《幸福地做老師》教師讀后感_第1頁
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第頁共頁《幸福地做老師》老師《幸福地做老師》老師《幸福地做老師——我的生本教育理論之路》這本書中談到了生本課堂中如何調(diào)動學生積極性問題。如何在小學語文教學中調(diào)動學生學習的主動性和積極性，表達以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維才能，是每位小學語文老師都在考慮、探究、研究的問題。我認為在小學語文教學中應該做好以下幾點。一是要擅長激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為學習的主體，進步他們的創(chuàng)新才能，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于小學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。老師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈敏多樣的教學方法和組織形式，會使疲憊的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識有限，可以真正理解一篇課文是比擬困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。為此，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進展探究，鼓勵學生在生活中擅長動腦、想方法，用自己的智慧解決問題。三是要講究課堂上的評價技巧。不管哪個學生提出問題或答復下列問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用開展的目光對待學生，擅長開展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進展評價。如當學生的答復遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于根底差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的`狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探究欲。因此，對于根底好的學生，評價就要進步要求，重在鼓勵創(chuàng)新。四是要擅長開拓學生的思路。心理學家通過理論證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，考慮問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進展靈敏的創(chuàng)造性的考慮。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地

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