2013心理學(xué)考研真題及答案勤思解析對照版

一、單選題研究人與機(jī)器相互作用問題的心理分支學(xué)科是（BCD勤思考研解析：此題是對心理學(xué)研究領(lǐng)域的考查，工程心理學(xué)研究人與機(jī)器之間的配置和機(jī)能協(xié)調(diào)，也就是人與機(jī)器的相互作用，因此答案C心理過程是人腦能動地反映客觀事物的過程，它包括 勤思考研解析：D參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p3第2題當(dāng)你的手不被針扎的時候，手會立刻縮回來。完成該反射活動的神經(jīng)中樞主要是BCD勤思考研解析：此題考查了脊髓的主要作用，脊髓可以完成一些簡單的反射活動，如膝蓋反射、縮手反射等。因此A。勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p13第8一位中風(fēng)患者的右側(cè)肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于 BCD勤思考研解析：此題考查了大腦皮層運動區(qū)的位置是在額葉，因此 通常用來測量持續(xù)注意的是BCD勤思考研解析：此題考查了注意的品質(zhì)之一--注意的持續(xù)性，持續(xù)性注意通常用警戒作業(yè)來測參照：勤思考研心理學(xué)沖 第三套第66可以邊開車邊聽音樂，能夠解釋這種現(xiàn)象的最恰當(dāng)?shù)睦碚撌牵?BCD．認(rèn)知資源理論參照：勤思教育心理學(xué)必勝習(xí)題庫p325題不屬于基本味覺的是BCD參照：p555他人在場減少了人們在緊急情況下采取干預(yù)措施的可能性，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是BCD參照：p18594p32題“鶴立雞群”中的“鶴”和“萬綠叢中一點紅”中的“紅”容易們知覺到，這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺特性是（B）BCD參照：p6614先給被試呈現(xiàn)線段a，待其60毫秒后，再呈現(xiàn)線段b，人們會看到線段a向線段移動，這種現(xiàn)象稱為（BCD．運動后效參照：勤-思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p69頁第7題線條B．視軸輻合C．運動視差D．紋理梯參照：勤-3128屬于界定清晰的問題（well- problem）是容易出現(xiàn)群體思維的是A高凝聚力的群體B低凝聚力的群體C的群體D放任的群體詳見：勤思考研心理學(xué)強(qiáng)化班講義p62頁群體思維的定義。愛因斯坦說：“在我的思維結(jié)構(gòu)中，的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合……”這段話所體現(xiàn)的主要思維種類（）動作思維B．形象思維C．抽象思維D．常規(guī)思詳見：勤思考研心理學(xué)強(qiáng)化班講義p27 思維種類的知識按照馬斯洛的觀點。在感到未來不可預(yù)測，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以秩序受到時，該所產(chǎn)生的主要需要是：（B）生理需要B．安全需要C．歸屬與愛需 D．尊重需參照：勤-思考研心理學(xué)強(qiáng)化班講 p42頁（三）需要的層次理根據(jù)斯騰佰格的成功潛力理論，比較、判斷、評價和等思維活動屬于 分析性智力B．生存性智力C．空間性智 D．先動性智小莉活潑好動，熱情大方，行動敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷氣質(zhì)類型是（B）膽汁質(zhì)B．多C．粘液質(zhì)D．抑勤思考研解析：此題考查了氣質(zhì)的類型特點，小莉表現(xiàn)出的特點符合多血質(zhì)的特征，因此答案B勤-思教312心理學(xué)必勝習(xí)題庫p1722題，p171頁第5以困境為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，雙方如果合作，各自的獲益最大，但合作的基礎(chǔ)是熟悉B．C．D．勤思考研312心理學(xué)必勝習(xí)題庫p19062一個人在信息力中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，較少受外部環(huán)境信息的干擾，與人交往時不覺察細(xì)節(jié)，這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（B）場依存型B．場獨立型C．沖動型D．理參照：312p17310A．B．合子C．參照：勤-思考研強(qiáng)化班講義格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)與“生理準(zhǔn)備狀態(tài)“有關(guān)，在沒有達(dá)到準(zhǔn)確狀態(tài)時，學(xué)習(xí)不會發(fā)生；一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會有效。支持該觀點的依據(jù)來自（B）選擇性繁殖實驗B．雙生子爬梯實驗C．視覺懸崖實驗D嬰兒大5周左右，能區(qū)分人和其它刺激，對人和面孔有特別的反應(yīng)，并報以微笑。這種微笑是（C）無意義微笑B．內(nèi)源性微笑C．無選擇的社會性微 D．有選擇的社會性微勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p232單選第22題，勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義頁下列選項中，不屬于初中生反抗心理原因的是：（ C．勤奮感與自卑感D．中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)勤思考研解析此題考查了初中生出現(xiàn)反抗心理的原因，有三個：1、自我意識2、獨立意識增強(qiáng)；3、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)，因此答案是參照：312心理學(xué)必勝習(xí)題庫p2794耿虎帕騰的研究結(jié)果 歲左右兒童主要的游戲類型是：（平行游戲和合作游 B．聯(lián)合游戲和合作游C．單獨游戲和聯(lián)合游 D．單獨游戲和平行游勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化p81頁相關(guān)某種智力理論認(rèn)為：成年人智力活動的特點是與其對環(huán)境的適應(yīng)分不開的，智力功能在一定程度上根據(jù)環(huán)境的要求發(fā)展，人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段，該理論的提出者是：（B）巴爾特斯（Paies）B．沙伊（kchae）C．金茲伯格D．拉文格詳見：勤-思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p95頁對認(rèn)識學(xué)習(xí)理論的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的托爾曼所主要概念是：（內(nèi)部強(qiáng)化B．外部強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化D．自我強(qiáng)學(xué)生在了解長方形面積、三角形面積及面積相加原理后，形成了梯形面積的計算。按加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于：（C）辨別學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．規(guī)則學(xué)習(xí)D．高級規(guī)則學(xué)習(xí)勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p311單選10題兒童在發(fā)展早期，往往會認(rèn)為所有會動的東西都是有生命的。后來，當(dāng)他們看到越來越多的東西（如紙飛機(jī)）并沒有生命時，就會修正自己原來的認(rèn)識。這種構(gòu)建知識的方式是：（同化B．順應(yīng)C．圖式D．平詳見：勤思教育312心理學(xué)強(qiáng)化班p71某同學(xué)認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的變心，是對自我價值的。該學(xué)生的成就目標(biāo)定向類型屬于（D）掌握目標(biāo)B．學(xué)習(xí)目標(biāo)C．任務(wù)目標(biāo)D．表現(xiàn)目標(biāo)勤思考312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p115頁在學(xué)業(yè)成敗歸因的三個維度中，與學(xué)生對自己學(xué)業(yè)成敗的預(yù)期最密切的緯度是 穩(wěn)定性B．可控性C．內(nèi)外性D．特殊性詳見：勤-312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p115頁形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)的遷移類型是：（D）水平遷移B．垂直遷移C．特殊遷移D．一般遷第一位用實驗法研究人類高級心理現(xiàn)象的學(xué)者是：（B）BCD．巴甫勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p125，勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p386第15刺激項目與選擇反應(yīng)的關(guān)系是（BCD．二次函數(shù)關(guān)系參照：勤思考研心理學(xué)考研必勝習(xí)題庫p414，第3題呈現(xiàn)給被試一篇完整材料后，如要求被試回憶某一部分材料，則往往會降低其對其它部分材料的回憶，這種現(xiàn)象稱為：（C）ABCD、錯誤勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班p155業(yè)相關(guān)在不同類型的自變量中，由主試給予不同的指導(dǎo)語所的是：（A刺激特點B環(huán)境特點C被試特點D暫時造成的被試差別詳見：312p130根據(jù)的證偽觀點，在心理學(xué)研究中，下列說法正確的是： 一個理論如果能被實驗結(jié)果證偽，則該理論不一定正費希納定律是在定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其前提假設(shè)是：（每個最小可覺差相不同感覺系統(tǒng)分?jǐn)?shù)差異很參照：312心理學(xué)必勝習(xí)題庫p4242題38．注意研究中所使用的雙作業(yè)操作范式應(yīng)遵循的原則是：（B）A互補原則B對比原則C加法原則D減法原則衡量人眼對光刺激時間分辨能力的指標(biāo)是：(ABCD勤思考研解析：本題的是普心中的感覺一章中的基本概念的詳見：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p4323p439選第3題根據(jù)下列材料，回答40-42題。為詞的類型（靶子詞、非靶子詞）以及辨別條件（高辨別、低辨別）對雙耳追隨效果的影響。研究者將60名被試隨機(jī)分成兩組30名，一組即接受靶子詞——高辨別條件的處理，也接受靶子詞——低辨別條件的處理；另一組則接受非靶子詞——高辨別條件處理也接受非靶子詞——低辨別條件的處理。該實驗設(shè)計是：(CABCD該實驗中的辨別條件屬于：(ABCD42該實驗的交互作用是（A詞的類型*辨別條 B靶子詞*非靶子C高辨別條件*低辨別條件D詞的類型義辨別條件*40-42題參照：p39913-1543在實驗研究中，排除法可用來控制額外變量，但也可能導(dǎo)致研究效度的降低。它可能降低的效變是:（B）ABCD統(tǒng)計結(jié)論效度詳見：勤思教育312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p134頁44下列幾組數(shù)據(jù)中，標(biāo)準(zhǔn)差最大的一個是（A-2-45當(dāng)樣本容量一定時，置信區(qū)間的寬度：（隨著顯著性水平α隨著顯著性水平α增大而減與顯著性水平α與顯著性水平α參照：p5095、7、8某考生得分為81，在下列次數(shù)分布表中，能夠直接判斷有多少考生得分比他低的是ABCD、相對次數(shù)分布表參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p457頁第19題。在下列到處分?jǐn)?shù)中，不具等距性的是（AB、ZC、TD、CEEB有組數(shù)據(jù)：2345678。該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是5和2。如果給這組數(shù)據(jù)的每個數(shù)都加上3，再乘以2，那么可以得到一組新數(shù)據(jù)。其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是（C）A、8，2B、8，5C、16，4D、 ，卷一題下列統(tǒng)計分布中，不受樣本容量變化影響的是（AB、tC、X2D參照：勤思教育心理學(xué)必勝模擬題6套卷第三套56題，勤思考研心理學(xué)必勝沖刺 卷一59題有10道是非題，要從統(tǒng)計上(99%的把握)判斷一個被試是否因猜測因素答對，他至少應(yīng)正確回答的題目數(shù)是（D）A、5B、6C、7D、參照：651能夠處理某一行為出現(xiàn)的理論次數(shù)與實際次數(shù)之間差異的統(tǒng)計檢驗方法是 A、tB、ZC、x2D、F勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p185頁七（一）擬合度檢研究人員要檢驗20對分開撫養(yǎng)的同卵雙生子在15歲時智力測驗分?jǐn)?shù)的差異，最恰當(dāng)?shù)臋z驗方法是（A）A、兩相關(guān)樣本的t檢 B、兩獨立樣本的t檢CtD、x2當(dāng)積差相關(guān)系數(shù)r=0時，對兩個變量之間關(guān)系的最佳解釋是（A、相關(guān)程度很低B、不存在任何C、不存性相關(guān)關(guān) D、存在非線性相關(guān)關(guān)參照：勤思教育312心理學(xué)必勝沖刺 ，卷二60題54．從心理測量學(xué)角度看，中國古代的“七巧板”可視為（B）A、測驗B、創(chuàng)造力測驗C、態(tài)度測驗D、投射測驗勤思考研解析：本題是對于中國古代的心理與測量技術(shù)的有一名10歲兒童參加智力測驗，他的心理為12歲，其比率智商是A、83B、110C、120D、參照：p57712下列關(guān)于效果量的表述，錯誤的是（A、效果量是H，不為真的程 B、效果量提供了差異大小的信CD、效果量反映自變量與因變量關(guān)系的程度參照：勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p183克龍巴赫a系數(shù)主要用來計算ABCD、內(nèi)部一致性信度參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫，p558頁，第5題心理咨詢師常采用心理測驗對來訪者的焦慮癥狀進(jìn)行初步評定。在下列測驗中，咨詢師最恰當(dāng)?shù)倪x擇是（D）在經(jīng)典測量的真分?jǐn)?shù)模型下，SX2=SI2+SV2+SE2中的SI2是A、測量誤差的變異 B、觀察分?jǐn)?shù)的變異 ，卷三第49題由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測驗信度資料的最佳方法是 ABCD勤思考研解析：本題的是考生對信度的估計方法的掌握，屬于對知識的理解并靈活運用過程……容易錯選的選項：A、B一次施測。復(fù)本信度指的是兩個平驗測量同一批被試，但是這個平驗很難構(gòu)造某測驗用百分等級表示測驗結(jié)果，其受測者的測驗結(jié)果低于平均分的一個標(biāo)準(zhǔn)差。他在該組被試中的百分等級是（A、10B、16C、34D、參照：p4671如果要建立兩個測驗的等值關(guān)系，這兩個測驗須滿足的前提條件是 ABCD、測驗總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p573頁第4題在日常教學(xué)活動中，教師用來的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的單元小測驗屬于 ABCD能夠反映估計量精確性的統(tǒng)計量是（ABCD參照：p5099在下列測驗中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測驗是 A、認(rèn)知評估系統(tǒng)（CAS）B、考夫曼兒童評定成套測驗（K-ABC）C、區(qū)別能力量表（DAS）D、一般能力傾向成套測驗（GATB）參照：p5099二、多選題影響有意注意的因素有A活動目的和任務(wù)B間接C活動組織D特參照：p28（三）動覺感受路分布的部位有（ABCD勤思考研解析：本 感覺這一章節(jié)中，內(nèi)部感覺的相關(guān)知識詳見：p44（三）1動覺（2）下列選項中屬于趨一避動機(jī)的有：（CD）ABCD想請人幫助又怕被參照：勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p43頁有此知識點的詳細(xì)解釋。69、PASS智力模型中包括系統(tǒng)有 參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p151頁（二）多項選擇題第3題70、根據(jù)維果茨基的觀點，心理機(jī)能由低級向高級發(fā)展的標(biāo)志有A．心理活動的隨意機(jī) B心理活動的個性C．形成符號為中介的心理結(jié) D心里活動的抽象一概括機(jī)勤思考研解析：本題的是對于教育心理學(xué)中的重要理論的觀點的掌握勤-思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p20912題71下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，不屬于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的有 ABCD支架式教學(xué)參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p34217題72下列關(guān)于信號檢測論ROC曲線的描述，正確的是Aβ值的改變獨立于d’值曲線離偶然對角線越遠(yuǎn)，表示被試的辨別力越曲線離偶然對角線越遠(yuǎn)，表示被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)越勤思考研解析：本題考生對于概化理論的掌握，屬于對重要知識點的熟記層詳見《心理與教育測量》戴海琦版本，p342頁，原參照：7473無覺察知覺存在的主要來自（AStroopBCD勤思考研解析：本題考生對于知覺章節(jié)中典型實驗的掌握，所以需要我們熟練掌握心理學(xué)參照：勤-思考研六套模擬題第五套第73題，勤思考研沖 第一套第4274概化理論采用方差分析法分節(jié)測量數(shù)據(jù)的總體方差，通常把數(shù)據(jù)總方差分解為 A目標(biāo)主效應(yīng)方 B測量側(cè)面效應(yīng)方C各種交互效應(yīng)方差D參照：31219975下列關(guān)于x2檢驗與方差的分析的表述，正確的有x2x2x2檢驗與方差分析都要求測量數(shù)據(jù)呈正態(tài)分三、簡答題測量保持量的指標(biāo)是什么（2）測量保持量的指標(biāo)是：兩次學(xué)習(xí)所用的時間和誦讀次數(shù)的差時間（天（4）艾賓浩斯用實驗證明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢（勤思考研強(qiáng)化班講義26，勤思考研必勝習(xí)題庫p90簡答題1：簡述艾賓浩斯的遺忘曲線）77、簡述內(nèi)部言語的含義內(nèi)部語言的特點是（1隱蔽性。內(nèi)部語言是一種不出聲的語言，它以語音的隱蔽性為特（2簡略性。內(nèi)部語言比語言更簡略，這和它執(zhí)行的功能有關(guān)。內(nèi)部語言不是一種直代表一系列完整的陳述（勤思考研強(qiáng)化班講義3311簡答題3：簡述言語的種類和特點）78、簡述兒童同伴關(guān)系的答：（1）文化傳遞和行為發(fā)展功能。兒童在揚棄化和創(chuàng)造自己新文化的同時，會認(rèn)知發(fā)展功能。維果茨基認(rèn)知發(fā)展在很大程度上是人際交流的結(jié)果。皮亞杰情緒發(fā)展功能。同伴關(guān)系是滿足兒童社交需要、獲得社會支持、安全感、親密感的種種緊張和壓力。發(fā)展功能。在與同伴的交往碰撞中，學(xué)會了肯定自我、反省自我、發(fā)展健康的自我概念，習(xí)得新角色、新技能、新行為，逐漸形成了健全。（勤思考研強(qiáng)化班講義確定測驗?zāi)康?。首先選擇測驗對象，其次明確測驗用途，是要對被試做描述，還化。擬定編制計劃。實際就是編制測驗的藍(lán)圖，通常是一張雙向細(xì)目表，測驗所包含的內(nèi)容和要測定的各種技能，以及對每個內(nèi)容和技能的相對重視程度。2、正式編制階段：產(chǎn)生測題以及預(yù)測與合成測產(chǎn)生測題。包括收集有關(guān)資料，資料要豐富，有普遍性；選擇測題形式，是紙筆意的測題之前，這些步驟是不斷重復(fù)的。預(yù)測與合成測驗。要做以下幾項工作：預(yù)測和復(fù)核，實際就是進(jìn)行項目分析；再測和復(fù)核，選取來自同一總體的另一樣本再測一次，并根據(jù)其結(jié)果進(jìn)行第二次項目分析，看兩次結(jié)果是否一致；項目選擇和編排，選出性能優(yōu)良的題目加以適當(dāng)?shù)木幣牛M合成測驗；等值副本的編造。3、完善階段：將測驗使用標(biāo)準(zhǔn)化與編制使用說測驗使用的標(biāo)準(zhǔn)化。包括測驗內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、測試過程的標(biāo)準(zhǔn)化、評分計分標(biāo)準(zhǔn)化和分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化。測試過程包括指導(dǎo)語的要求和時間限制。測驗的使用說明。包括鑒定測驗的基本特征和編寫測驗指導(dǎo)手冊（勤思考研強(qiáng)化班講義p201，勤思考研必勝習(xí)題庫p567簡答1原題）0、研究者欲研究某城市居民環(huán)境保護(hù)的動機(jī)類型（A因素：短暫類型，長遠(yuǎn)動機(jī)和環(huán)保行為（B因素：宣傳、批評、治理）對所在社區(qū)環(huán)境的影響，研究者采用組間設(shè)計，每種處理方式下研究了10位成年居民。下面尚未填寫完畢的研究結(jié)果的方差分析表，請給出方差分析表中①②③④⑤對應(yīng)的數(shù)值。變異F組A1⑤B2②總①③④答：①=988②=2③=54④=10 ⑤=28（勤思考研強(qiáng)化班講義p182，勤思考研必勝習(xí)題庫p525第三題類似）四、論述題面并不一定成功，請根據(jù)薩洛維和梅耶的“情緒智力”觀點加以分析和闡述。（2）20世紀(jì)90年代初，心理學(xué)家薩洛維和梅耶首次把情緒智力（eotoalinligence）從人類的智慧中離析出來，并把它界定為人的社會智能的一種類型。情緒智力與加德納的多種智力理論中的社交智力和自我認(rèn)識智力有著密切的聯(lián)系，可以說它們就是情緒智力的前身。理論觀點：梅耶和沙洛維（Mayer&Salovey，1997）對情緒智力的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了①準(zhǔn)確和適當(dāng)?shù)刂X、評價和表②運用情感、促進(jìn)思考的③理解和分析情感、有效地運用情感知識的能力；④調(diào)節(jié)情緒，以促進(jìn)情感和智力發(fā)展的能力這一定義反映了情感在智力功能中起積極作用的新觀點，即情感可以使思維，人們也可題干中的智商高的人在關(guān)系、養(yǎng)育、職場適應(yīng)等方面不一定成功，此處的智商指的推理、計劃、問題解決、抽象思維、理解復(fù)雜思想、快速學(xué)習(xí)和從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)等能強(qiáng)的現(xiàn)象。答：斯金納認(rèn)為，除經(jīng)典條件反射機(jī)制外，人或動物還能通過