小學(xué)班級(jí)管理策略4篇

小學(xué)班級(jí)理策略篇小學(xué)班級(jí)管理策略第篇每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代幾乎都是在班集體中度過的學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的最基本組織形式理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生起著重要作用。小學(xué)生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段的健康向上與否將對(duì)他們的一生起著積極或消極的影響。然而，長(zhǎng)期以來，很多人認(rèn)為小學(xué)班級(jí)管理就是教室管理，也就是管理學(xué)生的常規(guī)與秩序。所以，教室墻上都貼著《班級(jí)守則》與《班級(jí)公約》等。要求學(xué)生們能遵守秩序，重禮貌，好好學(xué)習(xí)，按時(shí)做完功課，不作弊，不遲到早退，遵守校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)等。有些學(xué)生的行為觸犯了班規(guī)、校規(guī)時(shí)，教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學(xué)生的各種不良行為并督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)面的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的做法致使班級(jí)管理死氣沉沉集體缺少應(yīng)有的朝氣有人認(rèn)為小學(xué)班級(jí)管理就是教學(xué)管理是忙著填鴨式的知識(shí)傳授忽視了品德教育生成了應(yīng)試教育的奴隸。凡此種種，長(zhǎng)期以往，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，不利于114

學(xué)生健全人格的培養(yǎng)果堪憂學(xué)生年齡尚小級(jí)管理應(yīng)具有自身規(guī)律和特色，因此，探析小學(xué)班級(jí)管理的有效策略迫在眉睫。本研究的目的在于：探討小學(xué)班級(jí)管理中的主要問題，針對(duì)影響班級(jí)管理的因素過多種途徑法進(jìn)行研究找班級(jí)管理的有效策略以提高班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)導(dǎo)教師以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生積極的情緒感染學(xué)生教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生級(jí)以健全向上的集體氛圍和力量影響學(xué)生學(xué)生愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)同伴和諧共處相關(guān)愛造團(tuán)結(jié)奮、守紀(jì)、創(chuàng)新的班級(jí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。小學(xué)班級(jí)管理策略第篇一、小學(xué)班級(jí)管理的意義小學(xué)班級(jí)管理的任務(wù)主要有以下五個(gè)方面育工作理工作體活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、充分利用教育資源。當(dāng)代，大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于父母的溺愛多小學(xué)生都形成了過于自我的性格以班級(jí)管理工作也更加困難了主任對(duì)班級(jí)的管理將會(huì)直接影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)且也承擔(dān)著學(xué)校教214

育和家庭教育的雙層使命主任是班級(jí)的直接管理者擔(dān)著小學(xué)生的思想教育和班級(jí)管理的工作，班主任的工作會(huì)直接影響班風(fēng)的發(fā)展方向。二、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作存在的問題1．由于受傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛，一些教師本身就存在著觀念的陳舊，這些陳舊的觀念直接導(dǎo)致在班級(jí)管理中把學(xué)生當(dāng)成被管束的客體務(wù)均由班主任一手操辦，抑制了學(xué)生的自主性和積極性。2會(huì)大環(huán)境對(duì)于班級(jí)的影響會(huì)大環(huán)境中存在陰暗面會(huì)給學(xué)生造成消極的影響級(jí)的狀況直接影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)校生活的感受和參與程度響到學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展水平，以及學(xué)校教育的成效與質(zhì)量。3生本身存在的問題為參與班級(jí)管理的主要對(duì)象以及和諧發(fā)展的主要個(gè)體，小學(xué)生本身所存在的問題也不容小覷。首先，小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足次個(gè)班級(jí)中的學(xué)生必定良莠不齊些學(xué)生的落后思想與消極心理都對(duì)班級(jí)管理以及其自身的和諧發(fā)展起到了一定的阻礙作用。三、如何解決這些不和諧的問題314

1新時(shí)期中班集體建設(shè)路子的改變先解決教師觀念的轉(zhuǎn)變問題主任理應(yīng)成為新形勢(shì)下學(xué)校班集體建設(shè)的引導(dǎo)者調(diào)者作者須擺脫陳腐的傳統(tǒng)觀念的束縛服主觀意志決定一切的偏向斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)可能讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作為班級(jí)的主人現(xiàn)出班級(jí)教育的實(shí)效性課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展學(xué)生看作是發(fā)展的人獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意識(shí)的人，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2證地分析社會(huì)大環(huán)境與班級(jí)小環(huán)境的相互關(guān)系級(jí)小環(huán)境的教育必須適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的需求要克服和抵制大環(huán)境中的消極面給學(xué)生可能造成的腐蝕和侵襲有這樣能讓學(xué)生成為班級(jí)的主人班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園。3．班主任要有愛心、耐心與責(zé)任心。四、如何加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理（一）提高班主任的責(zé)任心。班主任是班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，其責(zé)任心主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)校的責(zé)任和對(duì)學(xué)生的責(zé)任對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)就是全面貫徹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，開展各項(xiàng)活動(dòng)，保障班級(jí)的各項(xiàng)工作順利的開展下去。同時(shí)，還414

應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向過日常的管理正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法。最后，還應(yīng)該及時(shí)的將學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)校進(jìn)行班級(jí)管理過程中些班主任往往采取強(qiáng)硬政策用懲罰式管理體制，讓學(xué)生不敢犯錯(cuò)誤。還有一些班主任，為了自身的利益，只要學(xué)生不違法學(xué)校紀(jì)律，不讓班級(jí)扣分，就聽之任之，并不關(guān)心學(xué)生的狀況。這樣的管理方法反映出班主任缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，如果班主任不能做到以學(xué)生為中心就愧對(duì)其所從事的這個(gè)職業(yè)。所以，為了加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，班主任應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。（二）實(shí)行積極的管理制度。當(dāng)前，很多學(xué)校進(jìn)行管理考核時(shí)都采用扣分機(jī)制果學(xué)生遲到或者違反學(xué)校規(guī)定就會(huì)扣除班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)這種管理考核制度下主任為了保證班級(jí)的考評(píng)成績(jī)采用被動(dòng)的管理方式要學(xué)生不讓班級(jí)扣分就萬事大吉了。對(duì)于那些違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生則實(shí)行嚴(yán)厲的懲罰措施，受到懲罰的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，反而不利于班主任對(duì)班級(jí)的管理。這種懲罰性教育會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心會(huì)影響到班主任的個(gè)人威信成師生之間的隔閡且也很難讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤會(huì)讓其產(chǎn)生抵觸的情緒。所以，教師應(yīng)該積極改變自己的管理體制，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，用積極的評(píng)價(jià)代替懲罰式教育學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行積極的肯定樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。514

（三）充分調(diào)動(dòng)班級(jí)干部的積極性。班主任承擔(dān)者班級(jí)管理和教學(xué)的雙重使命務(wù)非常繁重以教師應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生干部的積極性出班級(jí)干部在班級(jí)管理中的作用了發(fā)揮班級(jí)干部的作用應(yīng)該充分肯定學(xué)生干部的重要性過學(xué)生干部及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向展各類活動(dòng)將班級(jí)管理的各項(xiàng)工作分擔(dān)給學(xué)生干部其分工負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)決策時(shí)分聽取學(xué)生的意見樣可以保障班級(jí)的管理更加科學(xué)化主化肯定班級(jí)干部在管理工作中的貢獻(xiàn)時(shí)不宜過度的夸獎(jiǎng)學(xué)生干部為這樣的夸獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)班級(jí)干部產(chǎn)生抵觸情緒會(huì)讓班級(jí)干部形成自滿的心理以班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，形成良好的班級(jí)管理氛圍。總而言之學(xué)班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作要班主任高度的責(zé)任心，更需要科學(xué)的管理方法分的調(diào)動(dòng)班級(jí)干部的積極性有這樣能進(jìn)一步提高班主任對(duì)班級(jí)管理的水平。小學(xué)班級(jí)管理策略第篇一、關(guān)注與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，外在語言的教育效果是靠心靈的理解和體驗(yàn)交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與主地讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)動(dòng)探索動(dòng)交流致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花平等交談中學(xué)生擺脫被614

牽的處境，拓寬思維空間，主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到鼓勵(lì)，這就要求教師要善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)撥，善于調(diào)控，靈活機(jī)智地處理學(xué)生存在的問題。教師必須潛心研究對(duì)話的藝術(shù)組織者就不能放羊啟發(fā)者就不能填鴨激勵(lì)者就不能硬牽和強(qiáng)制，是傳授者，就不能當(dāng)講不講。教師越是管之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮，課堂對(duì)話就越民主、平等、和諧。新課改提出了以學(xué)生的發(fā)展為本班級(jí)管理中們要站在學(xué)生的角度去考量如何管理學(xué)生，怎樣讓學(xué)生認(rèn)可等。班級(jí)管理不是管理者在自以為是的演說，不是一種灌輸式、填鴨式的管理，也不是教師在唱獨(dú)角戲。管理的氛圍中，師生要在思想上取得一致能你說你的說我的為苦口婆心的管理總是不見成效。我們不要輕視小學(xué)生，別看他們年齡小，思想?yún)s比成年人更加敏感、豐富，是活生生的人生的任何表現(xiàn)都是管理的教學(xué)資源們要把握這些資源行有的放矢的管理才有效就要求我們要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲于傾聽他們營(yíng)造一種能被學(xué)生接受的管理氛圍們要放下教育者的身架低姿態(tài)下講臺(tái)，拉近與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的意見，要耐心傾聽，不能打斷學(xué)生的發(fā)言，把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生講得有道理的，要積極改正，并表揚(yáng)學(xué)生，即便不合理不能批評(píng)和簡(jiǎn)單否定師傾聽學(xué)生的發(fā)言進(jìn)了師生之間的交流了隔膜于班級(jí)管理的順利開展者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，714

要努力創(chuàng)設(shè)被學(xué)生認(rèn)可和滿意的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生的良師益友學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角。二、加強(qiáng)班級(jí)管理是深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育是在特定的歷史階段針對(duì)應(yīng)試教育而提出的育的提出是我國(guó)改革開放的偉大實(shí)踐在教育理論上的產(chǎn)物;素質(zhì)教育的提出是改革我國(guó)應(yīng)試教育弊端的重要出路和歸宿;素質(zhì)教育的提出是與國(guó)際教育接軌的必然。素質(zhì)教育把教育的高度放在了人才培養(yǎng)上不是單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字書就行了培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。班級(jí)是推行素質(zhì)教育的基本單位班級(jí)管理中要把學(xué)生放在首位揮學(xué)生的主體作用主任在關(guān)注教師教學(xué)解學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)取任課教師對(duì)學(xué)生的反映果發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭下要及時(shí)進(jìn)行溝通和教育要科學(xué)地認(rèn)識(shí)學(xué)生和對(duì)待學(xué)生切積極因素，利用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)工具和教學(xué)手段，借助每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。班主任要營(yíng)造一種民主、開放、融洽的氛圍，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的能動(dòng)性用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)展他們的各種能力。814

三、組織多種班級(jí)活動(dòng)課活動(dòng)課旨在班主任的指導(dǎo)下過學(xué)生自主活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程，體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，有助于陶冶學(xué)生的情操以舉辦融思想性和趣味性于一體的文藝、體育和旅游等活動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中受到熏陶和感染養(yǎng)良好的行為規(guī)范美情趣，激發(fā)他們的愛國(guó)主義情感?；顒?dòng)課的形式、內(nèi)容要多樣化，如組織拔河比賽、開展故事會(huì)、組織學(xué)習(xí)小組等。也可以通過組織學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，防止消極、不利的心理產(chǎn)生。如開展學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范動(dòng)們懂得遵守紀(jì)律們從小就培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣?；顒?dòng)課要長(zhǎng)久堅(jiān)持下去小學(xué)生在實(shí)踐中受教育才干其在校園接受的德育能落實(shí)在實(shí)際應(yīng)用中，并進(jìn)一步拓展。四、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)要保證小學(xué)教學(xué)質(zhì)量先要保證有一支相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍設(shè)高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，應(yīng)力求達(dá)到數(shù)量結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理前存在的狀況是教學(xué)資源的匱乏以及教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)鎮(zhèn)小學(xué)班主任普遍超編，邊遠(yuǎn)貧困縣、貧困山區(qū)小學(xué)班主任嚴(yán)重短缺。解決這個(gè)問題，必須靠深化教育人事制度的改革，為此，要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，堅(jiān)持功課競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)聘914

任原則進(jìn)班主任全員聘任制時(shí)家在福利保障待遇上與之掛鉤，鼓勵(lì)大家要深入基層。學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)青年班主任輕人精力旺盛有家庭的束縛處于工作的成長(zhǎng)期，更愿意擔(dān)當(dāng)班主任的工作，他們接受新鮮事物快，腦筋靈活，對(duì)教育改革能深入領(lǐng)會(huì)鼓勵(lì)班主任不要當(dāng)教書匠當(dāng)教育家教書育人的過程中從班級(jí)管理的角度去研究如何教書育人。總之級(jí)管理不是簡(jiǎn)單的忙碌就能做好的一門技巧果掌握了其中的規(guī)律能得心應(yīng)手效好學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中對(duì)小學(xué)生在多方面進(jìn)行全方位教育有規(guī)律可循無一成不變的模式主任班級(jí)管理的藝術(shù)性會(huì)使班級(jí)管理和學(xué)生教育顯得更加有效。小學(xué)班級(jí)管理策略第篇一、小學(xué)生班主任班級(jí)管理常見問題1.班主任獨(dú)攬大權(quán)1014

由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán)，任何事情親力親為方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題作壓力較大天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)致學(xué)生之間存在較大的矛盾至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣間產(chǎn)生對(duì)立派別體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破主任對(duì)于學(xué)生之間的問題情況了解不清于感性的偏聽偏信個(gè)別班干部的單方面說法致學(xué)生之間有問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)成班級(jí)的不良風(fēng)氣。3.沒有充分了解學(xué)生真實(shí)情況由于班級(jí)人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通時(shí)也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。1114

4.班主任樹立良好的形象班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足者與學(xué)生距離感較近和力過多而威嚴(yán)不足等致學(xué)生無法得到有效的管理主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問題多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán)學(xué)生有一定的懼怕感樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用是卻缺乏一定親和力學(xué)生無法對(duì)教師敞開內(nèi)心世界主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài)無法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。二、班級(jí)高效管理的對(duì)策1.制定班級(jí)管理規(guī)范對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來搜集時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定所有的管理工作有章可循升管理的規(guī)范性與科學(xué)性免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性主任可以將班級(jí)規(guī)章制度通過主題班級(jí)會(huì)議來制定分地講解相關(guān)1214

規(guī)定的內(nèi)在含義時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的顯著地方違反到規(guī)定時(shí)以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。2.培養(yǎng)班級(jí)管理助手班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大主任要懂得適當(dāng)放權(quán)養(yǎng)班級(jí)管理助手學(xué)生進(jìn)行有效的輔助時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性先制定班干部競(jìng)選的基本條件足條件者再進(jìn)行民主投票選擇干部競(jìng)選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競(jìng)選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度便工作的有效開展時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作免班干部在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí)能偏聽偏信于有品德問題的班干部要及時(shí)更換。3.充分了解及反饋學(xué)生情況教師對(duì)于學(xué)生