精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集10篇

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集10篇精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集10篇為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面方案。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。教學(xué)目標(biāo)1．知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。3．幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。4．有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。2．準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程*談話導(dǎo)入這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。*初讀1．請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？2．這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？*細(xì)讀1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。2．學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺?。（學(xué)生朗讀3～5段）2）當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平安、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？3）教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。2．學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。2）根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同“插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。3）當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。3．學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。1）“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫(huà)插圖。2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。4．學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面。1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加配樂(lè)）2）誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。*總結(jié)1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？2．欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。3．學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清思路。學(xué)習(xí)抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。1、簡(jiǎn)介、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。3、思考并（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）（2）、通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）4、朗讀課文要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清思路，可思考以下問(wèn)題：——課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。1、朗讀，思考問(wèn)題：a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d．文中滲透對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”說(shuō)明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。2、研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。板書(shū)設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安閑”的“理想境界”陽(yáng)光朗照下的山慈善薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫(huà)城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)生活的樂(lè)趣。2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌2-4節(jié)。3．收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。教學(xué)直難點(diǎn)：目標(biāo)1、2教具準(zhǔn)備：燈片2框，多媒體演示文稿一、引入昨天老師布置了三個(gè)自學(xué)題，同學(xué)們都完成了嗎？（出示演示文稿）1．想方法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。二、正確讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)內(nèi)容1．讀全詩(shī)，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。2．請(qǐng)五位同學(xué)讀這首詩(shī)，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。3．你覺(jué)得他們讀得怎么樣？我們?cè)僮约鹤x一讀，爭(zhēng)取做到讀正確。4．我們輕聲把這首詩(shī)一起讀一讀，好嗎？三、理解朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的美和趣1．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？老師覺(jué)得這首詩(shī)既美又有趣，還很有意義，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？我們一起仔細(xì)讀讀這首詩(shī)。2．詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書(shū)上把它們畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：蒲公英、蒼耳、豌豆）3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門(mén)的，讀第二節(jié)詩(shī)。（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？用標(biāo)出來(lái)，（板書(shū)降落傘）（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。做動(dòng)作體會(huì)輕輕，這句詩(shī)怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)、我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書(shū)上說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，把它畫(huà)出來(lái)。4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要5．誰(shuí)來(lái)體會(huì)，誰(shuí)能不看書(shū)讀，可以試試，能背的一起背。6．這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長(zhǎng)大了，終于可以離開(kāi)媽媽生活了，他們?cè)谖邓{(lán)的天空里飛呀飛呀，他們會(huì)飛到什么地方呢？你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家這樣的句式說(shuō)話。7．蒲公英媽媽請(qǐng)風(fēng)婆婆幫助，把孩子送到了他們想去的地方，你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？8．讓我們來(lái)想像當(dāng)時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節(jié)詩(shī)，你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩(shī)嗎？會(huì)背的可以不看書(shū)，看誰(shuí)讀得最投入。9．蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的呢？10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩(shī)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。你知道他們的方法了嗎？11．（簡(jiǎn)略引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的方法？知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過(guò)去，蒼耳會(huì)說(shuō)；小兔小兔停一停，搭個(gè)車，帶我去遠(yuǎn)行。你想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò)，蒼耳又會(huì)說(shuō)些什么呢？大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。就這樣，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。12．這節(jié)詩(shī)怎么讀呢？誰(shuí)能不看書(shū)讀。抽背。13．蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢？14．豌豆媽媽的方法是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準(zhǔn)備了什么，又借助了誰(shuí)的力量呢？夏天，辣的太陽(yáng)照著豌豆莢，聽(tīng)，什么聲音？（動(dòng)作體會(huì)脆、響、有彈性，反復(fù)體會(huì)讀啪的一聲，豆莢炸開(kāi)。）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái)，他們?nèi)ジ陕?？這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。15．蹦到哪兒跳到哪兒他們也以四海為家。我們來(lái)讀讀這節(jié)詩(shī)，你想怎么讀？朗讀，自己體會(huì)，自己背誦，可坐可站可做動(dòng)作。誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們?cè)趺粗浪麄兊姆椒?？自己讀讀第五節(jié)詩(shī)。17．（再出示演示文稿你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣）現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩(shī)的感受。18．是的，這確實(shí)是一首非常美、非常有趣的詩(shī)，你能把你的感受讀出來(lái)嗎？你可以坐著讀，也可以站起來(lái)讀，可以做動(dòng)作讀，想怎么讀就怎么讀。今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂(lè)趣。四、拓展閱讀（出示問(wèn)題3收集植物傳播種子的資料）1．誰(shuí)愿意把你收集的資料介紹給大家對(duì)根據(jù)學(xué)生收集的資料適時(shí)點(diǎn)撥）2．（出示鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你仔細(xì)觀察，和同學(xué)一塊討論討論，它可能是采用的什么方法傳播種子呢？3．（出示《植物》一書(shū)）老師這里也有一本書(shū)，我們可以通過(guò)什么方法很快地知道書(shū)里有沒(méi)有我們要查的資料呢？（老師通過(guò)實(shí)物展示平臺(tái)展示查閱的過(guò)程，教學(xué)生查目錄的方法）書(shū)里有好多好多有用的有趣的知識(shí)，同學(xué)們趕快去閱讀吧。在實(shí)踐與自我反思中成長(zhǎng)《植物媽媽有方法》教后感《植物媽媽有方法》是人教社第三冊(cè)的一篇課文，它以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的方法，集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛(ài)。我曾經(jīng)以這篇課文的同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在重慶地區(qū)開(kāi)過(guò)屢次研究課，后來(lái)到南通參加國(guó)家骨干教師培訓(xùn)班，我又準(zhǔn)備以它作課例展示，目的是想通過(guò)課例展示為老師和學(xué)員們提供一個(gè)交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例，同時(shí)也希望驗(yàn)證一下在跨越地域差異之后，原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否同樣有效。在經(jīng)過(guò)兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有方法》呈現(xiàn)在大家面前，這時(shí)已和我最初的設(shè)計(jì)大相徑庭，但它得到了聽(tīng)課者的一致認(rèn)可，我也在這個(gè)過(guò)程中成功地超越了自己。在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中，我一直以如何表達(dá)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的開(kāi)展指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)第一次試講，當(dāng)我還在寫(xiě)小黑板時(shí)，學(xué)生無(wú)意的一句話就給了我一個(gè)下馬威，他們說(shuō)：這首詩(shī)我會(huì)背了。在那個(gè)瞬間，我意識(shí)到我有可能把握不住學(xué)生。果然，在見(jiàn)面后，我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)生詞、句子整體感知重點(diǎn)理解2、3、4節(jié)詩(shī)表演總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程被動(dòng)地跟著我，終于逐漸失去耐心。我的話越來(lái)越多，我感覺(jué)自己已失去了他們。課后討論時(shí)，我剖析了自己失敗的原因：教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大，他們喜歡主動(dòng)參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒(méi)有取得預(yù)期的效果，但我卻有不少收獲。第二次試講。我在第一次試教的根底上，重點(diǎn)修改了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生或推測(cè)這些植物傳播種子的方法，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來(lái)聽(tīng)上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達(dá)著這樣一個(gè)教學(xué)理念：教師淡出課堂。我開(kāi)始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。我準(zhǔn)備大動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教第二課時(shí)改為教第一課時(shí)，課前給學(xué)生三個(gè)自學(xué)題，即1．想方法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，根本決定以這種全新的結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三次教學(xué)。一開(kāi)課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法，直接出示三個(gè)自學(xué)題，并切入教學(xué)：昨天老師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。這樣的切入具體、有效，奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)在此根底上有序地展開(kāi)，40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)的改變解放了學(xué)生，也解放了老師，我覺(jué)得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，孩子們喜歡聽(tīng)這樣的話：你能讀正確嗎？不行就再試試。你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒(méi)有時(shí)間試講，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間心里沒(méi)有數(shù)，這就要根據(jù)學(xué)生的情況不斷地調(diào)整，但原那么有一條，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該見(jiàn)到實(shí)效，切忌虛晃一槍。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間的安排就很出乎我的意料，學(xué)生不能一下子做到把詩(shī)讀正確，原來(lái)安排的讀一遍顯然達(dá)不到目的，怎么辦？我果斷地留出時(shí)間讓學(xué)生讀了四遍：讀、抽讀、再讀、齊讀。雖然外表看花了時(shí)間，但這種時(shí)間是應(yīng)該花的，教學(xué)時(shí)間就應(yīng)該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié)，也與課前的設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩(shī)后，有個(gè)小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒(méi)有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，把小女孩請(qǐng)上臺(tái)演示蒼耳怎么掛在動(dòng)物身上去旅行，接著輔之以一框拖動(dòng)的幻燈片，學(xué)生恍然大悟。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡(jiǎn)約、有效，并彌補(bǔ)了第一個(gè)環(huán)節(jié)造成的超時(shí)，使整堂課的教學(xué)得以順利完成。當(dāng)然，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如最后學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生收集的資料太多，無(wú)法一展示，我只給了三個(gè)展示時(shí)機(jī)，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內(nèi)的交流會(huì)更好。課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來(lái)我出示第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？這個(gè)問(wèn)題指向?qū)W生對(duì)全詩(shī)的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、有趣，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：為什么這首詩(shī)會(huì)給我們這樣的感受呢？讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀。在這個(gè)過(guò)程中，我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂(lè)的過(guò)程，然后我又問(wèn)：你現(xiàn)在覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？學(xué)生說(shuō)：太美了！太有趣了！太好聽(tīng)了！很動(dòng)聽(tīng)。給了我們很多知識(shí)，我覺(jué)得很有意義。同樣的問(wèn)題，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí)，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來(lái)嗎？選一種你喜歡的讀書(shū)方式自己朗讀全詩(shī)。在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂(lè)趣。這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩(shī)的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂(lè)趣的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的開(kāi)展有著潛移默化的作用。教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生展示收集到的資料這一環(huán)節(jié)，并出示了飛鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測(cè)石榴種子的傳播方法，最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫(huà)冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)使學(xué)生掌握改寫(xiě)、省略的方法。二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))2.培養(yǎng)學(xué)生收集、信息的能力。3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。三、學(xué)習(xí)者特征(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))學(xué)生根底較差，改寫(xiě)和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念，學(xué)生課后錯(cuò)誤較高。因此我和學(xué)生一起來(lái)研究這兩個(gè)概念的區(qū)別：1、改寫(xiě)不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫(xiě)使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫(xiě)題型有“將以下各數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬(wàn)位、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫(xiě)出正確結(jié)果。四、教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))2.培養(yǎng)學(xué)生收集、信息的能力。3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表看數(shù)位順序表，說(shuō)一說(shuō)從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識(shí)(從數(shù)位順序表中可以知道從右邊起第一位是個(gè)位，第五位是萬(wàn)位還可以知道從個(gè)位到千位組成個(gè)級(jí)，從億位到千億位組成億級(jí))。讓學(xué)生答復(fù)億以上數(shù)的讀法法那么。做練習(xí)第28頁(yè)第5題。寫(xiě)出下面各數(shù)：四千八百三十二萬(wàn)二萬(wàn)八千五百八十七七千零三萬(wàn)五千學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào)再次回頭反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)讓學(xué)生答復(fù)億以上數(shù)的讀法法那么。做練習(xí)第28頁(yè)第5題。寫(xiě)出下面各數(shù)：四千八百三十二萬(wàn)二萬(wàn)八千五百八十七七千零三萬(wàn)五千學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào)使學(xué)生掌握把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)的方法穩(wěn)固改寫(xiě)的方法練習(xí)觀察圖，了解紅白細(xì)胞的作用每人讀數(shù)這兩個(gè)數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù)小組討論嘗試把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成了以萬(wàn)作單位的數(shù)。完成后交流改寫(xiě)的方法使學(xué)生掌握用四舍五入省略“萬(wàn)”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過(guò)練習(xí)，穩(wěn)固改寫(xiě)和省略的方法。進(jìn)一步理解近似數(shù)的含義和在實(shí)際生活中的作用。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)立量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)立一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))1、會(huì)把億以內(nèi)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫(xiě)與省略之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2、在經(jīng)歷探索方法的活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比擬的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、在運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。七、教學(xué)板書(shū)(本節(jié)課的教學(xué)板書(shū))大數(shù)的改寫(xiě)和省略例5:紅細(xì)胞：5000000個(gè)=500萬(wàn)個(gè)白細(xì)胞：個(gè)=1萬(wàn)個(gè)例6:12756≈1389000≈1390000=1萬(wàn)=139萬(wàn)1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)血汗和智慧的結(jié)晶，理解長(zhǎng)城的高大鞏固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣魄，體會(huì)表達(dá)的思想感情。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。3、激發(fā)探究我國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的感情，培養(yǎng)他們保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。教師：搜集有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)資料，準(zhǔn)備中國(guó)地圖、長(zhǎng)城的圖片、掛圖。學(xué)生：搜集關(guān)于長(zhǎng)城的歷史知識(shí)、故事傳說(shuō)或圖片資料；自學(xué)生字、生詞，讀通課文。1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解的長(zhǎng)城是什么樣子的。出示長(zhǎng)城圖這就是長(zhǎng)城2、每年來(lái)到長(zhǎng)城游覽的游客不計(jì)其數(shù)，大家請(qǐng)看圖，沈老師也兩度登上長(zhǎng)城，分別是91年和20xx年。來(lái)長(zhǎng)城的游客中有許多國(guó)家的，他們游覽了長(zhǎng)城后，都發(fā)出了由衷的贊嘆，請(qǐng)看：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡！以色列前總理拉賓只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城！美國(guó)前總統(tǒng)尼克松這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見(jiàn)到過(guò)類似的杰作！總統(tǒng)葉利欽指名讀一讀齊讀讀著這些外國(guó)元首送給咱們長(zhǎng)城的題詞，你是一種怎樣的心情？1、通讀全文師：請(qǐng)大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來(lái)一起學(xué)習(xí)《17長(zhǎng)城》。在學(xué)習(xí)課文之前先要把這些詞讀正確：峻峪屯這是課文中出現(xiàn)的一些新的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)：盤(pán)旋城磚城墻屯兵堡壘打仗照應(yīng)肩膀智慧凝結(jié)氣魄雄偉下面就請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，并想一想，課文哪些局部寫(xiě)的是長(zhǎng)城的長(zhǎng)，哪些局部寫(xiě)的是長(zhǎng)城的城？2、整體感知課文內(nèi)容。交流反應(yīng)：長(zhǎng)：課文第一自然段指名讀課文城：課文第二自然段指名讀課文從什么地方看出登上長(zhǎng)城？第三自然段的.第一句話。接下來(lái)的三、四自然段是寫(xiě)什么呢？指名讀這些是看到的嗎？是的聯(lián)想和感受。課文是按怎樣的順序?qū)﹂L(zhǎng)城進(jìn)行觀察的？鳥(niǎo)瞰長(zhǎng)城是遠(yuǎn)景近觀城墻是近景，從遠(yuǎn)到近地觀察長(zhǎng)城。文章又是按怎樣的結(jié)構(gòu)安排的？先描寫(xiě)鳥(niǎo)瞰長(zhǎng)城，再描繪近觀城墻，最后寫(xiě)自己的聯(lián)想和感受。下面我們隨著的游覽順序來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文1、請(qǐng)看圖片（長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖）我們平時(shí)描述群山狀態(tài)時(shí)，會(huì)用到哪些詞語(yǔ)？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺）簡(jiǎn)筆畫(huà)建筑在群山之巔的長(zhǎng)城，隨著山勢(shì)的走向，長(zhǎng)城是怎樣的狀態(tài)呢？（蜿蜒起伏盤(pán)旋、起伏迂回、連綿不斷、氣勢(shì)飛揚(yáng)）簡(jiǎn)筆畫(huà)請(qǐng)你讀一讀課文第一自然段指名讀，你想讀出長(zhǎng)城的什么？（長(zhǎng)蜿蜒盤(pán)旋）（至少三人）長(zhǎng)龍的比喻理解明長(zhǎng)城圖師補(bǔ)充：簡(jiǎn)介長(zhǎng)城的歷史長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的九個(gè)省市自治區(qū)，感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。我們大家一起再來(lái)讀一讀這局部，把長(zhǎng)城的長(zhǎng)、長(zhǎng)城的蜿蜒盤(pán)旋的氣勢(shì)讀出來(lái)。2、學(xué)習(xí)第二自然段指名讀，思考：我們隨著登上長(zhǎng)城近看長(zhǎng)城，你獲得了哪些信息？高大鞏固氣魄雄偉都可材料：條石城磚高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)，是5、6米寬；高有810米。（與教學(xué)樓比擬）你了解課文中寫(xiě)到的關(guān)于長(zhǎng)城的一些特定的詞語(yǔ)嗎？什么是城臺(tái)、垛子、射口、瞭望口？畫(huà)一截高大雄偉的長(zhǎng)城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。這些部位有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到古代勞動(dòng)的智慧。3、學(xué)習(xí)聯(lián)想局部也是與我們一樣，他也想到了古代勞動(dòng)的智慧，他還聯(lián)想到什么？古代勞動(dòng)的血汗凝結(jié)而成想象古代勞動(dòng)在建造萬(wàn)里長(zhǎng)城時(shí)會(huì)遇到哪些困難。讀：多少勞動(dòng)的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)什么？教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第三冊(cè)80頁(yè)例5教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程,了解8的乘法口訣的.2.理解8的乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.3.會(huì)用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.4.通過(guò)編制口訣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí).5.讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,實(shí)物圖,口算卡片.教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。1.背6、7的乘法口訣.2.師生對(duì)口令.如三七(),()十二.搶答;并抽問(wèn)算式的意思.（電腦演示）3╳66╳57╳21╳7二、學(xué)習(xí)新課.教師談話:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-7的乘法口訣,今天我們要根據(jù)以前學(xué)習(xí)口訣的.自己來(lái)學(xué)習(xí)8的乘法口訣.(板書(shū)課題:8的乘法口訣)1.準(zhǔn)備題(學(xué)生制作卡片)拿出8張卡片,在第一張上寫(xiě)8,然后8個(gè)8個(gè)地加,一直加到64,把每加得的數(shù)分別寫(xiě)在一張卡片上,按順序擺好.(課件演示)2.觀察、并答復(fù).你能用乘法算式表示嗎?根據(jù)卡片的排列順序,你能編幾句口訣嗎?先想想,并把你編的口訣寫(xiě)到練習(xí)本上,然后在同桌交流.(根據(jù)學(xué)生答復(fù),師板書(shū),其余學(xué)生進(jìn)行較對(duì))（電腦演示）1╳8=88╳1=8一八得八2╳8=168╳2=16二八十六3╳8=248╳3=24三八二十四4╳8=328╳4=32四八三十二5╳8=408╳5=40五八四十6╳8=488╳6=48六八四十八7╳8=568╳7=56七八五十六8╳8=64八八六十四3.課件出示：提問(wèn):24是幾個(gè)8相加得來(lái)的?五八四十是什么意思?56是由幾個(gè)8相加得來(lái)的?4.揭題.齊讀口訣.點(diǎn)題-今天我們學(xué)習(xí)的就是8的乘法口訣.(板題)三、觀察實(shí)踐,穩(wěn)固新知.1.學(xué)生列式,主題圖.看第一組有幾個(gè)人,這是幾個(gè)8?怎樣列式?(學(xué)生答復(fù))并讓學(xué)生列出2個(gè)8,3個(gè)88個(gè)8的乘法算式.2.找8的乘法口訣的規(guī)律.指算式,這組題有什么特點(diǎn)?(被乘數(shù)都是8,乘數(shù)一道比一道多1,積一道比一道多8)(課件)記住這個(gè)規(guī)律,可以幫助我們記口訣.比方,忘了四八三十二這句口訣,誰(shuí)知道可以怎么辦?(想相鄰的口訣,三八二十四,24+8=32;或者想五八四十,40-8=32)3.記口訣.看卡片口算,說(shuō)出用哪句乘法口訣（課件出示）8╳5=8╳4=8╳2=8╳7=8╳1=8╳3=8╳8=8╳6=4.背口訣,體會(huì)一下哪幾句最難背.自己重點(diǎn)記這幾句.5.對(duì)口令.師生之間對(duì),學(xué)生之間對(duì).6.填適當(dāng)?shù)臄?shù).(課件出示)7╳()=568╳()=328╳()=()╳()=24(最后一題鼓勵(lì)學(xué)生用想出多種答案)7.數(shù)學(xué)游戲:摘蘋(píng)果(課件演示)春天到了，我們給果樹(shù)澆水、施肥，秋天蘋(píng)果獲得大豐收，哪個(gè)同學(xué)愿意幫助摘蘋(píng)果。(可以畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，結(jié)滿了蘋(píng)果，蘋(píng)果上面寫(xiě)得數(shù)，以8的乘法口訣得數(shù)為主，也可以有前面學(xué)過(guò)的題。有6個(gè)筐，每個(gè)筐上有四道乘法算式，沒(méi)有得數(shù)。每組派一個(gè)代表，摘一筐蘋(píng)果，即算出算式的得數(shù)去摘蘋(píng)果，貼在等號(hào)后面，本組同學(xué)可以幫助，看哪組摘得又對(duì)又快)四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?怎樣學(xué)到的,學(xué)得快樂(lè)嗎?（一）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算．（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法．（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．重點(diǎn)：除法的含義．難點(diǎn)：掌握第一種分法．教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤(pán)子．學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形．（一）通過(guò)實(shí)物演示，知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支．在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．怎樣進(jìn)行平均分呢？教師拿出6支鉛筆，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊．教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過(guò)程．第一次分，每人分給1支．最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生答復(fù)后，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生答復(fù)：“每人分得2支．”教師問(wèn)：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支．”（二）教學(xué)例1要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上．然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看．教師巡視，了解學(xué)生擺的情況．學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的．（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)．（三）學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算教學(xué)例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤(pán)子）“平均放在3個(gè)盤(pán)子里是什么意思？（就是每盤(pán)放得同樣多）“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生答復(fù)后，教師再向?qū)W生演示平均分的過(guò)程．因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤(pán)子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤(pán)里放1個(gè)．然后再提問(wèn)：“分完了嗎？”教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤(pán)放1個(gè)，提問(wèn)：“分完了嗎？”“每盤(pán)放幾個(gè)？”“是不是每盤(pán)同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來(lái)計(jì)算．（板書(shū)課題：除法的初步認(rèn)識(shí)）“÷”叫除號(hào)，寫(xiě)的時(shí)候，先畫(huà)一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊．把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫(xiě)）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫(xiě)在除號(hào)前面（板書(shū)：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫(xiě)在除號(hào)后面；每份是幾？把這個(gè)“2”寫(xiě)在等號(hào)后面．教師指著“6÷3=2”說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式．然后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的圖．先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完．（四）穩(wěn)固反應(yīng)1．做課本中第46頁(yè)“做一做”中的題．第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫(xiě)完全，再指名學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么．第（2）小題，讓學(xué)生做，教師巡視，然后集體訂正．第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過(guò)程．然后在書(shū)上填寫(xiě)算式，并指名讀出除法算式．2．做練習(xí)十四的第1題和第2題．第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全．第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說(shuō)出算式所表示的意思．小結(jié)：今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫(xiě)法．本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始．除法的最根本含義是“平均分”．因此，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，首先通過(guò)分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．在此根底上，研究怎樣分才能平均分．通過(guò)學(xué)生屢次操作，對(duì)平均分有一定認(rèn)識(shí)后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時(shí)，用除法計(jì)算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來(lái)．在穩(wěn)固反應(yīng)時(shí)，再一次動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的含義．1、知道樂(lè)音由音調(diào)、響度和音色三個(gè)特征。2、常識(shí)性的知道音調(diào)的上下與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。3、能從日常生活的直接感受中知道樂(lè)音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識(shí)性知道音調(diào)的上下與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。4、通過(guò)觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行的方法。5、通過(guò)觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。1、音調(diào)及響度的區(qū)分2、音色教具選擇：刻度尺橡皮筋鉛筆音叉紙盒一、復(fù)習(xí)1、聲是怎樣產(chǎn)生的？2、聲音是怎樣傳播的？比擬聲在固、液、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。3、人耳的聽(tīng)聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)知識(shí)。二、新課教學(xué)1、情境創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題⑴播放兩段音樂(lè)的片段，其中一段為音樂(lè)歌曲，一段為機(jī)械噪音。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂(lè)音和噪音的區(qū)別。⑵提出問(wèn)題：其中音樂(lè)歌曲都屬于樂(lè)音，那他們同樣是歌曲，又有什么區(qū)別？啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小，上下之分。同時(shí)，不同的樂(lè)器，不同的人的聲音各有什么區(qū)別。⑶總結(jié)樂(lè)音的三個(gè)特征。并提出問(wèn)題：這些特征又與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系呢？2、過(guò)程展開(kāi)A、音調(diào)：聲音的上下。實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的上下，組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽(tīng)到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)上下和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系?記錄下表伸出長(zhǎng)度振動(dòng)的快慢振動(dòng)的頻率發(fā)聲的音調(diào)1/41/31/23/4再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率，一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。學(xué)生閱讀書(shū)43頁(yè)“一些聲音的頻率表”，總結(jié)：音調(diào)由聲源的振動(dòng)頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)越低。一般說(shuō)，兒童的音調(diào)比成人的高，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高。實(shí)驗(yàn)探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時(shí)發(fā)出的音調(diào)高？讓學(xué)生用橡皮筋模擬吉他弦來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)論:越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高；越粗、越長(zhǎng)、越松的聲源發(fā)出的音調(diào)更低。B、響度：聲音的大小（強(qiáng)弱）叫做響度，也叫音量。提問(wèn)：如果你想要聽(tīng)到更響的聲音，你會(huì)怎么辦？那你覺(jué)得響度又與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生活動(dòng)：把直尺的一局部伸出桌子，保持伸出桌子的局部長(zhǎng)度不變，分別用不同的力度撥動(dòng)直尺。注意觀察1、刻度尺的振動(dòng)幅度有什么不同？2、聽(tīng)到的聲音有什么不同？振幅:物體在振動(dòng)時(shí)偏離原來(lái)位置的最大距離。（1）結(jié)論：力度越大，振幅越大，響度越大。老師活動(dòng)：敲擊音叉，前面和后面的同學(xué)聽(tīng)到的聲音有什么差異?？梢宰屚瑢W(xué)到教室外邊或者更遠(yuǎn)的地方來(lái)聽(tīng)。（2）結(jié)論：響度與人與聲源的距離有關(guān)?？偨Y(jié)：響度的大小與聲源振動(dòng)的幅度（振幅）、距聲源的距離等有關(guān)。C、音色：又叫音品。兩個(gè)同學(xué)同唱一句歌詞（或者同說(shuō)一句話），讓學(xué)生區(qū)分分別是哪位同學(xué)演唱（說(shuō)）的，進(jìn)而向?qū)W生提出問(wèn)題：你是憑什么區(qū)分出他們呢？學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。①、不同人的音色不同D、聲波的圖形（書(shū)中第44-45頁(yè)分別介紹）波形圖有：波峰、波谷。頻率的上下：圖形曲線中，波峰（波谷）出現(xiàn)的個(gè)數(shù)多少，表示頻率的上下。振幅的大?。簩?duì)應(yīng)著聲源振動(dòng)幅度的大小.三、小結(jié)：樂(lè)音的三個(gè)特征、定義、決定因素A、振動(dòng)越快,頻率越大,聲音越鋒利,音調(diào)越高B、越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)越高1、以聽(tīng)聲為主線，恰當(dāng)?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)中反復(fù)感受聲音的三個(gè)特征，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調(diào)與響度這兩個(gè)易混淆概念、聲波圖”等的教學(xué)難點(diǎn)。2、以學(xué)生參與為主線，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使不同展次的學(xué)生都得到了開(kāi)展，提高了學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)生對(duì)樂(lè)音三個(gè)特征的認(rèn)識(shí)和展示實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)生代表的準(zhǔn)確描述、學(xué)生間的密切配合，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，很好的做到過(guò)渡自然、流暢、科學(xué)、有效展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。4、教學(xué)過(guò)程中討論交流、聽(tīng)聲、實(shí)驗(yàn)探究等，都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作和探究中學(xué)習(xí)聲音的三個(gè)特征，氣氛熱烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十那么》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、開(kāi)展和消失的經(jīng)過(guò)，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。對(duì)誦讀目標(biāo)的處理，我設(shè)計(jì)了七讀（時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進(jìn)行默讀，理解課文內(nèi)容，然后學(xué)生想象讀，根據(jù)所讀到的文字來(lái)想象山市美景，坐在此根底上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文，反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的處理（用時(shí)10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導(dǎo)入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言，給學(xué)生以熏陶；二是討論反應(yīng)階段，通過(guò)做游戲來(lái)掌握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣，符合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生美讀，可能掀起一個(gè)。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)了解科學(xué)知識(shí)。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市的科學(xué)成因，既是對(duì)課文的穩(wěn)固和延伸，又是對(duì)探究習(xí)慣的催促檢查。1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎？天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴(yán)。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹(shù)濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到?？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見(jiàn)，多數(shù)人一生都無(wú)緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫(xiě)狐寫(xiě)鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據(jù)目擊者的表達(dá)描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補(bǔ)了我們不得一見(jiàn)的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過(guò)文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀。板書(shū)題目，學(xué)生記住有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。二、誦讀施標(biāo)：1、初讀感知階段：○1師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，標(biāo)劃生字詞，并聽(tīng)出師成心讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字?！?學(xué)生朗讀2至3遍，力爭(zhēng)讀得聲音飽滿，通暢無(wú)阻。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。2、自主學(xué)習(xí)階段：老師先學(xué)了這篇課文，覺(jué)得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎？打出目標(biāo)：1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)?！?師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、開(kāi)展、三幅畫(huà)面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。3、討論反應(yīng)階段：○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。游戲：甲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。某詞的意思是什么？乙：這個(gè)問(wèn)題難不倒我?！瓗熍c一學(xué)生合作舉例。如：……然后學(xué)生之間熱鬧游戲，快樂(lè)掌握。師巡回聽(tīng)聽(tīng)?！?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。一兩名學(xué)生描繪出畫(huà)面。師借機(jī)描繪：你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠(yuǎn)處，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚(yáng)，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點(diǎn)點(diǎn)，人影屑屑，可是只一會(huì)兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見(jiàn)。確實(shí)是很神奇?。∵@么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。4、深化領(lǐng)悟階段：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾母咨厦雷x課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。5、激趣探究階段：○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想方法探索“山市”成因。師引導(dǎo)：這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？學(xué)生答復(fù)。師點(diǎn)撥引導(dǎo)：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不興旺，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢？學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后明確：可以通過(guò)、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。學(xué)生快快行動(dòng)，，看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。那么，交給大家一個(gè)榮耀的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí)。然后成文，給蒲松齡寫(xiě)一封信。三、作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。2、理解相關(guān)的詞語(yǔ)，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確地運(yùn)用它們。3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。4、理解所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。本課的重點(diǎn)是朗讀，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻律來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x，指導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)句中的停頓，注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語(yǔ)氣的表達(dá)。通過(guò)范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀的熱愛(ài)和興趣。1.老師準(zhǔn)備生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、軍河隊(duì)沈陽(yáng)的建設(shè)帶來(lái)了哪些好處。2.學(xué)生準(zhǔn)備查找小河的來(lái)歷形成及對(duì)人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽(yáng)都有哪些河流，他們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽(yáng)的建