生物教師工作總結(jié)模板

第17頁(yè)共17頁(yè)生物教?師工作?總結(jié)模?板一?、積極?備課，?完成第?一輪復(fù)?習(xí)。?我認(rèn)為?夯實(shí)基?礎(chǔ)是提?高分析?能力的?前提，?沒(méi)有扎?實(shí)的基?礎(chǔ)，解?題效率?和分析?能力不?可能提?高。所?以在第?一輪復(fù)?習(xí)中我?讓學(xué)生?進(jìn)一步?鞏固好?基礎(chǔ)知?識(shí)，把?握好知?識(shí)間的?內(nèi)在聯(lián)?系，我?們的具?體做法?是：?首先，?認(rèn)真細(xì)?心深入?研究《?教學(xué)大?綱》和?《考試?說(shuō)明》?，明確?高考的?命題方?向，用?其來(lái)指?導(dǎo)課堂?教學(xué)。?其次?，盡量?將最基?礎(chǔ)的東?西講深?、講透?，同時(shí)?注意減?少不必?要的課?外知識(shí)?的補(bǔ)充?，減輕?學(xué)生的?負(fù)擔(dān)。?第四?、要下?功夫挖?掘基本?知識(shí)的?內(nèi)涵，?使學(xué)生?掌握其?實(shí)質(zhì)，?可以舉?一反三?，真正?達(dá)到“?源于書(shū)?本，高?于書(shū)本?”。?二、在?課堂中?下功夫?，提高?復(fù)習(xí)課?效率?1、課?堂教學(xué)?中注重?能力的?培養(yǎng)?夯實(shí)基?礎(chǔ)的同?時(shí)，我?們更要?注重基?本技能?的訓(xùn)練?和能力?的培養(yǎng)?，尤其?是加強(qiáng)?對(duì)知識(shí)?的理解?分析能?力、語(yǔ)?言表達(dá)?能力、?圖文信?息轉(zhuǎn)換?能力、?設(shè)計(jì)和?解釋實(shí)?驗(yàn)的能?力和實(shí)?際應(yīng)用?等能力?的培養(yǎng)?。重?視能力?的培養(yǎng)?首先就?是要切?實(shí)抓好?基礎(chǔ)知?識(shí)的教?學(xué)，注?重學(xué)科?內(nèi)各知?識(shí)點(diǎn)之?間的聯(lián)?系，并?進(jìn)行歸?類(lèi)和整?理。復(fù)?習(xí)中不?一定要?墨守成?規(guī)，可?結(jié)合學(xué)?生的實(shí)?際情況?，將前?后相關(guān)?的內(nèi)容?整合在?一起。?如將選?修本中?細(xì)胞工?程一章?內(nèi)容整?合到細(xì)?胞專(zhuān)題?中;將?有絲分?裂、減?數(shù)分裂?和無(wú)絲?分裂合?并為細(xì)?胞增殖?專(zhuān)題。?這樣既?避免了?復(fù)習(xí)課?中對(duì)舊?知識(shí)的?機(jī)械回?顧帶來(lái)?的枯燥?乏味，?又可以?使得學(xué)?生對(duì)舊?知識(shí)的?理解、?掌握提?高到一?個(gè)新的?層次，?形成完?整的知?識(shí)體系?和結(jié)構(gòu)?。其?次培養(yǎng)?學(xué)生的?解題能?力，我?通過(guò)精?選往年?高考經(jīng)?典試題?做為例?題進(jìn)行?分析，?引導(dǎo)學(xué)?生自主?地將所?學(xué)知識(shí)?進(jìn)行靈?活運(yùn)用?。例題?的分析?應(yīng)以指?導(dǎo)思維?方法為?主，使?學(xué)生學(xué)?會(huì)同類(lèi)?型的題?目的解?題方法?、突破?點(diǎn)，而?不是僅?僅知道?答案，?從而加?強(qiáng)對(duì)知?識(shí)的理?解。?第三是?培養(yǎng)語(yǔ)?言表達(dá)?能力，?高考試?卷中要?求用科?學(xué)的語(yǔ)?言表達(dá)?的占很?大一部?分，且?失分主?要也在?這方面?。所以?，平時(shí)?課堂教?學(xué)中教?師的用?語(yǔ)一定?要反復(fù)?揣摩，?還要多?給學(xué)生?鍛煉的?機(jī)會(huì)，?通過(guò)反?復(fù)訓(xùn)練?使他們?學(xué)會(huì)用?書(shū)本上?的基本?概念或?標(biāo)準(zhǔn)的?生物學(xué)?術(shù)語(yǔ)來(lái)?精確表?達(dá)。?2、課?堂教學(xué)?中注重?創(chuàng)新?高三第?一輪復(fù)?習(xí)，對(duì)?書(shū)本知?識(shí)的復(fù)?習(xí)與回?顧是必?須的，?這些基?礎(chǔ)知識(shí)?是學(xué)習(xí)?生物學(xué)?知識(shí)的?基石，?處理不?好這部?分內(nèi)容?的復(fù)習(xí)?，就會(huì)?帶來(lái)一?些負(fù)面?影響。?所以第?一輪復(fù)?習(xí)必須?非常扎?實(shí)。但?是，復(fù)?習(xí)可往?往讓學(xué)?生感受?到僅是?課本知?識(shí)的重?新再現(xiàn)?，出現(xiàn)?厭學(xué)或?不學(xué)的?情緒，?以致基?礎(chǔ)知識(shí)?的復(fù)習(xí)?和掌握?不牢，?到進(jìn)行?分析復(fù)?習(xí)時(shí)，?這些基?礎(chǔ)知識(shí)?又運(yùn)用?不起來(lái)?。另一?方面，?老師也?感到復(fù)?習(xí)難度?較大，?上課沒(méi)?有什么?新意，?全是陳?舊知識(shí)?的累積?。因此?，我一?直在思?考這個(gè)?問(wèn)題，?因此，?在每周?四我們?都有一?個(gè)小的?模擬考?試，試?題全部?來(lái)自于?___?_年全?國(guó)各省?市的高?考原創(chuàng)?題，并?且都是?按照章?節(jié)編排?的，通?過(guò)考試?和考后?的精心?講評(píng)，?讓學(xué)生?在動(dòng)手?和動(dòng)腦?的過(guò)程?中更加?牢固地?掌握知?識(shí)，多?角度、?多層次?理解知?識(shí)點(diǎn)，?讓學(xué)生?能不斷?拓展思?維。?二、積?極參加?市區(qū)的?教研?三、創(chuàng)?設(shè)良好?的學(xué)習(xí)?心理環(huán)?境。?人的心?理和行?為受各?種環(huán)境?因素的?影響，?對(duì)大多?數(shù)高三?學(xué)生來(lái)?說(shuō)影響?最大的?恐怕就?是升學(xué)?壓力和?競(jìng)爭(zhēng)壓?力了，?如果處?理不好?就可能?帶來(lái)消?極影響?，這對(duì)?復(fù)習(xí)是?極為不?利的。?因此，?在生物?教學(xué)過(guò)?程中要?使學(xué)生?正確地?認(rèn)識(shí)本?人，從?本人的?基礎(chǔ)和?實(shí)際出?發(fā)，扎?扎實(shí)實(shí)?地復(fù)習(xí)?;愉快?地接納?本人，?充分肯?定本人?的進(jìn)步?，找出?存在的?問(wèn)題及?時(shí)彌補(bǔ)?;自律?地控制?本人，?以明確?的目標(biāo)?、良好?的意志?力調(diào)節(jié)?本人，?變壓力?為動(dòng)力?，全面?提高本?人的素?質(zhì)四?、存在?的不足?和問(wèn)題?1、?我教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)不?足，對(duì)?教材的?把握和?知識(shí)內(nèi)?容體系?的“度?”的控?制，以?及教學(xué)?進(jìn)度的?握均存?在一定?的缺憾?。導(dǎo)致?學(xué)生基?礎(chǔ)知識(shí)?遺忘率?高，教?師教的?辛苦學(xué)?生學(xué)的?也累。?2、?由于今?年是廣?東高考?理綜考?試的`?第一屆?，我對(duì)?考試的?技巧上?存在很?到的困?惑，這?方面，?需要更?好的解?決。?生物教?師工作?總結(jié)模?板（二?）本?學(xué)期，?我擔(dān)任?高一（?7）（?8）（?9）（?10）?（19?）（2?0）6?個(gè)班的?生物教?學(xué)。每?周18?節(jié)課。?一學(xué)期?來(lái)，在?各位領(lǐng)?導(dǎo)和老?師的熱?心支持?和幫助?下，我?認(rèn)真做?好教學(xué)?工作，?積極完?成學(xué)校?布置的?各項(xiàng)任?務(wù)。下?面我把?本學(xué)期?的工作?總結(jié)如?下：?一、師?德表現(xiàn)?。平?時(shí)積極?參加全?校教職?工大會(huì)?及黨員?大會(huì)，?認(rèn)真學(xué)?習(xí)學(xué)校?下達(dá)的?上級(jí)文?件，關(guān)?心國(guó)內(nèi)?外大事?，注重?政治理?論的學(xué)?習(xí)。每?周按時(shí)?參加升?旗儀式?，從不?缺勤。?配合組?里搞好?教研活?動(dòng)，服?從安排?，人際?關(guān)系融?洽。業(yè)?余不從?事有償?家教及?第二職?業(yè)。本?學(xué)期全?勤。?在教學(xué)?工作中?，我注?意做到?以下幾?點(diǎn)：?2、認(rèn)?真上好?每一節(jié)?課。上?課時(shí)注?重學(xué)生?主動(dòng)性?的發(fā)揮?，發(fā)散?學(xué)生的?思維，?注重綜?合能力?的培養(yǎng)?，有意?識(shí)的培?養(yǎng)學(xué)生?的思維?的嚴(yán)謹(jǐn)?性及邏?輯性，?在教學(xué)?中提高?學(xué)生的?思維素?質(zhì)，保?證每一?節(jié)課的?質(zhì)量。?3、?認(rèn)真及?時(shí)批改?作業(yè)，?注意聽(tīng)?取學(xué)生?的意見(jiàn)?，及時(shí)?了解學(xué)?生的學(xué)?習(xí)情況?，并有?目的的?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行輔?導(dǎo)。?4、堅(jiān)?持聽(tīng)課?，注意?學(xué)習(xí)組?里老師?的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，?努力探?索適合?自己的?教學(xué)模?式。?5、注?重教育?理論的?學(xué)習(xí)，?并注意?把一些?先進(jìn)的?理論應(yīng)?用于課?堂，做?到學(xué)有?所用。?三、?教研情?況。?本學(xué)期?，我承?擔(dān)學(xué)校?有效性?教學(xué)課?題組中?，對(duì)“?用高倍?鏡觀察?葉綠體?”實(shí)驗(yàn)?材料的?改進(jìn)任?務(wù)。利?用業(yè)余?時(shí)間查?閱資料?，開(kāi)展?實(shí)驗(yàn)，?探索出?實(shí)驗(yàn)效?果好，?容易制?片，容?易獲得?的實(shí)驗(yàn)?材料狗?伢花、?上海青?等，提?高了實(shí)?驗(yàn)課的?實(shí)效性?，并完?成了相?關(guān)的實(shí)?驗(yàn)論文?。通?過(guò)一學(xué)?期的努?力，學(xué)?生學(xué)習(xí)?生物的?積極性?和主動(dòng)?性都得?到了較?大的提?高，所?教班級(jí)?的生物?科成績(jī)?居平行?班之首?。但學(xué)?生成績(jī)?還參差?不齊，?有待今?后不斷?探索與?完善。?生物?教師工?作總結(jié)?模板（?三）?本學(xué)期?以來(lái)，?本人按?照學(xué)校?的安排?，任教?初二（?1—4?）班共?計(jì)4個(gè)?班級(jí)的?教學(xué)任?務(wù)，又?是初中?學(xué)業(yè)考?試任務(wù)?，工作?復(fù)雜，?但是本?人能熱?愛(ài)本職?工作，?認(rèn)真學(xué)?習(xí)新的?教育理?論，廣?泛涉獵?各種知?識(shí)，認(rèn)?真?zhèn)湔n?、上課?、聽(tīng)課?、評(píng)課?，及時(shí)?批改作?業(yè)、講?評(píng)作業(yè)?，做好?課后輔?導(dǎo)工作?，嚴(yán)格?要求學(xué)?生，尊?重學(xué)生?，發(fā)揚(yáng)?教學(xué)民?主，使?學(xué)生學(xué)?有所得?，不斷?提高，?從而不?斷提高?自己的?教學(xué)水?平和思?想覺(jué)悟?，并順?利完成?教育教?學(xué)任務(wù)?。為了?下一學(xué)?年的教?育工作?做的更?好，下?面是本?人的本?學(xué)年度?的教育?教學(xué)工?作小結(jié)?：一?、不斷?提高教?學(xué)質(zhì)量?2、?課堂上?的情況?：組織?好課堂?教學(xué)，?關(guān)注全?體學(xué)生?，注意?信息反?饋，調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的有意?注意，?使其保?持相對(duì)?穩(wěn)定性?，同時(shí)?，激發(fā)?學(xué)生的?情感，?使他們?產(chǎn)生愉?悅的心?境，創(chuàng)?造良好?的課堂?氣氛，?課堂語(yǔ)?言簡(jiǎn)潔?明了，?克服了?以前重?復(fù)的毛?病，課?堂提問(wèn)?面向全?體學(xué)生?，注意?引發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?生物的?興趣。?二、?做好課?后輔導(dǎo)?工作?初二年?下學(xué)期?是學(xué)生?參加生?物學(xué)業(yè)?考試的?學(xué)期，?但是我?校的學(xué)?生基礎(chǔ)?差，同?時(shí)有沒(méi)?形成一?種好的?觀念，?很多學(xué)?生抱持?一種無(wú)?所謂的?態(tài)度，?成績(jī)提?高不上?去。針?對(duì)這種?情況，?本人針?對(duì)一些?B可能?上A，?D可能?上C的?學(xué)生進(jìn)?行重點(diǎn)?輔導(dǎo)，?鼓勵(lì)后?進(jìn)生，?落實(shí)優(yōu)?生，不?段提高?學(xué)習(xí)成?績(jī)。?三、積?極參與?聽(tīng)課、?評(píng)課?本人克?服課時(shí)?多，時(shí)?間緊，?又經(jīng)常?發(fā)生課?時(shí)沖突?的困難?，虛心?向老教?師學(xué)習(xí)?教學(xué)方?法，博?采眾長(zhǎng)?，以提?高教學(xué)?水平。?隨著課?程改革?的推進(jìn)?，對(duì)教?師的素?質(zhì)要求?更高，?在今后?的教育?教學(xué)工?作中，?我將更?嚴(yán)格要?求自己?，努力?工作，?發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，改?正缺點(diǎn)?，不斷?進(jìn)步。?四、?不斷學(xué)?習(xí)、更?新理念?21?世紀(jì)是?生命科?學(xué)的世?紀(jì)，生?物學(xué)知?識(shí)日新?月異，?發(fā)展很?快。在?備課過(guò)?程中，?我在熟?悉教材?的基礎(chǔ)?上，不?斷查閱?資料，?不斷更?新教學(xué)?理念，?并在教?學(xué)中實(shí)?施。為?了趕上?時(shí)代步?伐，我?在復(fù)習(xí)?大學(xué)教?材內(nèi)容?的基礎(chǔ)?上，還?經(jīng)常上?網(wǎng)查閱?資料，?了解現(xiàn)?代生物?學(xué)新成?果、新?觀念。?初上講?臺(tái)，教?學(xué)業(yè)務(wù)?不夠熟?練，虛?心向老?教師請(qǐng)?教，取?別人之?長(zhǎng)、補(bǔ)?自己之?短。并?注意創(chuàng)?新，形?成自己?的教學(xué)?風(fēng)格和?特色。?在教?學(xué)中，?大部分?的學(xué)生?上課認(rèn)?真，學(xué)?習(xí)積極?，在考?試中取?得了較?好的成?績(jī)，也?掌握了?一些學(xué)?習(xí)生物?的方法?和生物?實(shí)驗(yàn)技?能。但?有部分?同學(xué)上?課沒(méi)有?課本，?不聽(tīng)課?，不思?考，不?做作業(yè)?;有些?同學(xué)考?試不認(rèn)?真，成?績(jī)很差?也沒(méi)有?羞恥感?。由此?，導(dǎo)致?部分同?學(xué)學(xué)習(xí)?成績(jī)很?差。但?本人認(rèn)?真?zhèn)湔n?、上課?、聽(tīng)課?、評(píng)課?，及時(shí)?批改作?業(yè)、講?評(píng)作業(yè)?，做好?課后輔?導(dǎo)工作?，廣泛?涉獵各?種知識(shí)?，形成?比較完?整的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?，嚴(yán)格?要求學(xué)?生，尊?重學(xué)生?，發(fā)揚(yáng)?教學(xué)民?主，使?學(xué)生學(xué)?有所得?，不斷?提高，?從而不?斷提高?自己的?教學(xué)水?平和思?想覺(jué)悟?，并順?利完成?教育教?學(xué)任務(wù)?。通?過(guò)一學(xué)?期來(lái)的?努力，?通過(guò)新?的課標(biāo)?的實(shí)施?學(xué)習(xí)，?充分調(diào)?動(dòng)了學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性和自?主創(chuàng)新?能力，?提高了?學(xué)生學(xué)?習(xí)生物?的興趣?。學(xué)生?掌握了?學(xué)習(xí)生?物的方?法，自?學(xué)再生?能力得?到了進(jìn)?一步的?提高，?但由于?環(huán)境與?條件的?制約，?缺乏大?環(huán)境的?熏陶，?學(xué)生的?成績(jī)還?參差不?齊，整?體成績(jī)?提高得?不快，?有些甚?至不盡?人意，?這有待?今后工?作中不?斷的探?索、借?鑒與完?善。?生物教?師工作?總結(jié)模?板（四?）一?、認(rèn)真?備課，?制定教?學(xué)計(jì)劃?。認(rèn)?真?zhèn)湔n?和教學(xué)?，積極?參加教?研組活?動(dòng)，并?經(jīng)常聽(tīng)?各科老?師的課?，從中?吸取教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，?提高自?己的教?學(xué)的業(yè)?務(wù)水平?。每節(jié)?課都以?最佳的?精神狀?態(tài)站在?講臺(tái)，?以和藹?、輕松?、認(rèn)真?的形象?去面對(duì)?學(xué)生。?根據(jù)教?材內(nèi)容?及學(xué)生?的實(shí)際?，設(shè)計(jì)?課的類(lèi)?型，擬?定采用?的教學(xué)?方法，?認(rèn)真寫(xiě)?好教案?。每一?課都做?到“有?備而來(lái)?”，每?堂課都?在課前?做好充?分的準(zhǔn)?備，課?后及時(shí)?對(duì)該課?作出總?結(jié)。?二、增?強(qiáng)上課?技能，?提高教?學(xué)質(zhì)量?：在?課堂上?特別注?意調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極性?，加強(qiáng)?師生交?流，充?分體現(xiàn)?學(xué)生的?主導(dǎo)作?用，讓?學(xué)生學(xué)?得容易?，學(xué)得?輕松，?學(xué)得愉?快;注?意精講?精練，?在課堂?上老師?講得盡?量少，?學(xué)生動(dòng)?口動(dòng)手?動(dòng)腦盡?量多;?同時(shí)在?每一堂?課上都?充分考?慮每一?個(gè)層次?的學(xué)生?學(xué)習(xí)需?求和學(xué)?習(xí)能力?，讓各?個(gè)層次?的學(xué)生?都得到?提高。?本人除?注重研?究教法?，把握?好基礎(chǔ)?、重點(diǎn)?難點(diǎn)外?，還采?用多種?方式創(chuàng)?設(shè)情境?培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?，調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性、?主動(dòng)性?，提高?課堂的?教學(xué)質(zhì)?量，按?時(shí)完成?教學(xué)任?務(wù)。?三、認(rèn)?真批改?作業(yè)，?落實(shí)教?學(xué)過(guò)程?：布?置作業(yè)?做到精?讀精練?。有針?對(duì)性，?有層次?性，同?時(shí)對(duì)學(xué)?生的作?業(yè)批改?及時(shí)、?認(rèn)真，?分析并?記錄學(xué)?生的作?業(yè)情況?，將他?們?cè)谧?業(yè)過(guò)程?出現(xiàn)的?問(wèn)題作?出分類(lèi)?總結(jié)，?進(jìn)行評(píng)?講，并?針對(duì)有?關(guān)情況?及時(shí)改?進(jìn)教學(xué)?方法，?做到有?的放矢?。四?、做好?課后輔?導(dǎo)工作?，注意?分層教?學(xué)。?在課后?，為不?同層次?的學(xué)生?進(jìn)行相?應(yīng)的輔?導(dǎo)，以?滿(mǎn)足不?同層次?的學(xué)生?的需求?。還要?多下功?夫加強(qiáng)?對(duì)個(gè)別?差生的?輔導(dǎo)，?相信一?切問(wèn)題?都會(huì)迎?刃而解?，我也?相信有?耕耘總?會(huì)有收?獲。?在以后?的教學(xué)?工作中?，要不?斷總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，?向有經(jīng)?驗(yàn)的教?師學(xué)習(xí)?，學(xué)習(xí)?他們的?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，教?學(xué)方法?，根據(jù)?教學(xué)實(shí)?際，迎?難而上?，不斷?提高自?己的工?作能力?。當(dāng)?然，“?金無(wú)足?赤，人?無(wú)完人?”，在?工作中?發(fā)現(xiàn)自?己還存?在許多?不足之?處，在?以后的?工作中?一定發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，克服?不足，?從而不?斷提高?，不斷?進(jìn)步。?生物?教師工?作總結(jié)?模板（?五）?1、在?學(xué)習(xí)生?物學(xué)知?識(shí)之前?，幫助?學(xué)生樹(shù)?立正確?的生物?學(xué)觀點(diǎn)?樹(shù)立?正確的?生物學(xué)?觀點(diǎn)是?學(xué)習(xí)生?物的重?要目標(biāo)?之一，?正確的?生物學(xué)?觀點(diǎn)又?是學(xué)習(xí)?、研究?生物學(xué)?的有力?武器，?有了正?確的生?物學(xué)觀?點(diǎn)，就?可以更?迅速更?準(zhǔn)確地?學(xué)到生?物學(xué)知?識(shí)。所?以在生?物學(xué)學(xué)?習(xí)中，?要注重?樹(shù)立生?命物質(zhì)?性、結(jié)?構(gòu)與功?能相統(tǒng)?一、生?物的整?體性、?生命活?動(dòng)對(duì)立?統(tǒng)一、?生物進(jìn)?化和生?態(tài)學(xué)等?觀點(diǎn)。?2、?倡導(dǎo)探?究性學(xué)?習(xí)生物?學(xué)知識(shí)?，注重?培養(yǎng)學(xué)?生的自?主、合?作和交?流等各?方面能?力探?究性學(xué)?習(xí)，有?助于學(xué)?生形成?對(duì)生命?世界的?正確熟?悉、對(duì)?科學(xué)本?質(zhì)的理?解和對(duì)?生物學(xué)?規(guī)律的?領(lǐng)悟，?增進(jìn)獨(dú)?立思考?的能力?，建立?多領(lǐng)域?的、融?合的合?理知識(shí)?結(jié)構(gòu)與?技能結(jié)?構(gòu)，養(yǎng)?成實(shí)事?求是的?科學(xué)態(tài)?度，體?驗(yàn)豐富?而完整?的學(xué)習(xí)?過(guò)程。?課堂教?學(xué)結(jié)合?研究性?學(xué)習(xí)活?動(dòng)的開(kāi)?展提高?學(xué)生的?探究、?協(xié)作的?能力。?3、?教育學(xué)?生在學(xué)?習(xí)生物?學(xué)的過(guò)?程中注?重理論?聯(lián)系實(shí)?際4?、精心?設(shè)計(jì)課?堂教學(xué)?，精選?有效的?教學(xué)方?式，從?而轉(zhuǎn)變?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式5?、據(jù)不?同層次?同學(xué)學(xué)?習(xí)接受?能力的?不同，?布置彈?性作業(yè)?6、?鼓勵(lì)學(xué)?生動(dòng)手?制作生?物模型?親自?預(yù)備實(shí)?驗(yàn)材料?，開(kāi)展?家庭小?實(shí)驗(yàn)的?活動(dòng)，?加深對(duì)?知識(shí)的?理解和?把握。?7、?科學(xué)指?導(dǎo)各班?的生物?科代表?開(kāi)展工?作及?時(shí)收集?同學(xué)在?學(xué)習(xí)過(guò)?程中的?問(wèn)題，?征集學(xué)?生對(duì)教?學(xué)的建?議。?8、章?節(jié)復(fù)習(xí)?時(shí)采用?問(wèn)題性?答疑替?代傳統(tǒng)?的知識(shí)?性回顧?和歸納?引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)?會(huì)對(duì)章?節(jié)的知?識(shí)進(jìn)行?自我小?結(jié)，學(xué)?會(huì)構(gòu)建?章節(jié)知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?。9?、及時(shí)?肯定學(xué)?生的點(diǎn)?滴進(jìn)步?開(kāi)放?課堂教?學(xué)，鼓?勵(lì)學(xué)生?暢所欲?言，培?養(yǎng)學(xué)生?的膽量?，敢于?表達(dá)自?己的觀?點(diǎn)，同?時(shí)教育?學(xué)生學(xué)?會(huì)傾聽(tīng)?，學(xué)會(huì)?思考。?生物?教師工?作總結(jié)?模板（?六）?___?_年的?高考已?經(jīng)結(jié)束?了，新?課標(biāo)全?國(guó)卷生?物所考?查的內(nèi)?容給考?生和教?師傳遞?的重要?信息是?：“回?歸學(xué)生?課本、?回歸常?規(guī)教學(xué)?，貼近?生活實(shí)?際、提?倡樸實(shí)?無(wú)華”?。試卷?中通過(guò)?問(wèn)題設(shè)?置比較?多地考?查了重?要的核?心概念?和科學(xué)?研究的?方法，?沒(méi)有偏?題和怪?題，難?度適中?，對(duì)照?今年全?國(guó)新課?標(biāo)卷理?綜-生?物試題?，反思?我們的?備考工?作，有?如下一?些體會(huì)?。一?、成功?的做法?及過(guò)程?：1?、夯實(shí)?基礎(chǔ)，?加強(qiáng)生?物學(xué)主?干知識(shí)?、重點(diǎn)?內(nèi)容的?教學(xué)?近幾年?生物試?題的考?查，其?大部分?知識(shí)點(diǎn)?來(lái)自生?物學(xué)的?核心內(nèi)?容，這?就要求?我們?cè)?高考的?復(fù)習(xí)時(shí)?要依據(jù)?考綱，?圍繞教?材，將?教材中?的生物?學(xué)基本?事實(shí)、?概念、?規(guī)律、?原理等?知識(shí)進(jìn)?行歸納?整理，?構(gòu)建完?整的知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?，并重?點(diǎn)突出?主干知?識(shí)的教?學(xué)。因?此，從?一輪復(fù)?習(xí)開(kāi)始?，我們?首先根?據(jù)上一?年的《?考試大?綱》制?定了詳?細(xì)的復(fù)?習(xí)計(jì)劃?，一輪?復(fù)習(xí)，?主要是?夯實(shí)基?礎(chǔ)，構(gòu)?建網(wǎng)絡(luò)?，這也?正是讓?同學(xué)們?把書(shū)讀?厚的過(guò)?程。雖?然在學(xué)?業(yè)水平?測(cè)試前?，我們?已經(jīng)組?織過(guò)比?較系統(tǒng)?的復(fù)習(xí)?，但畢?竟還是?不夠深?入。在?一輪復(fù)?習(xí)的過(guò)?程中，?最關(guān)鍵?的就是?幫助學(xué)?生構(gòu)建?知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)，包?括找出?知識(shí)之?間的內(nèi)?在聯(lián)系?，將考?綱中要?求的知?識(shí)點(diǎn)連?接成線?，再交?織成網(wǎng)?，課堂?上為學(xué)?生建立?討論的?平臺(tái)，?讓學(xué)生?一方面?通過(guò)討?論明白?自己的?盲點(diǎn)，?另一方?面，在?教師的?引導(dǎo)下?讓學(xué)生?重新體?會(huì)一些?知識(shí)的?生成過(guò)?程。其?實(shí)，學(xué)?生最容?易忽略?的地方?，往往?也是一?些重?要的考?點(diǎn)，只?有讓學(xué)?生徹底?搞清楚?所有的?疑點(diǎn)、?盲點(diǎn)，?復(fù)習(xí)才?有效果?。二輪?的專(zhuān)題?復(fù)習(xí)是?將考綱?中要求?的考點(diǎn)?分成了?八大專(zhuān)?題，針?對(duì)每個(gè)?專(zhuān)題給?學(xué)生印?發(fā)一些?主干知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?，然后?讓學(xué)生?在每節(jié)?課前對(duì)?照網(wǎng)絡(luò)?復(fù)習(xí)回?憶，再?根據(jù)自?己的情?況補(bǔ)充?自己未?掌握的?知識(shí)點(diǎn)?，易錯(cuò)?知識(shí)點(diǎn)?，課堂?上的前?幾分鐘?將學(xué)生?完成的?知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)在大?屏幕上?展示出?來(lái)，再?由學(xué)生?共同補(bǔ)?充易錯(cuò)?、重要?知識(shí)點(diǎn)?，讓學(xué)?生自己?再次重?新回歸?課本，?查漏補(bǔ)?缺，進(jìn)?一步弄?清最基?本的概?念，理?解最基?本的生?物學(xué)知?識(shí)和原?理。這?樣就使?學(xué)生做?到了對(duì)?大綱要?求的所?有知識(shí)?點(diǎn)的全?面掌握?，所有?考生心?里踏實(shí)?，也能?大大提?高應(yīng)試?心理素?質(zhì)。在?今年新?課標(biāo)的?考題中?，6道?選擇題?，簡(jiǎn)答?題29?題30?題31?題32?題都是?對(duì)學(xué)生?的基礎(chǔ)?知識(shí)的?直接考?查。?2、充?分利用?專(zhuān)題復(fù)?習(xí)歸納?各類(lèi)題?型的解?題方法?，提高?解題能?力學(xué)?生通過(guò)?一輪復(fù)?習(xí)與平?時(shí)的練?習(xí)，已?經(jīng)掌握?了許多?題型的?解法，?但是往?往感覺(jué)?比較混?亂，有?時(shí)雖然?也能做?出來(lái)，?但需要?很長(zhǎng)時(shí)?間，因?此，在?二輪專(zhuān)?題復(fù)習(xí)?過(guò)程中?，教師?還要適?當(dāng)引導(dǎo)?學(xué)生將?各個(gè)專(zhuān)?題中可?能涉及?的各類(lèi)?題型的?做法進(jìn)?行整理?與小結(jié)?。如《?遺傳與?變異》?這一專(zhuān)?題常考?的題型?有：系?譜圖的?分析，?遺傳病?概率的?計(jì)算，?基因頻?率的計(jì)?算，育?種實(shí)驗(yàn)?方案設(shè)?計(jì)與分?析，變?異原因?分析，?通過(guò)雜?交實(shí)驗(yàn)?的設(shè)計(jì)?進(jìn)行基?因顯隱?性的判?斷及基?因在染?色體上?的位置?的判斷?等等，?每類(lèi)題?型的解?法不同?，只要?同學(xué)們?能熟練?掌握了?各類(lèi)題?型的解?法，就?會(huì)在短?時(shí)間內(nèi)?迅速解?答出來(lái)?，提高?得分率?。3?、精做?、巧做?高考題?、模擬?題、感?悟高考?掌握?了知識(shí)?是為了?更好地?做題，?做題又?是為了?更好地?掌握所?學(xué)知識(shí)?，但盲?目地做?題又會(huì)?耗費(fèi)大?量的時(shí)?間和精?力，且?能力得?不到有?效地提?升。因?此，在?給學(xué)生?印發(fā)的?各類(lèi)練?習(xí)題及?測(cè)試題?一定要?精選。?本學(xué)年?，我們?在復(fù)習(xí)?備考中?的各類(lèi)?練習(xí)、?作業(yè)、?測(cè)試題?都由專(zhuān)?人負(fù)責(zé)?，給學(xué)?生印發(fā)?的每套?題都是?由教師?提前做?過(guò)的大?量習(xí)題?中選出?來(lái)的，?偏題、?難題不?見(jiàn)學(xué)生?。同時(shí)?也能將?練習(xí)作?業(yè)化，?作業(yè)考?試化，?（作業(yè)?由6道?選擇題?，一道?簡(jiǎn)答題?組成，?20分?鐘完成?，練習(xí)?由6道?選擇題?，四道?簡(jiǎn)答題?組成，?和高考?的模式?基本相?同，4?5分鐘?完成。?）向時(shí)?間要質(zhì)?量，將?平時(shí)當(dāng)?成高考?，感悟?高考。?4、?指導(dǎo)閱?讀，培?養(yǎng)從情?景中提?取信息?的能力?指導(dǎo)?閱讀，?首先提?高學(xué)生?對(duì)閱讀?重要性?的認(rèn)識(shí)?，端正?態(tài)度，?掌握方?法,養(yǎng)?成習(xí)慣?。我們?不少學(xué)?生在考?試時(shí)，?如遇到?熟悉的?情景時(shí)?，還能?得心應(yīng)?手，可?是一旦?遇到新?的情景?，便感?到束手?無(wú)策，?為什么?呢從情?景中提?取信息?的能力?不足。?這無(wú)疑?是我們?平時(shí)講?的太多?造成的?，我告?訴學(xué)生?：書(shū)上?有很多?概念、?原理、?規(guī)律等?都是從?有關(guān)的?論述中?推出來(lái)?的，你?順著教?材的線?索去閱?讀，帶?著問(wèn)題?去閱讀?，一直?讀到自?己能給?自己出?題目，?你就能?悟到很?多新的?東西，?提取信?息的能?力得到?了相應(yīng)?地提高?。這?樣做也?符合學(xué)?生終身?發(fā)展的?需求，?鍛煉了?學(xué)生的?自學(xué)能?力。就?考試中?出現(xiàn)的?說(shuō)理不?通，表?達(dá)不清?的毛病?，教會(huì)?他們運(yùn)?用課本?中某些?段落的?內(nèi)容，?去正確?使用生?物學(xué)術(shù)?語(yǔ)，為?什么我?們有些?學(xué)生實(shí)?際分比?估分要?低，一?個(gè)很重?要的原?因就是?在這方?面吃了?虧。在?今后我?們還應(yīng)?當(dāng)正確?處理教?師講讀?與學(xué)生?自讀，?精讀與?泛讀，?課內(nèi)讀?與課外?讀的關(guān)?系。?二、不?足之處?：1?、規(guī)范?答題這?方面還?應(yīng)該繼?續(xù)努力?，爭(zhēng)取?把生物?的分?jǐn)?shù)?再提升?一個(gè)高?度。?2、對(duì)?于每個(gè)?班上的?個(gè)別基?礎(chǔ)較弱?的學(xué)生?我雖然?做了很?大的努?力，但?總感覺(jué)?其成績(jī)?還是不?盡人意?。3?、平時(shí)?訓(xùn)練中?部分題?目難度?過(guò)高，?浪費(fèi)了?精力與?時(shí)間，?對(duì)高考?成績(jī)的?提高作?用不大?。三?、對(duì)今?后教學(xué)?的啟發(fā)?和建議?：1?、關(guān)注?基礎(chǔ)?基礎(chǔ)是?課程標(biāo)?準(zhǔn)設(shè)計(jì)?的基本?要求，?建議_?___?屆高考?第一輪?復(fù)習(xí)，?不要挖?得太深?、太寬?，將基?礎(chǔ)知識(shí)?落實(shí)到?位，使?學(xué)生理?解透徹?;復(fù)習(xí)?過(guò)程中?一定要?將該落?實(shí)的內(nèi)?容落實(shí)?到位，?不要追?求進(jìn)度?;學(xué)生?應(yīng)先實(shí)?實(shí)在在?掌握基?礎(chǔ)知識(shí)?，隨后?才能較?好的應(yīng)?用。?2、能?力培養(yǎng)?不能忽?視第?一種能?力是將?基礎(chǔ)知?識(shí)熟練?地表述?、應(yīng)用?;第二?種能力?是掌握?方法，?例如第?29題?考查計(jì)?算，第?31題?考查遺?傳，第?32題?考查鹿?角效應(yīng)?，均包?含了對(duì)?實(shí)驗(yàn)?zāi)?力、邏?輯推理?能力、?思維變?式能力?、模擬?實(shí)驗(yàn)?zāi)?力等的?考查，?方法的?背后實(shí)?際就是?能力。?第一?輪復(fù)習(xí)?不僅要?關(guān)注基?礎(chǔ)知識(shí)?，而且?要將基?礎(chǔ)知識(shí)?以能力?的形式?呈現(xiàn)給?學(xué)生，?最終回?歸到生?產(chǎn)實(shí)踐?當(dāng)中，?強(qiáng)化基?礎(chǔ)知識(shí)?，形成?解決問(wèn)?題和應(yīng)?用的能?力。?生物教?師工作?總結(jié)模?板（七?）我?們使用?的教材?是人教?版，必?修一是?內(nèi)容比?較多的?一本書(shū)?，并且?也是實(shí)?驗(yàn)較多?的書(shū)籍?，所以?應(yīng)當(dāng)合?理的安?排好教?學(xué)時(shí)間?。由于?本學(xué)期?我們學(xué)?校開(kāi)學(xué)?相對(duì)其?他學(xué)校?推遲了?一周，?所以在?課程的?學(xué)習(xí)上?非常緊?張，加?上我個(gè)?人的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?不足，?所以很?多時(shí)候?課前準(zhǔn)?備的東?西總是?講不完?。因此?，經(jīng)過(guò)?幾堂教?學(xué)之后?我自己?下去認(rèn)?真反思?，發(fā)現(xiàn)?了問(wèn)題?，即我?經(jīng)常在?課堂上?補(bǔ)充一?些課后?擴(kuò)展的?東西，?這些補(bǔ)?充的知?識(shí)點(diǎn)難?度比較?大，所?以學(xué)生?學(xué)習(xí)起?來(lái)就比?較吃力?，這樣?我又花?大量時(shí)?間在課?堂上細(xì)?講，最?后導(dǎo)致?課本當(dāng)?中的一?些知識(shí)?點(diǎn)沒(méi)有?講完，?學(xué)生也?沒(méi)有完?全掌握?補(bǔ)充的?知識(shí)。?我發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題之?后，慢?慢改進(jìn)?了教學(xué)?，在課?堂上盡?量的以?課本為?主來(lái)進(jìn)?行教學(xué)?，教學(xué)?效果也?有一定?的提高?。關(guān)?于課后?作業(yè)的?問(wèn)題，?也是我?教學(xué)中?比較困?惑的問(wèn)?題。我?個(gè)人在?課堂上?把知識(shí)?點(diǎn)講得?詳細(xì)透?徹，本?以為學(xué)?生百分?之八、?九十理?解掌握?了，可?是，學(xué)?生的作?業(yè)情況?卻出乎?意料的?差，總?是在不?該出錯(cuò)?的地方?也會(huì)出?現(xiàn)差錯(cuò)?，甚至?是一些?最基本?的記憶?層次的?東西，?也沒(méi)有?把握好?。我就?反思，?是不是?我布置?的作業(yè)?太難了?，還是?他們做?的題目?太少了?直到現(xiàn)?在，我?還沒(méi)有?找到很?好的辦?法來(lái)解?決這個(gè)?作業(yè)問(wèn)?題。?實(shí)驗(yàn)課?的管理?和教學(xué)?也是我?頭疼的?問(wèn)題，?在實(shí)驗(yàn)?課上，?學(xué)生總?是在里?面進(jìn)行?交流等?，這樣?就影響?了我的?教學(xué)，?強(qiáng)調(diào)的?問(wèn)題也?不知道?學(xué)生是?否聽(tīng)進(jìn)?去了。?很多同?學(xué)會(huì)時(shí)?不時(shí)地?問(wèn)一些?問(wèn)題，?導(dǎo)致我?在實(shí)驗(yàn)?課上非?常忙，?一節(jié)課?下來(lái)感?到無(wú)比?疲憊。?后來(lái)我?準(zhǔn)備了?一個(gè)擴(kuò)?音器，?輔助教?學(xué)，有?了一定?的起色?。但是?學(xué)生還?是會(huì)在?實(shí)驗(yàn)課?上出現(xiàn)?各種狀?況，比?如打爛?試管，?打爛量?筒，打?爛漏斗?，不小?心把氫?氧化鈉?潑到衣?服上等?等，一?系列的?問(wèn)題。?所以我?覺(jué)得在?實(shí)驗(yàn)教?學(xué)上經(jīng)?驗(yàn)還是?不夠，?應(yīng)該多?像經(jīng)驗(yàn)?豐富的?教師學(xué)?習(xí)。?我希望?在自己?的不斷?努力之?下，積?累一些?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，并?提高教?學(xué)效果?。生?物教師?工作總?結(jié)模板?（八）?本學(xué)?期我擔(dān)?任七年?級(jí)三個(gè)?班生物?學(xué)工作?，這一?學(xué)期來(lái)?我認(rèn)真?轉(zhuǎn)變思?想，積?極探索?，改革?教學(xué)，?現(xiàn)總結(jié)?如下：?備課?時(shí)，針?對(duì)各班?實(shí)際情?況，精?心備課?設(shè)計(jì)導(dǎo)?學(xué)案。?備課時(shí)?不但備?學(xué)生而?且備教?材備教?法，根?據(jù)教材?內(nèi)容及?學(xué)生的?實(shí)際，?設(shè)計(jì)課?的類(lèi)型?，擬定?采用的?教學(xué)方?法，并?對(duì)教學(xué)?過(guò)程的?程序及?時(shí)間安?排都作?了詳細(xì)?的記錄?，認(rèn)真?寫(xiě)好教?案。每?一課都?做到“?有備而?來(lái)”，?每堂課?都在課?前做好?充分的?準(zhǔn)備，?課后回?顧、反?思自己?上課時(shí)?的切身?體會(huì)或?疏漏，?記下學(xué)?生學(xué)習(xí)?中的閃?光點(diǎn)或?困惑，?以這樣?的方式?積累教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?和吸取?教訓(xùn)。?布置?練習(xí)做?到精讀?精練。?有針對(duì)?性，有?層次性?。為了?做到這?點(diǎn)，我?對(duì)各種?輔助資?料進(jìn)行?篩選，?力求每?一次練?習(xí)都起?到最大?的效果?。同時(shí)?對(duì)學(xué)生?的練習(xí)?講評(píng)及?時(shí)、認(rèn)?真，分?析并記?錄學(xué)生?的學(xué)習(xí)?情況，?將他們?在學(xué)習(xí)?過(guò)程中?出現(xiàn)的?問(wèn)題作?出分類(lèi)?總結(jié)，?再進(jìn)行?透切的?評(píng)講，?并針對(duì)?有關(guān)情?況及時(shí)?改進(jìn)教?學(xué)方法?，做到?有的放?矢。?以上是?對(duì)本學(xué)?期教學(xué)?工作作?出總結(jié)?，今后?發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，克?服不足?，總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)，提?高自己?的教學(xué)?能力。?生物?教師工?作總結(jié)?模板（?九）?一、日?常教學(xué)?工作?日常教?學(xué)中，?認(rèn)真?zhèn)?課，主?要是根?據(jù)各班?學(xué)生實(shí)?際設(shè)計(jì)?和實(shí)施?教學(xué)，?力爭(zhēng)教?學(xué)的實(shí)?效性。?課堂教?學(xué)中注?重建立?和諧的?師生關(guān)?系，努?力創(chuàng)設(shè)?寬容、?民主的?教學(xué)氛?圍，尊?重每一?位學(xué)生?，讓每?一個(gè)學(xué)?生都有?平等受?教育的?機(jī)會(huì)。?在課堂?教學(xué)中?積極提?倡：不?清楚地?允許發(fā)?問(wèn);不?同意見(jiàn)?允許爭(zhēng)?論;教?師錯(cuò)了?允許批?評(píng)。上?課時(shí)盡?可能體?現(xiàn)初中?化學(xué)的?啟蒙性?和實(shí)用?性，把?化學(xué)知?識(shí)與日?常生活?實(shí)際相?聯(lián)系，?注意從?學(xué)生已?有的知?識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)?，充分?利用教?材的資?源，努?力激發(fā)?學(xué)生的?親切感?和好奇?心，引?發(fā)他們?學(xué)習(xí)化?學(xué)的興?趣和動(dòng)?力。?下學(xué)期?面臨的?重中之?重的總?復(fù)習(xí)工?作，在?這項(xiàng)工?作中，?我們備?課組的?三位老?師緊密?配合，?各顯己?能，取?長(zhǎng)補(bǔ)短?，確立?了總復(fù)?習(xí)要面?對(duì)絕大?多數(shù)學(xué)?生，針?對(duì)中下?等學(xué)生?，同時(shí)?在學(xué)生?思想上?，讓其?充分明?白復(fù)習(xí)?的目的?性是對(duì)?以前所?學(xué)知識(shí)?的“補(bǔ)?缺”和?提高。?復(fù)習(xí)?中緊抓?課程標(biāo)?準(zhǔn)、考?試說(shuō)明?，復(fù)習(xí)?作業(yè)設(shè)?計(jì)從不?同層次?，不同?角度再?現(xiàn)所學(xué)?知識(shí)，?培養(yǎng)學(xué)?生能力?，降低?考查測(cè)?驗(yàn)難度?，使學(xué)?生“深?入淺出?”，看?到自己?努力所?得的成?績(jī)，樹(shù)?立信心?，注意?知識(shí)的?縱橫對(duì)?比、加?深理解?，減輕?學(xué)生學(xué)?習(xí)負(fù)擔(dān)?。重視?解題的?科學(xué)性?、嚴(yán)密?性，以?身作則?，言傳?身教、?潛移默?化，培?養(yǎng)學(xué)生?的思維?能力和?邏輯推?理能力?。我?們備課?組還組?織并圓?滿(mǎn)完成?了對(duì)初?三學(xué)生?化學(xué)基?本操作?技能的?考查，?在這次?活動(dòng)中?蔡勇進(jìn)?老師起?到了關(guān)?鍵性的?作用。?二、?教研教?改工作?積極?參加教?研組的?每次活?動(dòng)，積?極參與?聽(tīng)課、?評(píng)課，?除了組