和諧互助五步十環(huán)培訓總結(jié)

第15頁共15頁和諧互?助五步?十環(huán)培?訓總結(jié)?以學?定教五?步十環(huán)?課堂教?學教學?模式為?規(guī)范課?堂教學?行為，?打造高?效課堂?，引導(dǎo)?教師走?建模、?入模、?適模、?出模之?路;下?面是有?和諧互?助五步?十環(huán)培?訓總結(jié)?。和?諧互助?五步十?環(huán)培訓?總結(jié)范?文1為?深化落?實新課?程理念?，深入?推進新?課程改?革，全?面實施?素質(zhì)教?育，踐?行市教?研室提?出的建?構(gòu)有效?課堂教?學模式?（即課?堂教學?建模）?，打造?四全高?效精品?課堂（?四全即?全員，?抓落實?面向全?體學生?;全程?，優(yōu)化?課堂全?過程;?全方位?，運用?教學資?源全方?位;全?面，三?維目標?落實全?面）的?要求，?促進學?校教育?教學質(zhì)?量的全?面提高?，從_?___?-__?__學?年度第?一學期?開始，?我校將?實行五?步十環(huán)?節(jié)和諧?互助學?習型課?堂教學?模式。?一、?五步十?環(huán)節(jié)和?諧互助?學習型?課堂教?學模式?的五步?十環(huán)節(jié)?1、?交流預(yù)?習預(yù)?習是教?學中的?重要環(huán)?節(jié)。在?學生預(yù)?習的基?礎(chǔ)上，?教師引?導(dǎo)學生?做好交?流工作?。（?1）溫?故知新?預(yù)習?己學知?識的時?候，尋?找與新?學知識?相關(guān)的?內(nèi)容提?要，以?師友相?互提問?為主。?（2?）探索?新知?師友相?互交流?在新課?預(yù)習中?所掌握?的知識?要點概?念、例?題，課?本習題?的情況?，以及?自學中?遇到的?困難。?教師巡?視參與?師徒間?的交流?，以了?解各小?組的預(yù)?習情況?。2?、互助?探究?這是一?節(jié)課的?核心部?分。通?過師生?互助，?生生互?助，探?索知識?，形成?能力，?實現(xiàn)師?生之間?的共同?成長，?這里的?互助是?發(fā)自學?生內(nèi)心?的，是?為了同?達一個?目標而?進行的?精誠合?作。?（1）?互助學?習師?友共同?學習例?題或?qū)?學案中?學習提?綱，一?起總結(jié)?知識要?點，找?易錯點?，并通?過相互?講解加?深對知?識的理?解。?（2）?合作探?究在?師友互?助學習?的基礎(chǔ)?上，每?個學習?小組的?成員合?作互動?，學生?能在比?較充分?的時間?討論交?流。在?這個環(huán)?節(jié)中，?既有教?師設(shè)計?問題的?交流評?臺，又?有學生?課前預(yù)?習中疑?難問題?解決，?也有師?友在互?助學習?中無法?解決的?問題。?在學習?小組探?究的基?礎(chǔ)上，?每個小?組選出?中心發(fā)?言人，?對探索?的成果?做展示?交流。?師生對?小組發(fā)?言情況?進行評?價，在?評價中?要鼓勵?學生發(fā)?表不同?見解，?肯定不?同見解?的合理?性，要?及時引?導(dǎo)點撥?，解答?學生的?迷惑。?3、?分層提?高這?是一節(jié)?課的關(guān)?鍵部分?。該步?涉及兩?個問題?。一是?學生所?學內(nèi)容?要有一?定的梯?度。不?同學習?水平的?學生可?以各取?所需。?二是讓?不同學?習水平?的學生?在己有?的層面?上有一?定的提?高。?（1）?分層練?習。教?師引導(dǎo)?學生處?理導(dǎo)學?案中的?高、中?、低三?檔題目?。引導(dǎo)?優(yōu)秀學?生放棄?部分低?、中檔?的基礎(chǔ)?題，優(yōu)?先做高?檔題。?（2?）交流?提高。?教師訂?正答案?后，基?礎(chǔ)題讓?學友講?給師傅?聽。學?友解決?了不了?的題師?傅幫忙?解決。?較難的?題經(jīng)教?師點撥?后，小?組討論?，分層?練習。?鼓勵學?友思考?中等難?度的問?題，老?師在巡?視過程?中有針?對性的?檢查師?傅的學?習與指?導(dǎo)學友?的工作?情況。?4、?總結(jié)歸?納總?結(jié)歸納?是形成?知識系?統(tǒng)化的?重要環(huán)?節(jié)。不?能是老?師的單?向總結(jié)?，而是?師生之?間的交?流。以?便于在?學生的?心目中?留下更?加深刻?的印象?。（?1）梳?理知識?要點?教師引?導(dǎo)學生?回顧知?識要點?，師徒?交流，?總結(jié)知?識點和?學科思?想，學?生__?__交?流，老?師根據(jù)?情況補?充、糾?正、點?評。?（2）?出示知?識體系?在學?生梳理?概括的?基礎(chǔ)上?，老師?出示知?識結(jié)構(gòu)?，并作?簡要強?調(diào)。?5、鞏?固反饋?鞏固?反饋不?要求面?面俱到?，而是?取其有?典型價?值的內(nèi)?容，而?且批改?的形式?也應(yīng)靈?活多樣?。（?1）當?堂檢測?教師?出示檢?測題，?當堂限?時完成?，當堂?檢查，?或師徒?交換批?改，或?自批，?或教師?收取后?課后批?閱。?（2）?互助過?關(guān)師?傅根據(jù)?學友反?饋的情?況，課?后互助?過關(guān)，?教師出?示下節(jié)?課的預(yù)?習內(nèi)容?。二?、五步?十環(huán)節(jié)?和諧互?助學習?型課堂?教學模?式的方?法支持?1、?學校將?___?_教師?按照五?步十環(huán)?節(jié)和諧?互助學?習型教?學模式?的要求?編印導(dǎo)?學案，?為師生?落實該?模式做?好準備?工作。?2、?為便于?學生互?助學習?，合作?探究，?本模式?要求每?個班級?把不同?層次的?學生平?均分到?各組，?每組_?___?人。各?班級、?各小組?要有激?勵學習?的措施?和評價?標準，?以確保?小組成?員互相?幫助，?均衡發(fā)?展，共?同提高?。3?、五步?十環(huán)節(jié)?和諧互?助學習?型課堂?教學模?式為我?校新授?課課堂?教學基?本框架?。教有?模式、?但不唯?模式。?各教研?組要根?據(jù)學科?特點，?認真研?討，有?效借鑒?先進教?學經(jīng)驗?，在此?基礎(chǔ)上?形成具?有學科?特色的?教學模?式，并?不斷改?進和完?善提高?。4?、教師?是有效?課堂教?學__?__者?、引導(dǎo)?者、促?進者。?教學模?式要求?教師更?新教學?觀念，?積極改?變傳統(tǒng)?的教學?方式方?法。要?深入理?解、研?究教材?，吃透?教材，?挖掘知?識能力?間的內(nèi)?在聯(lián)系?，精選?開發(fā)素?材，了?解學生?的認知?特點和?情感要?求。使?用好學?校編印?的導(dǎo)學?案，激?勵、喚?醒學生?的主體?意識、?探究意?識，營?造民主?、平等?的教學?氛圍，?恰當使?用多種?教學手?段，指?導(dǎo)學生?學習方?法，讓?課堂充?滿活力?。要樹?立當堂?達標的?課堂教?學效益?觀，實?現(xiàn)當堂?清目的?。5?、本模?式還要?求學生?轉(zhuǎn)變學?習方式?，學會?自主學?習、合?作學習?、互助?學習、?探究學?習，在?課堂學?習中積?極參與?，勇于?展示自?我;培?養(yǎng)良好?的學習?品質(zhì)和?學習習?慣，學?會課前?有效預(yù)?習，課?堂上注?意做學?習方法?和規(guī)律?的筆記?，課后?歸納整?理，延?伸增強?題目交?流。要?使用好?助學和?導(dǎo)學案?，增強?互助學?習意識?，師傅?應(yīng)多關(guān)?心指導(dǎo)?學友，?學友應(yīng)?謙虛好?學，尊?重師傅?。三?、五步?十環(huán)節(jié)?和諧互?助學習?型課堂?教學模?式的評?價說明?對教?師評價?采取整?體量化?與抽樣?量化相?結(jié)合的?方式，?并加大?抽樣量?化教師?評價中?的比重?。整體?量化是?指依據(jù)?考核量?化細則?進行的?全員量?化評價?;抽樣?量化是?指由學?校確定?抽取每?個班級?一定數(shù)?量的學?習小組?或小組?中的部?分成員?進行的?量化評?價。?和諧互?助五步?十環(huán)培?訓總結(jié)?范文2?通過學?習即墨?28中?的教學?五步十?環(huán)節(jié)的?學習，?我收獲?頗多，?現(xiàn)就我?在這次?學習活?動中的?心得體?會與大?家__?__。?一，?對。和?諧互助?。高效?教學模?式的認?識一?半師傅?一半學?友占據(jù)?課堂的?整個_?___?，師友?同桌‘?和諧互?助’;?教師只?占__?__分?鐘的授?課時間?，點撥?、總結(jié)?、提升?，真正?實現(xiàn)了?價值的?濃縮。?這種教?學策略?是一種?由學生?和詣參?與、互?幫互助?的新的?教學策?略，以?。還學?生以自?主，還?生命以?本色。?理念為?基礎(chǔ)，?以。精?講高效?、精練?互助。?為原則?，以培?養(yǎng)學生?自主感?受、理?解、欣?賞、評?價及學?生探究?性學習?和創(chuàng)造?性學習?的能力?為指導(dǎo)?思想，?體現(xiàn)學?生、教?師、文?本之間?和諧對?話的過?程。?二、這?種模式?的作用?能夠?極大調(diào)?動學生?學習的?積極性?，增多?學生課?堂的有?效學習?時間，?加深學?生對知?識的理?解和掌?握，增?加學生?學習的?樂趣和?信心，?培養(yǎng)學?生的自?學能力?，鍛煉?學生的?思維能?力，使?學生學?得深入?、學得?透徹，?學得扎?實。?三、即?墨二十?八中的?這種教?學模式?與其他?模式的?不同?這種模?式樸實?，簡單?，實用?，易學?，始終?貫徹在?五步十?環(huán)節(jié)中?，形式?簡單，?采取一?助一的?教學方?式，即?一個師?傅帶一?個學友?，針對?性強，?這種模?式讓每?個學生?都有事?做，充?分體現(xiàn)?了學生?學習的?主動性?。四?、這種?教學模?式都是?五步十?環(huán)節(jié)。?無論哪?一種課?，都有?自始自?終貫徹?有五步?，五?步固定?，十環(huán)?節(jié)活用?。都分?三種課?—新授?課、復(fù)?習課、?講評課?第一?步，檢?查預(yù)習?，交流?感知?第二步?，研讀?共品?第三步?，互助?釋疑?第四步?，鞏固?拓展?第五步?，總結(jié)?提高?在這五?步十環(huán)?節(jié)中，?將師傅?與學友?始終捆?綁在一?起，都?是先各?自思考?，自學?，再學?友向師?傅匯報?，師友?共同討?論，師?傅并作?點評，?補充，?糾正，?然后師?友共同?在班上?展示，?最后由?教師補?充、講?解、引?導(dǎo)，整?個教學?過程中?，充分?發(fā)揮學?生的主?體性，?讓每個?學生都?積極地?參與到?教學中?去。?總之，?教學中?，無論?采取哪?一種教?學模式?。一定?要根據(jù)?自己的?實際，?選擇真?正適合?自己的?。教師?要充分?尊重和?信任每?一位學?生，為?他們提?供充分?的從事?數(shù)學活?動和交?流的機?會，通?過學生?與學生?間互動?、教師?與學生?間互動?，讓學?生在交?流與互?動中煥?發(fā)活力?，在自?主探究?、合作?交流中?得到充?分發(fā)揮?，真正?地讓語?文課堂?變成學?生交流?與互動?的舞臺?。有效?地促進?學生的?可持續(xù)?發(fā)展。?和諧?互助五?步十環(huán)?培訓總?結(jié)范文?3__?__年?___?_月，?教育局?領(lǐng)導(dǎo)帶?我們一?行__?__人?到即墨?28中?進行了?一周的?學習。?我們先?參觀了?校園，?感受到?濃厚的?文化氛?圍、又?聽了2?8中副?校長做?的報告?，對和?諧互助?教學有?了初步?的理論?認識。?走進課?堂聽了?幾節(jié)課?，親身?體驗了?即墨2?8中的?師友和?諧互助?學習的?方式，?感受頗?多。?走進即?墨二十?八中的?課堂，?我們看?到的不?再是教?師滿堂?灌、口?若懸河?唱獨角?戲的現(xiàn)?象;老?師簡單?的幾句?話引導(dǎo)?便引來?學生熱?火朝天?的學習?，學生?同位之?間有講?的、有?聽的、?有練的?，有時?還有下?位請教?問題的?……正?如教育?部新課?程教學?專業(yè)組?評價的?那樣：?一半師?傅一半?學友占?據(jù)課堂?的整個?___?_，師?友同桌?和諧互?助，真?正實現(xiàn)?了生命?的狂歡?;教師?只占_?___?分鐘的?授課時?間，點?撥、總?結(jié)、提?升，真?正實現(xiàn)?了價值?的濃縮?。和諧?互助教?學策略?讓師生?在共同?體驗、?探究中?，充滿?愉悅和?活力，?思維不?斷被豐?富、提?升，實?現(xiàn)了生?命與生?命的交?流。課?堂上，?教師以?學定教?，根據(jù)?課堂上?學生互?助的具?體學情?進行巡?視點撥?、引導(dǎo)?，只有?在師傅?們都不?會或全?班遇到?共性的?問題時?，教師?才走向?講臺講?解。同?時設(shè)計?的分層?提高練?習，有?效的滿?足了不?同學生?的需求?，驗證?了課堂?的培優(yōu)?補弱、?水漲船?高的道?理。?和諧互?助教學?策略的?模式歸?納為五?步（自?主學習?、探究?釋疑、?理解鞏?固、互?助提高?、歸納?總結(jié)）?十環(huán)節(jié)?教學法?。在2?8中聽?的幾節(jié)?課讓我?很受啟?發(fā)。教?師不能?不放心?學生，?不要急?于告訴?學生答?案，不?要把重?點放在?如何教?上，要?多考慮?學生怎?樣才能?學會。?要還學?生自主?探索的?空間，?不要過?多的師?生對話?，要讓?生生互?動。師?友在討?論學習?時，教?師不要?旁觀等?待，要?隨時觀?察，適?時介入?。老師?要善于?激發(fā)、?引導(dǎo)學?生獨立?思考、?自主探?索、合?作交流?，和諧?互動的?課堂減?少了教?師的工?作量，?也激發(fā)?了教師?的創(chuàng)新?能力，?使教師?在引導(dǎo)?點撥，?駕馭課?堂方面?的能力?得到鍛?煉和提?高。?自主學?習是整?個學習?過程的?開始和?基礎(chǔ)環(huán)?節(jié)，為?加強自?主學習?環(huán)節(jié)，?二十八?中特別?強調(diào)學?案的學?習問題?單的環(huán)?節(jié)設(shè)計?。在每?個環(huán)節(jié)?都是在?學友充?分自學?的前提?下，由?師傅去?幫助學?友，絕?不是一?上來就?有師傅?去教學?友。通?過學生?自己、?師友之?間的和?諧互助?，動手?、動腦?、動口?有機結(jié)?合很好?的培養(yǎng)?了學生?的理性?思維。?師友之?間捆綁?式發(fā)展?，師友?動態(tài)管?理。?總之，?高效課?堂，有?效教學?是我們?今后的?教學方?向，只?有因材?施教，?因地制?宜，根?據(jù)學生?的具體?情況，?在教學?實踐中?不斷總?結(jié)經(jīng)驗?，在探?索中不?斷完善?，才能?找到適?合我們?學校的?教學模?式，真?正做到?教育要?創(chuàng)新，?要發(fā)展?，這樣?才能達?到教書?育人的?目的。?和諧?互助五?步十環(huán)?培訓總?結(jié)（二?）為?深化落?實新課?程理念?，深入?推進新?課程改?革，全?面實施?素質(zhì)教?育，踐?行市教?研室提?出的建?構(gòu)有效?課堂教?學模式?（即課?堂教學?建模）?，打造?“四全?”高效?精品課?堂（“?四全”?即全員?，抓落?實面向?全體學?生;全?程，優(yōu)?化課堂?全過程?;全方?位，運?用教學?資源全?方位;?全面，?三維目?標落實?全面）?的要求?，促進?學校教?育教學?質(zhì)量的?全面提?高，從?___?_-_?___?學年度?第一學?期開始?，我校?將實行?五步十?環(huán)節(jié)和?諧互助?學習型?課堂教?學模式?。一?、五步?十環(huán)節(jié)?和諧互?助學習?型課堂?教學模?式的五?步十環(huán)?節(jié)1?、交流?預(yù)習?預(yù)習是?教學中?的重要?環(huán)節(jié)。?在學生?預(yù)習的?基礎(chǔ)上?，教師?引導(dǎo)學?生做好?交流工?作。?（1）?溫故知?新預(yù)?習己學?知識的?時候，?尋找與?新學知?識相關(guān)?的內(nèi)容?提要，?以師友?相互提?問為主?。（?2）探?索新知?師友?相互交?流在新?課預(yù)習?中所掌?握的知?識要點?概念、?例題，?課本習?題的情?況，以?及自學?中遇到?的困難?。教師?巡視參?與師徒?間的交?流，以?了解各?小組的?預(yù)習情?況。?2、互?助探究?這是?一節(jié)課?的核心?部分。?通過師?生互助?，生生?互助，?探索知?識，形?成能力?，實現(xiàn)?師生之?間的共?同成長?，這里?的互助?是發(fā)自?學生內(nèi)?心的，?是為了?同達一?個目標?而進行?的精誠?合作。?（1?）互助?學習?師友共?同學習?例題或?導(dǎo)學案?中學習?提綱，?一起總?結(jié)知識?要點，?找易錯?點，并?通過相?互講解?加深對?知識的?理解。?（2?）合作?探究?在師友?互助學?習的基?礎(chǔ)上，?每個學?習小組?的成員?合作互?動，學?生能在?比較充?分的時?間討論?交流。?在這個?環(huán)節(jié)中?，既有?教師設(shè)?計問題?的交流?評臺，?又有學?生課前?預(yù)習中?疑難問?題解決?，也有?師友在?互助學?習中無?法解決?的問題?。在學?習小組?探究的?基礎(chǔ)上?，每個?小組選?出中心?發(fā)言人?，對探?索的成?果做展?示交流?。師生?對小組?發(fā)言情?況進行?評價，?在評價?中要鼓?勵學生?發(fā)表不?同見解?，肯定?不同見?解的合?理性，?要及時?引導(dǎo)點?撥，解?答學生?的迷惑?。3?、分層?提高?這是一?節(jié)課的?關(guān)鍵部?分。該?步涉及?兩個問?題。一?是學生?所學內(nèi)?容要有?一定的?梯度。?不同學?習水平?的學生?可以各?取所需?。二是?讓不同?學習水?平的學?生在己?有的層?面上有?一定的?提高。?（1?）分層?練習。?教師引?導(dǎo)學生?處理導(dǎo)?學案中?的高、?中、低?三檔題?目。引?導(dǎo)優(yōu)秀?學生放?棄部分?低、中?檔的基?礎(chǔ)題，?優(yōu)先做?高檔題?。（?2）交?流提高?。教師?訂正答?案后，?基礎(chǔ)題?讓學友?講給師?傅聽。?學友解?決了不?了的題?師傅幫?忙解決?。較難?的題經(jīng)?教師點?撥后，?小組討?論，分?層練習?。鼓勵?學友思?考中等?難度的?問題，?老師在?巡視過?程中有?針對性?的檢查?師傅的?學習與?指導(dǎo)學?友的工?作情況?。4?、總結(jié)?歸納?總結(jié)歸?納是形?成知識?系統(tǒng)化?的重要?環(huán)節(jié)。?不能是?老師的?單向總?結(jié)，而?是師生?之間的?交流。?以便于?在學生?的心目?中留下?更加深?刻的印?象。?（1）?梳理知?識要點?教師?引導(dǎo)學?生回顧?知識要?點，師?徒交流?，總結(jié)?知識點?和學科?思想，?學生集?體交流?，老師?根據(jù)情?況補充?、糾正?、點評?。（?2）出?示知識?體系?在學生?梳理概?括的基?礎(chǔ)上，?老師出?示知識?結(jié)構(gòu)，?并作簡?要強調(diào)?。5?、鞏固?反饋?鞏固反?饋不要?求面面?俱到，?而是取?其有典?型價值?的內(nèi)容?，而且?批改的?形式也?應(yīng)靈活?多樣。?（1?）當堂?檢測?教師出?示檢測?題，當?堂限時?完成，?當堂檢?查，或?師徒交?換批改?，或自?批，或?教師收?取后課?后批閱?。（?2）互?助過關(guān)?師傅?根據(jù)學?友反饋?的情況?，課后?互助過?關(guān)，教?師出示?下節(jié)課?的預(yù)習?內(nèi)容。?二、?五步十?環(huán)節(jié)和?諧互助?學習型?課堂教?學模式?的方法?支持?1、學?校將組?織教師?按照五?步十環(huán)?節(jié)和諧?互助學?習型教?學模式?的要求?編印導(dǎo)?學案，?為師生?落實該?模式做?好準備?工作。?2、?為便于?學生互?助學習?，合作?探究，?本模式?要求每?個班級?把不同?層次的?學生平?均分到?各組，?每組_?___?人。各?班級、?各小組?要有激?勵學習?的措施?和評價?標準，?以確保?小組成?員互相?幫助，?均衡發(fā)?展，共?同提高?。3?、“五?步十環(huán)?節(jié)和諧?互助學?習型課?堂教學?模式”?為我校?新授課?課堂教?學基本?框架。?“教有?模式”?、但“?不唯模?式”。?各教研?組要根?據(jù)學科?特點，?認真研?討，有?效借鑒?先進教?學經(jīng)驗?，在此?基礎(chǔ)上?形成具?有學科?特色的?教學模?式，并?不斷改?進和完?善提高?。4?、教師?是有效?課堂教?學組織?者、引?導(dǎo)者、?促進者?。教學?模式要?求教師?更新教?學觀念?，積極?改變傳?統(tǒng)的教?學方式?方法。?要深入?理解、?研究教?材，吃?透教材?，挖掘?知識能?力間的?內(nèi)在聯(lián)?系，精?選開發(fā)?素材，?了解學?生的認?知特點?和情感?要求。?使用好?學校編?印的導(dǎo)?學案，?激勵、?喚醒學?生的主?體意識?、探究?意識，?營造民?主、平?等的教?學氛圍?，恰當?使用多?種教學?手段，?指導(dǎo)學?生學習?方法，?讓課堂?充滿活?力。要?樹立“?當堂達?標”的?課堂教?學效益?觀，實?現(xiàn)“當?堂清”?目的。?5、?本模式?還要求?學生轉(zhuǎn)?變學習?方式，?學會自?主學習?、合作?學習、?互助學?習、探?究學習?，在課?堂學習?中積極?參與，?勇于展?示自我?;培養(yǎng)?良好的?學習品?質(zhì)和學?習習慣?，學會?課前有?效預(yù)習?，課堂?上注意?做學習?方法和?規(guī)律的?筆記，?課后歸?納整理?，延伸?增強題?目交流?。要使?用好助?學和導(dǎo)?學案，?增強互?助學習?意識，?師傅應(yīng)?多關(guān)心?指導(dǎo)學?友，學?友應(yīng)謙?虛好學?，尊重?師傅。?三、?五步十?環(huán)節(jié)和?諧互助?學習型?課堂教?學模式?的評價?說明?對教師?評價采?取整體?量化與?抽樣量?化相結(jié)?合的方?式，并?加大抽?樣量化?的教師?評價中?的比重?。整體?量化是?指依據(jù)?考核量?化細則?進行的?全員量?化評價?;抽樣?量化是?指由學?校確定?抽取每?個班級?一定數(shù)?量的學?習小組?或小組?中的部?分成員?進行的?量化評?價。?和諧互?助五步?十環(huán)培?訓總結(jié)?（三）?通過?學習即?墨28?中的教?學五步?十環(huán)節(jié)?的學習?，我收?獲頗多?，現(xiàn)就?我在這?次學習?活動中?的心得?體會與?大家分?享。?一，對??和諧?互助??高效教?學模式?的認識?一半?師傅一?半學友?占據(jù)課?堂的整?個江山?，師友?同桌‘?和諧互?助’;?教師只?占__?__分?鐘的授?課時間?，點撥?、總結(jié)?、提升?，真正?實現(xiàn)了?價值的?濃縮。??這種?教學策?略是一?種由學?生和詣?參與、?互幫互?助的新?的教學?策略，?以?還?學生以?自主，?還生命?以本色??理念?為基礎(chǔ)?，以??精講高?效、精?練互助??為原?則，以?培養(yǎng)學?生自主?感受、?理解、?欣賞、?評價及?學生探?究性學?習和創(chuàng)?造性學?習的能?力為指?導(dǎo)思想?，體現(xiàn)?學生、?教師、?文本之?間和諧?對話的?過程。?二、?這種模?式的作?用能?夠極大?調(diào)動學?生學習?的積極?性，增?多學生?課堂的?有效學?習時間?，加深?學生對?知識的?理解和?掌握，?增加學?生學習?的樂趣?和信心?，培養(yǎng)?學生的?自學能?力，鍛?煉學生?的思維?能力，?使學生?學得深?入、學?得透徹?，學得?扎實。?三、?即墨二?十八中?的這種?教學模?式與其?他模式?的不同?這種?模式樸?實，簡?單，實?用，易?學，始?終貫徹?在五步?十環(huán)節(jié)?中，形?式簡單?，采取?一助一?的教學?方式，?即一個?師傅帶?一個學?友，針?對性強?，這種?模式讓?每個學?生都有?事做，?充分體?現(xiàn)了學?生學習?的主動?性。?四、這?種教學?模式都?是五步?十環(huán)節(jié)?。無論?哪一種?課，都?有自始?自終貫?徹有五?步，?五步固?定，十?環(huán)節(jié)活?用。都?分三種?課—新?授課、?復(fù)習課?、講評?課第?一步，?檢查預(yù)?習，交?流感知?第二?步，研?讀共品?第三?步，互?助釋疑?第四?步，鞏?固拓展?第五?步，總?結(jié)提高?在這?五步十?環(huán)節(jié)中?，將師?傅與學?友始終?捆綁在?一起，?都是先?各自思?考，自?學，再?學友向?師傅匯?報，師?友共同?討論，?師傅并?作點評?，補充?，糾正?，然后?師友共?同在班?上展示?，最后?由教師?補充、?講解、?引導(dǎo)，?整個教?學過程?中，充?分發(fā)揮?學生的?主體性?，讓每?個學生?都積極?地參與?到教學?中去。?總之?，教學?中，無?論采取?哪一種?教學模?式。一?定要根?據(jù)自己?的實際?，選擇?真正適?合自己?的。教?師要充?分尊重?和信任?每一位?學生，?為他們?提供充?分的從?事數(shù)學?活動和?交流的?機會，?通過學?生與學?生間互?動、教?師與學?生間互?動，讓?學生在?交流與?互動中?煥發(fā)活?力，在?自主探?究、合?作交流?中得到?充分發(fā)?揮，真?正地讓?語文課?堂變成?學生交?流與互?動的舞?臺。有?效地促?進學生?的可持?續(xù)發(fā)展?。和?諧互助?五步十?環(huán)培訓?總結(jié)（?四）?___?_年_?___?月，教?育局領(lǐng)?導(dǎo)帶我?們一行?___?_人到?即墨2?8中進?行了一?周的學?習。我?們先參?觀了校?園，感?受到濃?厚的文?化氛圍?、又聽?了28?中副校?長做的?報告，?對和諧?互助教?學有了?初步的?理論認?識。走?進課堂?聽了幾?節(jié)課，?親身體?驗了即?墨28?中的師?友和諧?互助學?習的方?式，感?受頗多?。走?進即墨?二十八?中的課?堂，我?們看到?的不再?是教師?滿堂灌?、口若?懸河唱?獨角戲?的現(xiàn)象?;老師?簡單的?幾句話?引導(dǎo)便?引來學?生熱火?朝天的?學習，?學生同?位之間?有講的?、有聽?的、有?練的，?有時還?有下位?請教問?題的…?…正如?教育部?新課程?教學專?業(yè)組評?價的那?樣：“?一半師?傅一半?學友占?據(jù)課堂?的整個?江山，?師友同?桌和諧?互助，?真正實?現(xiàn)