語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄評(píng)語(yǔ)多篇

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄評(píng)語(yǔ)（多篇）第1篇：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，重視思維訓(xùn)練與思考，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心，對(duì)教材的處理從具體到抽象，積極調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)單元知識(shí)梳理有序，提煉總結(jié)，并有對(duì)應(yīng)的練習(xí)相配備，比較系統(tǒng)從生活實(shí)際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)合理，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)教學(xué)主次分明，多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，便于師生操作目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程詳細(xì)具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn)結(jié)合教材特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分。激趣引入，有藝術(shù)性，重視小組合作，活動(dòng)有任務(wù)有目的，結(jié)構(gòu)合理。以舊引新，尋找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)，對(duì)教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，注重操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)明確具體，方法選擇得當(dāng)對(duì)難點(diǎn)能恰當(dāng)處理目標(biāo)清楚，教學(xué)思路清晰，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累與自悟，教為學(xué)而服務(wù)教學(xué)方法選擇得當(dāng)，符合學(xué)生的實(shí)際，抓住關(guān)鍵訓(xùn)練學(xué)生思維教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，重視思維訓(xùn)練與思考，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)目標(biāo)清楚具體，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，提高了學(xué)生的知識(shí)能力。本節(jié)課教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象，化難為易，以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí)，科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。目標(biāo)清楚具體，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，提高了學(xué)生的知識(shí)能力。通過(guò)摸球、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，是符合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性的。思路較清晰，目的較明確，要求較適當(dāng)。本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、言簡(jiǎn)意月亥，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，大大的激發(fā)來(lái)了學(xué)生的積極性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確，以實(shí)際生活為切入點(diǎn)讓孩子們理解角，特點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。未按照北師大格式在符合教學(xué)規(guī)律和教案基本規(guī)范的前提下，有創(chuàng)新、有特色、有個(gè)性。體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心，對(duì)教材的處理從具體到抽象，積極調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣在教材處理上正確找到了新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中突出了重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法運(yùn)用新穎獨(dú)特，思路清晰。對(duì)單元知識(shí)梳理有序，提煉總結(jié)，并有對(duì)應(yīng)的練習(xí)相配備，比較系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，看不出教學(xué)設(shè)計(jì)存在的特色本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、言簡(jiǎn)意月亥，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，大大的激發(fā)來(lái)了學(xué)生的積極性。從生活實(shí)際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)從生活實(shí)際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高注重自主學(xué)習(xí)和小組合作的訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。并善于聯(lián)系生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生興趣。目標(biāo)達(dá)成，落實(shí)四基，問(wèn)題的提出層層深入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，感受近似數(shù)的使用的益處。目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程詳細(xì)具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)以有趣的生活情境充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，自主探索。并且有練習(xí)的延伸。教師能利用教材的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師充分放手，讓學(xué)生自己探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性強(qiáng)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)層次分明，設(shè)計(jì)全面，精講巧練，教學(xué)環(huán)節(jié)中的小步驟設(shè)計(jì)具體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有恰當(dāng)?shù)耐卣寡由?。教學(xué)主次分明，多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，便于師生操作設(shè)計(jì)較完整，教學(xué)環(huán)節(jié)安排較得當(dāng)，時(shí)間分配較合理、科學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不太具體，但是教學(xué)方法較能體現(xiàn)啟發(fā)式、研討式。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學(xué)策略，以及師生的活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)雖然清楚但不夠全面，教學(xué)思路清晰有主線。目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程詳細(xì)具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn)結(jié)合教材特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分。新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。這點(diǎn)特別符合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的三個(gè)能力。教師對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。表現(xiàn)形式合理，簡(jiǎn)潔明了，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力激趣引入，有藝術(shù)性，重視小組合作，活動(dòng)有任務(wù)有目的，結(jié)構(gòu)合理。該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，成功地教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。以舊引新，尋找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。有創(chuàng)新，符合學(xué)科特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)，對(duì)教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確第2篇：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)【篇1：語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)語(yǔ)匯集】語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)語(yǔ)匯集（1）學(xué)生對(duì)各文體的相關(guān)術(shù)語(yǔ)認(rèn)知不明確、混亂而導(dǎo)致無(wú)從答題或誤答，這可能是由教師在授課活動(dòng)中介紹不規(guī)范或者是學(xué)生沒(méi)有確實(shí)理解、掌握造成的；在教、學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用舊知識(shí)開(kāi)啟新知識(shí)、解決新問(wèn)題的意識(shí)、能力不足比較突出，多由師生缺乏新觀念，缺少訓(xùn)練導(dǎo)致；基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用問(wèn)題嚴(yán)重，師生未落到實(shí)處是根源；學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)考查的應(yīng)對(duì)能力薄弱；歸納、概括能力，分析、賞析能力，聯(lián)想、鏈接、想象、創(chuàng)造能力等均存在不足，缺乏明確的系統(tǒng)化題型及解題思路、方法的訓(xùn)練指導(dǎo)是關(guān)鍵癥結(jié)。審題不到位，不會(huì)運(yùn)用題干信息解讀文章，解決問(wèn)題；答題缺乏技巧、規(guī)范化和完整性，說(shuō)明指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位。深鑒于此，我們必須切實(shí)搞好試卷講析，要有針對(duì)性，要突破重、難點(diǎn)；師生做好競(jìng)賽總結(jié)反思，解決思想問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，明確優(yōu)勢(shì)、找出不足；樹(shù)立信心，堅(jiān)定決心；制定計(jì)劃、方案，落實(shí)達(dá)標(biāo)；規(guī)范術(shù)語(yǔ)，注重基礎(chǔ)的落實(shí)與強(qiáng)化；知識(shí)點(diǎn)的掌握、理解、運(yùn)用，尤其是解題思路、方法的傳授，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句等主要信息整合答案的技巧方法，訓(xùn)練要貫穿教學(xué)始終；賞析、聯(lián)想、鏈接、想象、創(chuàng)造能力在教學(xué)活動(dòng)中、作業(yè)設(shè)置中培養(yǎng)、訓(xùn)練；優(yōu)化備課組功能，高質(zhì)量才能出好效益；有計(jì)劃的設(shè)置專題講座、訓(xùn)練，一一突破，確保過(guò)關(guān)；建立學(xué)生個(gè)例檔案，切實(shí)搞好扶弱培優(yōu)工程；時(shí)時(shí)總結(jié)反思，及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺。教師飽滿的激情是最好的催化劑，對(duì)己對(duì)學(xué)生都如此，語(yǔ)文教師說(shuō)普通話是最基本最起碼的要求，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言修煉是讓課堂充滿高漲激情的有效方法，也是榜樣，對(duì)學(xué)生有潛移默化作用，不可忽視，這是出效果的一大法寶；備課前與同伴的合作很重要，應(yīng)主動(dòng)參與；課前、課中的反思是智慧的體現(xiàn)，課后的反思是修正的前奏，這也是解決突發(fā)性情況的最好預(yù)案；對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的步驟缺乏研究會(huì)讓課堂失色；課堂中教師的線索作用很重要，這是保證學(xué)生活動(dòng)有序進(jìn)行的關(guān)鍵；高屋建瓴到生活的探討，是教師向?qū)W生遞交接力棒的精彩環(huán)節(jié)，不應(yīng)把學(xué)生、教師活動(dòng)分割開(kāi)來(lái)；學(xué)生的展示與教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)并駕齊驅(qū)，如此主體與主導(dǎo)地位才會(huì)突顯;教師的充分準(zhǔn)備與具體指導(dǎo)永遠(yuǎn)都是學(xué)生的引路航燈；對(duì)師生課前、課中、課后的有效參與的監(jiān)控是課改面臨的新問(wèn)題。走出了第一步，就是一次成功；再走一步，就是自我創(chuàng)新。探索出了可操作的模式，就要在此基礎(chǔ)上鉆研，在每個(gè)環(huán)節(jié)讓下功夫形成符合班情、體現(xiàn)個(gè)性的課導(dǎo)思路、設(shè)計(jì)。強(qiáng)化集體備課，挖掘優(yōu)勢(shì)，形成合力，精益求精，永不滿足，才能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)新理念、新要求、新環(huán)境、新局面。引導(dǎo)學(xué)生走入對(duì)事物的深度的認(rèn)識(shí)是對(duì)教師教學(xué)準(zhǔn)備各環(huán)節(jié)的檢測(cè)與應(yīng)變能力的考驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思考方法任何時(shí)候都不能丟。學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的效果好壞取決于教師準(zhǔn)備、指點(diǎn)的優(yōu)劣。學(xué)生綜合能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等），包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)必須時(shí)時(shí)從實(shí)抓起。加強(qiáng)學(xué)生“自主、合作、探究”課題的研究，才能從根本上解決課改障礙?？傊逃虒W(xué)非易事，非下苦功不可。與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐修正，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)生活，不斷創(chuàng)新方可望不誤人子弟，無(wú)愧于心。文章主題的把握有法可依：從故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫三方面入手分析；品析有規(guī)可循：把握特點(diǎn)，理解含義，分析作用，扣住主題進(jìn)行；課堂構(gòu)建，資源利用開(kāi)掘應(yīng)遵循的原則：先備學(xué)生再備教材；用學(xué)生開(kāi)采文本，再用文本豐實(shí)學(xué)生思維構(gòu)建；創(chuàng)新要做，基礎(chǔ)不丟，才能“活”而“實(shí)”。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思考方法任何時(shí)候都不能丟。高屋建瓴的理論構(gòu)建課堂與微觀細(xì)化的實(shí)踐操作指引學(xué)生，就是教學(xué)之中深入與淺出的關(guān)系：理論要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉得出，要為實(shí)踐服務(wù)，又要靠實(shí)踐來(lái)修正；實(shí)踐應(yīng)該是理論的精彩淺顯展出和形象代言。語(yǔ)文教學(xué)的方法指點(diǎn)與訓(xùn)練應(yīng)同等重視，不可偏廢；解題思路、方法的傳授與例題的設(shè)置和學(xué)生的實(shí)踐理解鞏固一定要交融進(jìn)行。專題訓(xùn)練，要力求達(dá)到一勞永逸的效果，一定要明晰化，具體化，系統(tǒng)化，可操作，有實(shí)效。主講人將資料作進(jìn)一步整理，印發(fā)給學(xué)生、教師，以便進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)工作。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)要科學(xué)有序，要由學(xué)生的實(shí)地嘗試；朗讀的方式要多樣化，不能只用一種形式；朗讀時(shí)機(jī)把握要當(dāng)，不能刻意而為，而應(yīng)在學(xué)生解讀文章基礎(chǔ)上進(jìn)行，所謂情郁于中而發(fā)之于聲是也，一般而言，朗讀有三個(gè)主要時(shí)機(jī):為了準(zhǔn)備而讀，為了品味而讀，為了升華而讀。高屋建瓴的理論構(gòu)建課堂與微觀細(xì)化的實(shí)踐操作指引學(xué)生，就是教學(xué)之中深入與淺出的關(guān)系：理論要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉得出，要為實(shí)踐服務(wù)，又要靠實(shí)踐來(lái)修正；實(shí)踐應(yīng)該是理論的精彩淺顯展出和形象代言。語(yǔ)文教學(xué)必須遵循由淺入深，由易而難，因簡(jiǎn)而繁的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)的方法指點(diǎn)與訓(xùn)練應(yīng)同等重視，不可偏廢；所謂課堂的高潮就是學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自主探究的思維、行為參與解決問(wèn)題和展示獲取成就、形成共性認(rèn)識(shí)的過(guò)程（即重、難點(diǎn)處著文章）公開(kāi)課評(píng)價(jià)我認(rèn)為公開(kāi)課應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)策略、教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況評(píng)價(jià)表由《紫藤蘿瀑布》探析寫景散文的教學(xué)《紫藤蘿瀑布》由女作家宗璞所創(chuàng)作的一篇含蓄而優(yōu)美的寫景散文，收入人教社語(yǔ)文教材七年級(jí)上期第一單元重點(diǎn)教學(xué)篇目。文章借藤蘿花的描述寄予作者對(duì)生命的歌頌與追求，被贊為是一幅極為精細(xì)的工筆畫(huà)，就是高明的丹青國(guó)手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)，這對(duì)剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，這就需要學(xué)生在主動(dòng)的閱讀過(guò)程中，品悟?qū)懢吧⑽牡奶攸c(diǎn)，學(xué)習(xí)如何閱讀和鑒賞這類作品，為第三單元學(xué)習(xí)朱自清散文《春》，老舍散文《濟(jì)南的冬天》等奠定基礎(chǔ)。作為典范的寫景散文，這篇文章不僅具有一般散文的共同特征，有幾個(gè)環(huán)節(jié)還需要特別重視：一是有關(guān)于寫作背景的介紹。由于文章寫于創(chuàng)亂初定，熱情復(fù)熾的年代，與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文章中插敘十多年前藤蘿花的遭遇以及花和生活的腐化有什么必然的聯(lián)系不好理解，再者文章又提及有關(guān)生死迷、手足情的文字也需要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷加以解釋；二是有關(guān)于文章的文眼。我們知道在散文中總有集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句，是為文眼，倘若讀者在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這點(diǎn)睛之筆，就能透視文章的心靈，理解作者的寫作意圖。在這篇散文中，學(xué)生很容易關(guān)注到寫景的手法，卻難以透視到作者想要贊頌的是生命的永恒和美好；三是關(guān)于文章的謀篇布局。這既要理解開(kāi)頭與結(jié)尾處的呼應(yīng)，理解文章描寫藤蘿時(shí)所采用的順序，還要理解文章插敘手法的運(yùn)用；四是學(xué)習(xí)景物描寫中大量的比喻、擬人的手法的運(yùn)用，并能夠加以運(yùn)用。最后是關(guān)于聯(lián)想和想像的運(yùn)用。要學(xué)會(huì)借助聯(lián)想和想像建構(gòu)聲、色、形、態(tài)的動(dòng)感形象從而鑒賞類似的寫景文章。教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)大的步驟：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)。由談話開(kāi)始，問(wèn)：你心情不好的時(shí)候，用什么樣的方式排遣？答案自然是異彩紛呈：吃東西、看書(shū)，和人聊天，散步，出去玩……女作家宗璞在自己感覺(jué)到悲哀和痛苦的時(shí)候，也選擇了出去走走，今天我們學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)課題），咦，我怎么會(huì)知道她心情不好呢？二、背景簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生會(huì)迅速?gòu)恼n本中查找到流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死迷、手足情的。這時(shí)教師引入當(dāng)時(shí)作者的生活經(jīng)歷——相依為命的弟弟患了絕癥，而自己也剛好從創(chuàng)亂中走過(guò)來(lái)的介紹，學(xué)生也就能借助作者的經(jīng)歷理解為什么她要描寫十多年前的藤蘿花，要說(shuō)花和生活腐化有什么必然的聯(lián)系。關(guān)于十年動(dòng)亂的介紹，以點(diǎn)為主，不宜細(xì)講，只要讓學(xué)生明白，在那樣的年代是非顛倒，扼殺了人們對(duì)美的追求即可。三、運(yùn)用聯(lián)想和想像，學(xué)習(xí)文章寫景的手法。藤蘿花究竟有這樣的魅力，能驅(qū)散作者沉壓在心底的悲哀和焦慮呢？最能看出作者被藤蘿吸引的話是哪句？學(xué)生找到并反復(fù)朗讀我不由得停住了腳步，體會(huì)出作者的驚喜和盛贊。1.由有藤蘿花的圖片展示開(kāi)始，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這種花，并發(fā)揮想像，用自己的語(yǔ)言描述藤蘿瀑布形成的動(dòng)人美景并談?wù)劯惺堋Ｕ页稣n文中描寫藤蘿的句子并且讀讀看，能讀出喜悅的心情嗎？.朗讀中把握視角的轉(zhuǎn)換以及寫景的順序。由遠(yuǎn)及近：花瀑T花穗T花朵。寫花瀑的部分，大致采用了先言色，再寫形，再摹態(tài)的順序；寫花穗的部分，大致采用摹態(tài)，言色的順序；最后寫花朵，先描其形，再寫態(tài)。.緊扣第二個(gè)環(huán)節(jié)，處理夸張、比喻、擬人、對(duì)比、動(dòng)靜手法的使用。言花瀑極盛不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。使用了夸張；言花朵像帆，是說(shuō)生命充滿了幸福和希望；說(shuō)花穗彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！，言花穗情態(tài)的生機(jī)勃勃；用春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，沒(méi)有峰圍蝶陣來(lái)對(duì)比襯托藤蘿花不甘寂寞，綻放自我的生命力；說(shuō)陽(yáng)光照在藤蘿上所泛起的銀光，像迸濺的水花化靜為動(dòng)，寫出了藤蘿的動(dòng)態(tài)美......學(xué)生的賞析會(huì)有很多，教師引導(dǎo)小組進(jìn)行討論，班級(jí)交流的形式，更能使每一個(gè)學(xué)生都能品位到文章的語(yǔ)言美，并感悟到一定的鑒賞寫景散文的方法和技巧。教師再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課堂訪寫一兩個(gè)他所喜歡的句子，從而提高自身的寫做水平。四、運(yùn)用小組討論，處理難點(diǎn)多媒體出示三個(gè)討論話題，以此解決課堂疑難問(wèn)題。.這么美的花，真想摘一朵啊！作者和我們也有著相似的情感體驗(yàn)。可是她又為什么沒(méi)有摘呢？（因?yàn)橛辛俗髡呓?jīng)歷的交代，學(xué)生在討論中能夠明白，這是作者對(duì)生命的珍惜和疼愛(ài)。教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勏嚓P(guān)的話題。）.當(dāng)我沉浸在藤蘿的香氣中時(shí)，為什么又要交代十多年前藤蘿悲慘的遭遇？和現(xiàn)在的藤蘿對(duì)比著寫，有什么樣的好處？（通過(guò)討論使學(xué)生意識(shí)到，文章不僅僅是在寫藤蘿的命運(yùn)，也在寫自己的遭遇。對(duì)比的寫法，指出花都能夠承受厄運(yùn)，并且努力的生長(zhǎng)，人也應(yīng)當(dāng)象花一【篇2：如何評(píng)價(jià)一個(gè)教案】如何評(píng)價(jià)一個(gè)教案一、內(nèi)容完整一般包括課題、課型、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等。二、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的具體要求：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程提倡三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。要想完成這些教學(xué)目標(biāo)必須能在教案中能夠找到達(dá)成這些目標(biāo)的具體活動(dòng)。尤其是能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)把握的要準(zhǔn)確。要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立既站在本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容上，也要考慮本節(jié)在本章、本單元的地位和作用。教學(xué)過(guò)程：首先，看課程引入是否精彩，精彩的引入能達(dá)到“收心”的效果。學(xué)生的注意力很快的轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，轉(zhuǎn)移到教師身上。還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情，為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，要看重難點(diǎn)的突破，由概念和抽象造成的難應(yīng)努力使之具體化或形象化，盡量采用實(shí)驗(yàn)，教具或具體實(shí)例去說(shuō)明。由復(fù)雜造成的難，就要把難點(diǎn)分散成幾個(gè)簡(jiǎn)單部分逐個(gè)解決。這里是最能體現(xiàn)“教無(wú)定法”的地方。這是評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的指標(biāo)。是教師個(gè)人教學(xué)智慧、教學(xué)水平的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)。第三，看這節(jié)課的設(shè)計(jì)前后銜接是否連貫，順暢。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有整體性。板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)要有新意，能突出重點(diǎn)。教學(xué)反思：1、本節(jié)課是否完成了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。2、課時(shí)對(duì)所設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)實(shí)施如何，能否在活動(dòng)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用、教案還存在哪些問(wèn)題。3、本節(jié)課在哪些方面做法比較成功？最滿意的是哪一部分。4、再上本節(jié)課需要在哪些方面進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，今后備課還需準(zhǔn)備哪些相關(guān)媒體或資料。5、對(duì)后續(xù)教學(xué)有哪些啟示和設(shè)想。三、注重教學(xué)的預(yù)設(shè)在一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)要注重教學(xué)的預(yù)設(shè)，如科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，通過(guò)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生是否能提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生都可能提出哪些問(wèn)題，如果提出的問(wèn)題和教師預(yù)設(shè)的不同，教師怎么處理。要在教案中詳細(xì)的述說(shuō)。只有考慮充分、那么才能保證課程順利的實(shí)施。---教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞主要憑以下幾點(diǎn)來(lái)判斷：提出學(xué)習(xí)任務(wù)是否明確；實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂內(nèi)實(shí)施和完成得怎么樣；知識(shí)建構(gòu)是否通過(guò)活動(dòng)和任務(wù)讓學(xué)生建構(gòu)了應(yīng)該建構(gòu)的知識(shí)；目標(biāo)是否適切，符合“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”要求；內(nèi)容，是否恰當(dāng)，能否有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和完成任務(wù)；過(guò)程是否合理，講、練、放、收按需進(jìn)行；結(jié)果，是否有效，看即時(shí)效果和長(zhǎng)期效果。【篇3：檢查教案評(píng)語(yǔ)】指導(dǎo)老師對(duì)教案的評(píng)語(yǔ)該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn)，從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn)，注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象，化難為易，以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。言簡(jiǎn)意月亥,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí)，科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課.5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。第3篇：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)：評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的一種肯定和讓他們能夠認(rèn)識(shí)自己。以下小編為大家介紹語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)文章，歡迎大家閱讀參考！語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)你這次作業(yè)比上次大有進(jìn)步，可以看出你是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。希望你繼續(xù)努力。怎么了，有心事嗎？你的作業(yè)可不如從前了。要是有事請(qǐng)告訴老師一聲好嗎？老師愿意成為你的知心朋友！一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子從課堂提問(wèn)中看出，更能從作業(yè)質(zhì)量中看出，你的這次作業(yè)充分體現(xiàn)出你是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。你這次作業(yè)有進(jìn)步，希望你用心學(xué)習(xí)，相信你下次更好。嗬，你的書(shū)寫大有進(jìn)步呀!都快超過(guò)老師了。字體清秀美觀。要是能寫得大一點(diǎn)兒，那將會(huì)更好！知識(shí)來(lái)源于勤奮，勤奮來(lái)源于認(rèn)真和刻苦。通過(guò)這段時(shí)間你的作業(yè)，可以看出你是個(gè)認(rèn)真刻苦的孩子，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。好，不錯(cuò)！比以前好多了，卷面干凈，字體工整。你可要記住吆，永保這樣好嗎？通過(guò)這次作業(yè)，更看出你是一個(gè)精明、伶俐的孩子，只要你刻苦、認(rèn)真，相信你一定能行。你近段時(shí)間的作業(yè)有點(diǎn)粗心，希望你盡快地改正過(guò)來(lái)。你這次作業(yè)讓人賞心悅目，老師真為你高興，希望你一定要堅(jiān)持下去。你這次的作業(yè)真是讓人賞心悅目，老師由衷地為你高興，相信你今后會(huì)錦上添花。你的作業(yè)充分體現(xiàn)了你是一個(gè)聰明、愛(ài)學(xué)習(xí)、工作認(rèn)真、仔細(xì)的好孩子。老師相信你會(huì)做得更好。你近段時(shí)間的作業(yè)，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，都是最棒的！老師相信你會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，再接再厲，更上一層樓。你刻苦學(xué)習(xí)的精神是令人羨慕的，是別人難以做到的，繼續(xù)努力吧！大家都非常喜歡你的聰明、靈活，你寫的字更讓大家羨慕！你的寫作水平提高真快，是觀察和思考的結(jié)果，是努力向上的表現(xiàn)。你寫的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表現(xiàn)！你的作業(yè)認(rèn)真，一直是班中的佼佼者，無(wú)人能比，你吸引著大家。你的知識(shí)來(lái)源于廣泛的閱讀，為班內(nèi)故事會(huì)增添了無(wú)窮的趣味。你的成績(jī)很好，來(lái)源于作業(yè)認(rèn)真。你在作業(yè)中遇到了困難，我相信你不會(huì)退縮。你是班內(nèi)有希望的學(xué)生，我相信你會(huì)繼續(xù)努力的！你的作業(yè)字體雖然不夠規(guī)范，但我相信你會(huì)練好的。你的作業(yè)答案都很正確，但今后注意書(shū)面整潔。你做作業(yè)認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的。如果都象你一樣作業(yè)做的這樣好，老師多高興?。∏趭^學(xué)習(xí)，力求上進(jìn)，成績(jī)一定會(huì)很快提升的。你的作業(yè)非常認(rèn)真，所以你的成績(jī)不斷提高。你是一個(gè)不甘落后的學(xué)生，我相信你能趕上來(lái)的。做作業(yè)是提高成績(jī)的基礎(chǔ)，只要你作業(yè)認(rèn)真，你的成績(jī)是會(huì)很快提很高的。努力吧，成功就在你眼前。你的書(shū)寫是班里最棒的，要再努力。我相信你能行，因?yàn)槟汶x優(yōu)秀的距離越來(lái)越近了。你終于趕上來(lái)了，老師真為你高興。你是一個(gè)不甘落后的學(xué)生，相信你能迅速趕上來(lái)。你的作業(yè)正規(guī)，書(shū)面整潔，可要繼續(xù)努力。你的作業(yè)書(shū)寫正規(guī)，認(rèn)真，在我們班真是獨(dú)一無(wú)二。終于又看到了你的進(jìn)步，老師真高興。優(yōu)異成績(jī)是刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果，要再努力啊！每次的學(xué)習(xí)成績(jī)你都是優(yōu)秀的，我真為你驕傲！勤奮好學(xué)是你最大的優(yōu)點(diǎn)，你要繼續(xù)努力啊！你的作業(yè)真好，我百看不厭。你最近學(xué)得真棒！我喜歡你的認(rèn)真勁兒。對(duì)自己要有信心，我相信你是最棒的。老師相信你能學(xué)好！）就這樣做下去，孩子！你在努力，老師感覺(jué)的到。只要你肯努力，成功一定屬于你。加油！超過(guò)別人。有進(jìn)步了啦！我為你高興。經(jīng)過(guò)你的努力，你寫的字進(jìn)步很大，可千萬(wàn)不要驕傲！這次作業(yè)，你寫的有進(jìn)步，望你下次寫得更好！真棒，你進(jìn)步了！你可要繼續(xù)努力?。】吹侥阏J(rèn)真聽(tīng)講的樣子，老師真高興！你今天不但把作業(yè)都做對(duì)了，而且書(shū)寫也大有進(jìn)步。你自己學(xué)習(xí)很出色，能不能讓你的同桌也出色啊？你近期進(jìn)步可真大，老師為你感到高興，每個(gè)字都寫得那樣工整，給人一種美的享受，繼續(xù)努力吧！你的進(jìn)步讓老師感到欣喜，你的字有一股大書(shū)法家的味道，將來(lái)的你說(shuō)不定是一位有名的書(shū)法家呢？你有三次作業(yè)沒(méi)做完就交給我了，據(jù)說(shuō)是因?yàn)橹型咀鰟e的事情把作業(yè)給忘了。多遺憾??！還記得《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？老師相信你會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法。你忠厚、誠(chéng)實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，尤其是你的一筆好字，更是受到同學(xué)的欽佩，如果你做作業(yè)的速度再快一些就更好了。瞧！你今天寫得字真漂亮。每個(gè)字都一筆一畫(huà)地去寫，字跡工整，美觀大方，相信你將來(lái)能成為一名書(shū)法家。如果你能端正一下寫字姿勢(shì)，一定會(huì)更好。你是一個(gè)上進(jìn)的孩子，可潦草的字怎能會(huì)使你有更大的進(jìn)步呢，寫好字吧，老師期待著！只要你靜下心來(lái)認(rèn)真寫字，你的字還很漂亮呢！“錯(cuò)誤”不是“句號(hào)”，而是“逗號(hào)”，你的改正是認(rèn)真的，在老師心中你是最棒的。看到你的進(jìn)步，老師真高興。我想，你作業(yè)的時(shí)間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下嗎？如果再干凈些，筆跡再細(xì)點(diǎn)，你的字會(huì)更漂亮！孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點(diǎn)灰心，別泄氣，你能行！你是一個(gè)好學(xué)的孩子，同學(xué)們都很崇拜你，老師也很喜歡你，每次作業(yè)都能做對(duì)，并且答案很出乎老師的意料，如果你在書(shū)寫上再稍改進(jìn)一些，你一定是個(gè)更出色的學(xué)生。分辨不清的時(shí)候請(qǐng)你教字典，它會(huì)幫助你。爭(zhēng)取一次把字寫好，你的速度一定會(huì)提高。有付出總會(huì)有回報(bào)，你的進(jìn)步有目共睹，希望你做一個(gè)強(qiáng)者，繼續(xù)努力吧！如果能把字寫規(guī)范些，你的字會(huì)更漂亮。你的每次作業(yè)都是既干凈又正確，這早已成了老師的驕傲，但這次作業(yè)中，有了幾個(gè)錯(cuò)別字，是不會(huì)寫呢，還是粗心？你要繼續(xù)努力。今天你的字，讓老師看到了你的認(rèn)真，如果堅(jiān)持下去，你會(huì)寫得更漂亮！老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！xx，你的字比以前有了很大進(jìn)步，但還是多少有些潦草。字是一個(gè)人的門面，希望你能改掉不足，把字寫規(guī)范，老師相信你能夠做到。加油吧！你的書(shū)寫速度提高了，字也寫得漂亮了！聰明的孩子總會(huì)有不俗的表現(xiàn)，老師相信你是最棒的！你能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，老師非常高興，雖然做得還不夠理想，老師相信，有這么一個(gè)好的開(kāi)端，以后的作業(yè)會(huì)漸漸好起來(lái)。直起腰，相信自己能行！老師祝賀你，這一次的作業(yè)你全對(duì)了。同時(shí)老師期待著你下一次作業(yè)也能像這次一樣。老師看到你的字寫得越來(lái)越好，真為你高興。你寫的真棒，橫平豎直、干凈整潔，你為大家做出了榜樣，繼續(xù)努力吧。這兩次作業(yè)你進(jìn)步真快，如果你書(shū)寫再干凈一點(diǎn)，那就更好了。你寫的字和你一樣漂亮，老師相信你每次寫字都和本次一樣，大方漂亮。第4篇：《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃》讀后感讀《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃》有感李紅有幸借到全國(guó)著名特級(jí)教師于永正的《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃》一書(shū)，利用暑假時(shí)間，我認(rèn)真品讀了兩遍，收益頗豐，我完全被于老師的教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)所折服。這本書(shū)厚達(dá)621頁(yè)，共包括“閱讀教學(xué)實(shí)錄”、“作文教學(xué)”、“教學(xué)論文”、“札記”四部分，這些內(nèi)容對(duì)我們一線教師都很有幫助，有太多值得借鑒之處。在此，我想就“閱讀教學(xué)實(shí)錄”這部分，來(lái)談?wù)剛€(gè)人閱讀體會(huì)：一、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容新課程理念對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中整體把握，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言文字的博大精深，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。因此，無(wú)論是從語(yǔ)言文字的基本特征和語(yǔ)文教學(xué)的根本宗旨，還是從閱讀認(rèn)知心理分析，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)體現(xiàn)在一個(gè)“讀”字上，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的客觀要求和重要途徑。那如何提高朗讀教學(xué)的有效性呢？那就看看于老師的精彩課堂吧！于老師在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，是這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生朗讀的:教學(xué)伊始，于老師在與學(xué)生輕松愉悅的交流之后，引入課題，學(xué)生齊讀課題。隨后于老師深沉地說(shuō)：“大家一讀課題，表情立刻變了，再也不像剛才那么活潑可愛(ài)了?！庇诶蠋熆此茻o(wú)心的一句話，其實(shí)妙極了，這句話是肯定，更是引導(dǎo)一一情的引導(dǎo)。接著于老師讓學(xué)生默讀課文，并強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，留下你思考的痕跡。你認(rèn)為寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可做記號(hào)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段畫(huà)下來(lái)了，我知道你們?yōu)槭裁串?huà)這一段。對(duì)，加上批注，為什么畫(huà)這一段，寫一寫你的理解和體會(huì)，這叫做批注?！薄坝腥税炎詈笠欢斡弥本€畫(huà)下來(lái)了，為什么用直線，不是波浪線？”于老師要求學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)、寫批注、留下自己思考的痕跡，通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書(shū)方法。緊隨下一個(gè)環(huán)節(jié)，于老師引導(dǎo)“默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能夠讀出自己的感受更好，自己試一試。”“把書(shū)放下。讀了兩遍課文，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情更嚴(yán)肅、更沉痛了，你們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在自己的臉上了?，F(xiàn)在我問(wèn)大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味？”你看，于老師這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得多么好！這實(shí)際上是為讀這篇文章定感情的“基調(diào)”。正是在教師巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生們很自然地讀出了對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨，對(duì)腐敗無(wú)能的清政府的憎恨，尤其讀到第五自然段最恨，于老師順勢(shì)引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谖遄匀欢巫x一讀，把你的恨讀出來(lái)?！甭?tīng)到老師的點(diǎn)撥，學(xué)生自由讀書(shū)聲隨機(jī)而起，個(gè)個(gè)表情憤怒而且痛恨。在這一課文朗讀環(huán)節(jié)中，于老師沒(méi)有從技巧上指導(dǎo)，感情是體會(huì)出來(lái)的，是感悟出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)悟，體味出一個(gè)“恨”，學(xué)生讀得非常到位。在接下來(lái)的教學(xué)中，于老師再順勢(shì)引領(lǐng)：“請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒?讀讀課文二三四自然段，能不能用一句話回答這個(gè)問(wèn)題，要邊讀邊做記號(hào)，要會(huì)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的人能把三段話讀成一句話，能把厚書(shū)讀薄。這三個(gè)自然段總起來(lái)寫了什么？一邊讀，一邊思考，讀書(shū)切戒在慌忙、潛泳功夫興味長(zhǎng)。要靜心，專心讀書(shū)?！庇纱丝梢?jiàn)，于老師很重視教給學(xué)生讀書(shū)的方法。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過(guò)反復(fù)讀才能品味出來(lái)。于老師正是讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)體會(huì)來(lái)理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，摒棄了繁瑣的分析與講解，讓朗朗書(shū)生真正回歸語(yǔ)文課堂，恰到好處地落實(shí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的：要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感的理解。二、讀寫結(jié)合，讓寫作豐富學(xué)生的思想評(píng)價(jià)小學(xué)生語(yǔ)文能力高低的最重要的標(biāo)志是“能讀”、“會(huì)寫”。讀與寫密不可分、相輔相成：讀可以助寫，寫能夠促讀；讀是寫之始，寫是讀之成。恰如朱作仁教授所談：“讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律?！庇诶蠋熢谡Z(yǔ)文教學(xué)中十分注重讀寫結(jié)合，從課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確地尋找和恰當(dāng)?shù)剡x擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供有關(guān)素材，讓學(xué)生寫作有米下鍋。他在尋找和選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)方面，表現(xiàn)出很高的教學(xué)藝術(shù)，例如于老師在教學(xué)《新型玻璃》一文，待學(xué)生弄明白了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用后，于老師在黑板上寫下“自述”兩個(gè)字。然后把全班分為五組，第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”。于老師說(shuō)：“現(xiàn)在你們都是新型玻璃了，請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫出來(lái)，為自己做個(gè)廣告，看誰(shuí)會(huì)夸自己，當(dāng)然嘍，要實(shí)事求是，不許吹牛?！比绱嗽O(shè)計(jì)練筆，形式新穎，具有時(shí)代性，既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又利用課文上提供的材料進(jìn)行作文訓(xùn)練?！白允觥钡男问?，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，而且增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性。其實(shí)，這是改變“人稱”的訓(xùn)練。于老師以他的豐富經(jīng)驗(yàn)，以他的創(chuàng)造性，把教學(xué)方法、訓(xùn)練方法運(yùn)用到自如的程度了。再如教《我的伯父魯迅先生》，于老師在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出將不懂的詞語(yǔ)寫在黑板上，其中有一個(gè)是“飽經(jīng)風(fēng)霜”。原文是：“他（車夫）聽(tīng)到腳步聲，抬起頭來(lái)，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。”其他詞語(yǔ)都