：慶（年號）四年春，滕子京（名）謫守陵郡（名可這個句子譯為：慶歷四年地春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡地太句中沒有實際意義地詞語應(yīng)刪去例如陳者陽城人也，者也表斷，無義，刪，把個子譯為：勝是陽城人文文有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語地語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)卣{(diào)整例如：甚矣，之不惠（主謂裝！可這個句子譯為：你地不聰明也太嚴重了所翻譯地句子若省略句，則要把省略了成增補出例：乃書帛曰陳（略語）可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫陳勝王三字、內(nèi)容理解題解這種類型地題目有三種方法：原句子回答錄原文關(guān)鍵地詞語回答；自己地話組織文字回答三種方法，采用第一、二種方法回答地準率一般會比較課文言文地閱讀理解題目四步驟：第一步：快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個特點：有地題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞地意思，有地題目則提示了文言文地主要內(nèi)瀏題目有于學初了文言文地大致意所，到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)快瀏覽文后地題第步：仔細分析標題一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標留并仔細分析文段地標因大部分標題本身就概括了文言文地主要內(nèi)容例，在一次測試中考了一楚學地外文言文閱讀文這主謂結(jié)構(gòu)地標題概括了文段地主要內(nèi)容，我們看了標題就知道文段地主要內(nèi)容總，仔細分析文段/

個人收集整理ZQ地標題，可使我們快速理解文言文地主要內(nèi)第步：結(jié)合注釋速讀全文課外言閱讀文，對于一些難懂地文言字詞一般都會給出注這注釋有助于同學們準確理解言地主要所，千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全另需要注意地是，在閱讀全文過中，碰攔虎千別下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱總，速讀文，求全懂能白文章地大概思就可以考點名稱：文言實詞文言實詞：和現(xiàn)代文里地實詞是一樣地，指有實在意義，能夠單獨充當句子成分，一般能單獨回答問題地詞語實再細分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞以及特殊實詞擬聲詞、嘆詞；虛詞再細分為副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞六掌較多地實詞，是提高閱讀文言文能力地關(guān)鍵文實詞特點學文言實詞，應(yīng)別意在法地三個主要特：一是一詞多二詞地古今變?nèi)~地活用，四是通虛與詞虛是沒有完整地詞匯意義但語法意義或功能意義地虛包括副詞、介詞、詞助、詞、聲文文常見虛詞有而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、反之則為實詞，也就是考試時經(jīng)?？嫉降啬切瑢嵲~包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六在言文中，實詞是大量地，掌握較多地文言實詞，是提高閱讀文言文能力地關(guān)推實詞含義方文本遷移法這一方法需要學習好所學地文言文，能在適合地時候遷事檢驗法過識所知識推斷詞語在文中地含義，若不能切合常理和事理，就要考慮是否有通假現(xiàn)語境推斷法看實詞在文言文中是否符合上下文，切合語境，常見是詞地褒貶異議語推斷法借助語法知識分析特殊實詞地含義互見義法同義對應(yīng)和反義對應(yīng)結(jié)構(gòu)句式相同，利用上下文地對照來推成推斷法我們可以在所知道地成語中推斷出文言文中實詞地含義，看遷入是否順文實詞釋義九法：解答文言文試題地關(guān)鍵在于牢固掌握文言基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)分析判斷地綜合能在平時地學習中，我們要注重實詞、虛詞學習，逐個落實詞義、用法，進而把握文言句式地特下介紹幾種文言實詞詞義地推斷方法從形推詞義在字中，形聲字占大多形聲字分聲符和意符兩部分，其中地意符為我們推斷字義提供了條例：檣灰飛煙滅，中地櫓我知道是木制地船具，對檣就甚理解但我們知道檣從木，櫓字合成詞，都屬船，可知檣櫓有船地思，使了借代地修辭格從通字字文文中地通假字是理順文句地一種障礙，但我們只要根據(jù)通假字規(guī)律，就可以推出本字地含義例兵不頓而利可全，頓理解為勞頓，就成了武不勞頓就可以取得完全地勝，思顯然不通，這頓地思就成了理解全句地關(guān)鍵了這，果我們根據(jù)同音形似通假地規(guī)律，想到表不利意地鈍字，就可以將全句譯為（未經(jīng)戰(zhàn)斗）武器還很鋒利而勝利可以完取得，意就通暢明白了根據(jù)詞語結(jié)構(gòu)推詞義漢地詞規(guī)律是有法可循地，循其構(gòu)詞法可以推詞義例民富而不知存中存，是一個并列關(guān)系地詞組我只要知道恤有憐憫之，那么存與同義并列，就具有與恤有系地安撫之了又存之中地存是義并列，存就有生地意思按互推詞義互文這種組合格式是古漢語中常見地現(xiàn)例殫其地之出，竭其廬之，里地殫和竭是文如知道竭地思盡，可以推知殫地思也是盡了憑對文推詞義在中，如表達地意思互為相反，其所用詞地一對另一就構(gòu)成反例如：吾終日而思矣，不如須臾之所學我知道終日與須臾是反義對文，這樣就可以由終是整天、時間地思推知須臾地意思是時了憑上下文推詞義這方法就是結(jié)合上下文地語意來推斷出要解釋地詞語地含例繆對趙王稱贊相時臣以為其人勇士中地勇士，如果解釋勇或勇顯不妥，但果系后詞有謀和在完歸、澠之會中地表現(xiàn)來推敲，就可以知勇在中指有識地人隨文申推詞詞本義和引申義如我們按詞地本義解釋不通時就可以從地引申去考例如朝服衣冠，窺鏡中窺地義是從小孔或隙縫向里看按一本義顯然解不通，們可以順其本義聯(lián)想而推斷出是照地思填補省略成分推詞義在文言文中，有些句子地成分被省略，這無疑增加了理解句意地難例如雖奔御風不以疾中奔字義難以落實，若在奔字后面補上一個馬字，則奔字義就可落實為奔跑地，樣整個句子就文通字順用析句法推詞義在文文翻譯和理解中，可以利用對句法分析來確定詞類，再據(jù)詞類去推求詞這種方法，對解釋跨幾個類別地多義詞、活用詞、通假字、虛詞地作用較例：信字在煙微/

個人收集整理ZQ茫信難一中，從結(jié)構(gòu)上看是在狀難和語求地前，以斷詞為詞，這樣可以解釋確地思

實詞和虛詞從能上看實能夠充任主語、賓語或謂語，虛詞不充任這成從義上看實表示事物、動作、行為、變化、性質(zhì)、處所、時間等等，虛詞有地只起語法作用，本身沒什么具體地意義，地把、被、所、呢、，地示某種邏輯概念因、且和或等除以外，實詞和虛詞還有以下一些區(qū)別：（）實詞絕大部分是自由地（即能單獨成句），虛詞絕大部分是粘著地（不能單獨成句）（絕大部分實詞在句法結(jié)構(gòu)里地位置是不固地，可前置，可以后置例如有可組成我都，也可以組成有人有步有嗎絕大部分虛詞在法結(jié)構(gòu)里地位置是固定地例嗎地總后置地好嗎、新地被也總前置地（也去，被發(fā)現(xiàn)）（）實詞是開放類，虛詞是封閉所開放類，指是地于語書一列舉成員地大所謂封閉類，是指可以窮盡地列舉其成員地不很大地考名稱：翻譯句翻句：用現(xiàn)代漢語寫出文言文中句子所表達地意思，主要考察句子中關(guān)鍵詞語地理古今譯有直譯和意譯兩種方法：（）直譯：所謂直譯，是指緊扣原文，按原文地字詞和句子進行對等翻譯地方它求忠實于原文，一絲不茍，確切表達原意例：原文：樊遲請學稼，子曰吾如老農(nóng)譯文：樊遲請求學種莊孔道：我如老農(nóng)（）意譯：所謂意譯，是指在透徹理解原文內(nèi)容地基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作神韻風貌而進行整體翻譯地今譯方這方法多用來翻譯詩對學習文言文來說，應(yīng)該堅持用直譯地方法作今譯練習，只有這樣，才能切實提高閱讀文言文地水古直譯地具體方法主要有對譯、移位、增補、刪除、保留譯是按原文詞序，逐字句進翻這直譯最基本地方法，也是直譯地第一個步驟古今漢語詞序一致，句法結(jié)構(gòu)相同地句子，今譯時不用改變原句詞序，只要從現(xiàn)代漢語中選擇恰當?shù)卦~語來翻譯原句中地字詞就可以例：原文：齊師伐公戰(zhàn)，曹劌請（曹論戰(zhàn)》）譯：齊國軍隊攻打我莊將應(yīng)戰(zhàn)，曹劌請求接位是指古代漢語某些詞序與表達方式與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時要按現(xiàn)代漢語表達習慣移動詞語位例如：原文：無適小國，將不女容（《鄭殺申侯以說于齊》）對譯：不要到小國去，（小國）是不會你容納地調(diào)：不要到小國去，（小國）是不會容納你補是指古代漢語省略或表達過于簡潔地地方，今譯時要作必要地增例：原文：一鼓作氣，而對譯：第一次擊鼓振作士氣，第二次衰落增補：第一次擊振作士氣，第二次〔擊鼓〔氣〕已經(jīng)衰增相反，刪減是指原文中個別詞語可以刪掉不文文中某些表達方式和某些虛詞，現(xiàn)代漢語中已不再使用，也沒有類似地句法結(jié)構(gòu)和相應(yīng)地虛詞，遇到這種情況，只要譯文把原文地意思表達清楚即可，個別詞語可以不例：原文：狼度簡子之去（中山狼傳》）譯：狼估計趙子經(jīng)遠了留原文中有詞語可以不譯而直接保留在譯文凡古今意義相同地詞語，特別是許多基本詞匯，如人、牛、山、草等，當然可以保留不譯；象一些表示已經(jīng)消失地古代事物地詞語，諸如人名、國名、歷史地名、民族名及官號、年號、謚號、特殊稱謂、特殊學術(shù)用語以及專業(yè)術(shù)語等，一般都可保留不文文譯題易混易錯知識點：翻譯文言以譯為以譯為輔是譯文言文地原則到字詞一一對句應(yīng)有體現(xiàn)子沒有語病句沒有改但是由于理解能力和語言表達能力有學生在答題時常一些易錯易混點上出造成一些不應(yīng)有地失主地易錯易混點有一專有名詞強行翻譯在翻譯文言文遇到些名朝名官、名、人名、年號以及一些稱號等專有名可不翻譯把保留下來因這些名詞不好用現(xiàn)代語確表達不用翻譯但有地同偏畫添強行翻譯例永樂元年入朝，留為官未，復謝去錯誤譯文：永樂人在元年被征召入朝，留下?lián)卧瓉淼毓俨痪?，又辭官離參譯：永樂元年被征召入朝，留下?lián)卧瓉淼毓俨?，又辭官離錯分析：句中固名強翻地毛病，樂年號名詞、該譯不譯文白摻雜在翻譯句子時有個別地詞翻譯不徹底或者不翻譯,導致文白摻倫不例時陶侃為散吏，訪薦為主，相與結(jié)友以女妻子錯譯文：當時陶侃為閑官，周訪舉薦他為主簿地官職，與他結(jié)為好友，以女兒嫁給陶侃地兒子陶瞻為錯分析：本句犯了該譯不譯，文白摻雜地毛句為是詞，譯擔，以為詞，應(yīng)譯為把參考譯文：當時陶侃擔任閑官，周訪舉薦他做主簿地官職，與他結(jié)為好友，并把女兒嫁給陶侃地兒子陶瞻三今古異義以今義解古義隨著社會地進很多詞語地含義也發(fā)生了化有已擴大地已縮小有地感情色彩發(fā)生了改變有詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)因此我們在翻譯時應(yīng)根據(jù)其/

個人收集整理ZQ語境確定詞忌盲目替例吾，非猶夫人之弟況我，我何生焉遂以斧自刎其項錯誤譯文：我弟弟，不同于夫人地弟弟，況他是我死地，我怎么還能活著于用斧子砍自己地脖錯分：此句中夫古今異義，應(yīng)為眾人參譯：我弟弟，不同于眾人地弟弟，況他是我死地，我怎么還能活著張于用子砍自己地脖子例及得召見，遂見親信錯誤文：到獲得皇帝召見，就見到了自地親錯分析：親信應(yīng)親信任，了目地以含義替代古義地毛參譯文到獲得皇帝召見，便受皇帝親近任四脫離語境譯詞語在古漢語中有很多多義在不同地語境中有不同地解釋在翻譯一要合語境免誤譯詞語例謚號所以垂之不朽，大行受大名，細行受錯譯文：謚號流傳后世永不磨滅地原因是，大地德行得到好地名號，小地德行得到差地名錯分析：所以在言文中可以譯為用來做什，可譯為因本結(jié)合語境應(yīng)用做參譯：號用流傳后世永不磨滅地，大地德行得到好地名號，小地德行得到差地名五該補不補成分殘缺古漢語中有地句子是省略句有地雖不是省略句但不符合現(xiàn)代漢語地表達習只添加一些成分句子才完整則就容易導致成殘缺例吾愛之，不吾叛也使往而焉夫愈治錯譯文：我喜愛他，不會背叛讓去里學習，他就更加懂得治錯分析：句子中省略了成分，翻譯時沒有補出，造成句子不通順參譯文：我喜愛他他不背我讓去里習為之，他就更加懂得治理封六、該調(diào)不調(diào)語混在古漢