鵬程教育-2016年教師資格培訓(xùn)課件-學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

鵬程教育—2016年教師資格培訓(xùn)課件——學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)第一頁(yè)，共176頁(yè)。2016年上半年教師資格考試學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)1第二頁(yè)，共176頁(yè)。Contents1.做一個(gè)幸福快樂(lè)的教師2.走進(jìn)教師資格考試3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念第三頁(yè)，共176頁(yè)。1.做一個(gè)幸福快樂(lè)的教師討論：1.你愿意做老師嗎？2.你愿意做一個(gè)幸?？鞓?lè)的老師嗎？第四頁(yè)，共176頁(yè)。1.做一個(gè)幸福快樂(lè)的教師討論：什么是幸福？幸福大討論？第五頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是母親的關(guān)懷

第六頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是溫馨的禮物第七頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是沉甸甸的麥穗

第八頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是平靜的馨香

第九頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是收到的康乃馨

第十頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是綠色的生活第十一頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是輕柔的撫摸第十二頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是手中的希望第十三頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是開(kāi)滿鮮花的原野

第十四頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是擁有美妙的夢(mèng)

第十五頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是充足的食物第十六頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是腰里的銀錢(qián)響當(dāng)當(dāng)

第十七頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是用心地傾聽(tīng)第十八頁(yè)，共176頁(yè)。幸福是朋友的關(guān)懷

第十九頁(yè)，共176頁(yè)。什么是幸福？關(guān)于幸福，不同的人有不同的理解人們?cè)跒槔硐電^斗過(guò)程中以及實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)和理想時(shí)感到滿足的狀況和體驗(yàn)。《辭?！纺敲?，教師的幸福是什么？第二十頁(yè)，共176頁(yè)。教師的幸福是：不但能傳授知識(shí)，還能與生命一起成長(zhǎng)；在伴隨生命成長(zhǎng)的過(guò)程中，每天都在收獲著新的喜悅。我們需要具備的：用幸福的心態(tài)面對(duì)教師這一職業(yè)，在工作中尋找做教師的幸福，做一個(gè)幸福的教師。第二十一頁(yè)，共176頁(yè)。教師的幸福來(lái)自哪里？第二十二頁(yè)，共176頁(yè)。教師的幸福從哪里來(lái)1.從課堂中來(lái)2.從學(xué)生中來(lái)3.從工作中來(lái)4.從讀書(shū)中來(lái)5.從悅納自己中來(lái)第二十三頁(yè)，共176頁(yè)。1.做一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師1.從課堂中來(lái)師生共同感受課堂上的安全、自由和無(wú)拘無(wú)束。遠(yuǎn)離體罰，遠(yuǎn)離傷害，遠(yuǎn)離暴力；沒(méi)有冷落，沒(méi)有疏離，沒(méi)有孤立；拒絕恐嚇，拒絕辱罵，拒絕諷刺。師生共同感受課堂的輕松和愉快。在課堂上我們應(yīng)該能夠感受到一種快樂(lè)：少一些嚴(yán)肅和緊張；少一些壓抑和沉悶；少一些規(guī)矩和指令……..

我們的完全可以充滿著思維的暢達(dá)和表達(dá)的靈動(dòng)，洋溢著青春的朝氣和生命的歡樂(lè)?！?第二十四頁(yè)，共176頁(yè)。1.做一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師2.從學(xué)生中來(lái)欣賞新浪博客的一篇博文現(xiàn)在的幸福感來(lái)自于我的學(xué)生(2008-01-0614:07:17)

談?wù)勀愕母邢氲诙屙?yè)，共176頁(yè)。天很藍(lán)，云很淡，風(fēng)仿佛開(kāi)始有些暖意，空氣很清新……最近幾天，一直處于一種很亢奮的狀態(tài)！仔細(xì)想來(lái)應(yīng)該是從班里跳繩得了第一名開(kāi)始的。

很好笑吧，我就是這么在乎！我的學(xué)生，不論取得什么樣的成績(jī)我都喜歡他們。如果他們的成績(jī)不理想，我會(huì)替他們著急；他們?nèi)〉昧撕贸煽?jī)，我會(huì)比他們還高興。因?yàn)樗麄兘K于證實(shí)了自己的實(shí)力！就應(yīng)該這樣，我就是想告訴我的學(xué)生：通過(guò)自己的努力和智慧，為自己贏得一席之地！第二十六頁(yè)，共176頁(yè)。1.做一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師看著學(xué)生的成長(zhǎng)，我感到幸?！?jīng)以為這是一種很高尚的情節(jié)，現(xiàn)在自己成為老師了，才明白原來(lái)：這是每一個(gè)老師最普通最平凡的想法了。這是一個(gè)讓人幸福的職業(yè)，心里溫暖而明朗。

家里三代師表，爺爺奶奶很慶幸我接了他們的班，繼續(xù)著他們所熱愛(ài)并且為之傾注了無(wú)限心血的職業(yè)。兒時(shí)扮家家酒，別人搶著做媽媽?zhuān)覅s要扮老師，哪怕是沒(méi)有人做學(xué)生。記得我初踏講臺(tái)，不緊張不陌生反而很興奮。也許這就是血脈的傳承，爺爺奶奶的熱愛(ài)和擅長(zhǎng)，自然而然的傳遞到了我的身上。第二十七頁(yè)，共176頁(yè)。1.做一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師作為老師的我不夠嚴(yán)厲，身邊時(shí)而挎著有幾個(gè)學(xué)生；作為老師的我不夠耐心，課堂上常常跑下講臺(tái)“一對(duì)一”吼課；作為老師的我不夠成熟，帶著班級(jí)里的情緒面對(duì)自己的生活；……但是我迷戀這份職業(yè)，我喜歡我的學(xué)生。在我的眼里她不只是一份職業(yè)，她使我成長(zhǎng)，是我幸福和悲傷的源泉。第二十八頁(yè)，共176頁(yè)。1.做一個(gè)幸福快樂(lè)的教師啟示：沒(méi)有愛(ài)的教育是不成功的教育！愛(ài)是教育之魂，愛(ài)是幸福之源。第二十九頁(yè)，共176頁(yè)。1.做一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師3.從工作中來(lái)自主閱讀平凡的工作就是我的幸福----懷遠(yuǎn)六中一位語(yǔ)文老師的教育敘事第三十頁(yè)，共176頁(yè)。1.做一個(gè)幸福快樂(lè)的教師4.從讀書(shū)中來(lái)“要教給學(xué)生一碗水，教師就應(yīng)該有一桶水?！薄@對(duì)教師的知識(shí)存量有了要求。因此教師要與書(shū)為伴，多讀書(shū)，讀好書(shū)！《中國(guó)教師報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等第三十一頁(yè)，共176頁(yè)。1.做一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師5.從悅納自己中來(lái)悅納自己就是喜歡自己，欣然地接受自己。案例：森林大會(huì)第三十二頁(yè)，共176頁(yè)。1.做一個(gè)幸福快樂(lè)的教師有一天，上帝到了森林深處，問(wèn)所有的動(dòng)物:“你們對(duì)自己有沒(méi)有不滿意的地方，有沒(méi)有什么要求，我可以滿足你們。”不問(wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳。幾乎所有的動(dòng)物都對(duì)自己不滿意。鳥(niǎo)搶著發(fā)言：“別的動(dòng)物都有四條腿，我只有兩條，實(shí)在太不公平了?！濒~(yú)說(shuō)：“我根本沒(méi)有腿，我想跑步都不行?！薄澳阌惺裁匆竽兀∥浵?？”上帝問(wèn)。小螞蟻很快樂(lè)地說(shuō)：“我對(duì)自己很滿意，雖然我身材矮小，但是我能抗得動(dòng)比我還重的東西。盡管我沒(méi)有翅膀，不能飛翔，但是我能制造地下宮殿，冬暖夏涼。我的生活很快樂(lè)，我感到非常幸福?！钡谌?yè)，共176頁(yè)。1.做一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師請(qǐng)問(wèn)：1、鳥(niǎo)、魚(yú)為什么對(duì)自己不滿意呢？

2、小螞蟻為什么對(duì)自己很滿意、很快樂(lè)呢？第三十四頁(yè)，共176頁(yè)。1.做一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師鳥(niǎo)和魚(yú)的共同點(diǎn)就是過(guò)分關(guān)注自己的缺點(diǎn)，沒(méi)有客觀地評(píng)價(jià)自己，不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)使他們過(guò)得一點(diǎn)都不開(kāi)心。因此，要悅納自己：首先要客觀的評(píng)價(jià)自己。小螞蟻之所以很開(kāi)心很幸福，就是因?yàn)樗鼊?dòng)的發(fā)掘和欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，所以能體驗(yàn)到其中的快樂(lè)得滿足。因此，要悅納自己：還應(yīng)該做到欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，相信自己。第三十五頁(yè)，共176頁(yè)。讓我們?cè)S下幸福的誓言一起去做一名優(yōu)秀的教師！1.做一個(gè)幸福快樂(lè)的教師第三十六頁(yè)，共176頁(yè)。今天，我開(kāi)始新的生活。讓新生命在我的心里萌芽。今天，我開(kāi)始新的生活。我鄭重地發(fā)誓，絕不讓任何事情妨礙我新生命的成長(zhǎng)。從今天開(kāi)始，我絕不考慮失敗，我的字典里不再有放棄，我一定會(huì)堅(jiān)持不懈，直到成功。

幸福的誓言1.做一個(gè)幸福快樂(lè)的教師第三十七頁(yè)，共176頁(yè)。我是自然界最偉大的奇跡。我心中燃燒著代代相傳的火焰，它激勵(lì)我超越自己，我要使這團(tuán)火燃得更旺，向世界宣布我的出類(lèi)拔萃。今天我要學(xué)會(huì)控制情緒。沮喪時(shí)，我引亢高歌。悲傷時(shí)，我開(kāi)懷大笑。病痛時(shí)，我加倍學(xué)習(xí)。恐懼時(shí)，我勇往直前。自卑時(shí)，我換上新裝。不安時(shí)，我提高嗓音。窮困潦倒時(shí)，我想象未來(lái)的富有。力不從心時(shí)，我回想過(guò)去的成功。自輕自賤時(shí)，我想想自己的目標(biāo)。

幸福的誓言1.做一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師第三十八頁(yè)，共176頁(yè)。我要笑遍世界。我要用笑聲點(diǎn)綴今天，我要用歌聲照亮黑夜。我不再苦苦尋覓快樂(lè)，我要在繁忙的學(xué)習(xí)中忘記悲傷。我要享受今天的快樂(lè)，它不像糧食可以貯藏，更不似美酒越陳越香。我不是為將來(lái)而活。今天播種今天收獲。

幸福的誓言1.做一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師第三十九頁(yè)，共176頁(yè)。今天我要加倍重視自己的價(jià)值。我要為每一天，每個(gè)星期、每個(gè)月、每一年、甚至我的一生確立目標(biāo)。今天我要超越昨日的成就。我要竭盡全力攀登今天的高峰，明天更上一層樓。超越別人并不重要，超越自己才是最重要的。我現(xiàn)在就付諸行動(dòng)。立刻行動(dòng)。立刻行動(dòng)。立刻行動(dòng)。從今往后，我要一遍又一遍，每時(shí)每刻重復(fù)這句話，直到成為習(xí)慣。

幸福的誓言1.做一個(gè)幸福快樂(lè)的教師第四十頁(yè)，共176頁(yè)。2.走進(jìn)教師資格考試教師資格考試政策解讀

第四十一頁(yè)，共176頁(yè)。教師資格考試：主要是說(shuō)明你具有從事教師行業(yè)的能力，分國(guó)家統(tǒng)考和地方考試。重慶市目前屬于地方性考試，主要內(nèi)容為考試科目共六科，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。

政策解讀政策解讀——教師資格考試第四十二頁(yè)，共176頁(yè)?！耜P(guān)于教師資格的法律規(guī)定中華人民共和國(guó)教育法中華人民共和國(guó)教師法教師資格條例《教師資格條例》實(shí)施辦法教師資格證書(shū)管理規(guī)定重慶市教師資格制度實(shí)施細(xì)則（試行）

政策解讀政策解讀——教師資格考試第四十三頁(yè)，共176頁(yè)。●重慶市教師資格考試及教師資格認(rèn)定一、教師資格考試（一）考試對(duì)象及要求符合《教師法》、《教師資格條例》學(xué)歷規(guī)定的非師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和申請(qǐng)認(rèn)定其他種類(lèi)教師資格的人員。根據(jù)《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》規(guī)定，申請(qǐng)認(rèn)定教師資格人員在后續(xù)學(xué)歷的學(xué)習(xí)期間凡未修《教育學(xué)》、《心理學(xué)》課程或考試成績(jī)不合格者，必須參加《教育學(xué)》、《心理學(xué)》課程的補(bǔ)修?！督逃龑W(xué)》、《心理學(xué)》課程年度補(bǔ)修安排在重慶市教師資格網(wǎng)（）上公告。

政策解讀政策解讀——教師資格考試第四十四頁(yè)，共176頁(yè)。●重慶市教師資格考試及教師資格認(rèn)定（二）考試內(nèi)容考試科目共六科，包括教育學(xué)50、心理學(xué)50、教育法律法規(guī)35、教師職業(yè)道德15、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)100和綜合實(shí)踐能力50。（三）考試時(shí)間目前為春、秋兩季

政策解讀政策解讀——教師資格考試第四十五頁(yè)，共176頁(yè)?！裰貞c市教師資格考試及教師資格認(rèn)定合格標(biāo)準(zhǔn):教師資格考試總分300分。報(bào)考人員考試總成績(jī)不低于180分，其中，學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力成績(jī)合計(jì)不低于90分，方為教師資格考試合格。

政策解讀政策解讀——教師資格考試第四十六頁(yè)，共176頁(yè)?！裰貞c市教師資格考試及教師資格認(rèn)定（四）考試程序1．網(wǎng)上報(bào)名（登陸重慶市教師資格網(wǎng)）2．現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)（報(bào)考人員現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)需要提供以下材料）：（1）身份證原件；（2）畢業(yè)證原件（應(yīng)屆畢業(yè)生需提供學(xué)校學(xué)籍管理部門(mén)出具的證明）；（3）《教育學(xué)》、《心理學(xué)》課程修學(xué)成績(jī)合格證明材料；（4）2張一寸正面免冠照片；（5）戶口或檔案證明材料。3．組織考試（由市教委統(tǒng)一組織教師資格考試）4．公布成績(jī)（教師資格考試成績(jī)由市教委統(tǒng)一在重慶市教師資格網(wǎng)上予以公布）

政策解讀政策解讀——教師資格考試第四十七頁(yè)，共176頁(yè)。●重慶市教師資格考試及教師資格認(rèn)定二、教師資格認(rèn)定認(rèn)定程序1．申請(qǐng)報(bào)名申請(qǐng)認(rèn)定教師資格人員（應(yīng)屆師范教育類(lèi)畢業(yè)生以學(xué)校為單位組織辦理）于規(guī)定時(shí)間到所在區(qū)縣（自治縣）教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提交以下材料：（1）《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》（含思想品德鑒定表）一式兩份；（2）身份證復(fù)印件（同時(shí)交驗(yàn)原件）；（3）學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件（同時(shí)交驗(yàn)原件）；（4）普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)復(fù)印件（同時(shí)交驗(yàn)原件）。各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要按照《重慶市申請(qǐng)教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)和辦法（試行）》和要求，及時(shí)組織符合條件的申請(qǐng)人員到指定的縣級(jí)及以上醫(yī)院體檢。體檢結(jié)論合格者，方能受理其申請(qǐng)。2．資格認(rèn)定

政策解讀政策解讀——教師資格考試第四十八頁(yè)，共176頁(yè)。政策解讀——教師資格考試（國(guó)家考試）筆試注1：“學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”考試分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德（政治）、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、體育與健康、美術(shù)、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科。注2：中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力”考試，主要結(jié)合面試進(jìn)行考查，必要時(shí)進(jìn)行筆試。第四十九頁(yè)，共176頁(yè)。政策解讀——教師資格考試（國(guó)家考試）筆試教師資格考試命題導(dǎo)向：命題突出專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向。依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，主要考查申請(qǐng)人從事教師職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)道德、心理素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。不考查死記硬背知識(shí)，不指定教材。第五十頁(yè)，共176頁(yè)。政策解讀——教師資格考試（國(guó)家考試）——能力測(cè)試申請(qǐng)國(guó)家教師資格認(rèn)定的考生，均須參加教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容和形式主要包括撰寫(xiě)教案、試講(上課)、面試等。第五十一頁(yè)，共176頁(yè)。教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試考核指標(biāo)第五十二頁(yè)，共176頁(yè)。教師招聘考試或入編考試：是你具有從事教育行業(yè)的能力后（即獲得教師資格證，其中師范生正常畢業(yè)后就直接擁有，非師范生必須通過(guò)教師資格證考試），進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)上崗考試。考試內(nèi)容按地區(qū)的要求存在不同。

政策解讀政策解讀——教師招聘考試第五十三頁(yè)，共176頁(yè)?！窠處熣衅缚荚囌呓庾x教師招聘考試流程：教師招聘考試主要是以當(dāng)?shù)亟逃纸M織公考的聘用機(jī)制，教育局通過(guò)教育網(wǎng)或人事人才網(wǎng)發(fā)布招聘簡(jiǎn)章、組織考核（筆試、面試、體檢）、錄用、簽約等程序進(jìn)行。

政策解讀政策解讀——教師招聘考試第五十四頁(yè)，共176頁(yè)?！窠處熣衅缚荚囌呓庾x教師招聘考試內(nèi)容：按地區(qū)有差異一種內(nèi)容為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、教育法規(guī)、新課改等相關(guān)的教育理論及政策法規(guī)知識(shí)。另一種內(nèi)容為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和公共基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)公共基礎(chǔ)知識(shí)也有不同，有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識(shí)，有的地區(qū)是指政治、法律、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、公文寫(xiě)作等綜合知識(shí)或行政能力測(cè)試。

政策解讀政策解讀——教師招聘考試第五十五頁(yè)，共176頁(yè)。政策解讀——目前重慶市教師資格考試的題型題型分析第五十六頁(yè)，共176頁(yè)。教師資格紙質(zhì)考試5科250分教育學(xué)50分心理學(xué)50分法律法規(guī)35分教師職業(yè)道德15分學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)部分100分綜合實(shí)踐能力50分政策解讀——目前重慶市教師資格考試的題型第五十七頁(yè)，共176頁(yè)。教育學(xué)的題型一、單選題20個(gè)，每題1分，共20分。二、判斷題10個(gè)，每題1分，共10分。三、簡(jiǎn)答題2個(gè)，每題5分，共10分。四、案例分析題1個(gè)，每題10分，共10分。建議答題時(shí)間：30分鐘第五十八頁(yè)，共176頁(yè)。教育心理學(xué)的題型一、單選題20個(gè)，每題1分，共20分。二、多選題5個(gè)，每題2分，共10分。三、簡(jiǎn)答題2個(gè)，每題5分，共10分。四、案例分析題1個(gè)，每題10分，共10分。建議答題時(shí)間：30分鐘第五十九頁(yè)，共176頁(yè)。法律法規(guī)的題型一、單選題20個(gè)，每題1分，共20分。二、簡(jiǎn)答題1個(gè)，每題5分，共5分。三、案例分析題1個(gè)，每題10分，共10分。建議答題時(shí)間：20分鐘第六十頁(yè)，共176頁(yè)。教師職業(yè)道德的題型一、單選題10個(gè)，每題1分，共10分。二、簡(jiǎn)答題1個(gè)，每題5分，共5分。建議答題時(shí)間：10分鐘第六十一頁(yè)，共176頁(yè)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)部分100分一、教案編寫(xiě)題70分二、問(wèn)答題30分建議答題時(shí)間：60分鐘第六十二頁(yè)，共176頁(yè)。綜合實(shí)踐能力測(cè)試考核方式先抽題準(zhǔn)備，從抽到的3道題中，選2題備答進(jìn)入考室后，做2分鐘自我陳述“報(bào)考教師資格的緣由”，（報(bào)考英語(yǔ)教師的用英語(yǔ)陳述）讀選中的題目，然后回答自選的考題，時(shí)間8分鐘。結(jié)束時(shí)，“回答完畢”第六十三頁(yè)，共176頁(yè)。做好教師資格考試的復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備一）選擇教材和資料的注意事項(xiàng)選擇專(zhuān)業(yè)的教材（專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)）選擇能針對(duì)地方考試大綱的教材（針對(duì)性強(qiáng)）第六十四頁(yè)，共176頁(yè)。（二）時(shí)間的安排時(shí)間就像海綿里的甘露，只滋潤(rùn)努力索取的人！

第六十五頁(yè)，共176頁(yè)。（三）復(fù)習(xí)形式獨(dú)立自學(xué)小組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)+小組學(xué)習(xí)第六十六頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

人類(lèi)的進(jìn)步離不開(kāi)教育。教育大計(jì),教師為本。隨著時(shí)代的進(jìn)步,科學(xué)文化的不斷發(fā)展和普及,教師職業(yè)正在受到人們的普遍重視,時(shí)代也賦予教師職業(yè)新的內(nèi)涵,傳統(tǒng)的教師職業(yè)理念面臨著新的挑戰(zhàn)。第六十七頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念開(kāi)篇案例有三位分別來(lái)自中國(guó)、日本和美國(guó)的老師教孩子畫(huà)蘋(píng)果。中國(guó)老師走進(jìn)教室說(shuō)：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫(huà)水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫(huà)蘋(píng)果。大家先觀察我是怎樣畫(huà)的。注意，先畫(huà)一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫(huà)得輕一些，因?yàn)樽詈笠恋簟昧耍蠋煯?huà)完了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出美術(shù)本開(kāi)始畫(huà)，注意我是怎樣畫(huà)成的。”——中國(guó)學(xué)生一次就畫(huà)出了最像蘋(píng)果的“蘋(píng)果”。第六十八頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念日本老師手拿著一個(gè)蘋(píng)果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么？……對(duì)，這是蘋(píng)果，大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個(gè)蘋(píng)果不能吃，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫(huà)蘋(píng)果。”然后，將蘋(píng)果放在講臺(tái)上，“現(xiàn)在，大家可以畫(huà)蘋(píng)果了?！薄O(píng)果還在，學(xué)生有了觀察的對(duì)象，第一次畫(huà)得可能像梨，第二次畫(huà)得就有些像蘋(píng)果了。第六十九頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念美國(guó)老師提著一籃子蘋(píng)果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么？……對(duì)，這是蘋(píng)果。大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以上來(lái)拿一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋(píng)果，老師接著說(shuō)：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋(píng)果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r(shí)間過(guò)去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋(píng)果。這時(shí)，老師開(kāi)始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫(huà)蘋(píng)果，現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的本子上畫(huà)上蘋(píng)果?！薄O(píng)果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫(huà)得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫(huà)得才有點(diǎn)像蘋(píng)果。第七十頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念問(wèn)題探究：請(qǐng)結(jié)合本案例回答，三位分別來(lái)自中國(guó)、日本和美國(guó)的老師在上同一節(jié)畫(huà)蘋(píng)果的課上，他們的教育理念和教育方式存在著什么差異？第七十一頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念職業(yè)理念主要解決三大問(wèn)題：1、如何看待教育——教育觀2、如何看待學(xué)生——學(xué)生觀3、如何看待教師——教師觀第七十二頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念認(rèn)清當(dāng)代教育的主導(dǎo)思想——素質(zhì)教育（一）什么叫素質(zhì)教育？案例：陶行知的故事第七十三頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念陶行知的故事第七十四頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念什么叫素質(zhì)教育？所謂素質(zhì)教育，是指根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重人的智慧潛能開(kāi)發(fā)，形成最優(yōu)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)、生活、工作和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。注意：面向全體；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。第七十五頁(yè)，共176頁(yè)。為什么要實(shí)施素質(zhì)教育？（1）實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要；（2）實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今國(guó)際教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)；（3）實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要；第七十六頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念（二）素質(zhì)教育的政策沿革

（1）素質(zhì)教育思想和政策的初步形成（20世紀(jì)80年代至1994年）；（2）素質(zhì)教育政策的實(shí)施(1994年至1999年)；（3）素質(zhì)教育政策的不斷改進(jìn)和完善(1999年至2005年)；（4）素質(zhì)教育寫(xiě)進(jìn)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》(2006年).第七十七頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念（三）素質(zhì)教育教育的目標(biāo)和特點(diǎn)

素質(zhì)教育教育的目標(biāo)

1、素質(zhì)教育教育的總目標(biāo)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道?！叭嫣岣邍?guó)民素質(zhì)”是素質(zhì)教育的總目標(biāo)。培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)存在和發(fā)展所需要的公民或國(guó)民，這是中小學(xué)教育的根本目標(biāo)。

2、素質(zhì)教育教育的具體目標(biāo)（1）促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育；（2）促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化；（3）造就平等的公民；（4）培養(yǎng)個(gè)體的生存能力和基本品質(zhì)；（5）培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好和能力；（6）培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)；（7）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。第七十八頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念素質(zhì)教育的特點(diǎn)

1、全體性素質(zhì)教育是面向每一個(gè)受教育者、以每一個(gè)受教育者為對(duì)象的教育，它面向每一個(gè)學(xué)生，旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。它是一種大眾化的教育。請(qǐng)欣賞案例：“刺叢中也有花。”第七十九頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！按讨杏谢?！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。\'花\'有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)！”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。第八十頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

2、基礎(chǔ)性素質(zhì)培養(yǎng)必須從最基本的基礎(chǔ)方面做起。素質(zhì)教育是立足于從本質(zhì)的方面去影響人、培養(yǎng)人，注重引起人的深層變化、基本特征和品質(zhì)的形成，而不是追求那些表面的、形式的變化?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！钡诎耸豁?yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

3、主體性素質(zhì)教育的主體性，就是教師要尊重學(xué)生的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。請(qǐng)欣賞案例：“老師，讓我們自己來(lái)?！钡诎耸?yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念老師，讓我們自己來(lái)為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭?tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。第八十三頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

4、發(fā)展性素質(zhì)教育是發(fā)展性教育，它不僅注重受教育者現(xiàn)在的一般發(fā)展，重視受教育者現(xiàn)在的一般發(fā)展對(duì)于未來(lái)的發(fā)展價(jià)值和遷移價(jià)值，而且重視直接培養(yǎng)受教育者自我發(fā)展的能力，使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)受教育者終生學(xué)習(xí)的能力和信息加工能力。請(qǐng)欣賞案例：“不是果敢，是殘忍?！钡诎耸捻?yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。第八十五頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

5、全面性素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)受教育者發(fā)展的全面性，強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的個(gè)環(huán)節(jié)中。第八十六頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念6、合作性素質(zhì)教育是一種民主型的教育，是以師生合作為基礎(chǔ)、以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育。素質(zhì)教育提倡兩種合作：教師與學(xué)生的合作，學(xué)生與學(xué)生的合作。第八十七頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

7、未來(lái)性所謂“未來(lái)性”是指素質(zhì)教育立足于未來(lái)社會(huì)的需要，而不是眼前的升學(xué)目標(biāo)或就業(yè)需求。素質(zhì)教育就是要改變教育的惰性和保守性，它的目標(biāo)是使年輕一代適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。請(qǐng)欣賞案例：小故事第八十八頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念一個(gè)母親因孩子把他剛買(mǎi)回家的一塊金表當(dāng)成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠的揍了一孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。教師幽默的說(shuō)：“恐怕一個(gè)中國(guó)的”愛(ài)迪生“被你槍斃了?！边@個(gè)母親不解其意，教師給她分析說(shuō)：孩子的這種行這是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，“那我該怎么辦？”這位母親聽(tīng)了教師的話，對(duì)自己的行為后悔不迭。

補(bǔ)救的辦法是有的。教師接著說(shuō)，你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，令郎就成了學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)，你孩子的好奇心就可能得到滿足，說(shuō)不定，他還可以學(xué)會(huì)修理呢。第八十九頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念教育理論和實(shí)踐的重要問(wèn)題——學(xué)生觀主要介紹“以人為本”理念第九十頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念一、什么是“以人為本”?！耙匀藶楸尽笔且环N肯定人的作用和地位，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人的價(jià)值取向。請(qǐng)欣賞案例：“坐下”三例。第九十一頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？

3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問(wèn)題：這三位老師，哪一位體現(xiàn)了“以人為本”的思想？第九十二頁(yè)，共176頁(yè)。“以人為本”的具體含義：（1）人與自然的關(guān)系：在維護(hù)生態(tài)平衡的前提下滿足人的生存需要；（2）人與社會(huì)的關(guān)系：在公平公正的前提下滿足人的發(fā)展需要；（3）人與人的關(guān)系：在維護(hù)公平正義的前提下優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、兼顧公平。（4）人與組織的關(guān)系：在自愿與共享的前提下滿足個(gè)人的發(fā)展需要。第九十三頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念二、“以人為本”的學(xué)生觀1、學(xué)生是發(fā)展的人；（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。它要求教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。從教育角度講，它意味著學(xué)生是在教育過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，是在教師指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中教師起著極其重要的作用。第九十四頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

2、學(xué)生是獨(dú)特的人把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，包含以下幾個(gè)基本含義：（1）學(xué)生是完整的人。（2）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。（3）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。第九十五頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，包含以下幾個(gè)基本含義：（1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異，教師不可能代替學(xué)生，教師只能引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。從法律、倫理角度看，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生在教育系統(tǒng)中既享有一定的法律權(quán)利并承擔(dān)一定的法律責(zé)任，是一個(gè)法律上的責(zé)權(quán)主體。學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。第九十六頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念三、“以人為本”的學(xué)生觀在教學(xué)中的運(yùn)用

1、以學(xué)生的全面發(fā)展為本；“以學(xué)生為主體”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。2、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；

3、因材施教。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第九十七頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念如何認(rèn)識(shí)教師職業(yè)——教師觀第九十八頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念一、教師職業(yè)概述（一）教師的概念我國(guó)《教師法》對(duì)教師的概念進(jìn)行了全面的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。（二）教師職業(yè)的性質(zhì)

1、教師職業(yè)是一種專(zhuān)業(yè)性職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員；

2、教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)第九十九頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念（三）教師的社會(huì)地位及作用1、教師是人類(lèi)文化和民族文化的繼承者與傳遞者；

2、教師是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的間接或直接的創(chuàng)造者；3、教師是“辛勤的園丁”，對(duì)青少年一代的健康、全面成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。第一百頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念（四）教師職業(yè)的角色“角色”是指?jìng)€(gè)人在一定的社會(huì)規(guī)范中履行一定社會(huì)職責(zé)的行為模式。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化。一般來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)角色主要有：第一百零一頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

1、傳道者角色教師具有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后，雖然道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，但教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著居社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，并且用這種觀念引導(dǎo)年輕一代。請(qǐng)大家看看下面的這個(gè)傳道者：第一百零二頁(yè)，共176頁(yè)。2008年5.12地震發(fā)生的時(shí)候丟下了學(xué)生一個(gè)人跑出了教室，5月22日并在天涯上發(fā)帖《那一刻地動(dòng)山搖——“5·12”汶川地震親歷記》一文，文中細(xì)致地描述了自己在地震時(shí)所做的一切以及過(guò)后的心路歷程，掀起軒然大波，被網(wǎng)友譏諷為“范跑跑”，并引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“師德”的討論。其后，中國(guó)教育部公布修改后的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“保護(hù)學(xué)生安全”首次被明確列入。第一百零三頁(yè)，共176頁(yè)。

范：“你們?cè)趺床怀鰜?lái)？”學(xué)生：“我們一開(kāi)始沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，只看你一溜煙就跑得沒(méi)影了，等反應(yīng)過(guò)來(lái)我們都嚇得躲到桌子下面去了！等劇烈地震平息的時(shí)候我們才出來(lái)！老師，你怎么不把我們帶出來(lái)才走啊？”

/albums/1613806/1613806/0/0.html“我從來(lái)不是一個(gè)勇于獻(xiàn)身的人，只關(guān)心自己的生命，你們不知道嗎？上次半夜火災(zāi)的時(shí)候我也逃得很快！”接著，范美忠對(duì)一位對(duì)他感到有些失望的學(xué)生說(shuō)道：“我是一個(gè)追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的。因?yàn)槌赡耆宋冶Р粍?dòng)，間不容發(fā)之際逃出一個(gè)是一個(gè)，如果過(guò)于危險(xiǎn)，我跟你們一起死亡沒(méi)有意義；如果沒(méi)有危險(xiǎn)，我不管你們有沒(méi)有危險(xiǎn)，何況你們是十七八歲的人了！”范美忠寫(xiě)道：“這或許是我的自我開(kāi)脫，但我沒(méi)有絲毫的道德負(fù)疚感，我還告訴學(xué)生，‘我也決不會(huì)是勇斗持刀歹徒的人！’”這些話如一石激起千層浪，在論壇上炸開(kāi)了鍋。

因而得名——范跑跑。第一百零四頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

2、授業(yè)解惑者角色唐代的韓愈在《師說(shuō)》里說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師是各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，在掌握了人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理，然后以便于年輕一代學(xué)習(xí)掌握的方式傳授給學(xué)生，幫助他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)掌握人類(lèi)幾百年、幾千年積累的知識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧。在將知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程中，教師還應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，注意學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。第一百零五頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

3、管理者角色教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的管理包括確定目標(biāo)，建立班集體，制定和貫徹規(guī)章制度，維持班級(jí)紀(jì)律，組織班級(jí)活動(dòng)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。第一百零六頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

4、示范者角色教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。夸美紐斯曾很好地解釋了這種角色特點(diǎn)，他說(shuō)，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論、行動(dòng)，為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。第一百零七頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念5、父母與朋友角色教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。低年級(jí)的學(xué)生傾向于把教師看做是父母的化身，對(duì)教師的態(tài)度類(lèi)似于對(duì)父母的態(tài)度；高年級(jí)的學(xué)生則往往視教師為朋友，希望得到教師在學(xué)習(xí)、人生等多方面的指導(dǎo)，同時(shí)又希望教師是分擔(dān)自己的快樂(lè)與痛苦、幸福與憂愁的朋友。第一百零八頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

6、研究者角色教師工作的對(duì)象是充滿生命力的、千差萬(wàn)別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，教育過(guò)程又是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度對(duì)待自己的工作，而是要以一種變化發(fā)展的觀點(diǎn)、研究的態(tài)度對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容和各種教育活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，不斷反思自己的實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新的特點(diǎn)和問(wèn)題，以使自己的工作適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)，并且有所創(chuàng)新。第一百零九頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念（五）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師職業(yè)是一種以培養(yǎng)人為目的的特殊的職業(yè)，是一種人與人之間相互施加影響的過(guò)程，教師勞動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一百一十頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

1、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；

◆教育任務(wù)是多方面的；

◆影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素是多方面的；

◆教育過(guò)程本身也是一個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。第一百一十一頁(yè)，共176頁(yè)。請(qǐng)欣賞下面這個(gè)老師的課程導(dǎo)入案例一位老師上《黔之驢》，模仿一位名師的做法導(dǎo)入新課。老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)一種動(dòng)物，這種動(dòng)物你們都很熟悉。想想看，你們家里都養(yǎng)了什么？”

其實(shí)，學(xué)生課前都預(yù)習(xí)過(guò)，但故意跟老師作對(duì)，說(shuō)有雞啊、鴨啊。第一百一十二頁(yè)，共176頁(yè)?！澳芨苫畹摹薄芭０?，馬啊”“比馬個(gè)頭小一點(diǎn)的”“沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“哎呀，你們?cè)趺床恢滥?。我?lái)學(xué)它的叫聲吧?！睂W(xué)完之后，這位老師問(wèn)學(xué)生:“是什么在叫啊”“是老師在叫”……第一百一十三頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念2、教師勞動(dòng)的示范性◆“學(xué)高為師，身正為范”在思想教育過(guò)程中，教師要用模范的言論和行動(dòng)去影響學(xué)生對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響?？鬃拥谝话僖皇捻?yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

3、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性◆教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，表現(xiàn)在對(duì)不同的學(xué)生的區(qū)別對(duì)待，因材施教；◆教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，表現(xiàn)在教育內(nèi)容和方法的不斷變換和創(chuàng)新上；教學(xué)有法、但無(wú)定法?！艚處焺趧?dòng)的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在對(duì)于變化了的情況善于作出恰當(dāng)處置的教育機(jī)智上。第一百一十五頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

4、教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性◆“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯處焺趧?dòng)的長(zhǎng)期性就要求教師：（1）有戰(zhàn)略眼光；（2）踏踏實(shí)實(shí)地做好本職工作。

學(xué)生身心特點(diǎn)對(duì)教育活動(dòng)的制約學(xué)生成才周期長(zhǎng)—發(fā)展的觀點(diǎn)第一百一十六頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

5、教師勞動(dòng)的群體和個(gè)體的統(tǒng)一性教師的勞動(dòng)從勞動(dòng)手段角度講主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的。同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。處理好自身與教師群體的關(guān)系第一百一十七頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念二、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又稱(chēng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組織、專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，形成專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主的過(guò)程。第一百一十八頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念（二）教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成（1）樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)意識(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生成才是教師之福（2）拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是合格教師的必備條件與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新（3）提高專(zhuān)業(yè)能力教師專(zhuān)業(yè)能力是指課堂教學(xué)和反思能力教學(xué)改革、教學(xué)研究第一百一十九頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

（三）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段

1、教師成長(zhǎng)的三階段理論福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。第一百二十頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

（1）關(guān)注生存階段這是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。他們經(jīng)常注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，出于這種生存憂慮，教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。第一百二十一頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

（2）關(guān)注情境階段當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。一般來(lái)說(shuō)，老教師比新手型教師更關(guān)注這個(gè)階段。第一百二十二頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念（3）關(guān)注學(xué)生階段在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教?？梢哉f(shuō)，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。第一百二十三頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

2、教師發(fā)展的五階段理論教師發(fā)展的五階段理論，是美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)的伯利納在人工智能領(lǐng)域的“專(zhuān)家系統(tǒng)”研究以及德賴(lài)弗斯職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握情況提出的。第一百二十四頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念◆第一階段：新手教師

A、理性化，在分析和思考的基礎(chǔ)上處理問(wèn)題

B、處理問(wèn)題缺乏靈活性

C、處理問(wèn)題時(shí)刻板的依賴(lài)特定的原則、規(guī)范和計(jì)劃

◆第二階段：熟練新手，工作2-3年

A、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)逐漸整合

B、處理問(wèn)題表現(xiàn)出一定的靈活性

C、經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)行為的指導(dǎo)作用提高，但還不能很好的區(qū)分教學(xué)情景中的重要信息和無(wú)關(guān)信息

D、對(duì)自己的教學(xué)行為缺乏一定的責(zé)任感第一百二十五頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念◆第三階段：勝任型教師，教師發(fā)展的基本目標(biāo)A、教學(xué)行為有明確的目的性B、能夠區(qū)分教學(xué)情景中的重要信息，并選擇有效的方法或手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)C、對(duì)自己的行為結(jié)果有更多責(zé)任心D、教師的行為還沒(méi)有達(dá)到快捷性、流暢性和靈活性的程度◆第四階段：業(yè)務(wù)精干型教師A、具有較強(qiáng)的直覺(jué)判斷能力B、教學(xué)技能接近了自動(dòng)化的水平C、教學(xué)行為已經(jīng)達(dá)到了快捷、流暢和靈活的程度◆第五階段：專(zhuān)家型教師A、觀察教學(xué)情景和處理事務(wù)是非理性的B、教學(xué)技能完全自動(dòng)化教師的發(fā)展是分階段的，并非所有的教師都會(huì)發(fā)展到專(zhuān)家型教師第一百二十六頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念（四）教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

觀摩的類(lèi)型：結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)化觀摩一般在觀摩之前制定較詳細(xì)的觀察計(jì)劃，確定觀察的主要行為對(duì)象、角度以及觀察的大致程序，也可以進(jìn)行有組織的討論分析。非結(jié)構(gòu)化觀摩則沒(méi)有以上特征。觀摩方式：現(xiàn)場(chǎng)觀摩、錄像觀摩2.微型教學(xué)微型教學(xué)，即以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，然后把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，在課后再進(jìn)行分析?！裘鞔_選定特定的教學(xué)行為作為要著重分析的問(wèn)題。

◆觀看有關(guān)的教學(xué)錄像。這時(shí)，指導(dǎo)者說(shuō)明這種教學(xué)行為具有的特征，使實(shí)習(xí)生和教師能理解要點(diǎn)。（轉(zhuǎn)下頁(yè)）第一百二十七頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念◆實(shí)習(xí)生和教師制定微型教學(xué)的計(jì)劃，以一定數(shù)量的學(xué)生為對(duì)象，實(shí)際進(jìn)行微型教學(xué)，并錄音或攝制錄像．◆和指導(dǎo)者一起觀看錄像，分析自己的教學(xué)行為。指導(dǎo)者幫助教師和實(shí)習(xí)生分析一定的行為是否合適，考慮改進(jìn)行為的方法。◆在以上分析和評(píng)論的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行微型教學(xué)。要考慮改進(jìn)教學(xué)的方案?！暨M(jìn)行以另外的學(xué)生為對(duì)象的微型教學(xué)，并錄音錄像。◆和指導(dǎo)者一起分析第二次微型教學(xué)。第一百二十八頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念3.教學(xué)決策訓(xùn)練教師的教學(xué)過(guò)程中包含著一系列的決策，判斷自己的教學(xué)行為所引起的學(xué)生的反應(yīng)是否符合期望，如何改進(jìn)等。通過(guò)讓教師或?qū)嵙?xí)生進(jìn)行教學(xué)決策的訓(xùn)練可提高教師的教學(xué)能力。4.教學(xué)反思

◆反思的內(nèi)容（1）對(duì)于活動(dòng)的反思，個(gè)體在行為完成之后對(duì)自己的活動(dòng)、想法和做法進(jìn)行的反思．（2）活動(dòng)中的反思，個(gè)體在做出行為的過(guò)程中對(duì)自己的活動(dòng)中的表現(xiàn)，自己的想法做法進(jìn)行反思。（3）為活動(dòng)反思，以前述兩種反思為基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)以后的活動(dòng)。第一百二十九頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念2.反思水平

（1）教學(xué)技術(shù)水平(前反思水平)。反省主要針對(duì)程序的、技術(shù)的問(wèn)題老師關(guān)注的是“怎么解決”、“怎么做”的問(wèn)題。該水平最關(guān)心的是達(dá)到目標(biāo)的手段，重視手段的效果和效率，而把目的本身看作是理所當(dāng)然的，沒(méi)有加以探討。（2）原因分析水平(準(zhǔn)反思水平)。教師能通過(guò)教學(xué)行為層面來(lái)分析行為背后的原因，目的是探討個(gè)人對(duì)行為的理解，考慮行為背后的原因、意義。（3）價(jià)值判斷水平。反思時(shí)考慮道德的、倫理的標(biāo)準(zhǔn)，從廣泛的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、教育的背景下來(lái)審視這些問(wèn)題，并揭露潛藏在這些問(wèn)題中的意識(shí)形態(tài)。第一百三十頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念3.反思環(huán)節(jié)教師反思要經(jīng)歷以下四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)一觀察分析一抽象的重新概括—積極的驗(yàn)證。第一百三十一頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念三、教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會(huì)角色、地位及其職能等決定的。具體來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)主要由以下四部分組成。1、職業(yè)道德素養(yǎng)；2、知識(shí)素養(yǎng)；3、能力素養(yǎng)；4、身心素養(yǎng)第一百三十二頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

1、職業(yè)道德素養(yǎng)教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。教師職業(yè)道德素養(yǎng)主要包括：（1）熱愛(ài)教育事業(yè)；（2）熱愛(ài)學(xué)生；（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作；（4）為人師表。第一百三十三頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

2、知識(shí)素養(yǎng)教師擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識(shí)。（1）精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（2）廣博的科學(xué)文化知識(shí)；（3）豐富的教育科學(xué)知識(shí)。第一百三十四頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

3、能力素養(yǎng)一個(gè)合格的現(xiàn)代教師應(yīng)有以下幾種基本能力：（1）語(yǔ)言表達(dá)能力；（2）組織管理能力；（3）組織教學(xué)能力；（4）教育科研能力；（5）自我調(diào)控和自我反思能力。第一百三十五頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念

4、身心素養(yǎng)一個(gè)合格的現(xiàn)代教師應(yīng)該具備：（1）健康的心理素質(zhì)；（2）良好的身體素質(zhì)。

第一百三十六頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念四、終身教育理念所謂終身教育，是指人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，它包括一切教育活動(dòng)、一切教育機(jī)會(huì)和教育的一切方面。終身教育的思想觀點(diǎn)很早就已經(jīng)存在。我國(guó)有古訓(xùn)日：“活到老，學(xué)到老?！钡谝话偃唔?yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念（一）教師終身學(xué)習(xí)的途徑

1、系統(tǒng)教學(xué)；2、自學(xué)。第一百三十八頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念（二）教師終身學(xué)習(xí)的方法

1、參加系統(tǒng)的終身學(xué)習(xí)。我國(guó)很重視中小學(xué)教師的繼續(xù)教育問(wèn)題，全國(guó)各地都實(shí)施繼續(xù)教育的系統(tǒng)工程。教育部明確要求，中小學(xué)教師要定期輪訓(xùn)。

2、參加校本學(xué)習(xí)。通過(guò)校本培訓(xùn)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的技能、技巧，不斷提高自己的教學(xué)技能和技巧。

3、參加各類(lèi)成人教育。如函授學(xué)習(xí)、電大學(xué)習(xí)、各類(lèi)自學(xué)考試。

4、借助媒體學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^(guò)光盤(pán)、磁帶、電視、上網(wǎng)查詢(xún)等方法學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力。第一百三十九頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念（三）教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

1、提高課堂效率；

2、教學(xué)發(fā)展的需要；

3、帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。第一百四十頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念五、新課程背景下的教師觀（一）教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變

1、從教師和學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2、從教學(xué)和研究的關(guān)系看，新課程要求教師是教育教學(xué)的研究者。

3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

4、從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的開(kāi)放的老師。（二）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

2、在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

3、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

4、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。第一百四十一頁(yè)，共176頁(yè)。3.現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)理念六、新課程改革中的學(xué)習(xí)方式第一百四十二頁(yè)，共176頁(yè)。什么是學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式不是具體的學(xué)習(xí)方法，而是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的認(rèn)知和行為取向第一百四十三頁(yè)，共176頁(yè)。什么是學(xué)習(xí)方式自主性、探究性和合作性是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本特征探究性——個(gè)人與自然的關(guān)系合作性——個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系自主性——個(gè)人與自我的關(guān)系現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式建立在人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性基礎(chǔ)之上：學(xué)習(xí)方式是自主、探索和合作傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴(lài)性之上：學(xué)習(xí)方式是他主、被動(dòng)和單干無(wú)論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，都有其適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)方式不同第一百四十四頁(yè)，共176頁(yè)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式第一百四十五頁(yè)，共176頁(yè)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式之所以倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)，理由如下：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展人的潛力是無(wú)限的學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的主要途徑，學(xué)習(xí)不同發(fā)展不同發(fā)展是自主的（木匠與根雕藝術(shù)家的比較）教學(xué)必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)而不是教師的教第一百四十六頁(yè)，共176頁(yè)。必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展第一百四十七頁(yè)，共176頁(yè)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生都是“昂立一號(hào)”（ONLYONE）加德納的多元智力理論每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展，但發(fā)展之路和水平不同第一百四十八頁(yè)，共176頁(yè)。加德納的多元智力理論言語(yǔ)/語(yǔ)言智力邏輯/數(shù)理智力視覺(jué)/空間智力音樂(lè)/節(jié)奏智力身體/運(yùn)動(dòng)智力人際交往智力自我反省智力自然觀察者智力存在智力第一百四十九頁(yè)，共176頁(yè)。必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展人的可持續(xù)發(fā)展知識(shí)爆炸與能力有限關(guān)鍵之一：有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力關(guān)鍵之二：快學(xué)與會(huì)用終身學(xué)習(xí)：活到老學(xué)到老第一百五十頁(yè)，共176頁(yè)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式一、自主學(xué)習(xí)(Self-SubjectivityLearning)：就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；過(guò)程的體驗(yàn)（experience）；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適第一百五十一頁(yè)，共176頁(yè)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的比較自主學(xué)習(xí)是一種課題式學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是問(wèn)題本位學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是反思性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是教師系統(tǒng)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過(guò)程價(jià)值高于結(jié)果價(jià)值第一百五十二頁(yè)，共176頁(yè)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)的條件：關(guān)愛(ài)的世界：教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)等他人的好奇；指導(dǎo)者的積極參與；指導(dǎo)者的發(fā)展性評(píng)價(jià)；能夠激發(fā)成就動(dòng)機(jī)的課題；課題與學(xué)習(xí)者的興趣高度相關(guān)；課題來(lái)自于生活實(shí)踐第一百五十三頁(yè)，共176頁(yè)。如何開(kāi)展課堂中的自主學(xué)習(xí)？1、要有一定的相關(guān)知識(shí)。教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，先要做的事情就是要了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次學(xué)生能否理解您準(zhǔn)備讓他自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先就要研究學(xué)生。

2、課題、目標(biāo)要能被學(xué)生掌握。教師確定的目標(biāo)，是經(jīng)過(guò)學(xué)生努力可以達(dá)到的目標(biāo)，教師確定的課題是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠掌握的課題。要設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際的課題和目標(biāo)。第一百五十四頁(yè)，共176頁(yè)。3、學(xué)生應(yīng)掌握解決問(wèn)題的方法。自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法：這就要求教師在本科的教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法?！笆谥詽O”會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要。4、學(xué)生能根據(jù)課題的性質(zhì)改變學(xué)習(xí)方法，擁有解決新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新方法的能力。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠深入研究課題的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整使用合理的教學(xué)方法解決新問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中探討使用有效的新方法。

5、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助。第一百五十五頁(yè)，共176頁(yè)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式二、合作學(xué)習(xí)(Co-operativeLearning)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)一個(gè)中國(guó)人是條龍？三個(gè)中國(guó)人是只蟲(chóng)？第一百五十六頁(yè)，共176頁(yè)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工、評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑第一百五十七頁(yè)，共176頁(yè)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是關(guān)鍵第一百五十八頁(yè)，共176頁(yè)。案例：“合作學(xué)習(xí)”之路怎么走？這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是閱讀《雷鋒日記兩則》，了解雷鋒日記的內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒大公無(wú)私和樂(lè)于助人的高貴品質(zhì)。一上課，我先讓學(xué)生互相交流課前收集到的關(guān)于雷鋒的資料，大概了解雷鋒的事跡，然后給足時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀這兩則日記。在學(xué)生了解日記內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們分成八個(gè)小組圍繞日記后面提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作交流。討論學(xué)習(xí)。這三個(gè)問(wèn)題是：第一百五十九頁(yè)，共176頁(yè)。l、雷鋒為什么說(shuō)：“如果說(shuō)這是‘傻子’，那我甘心愿意做這樣的‘傻子’的？”2、雷鋒為戰(zhàn)友做了許多事，本來(lái)很累，為什么他“感到很快活”？3、想一想你打算怎樣向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)？同學(xué)們經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考，各小組立刻圍坐在一起展開(kāi)了激烈的討論。看到這熱鬧的課堂氣氛，我心中倍感欣喜，便走下去，了解各個(gè)組討論的情況?？墒钱?dāng)我走到第三小組時(shí)，他們立刻安靜下來(lái)。我感到很奇怪，剛才還七嘴八舌，怎么突然都不說(shuō)話了？是不是我的到來(lái)使他們變得緊張起來(lái)？第一百六十頁(yè)，共176頁(yè)。為了拉近和他們的距離，我問(wèn)道：“歡迎我加入你們小組嗎？”馬上有三個(gè)學(xué)生鼓掌歡迎，只有韋真坐在一旁不吭聲。我問(wèn)