名師教案1 生物與環(huán)境的關(guān)系

魚(yú)漁課堂（）——為中國(guó)教師提供最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源PAGEPAGE1版權(quán)所有，翻錄必究第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系名師教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1．舉例說(shuō)出影響生物生存的生態(tài)因素。2．舉例說(shuō)明生物之間有密切聯(lián)系。過(guò)程與方法體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，并認(rèn)真觀察和記錄，同時(shí)要與小組內(nèi)其他同學(xué)合作和交流?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)說(shuō)出影響生物生存的生態(tài)因素。體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)理解影響生物的生態(tài)因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備鼠婦若干只，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備各小組準(zhǔn)備鼠婦10~16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入1．多媒體課件出示一個(gè)蜂群生活的圖片。提問(wèn)：有哪些因素會(huì)對(duì)它們的生活產(chǎn)生影響？2．出示魚(yú)兒在水中的圖片，提問(wèn)：魚(yú)兒為什么不能離開(kāi)水？學(xué)生認(rèn)真思考、討論，回答教師的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。一、生態(tài)因素1．影響生物生存的生態(tài)因素1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的生態(tài)因素。例如池塘里養(yǎng)的魚(yú)，討論影響魚(yú)生活的因素有哪些？（學(xué)生往往只能說(shuō)出非生物因素，而不知道說(shuō)出生物因素，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)，解釋生物因素也影響生物的生存）2．教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納出影響生物生存的生態(tài)因素。利用大屏幕出示一片麥田圖片，然后提問(wèn)：影響小麥生存的生態(tài)因素有哪些？1．根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并作出分析，從而歸納出結(jié)論：影響魚(yú)生活的因素有陽(yáng)光、空氣、溫度、水等。在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出養(yǎng)魚(yú)的人、池塘里的水草，還有池塘里的其他生物等也會(huì)影響魚(yú)的生活。2．分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論：影響生物生存的生態(tài)因素包括生物因素和非生物因素。分析討論影響小麥生存的生態(tài)因素：非生物因素：陽(yáng)光、水、空氣、溫度等。生物因素：人、田鼠、蚜蟲(chóng)等。感悟客觀規(guī)律的存在，是新課標(biāo)“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念要求。讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己去感知生物的生存需要依賴于一定的環(huán)境，同時(shí)找出這些因素都包括哪些。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、探討等活動(dòng)，感悟科學(xué)知識(shí)和科學(xué)規(guī)律。2．生物因素對(duì)生物的影響出示幾組反映生物之間關(guān)系的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察：①螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂的群居生活、白蟻的群居生活、獼沸的群居生活。②兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗、兩只狗為爭(zhēng)奪食物打架、兩只雄海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗等畫(huà)面。③七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)、獵豹追捕斑馬的畫(huà)面。（1）你從畫(huà)面中看到了幾種生物？它們之間有怎樣的關(guān)系？（2）你從中得到什么啟示？思考并發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)各種生物之間的關(guān)系：①螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂的群居生活、白蟻的群居生活、獼佛的群居生活的畫(huà)面體現(xiàn)了同種生物之間的合作關(guān)系。②兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗、兩只狗為爭(zhēng)奪食物在打架、兩只雄海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗的畫(huà)面體現(xiàn)了同種生物之間的斗爭(zhēng)關(guān)系。③七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)、獵豹追捕斑馬的畫(huà)面體現(xiàn)了不同種生物之間的捕食關(guān)系。學(xué)生思考回答。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的全面理解。3．非生物因素對(duì)生物的影響（1）制訂實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)1．教師通過(guò)引導(dǎo)，讓各小組制訂實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。點(diǎn)撥：確定變量的方法：探究哪一個(gè)條件，就把哪個(gè)條件設(shè)為變量。如光對(duì)鼠婦分布的影響，探究的條件是光，那么光就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量。舉例：水分對(duì)蚯蚓生活的影響、光照對(duì)植物生存的影響這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量各是什么？2．充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。點(diǎn)撥：對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：確定變量后，除了變量不同外，其他條件都要相同（但必須滿足實(shí)驗(yàn)的條件）。所以對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，就是把變量這個(gè)條件設(shè)計(jì)成不同的兩個(gè)方面。舉例：確定“光”“水”為變量后，對(duì)照實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？（可多舉些例子）1．各小組討論并制訂實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，明白如何確定實(shí)驗(yàn)的變量。學(xué)生討論后回答：水分對(duì)蚯蚓生活的影響變量是水分；光照對(duì)植物生存的影響變量是光照。2．學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并討論對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)?；卮穑骸肮狻睘樽兞康膶?duì)照實(shí)驗(yàn)是“有光”和“無(wú)光”，也可演化成“陰暗”和“明亮”，“水”為變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是“有水”和“無(wú)水”，也可演化成“潮濕”和“干燥”。各組同學(xué)進(jìn)行討論，尋找出問(wèn)題的答案。在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，明白什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)以及如何找出實(shí)驗(yàn)的變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。通過(guò)舉例分析，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，并獲得一定分析問(wèn)題的能力。（2）實(shí)驗(yàn)探究1．教師巡回指導(dǎo)。2．教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。3．引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程?？稍诎嗉?jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。也可在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地．各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題→作出假設(shè)→制訂計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)和交流。讓學(xué)生了解、深化探究的一般過(guò)程。學(xué)生先操作，再自己總結(jié)。通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)獲得知識(shí)和深化知識(shí)。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)技巧，以及設(shè)置重復(fù)組的意義。（3）結(jié)果交流1．教師引導(dǎo)學(xué)生從各組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。2．教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他組同學(xué)交流。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。二、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響1．生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)1．教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。2．教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適應(yīng)的現(xiàn)象是普遍存在的。3．教師播放圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)的典型實(shí)例”和“適應(yīng)的普遍性”后，在解釋時(shí)要注意符合“自然選擇學(xué)說(shuō)”的原理。1．學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出路駝、駱駝刺、海豹形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式的特點(diǎn)及與它們各自生活環(huán)境的關(guān)系。2．學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補(bǔ)充。3．通過(guò)觀看圖片，了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。在教師的引導(dǎo)下，初步懂得生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。通過(guò)舉例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。2．生物對(duì)環(huán)境的影響1．教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。2．啟發(fā)學(xué)生舉出生物對(duì)環(huán)境影響的更多例子，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。3．教師出示圖片——屎殼郎滾糞球。學(xué)生討論分析蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的。培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流和表達(dá)能力。課堂總結(jié)利用板書(shū)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出生物與環(huán)境之間是相互作用、相互影響的，它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響和改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。布置課下作業(yè)教師布置作業(yè)。1．有