農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀情況研究

農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀情況研究摘要：閱讀是擴展學(xué)生知識面、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)生的課外閱讀對其自身的發(fā)展成長至關(guān)重要，而農(nóng)村小學(xué)生的閱讀由于受家長文化程度偏低，圖書資料稀缺等因素影響，情況不容樂觀。本文以陜西省澄城縣部分村鎮(zhèn)為例對農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查分析，并從學(xué)校、家長、社會等一些方面提出一些切實可行的對策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；課外閱讀；分析研究一、問題的提出前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！逼渲幸?guī)定小學(xué)生的課外閱讀量不能少于150萬字，而多項數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個水平，由于電子產(chǎn)品的日益普及，農(nóng)村家長又大多忙于農(nóng)活，對孩子疏于管教，加上教育觀念落后，對孩子的課外閱讀不重視等，導(dǎo)致孩子的閱讀數(shù)量不足，質(zhì)量不高。近年來，農(nóng)村留守兒童大量增加，很多孩子跟著爺爺奶奶生活，老人對孩子的關(guān)心更多的體現(xiàn)在物質(zhì)生活上，注重培養(yǎng)孩子閱讀能力的少之又少。這對于孩子自身的發(fā)展十分不利，而兒童是祖國的希望，是民族的未來，因此改善農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況成為廣大教育工作者十分關(guān)注的問題之一。二、調(diào)查分析本次調(diào)查研究主要采取問卷法和訪談法，調(diào)查地點為陜西省澄城縣部分村鎮(zhèn)，共發(fā)放學(xué)生問卷200份，回收有效問卷179份，問卷有效回收率為89.5%，發(fā)放家長問卷200份，回收有效問卷183份，問卷有效回收率為91.5%，訪談小學(xué)生及學(xué)生家長20余人，并對訪談過程做了詳細(xì)記錄。通過對問卷結(jié)果及訪談內(nèi)容的分析，我們對陜西省澄城縣農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的課外閱讀狀況有了一個初步的了解。1.農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識不足據(jù)問卷結(jié)果顯示，認(rèn)為課外閱讀對自己有很大幫助的學(xué)生占66.48%，24.58%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對自己有一點幫助，7.26%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大，1.68%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。有接近一半的被調(diào)查者認(rèn)為課外閱讀對自己幫助較小或者沒有幫助，而認(rèn)識對行動有很大影響，農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀重要性認(rèn)識不足直接影響了其閱讀行為，可見加強農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀重要性的認(rèn)識十分重要。2.學(xué)生閱讀時間不夠在對村民的訪談中，我們了解到由于撤點并校政策的實施，村里已經(jīng)沒有小學(xué)，孩子們要到離家很遠(yuǎn)的地方去上學(xué)，回家還要干農(nóng)活做家務(wù)，使孩子們的閱讀時間和精力大大減少。不可否認(rèn)，撤點并校確實促進(jìn)了教育資源的合理配臵，提高了農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模效益，改善了農(nóng)村師資隊伍，讓更多的農(nóng)村孩子受到了更優(yōu)質(zhì)的教育。而一項政策的實施必然帶來諸多問題，路上耽誤時間對孩子的學(xué)習(xí)和閱讀的確不利。另外，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實，周末及寒暑假也留超負(fù)荷作業(yè)，占用學(xué)生課余時間，擠壓學(xué)生課外閱讀時間，學(xué)生雖然喜歡閱讀，卻無奈沒有時間和精力。3.農(nóng)村小學(xué)生家庭缺乏良好的閱讀氛圍前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說把這塊大理石雕刻成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。家庭被列在首位，由此可見，家庭在塑造兒童中有著非常重要的作用。而農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育情況卻不容樂觀，在對農(nóng)村小學(xué)生家長最高學(xué)歷的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，獲得研究生及以上學(xué)歷的家長僅占1.64%，大學(xué)本科占19.13%，高職?？普?7.40%，高中占31.15%，初中及以下占30.60%，可見大部分學(xué)生家長學(xué)歷在高中及以下，家長的文化水平很大程度上決定了他們對子女的教育理念、教育方法等，也影響著家庭的文化氛圍，特別是近年來，不少農(nóng)村家長進(jìn)城務(wù)工，孩子由爺爺奶奶照看，爺爺奶奶文化程度則更低，對于家庭閱讀氛圍的創(chuàng)建十分不利。4.閱讀資源匱乏被問及學(xué)校是否有圖書館時，60.89%的學(xué)生選擇有，39.11%的學(xué)生選擇沒有，可見農(nóng)村小學(xué)圖書資源比較匱乏，且在訪談中，我們得知多數(shù)學(xué)校圖書室無專人管理，大多圖書也都已過時，有的學(xué)校圖書館形同虛設(shè)，根本不對學(xué)生開放。而我國的公共圖書館也大多建立在城鎮(zhèn)市區(qū)，農(nóng)村離市區(qū)較遠(yuǎn)，所以農(nóng)村小學(xué)生也不能常常享受到省圖書館、市圖書館提供的便利。三、解決的對策1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀興趣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，促進(jìn)閱讀效率的提高。而閱讀興趣的培養(yǎng)，老師和家長起著十分重要的作用，家長在生活中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，買書時征求孩子的意見、尊重孩子的意愿，同時加強引導(dǎo)，最好和孩子一起看書，讀完之后和孩子一起交流心得體會。而教師在布臵課外閱讀任務(wù)時應(yīng)充分了解孩子的興趣愛好，讓孩子讀自己喜歡的書即可，不做硬性規(guī)定。有不少老師經(jīng)常要求學(xué)生寫讀后感，并且有十分苛刻的字?jǐn)?shù)要求，這種做法雖然有利于督促學(xué)生閱讀，但對學(xué)生的閱讀興趣有一定的打擊，很多學(xué)生很反感寫讀后感，甚至把寫讀后感當(dāng)成一種壓力，從而不愿意閱讀，因此老師應(yīng)慎重考慮學(xué)生寫讀后感的問題，可以布臵，但在字?jǐn)?shù)和內(nèi)容上可以不做硬性要求，讓學(xué)生真正寫出讀后的感受。2.家長要有意識的指導(dǎo)督促孩子進(jìn)行課外閱讀，同時也要以身作則，在家中營造良好的閱讀氛圍家庭是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的首要場所，父母的行為在潛移默化中影響著孩子，在家庭中，閱讀不受時間場所的限制，沒有強制性的要求，因此閱讀氛圍十分輕松愉悅。首先父母自身應(yīng)當(dāng)提高閱讀意識，加大閱讀量，用自身的行為去影響孩子，父母閱讀，對其自身的生活也很有幫助，可以訂閱一些期刊報紙，關(guān)注時事新聞。最好在家中有書房，常帶孩子逛書店，盡量多買些書，支持孩子的課外閱讀。親子閱讀也不失為一種好方法，父母同孩子一起讀書，一起受益。3.加強學(xué)校圖書館建設(shè)圖書館是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要場所，因此對于圖書館的建設(shè)應(yīng)當(dāng)十分重視，現(xiàn)階段，很多農(nóng)村小學(xué)沒有圖書館，這對擴展學(xué)生的課外閱讀十分不利。學(xué)校應(yīng)想盡一切辦法建設(shè)圖書館，全方面采購圖書，老師家長和學(xué)生也可以把自己家中閑臵的書籍拿到學(xué)校供大家翻閱。圖書館購買收集書籍時應(yīng)格外注意，一定要選擇適合學(xué)生的書籍，覆蓋從低年級到高年級各個層次，且種類豐富，滿足學(xué)生多方面閱讀需求，盡可能每年購臵新書，使學(xué)生及時了解最新知識。4.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生課外閱讀時間素質(zhì)教育不應(yīng)只是喊口號，要把素質(zhì)教育真正的貫徹到教學(xué)中來，學(xué)校不能只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只注重升學(xué)率，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的人才才是學(xué)校的真正職責(zé)所在。因此學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，在早讀晚讀時間不要硬性規(guī)定閱讀內(nèi)容，給學(xué)生留出一定的自由空間，同時適當(dāng)安排考試次數(shù)，各科作業(yè)也要適量減少，關(guān)注學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，給學(xué)生留出一定的時間和精力來進(jìn)行課外閱讀。5.政府加大對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的幫扶農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟較為落后，許多公共設(shè)施建設(shè)不及城市，尤其公共圖書館的建設(shè)嚴(yán)重不足，這影響了農(nóng)村文化教育事業(yè)的發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)生享受不到充足的閱讀資源，不利于擴展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀，因此，政府應(yīng)當(dāng)大力支持農(nóng)村地區(qū)圖書館的建設(shè)，為其提供一定的資金支持，還可以倡導(dǎo)社會各界為農(nóng)村小學(xué)生募捐書籍，把各處閑臵的書籍收集起來建設(shè)農(nóng)村圖書館。加強對農(nóng)村教師的培訓(xùn)也十分必要，農(nóng)村由于消息閉塞，經(jīng)濟文化發(fā)展落后，農(nóng)村教師自身素質(zhì)也不高，因此對于新提出的閱讀標(biāo)準(zhǔn)往往不能很好的把握，對老師進(jìn)行培訓(xùn)能有效提高教師教學(xué)能力，更新教師教育觀念，使教師更好的理解課外閱讀對于學(xué)生的重要性，從而更加支持學(xué)生的課外閱讀，并對其進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：[2]曾祥芹.閱讀學(xué)新論[M].北京:語文出版社，1999:17.[3]黃娟娟.認(rèn)字、識字等于早期閱讀嗎[M].廣州: