淺談?wù)Z文課堂中的多媒體教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談?wù)Z文課堂中的多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是多媒體技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，它是一種特殊形式的教學(xué)活動(dòng)。因此多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)既要遵循教學(xué)原那么，又要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特色。我國(guó)多媒體教學(xué)的理論探索和改革實(shí)踐，為中學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域的改革推出一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，推動(dòng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向現(xiàn)代新型的模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)效益全面提高。好的多媒體教學(xué)在教導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū)，如何做人，如何熟悉人生以及全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有很大的潛力。語(yǔ)文課本上那一篇篇具有震撼情感，飛揚(yáng)靈性的小說(shuō)、散文，一首首或清雅、或昂揚(yáng)的詩(shī)歌，無(wú)不熏陶著學(xué)生的情操、進(jìn)展著學(xué)生的天性，培養(yǎng)著學(xué)生的價(jià)值素質(zhì)，并且使學(xué)生得到由內(nèi)到外的美的享受。正如紙張、粉筆、黑板、幻燈等教學(xué)工具一樣，多媒體技術(shù)正逐步地成為語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的工具，并逐步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法等方面產(chǎn)生巨大的沖擊，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用呈現(xiàn)出空前的熱心，并為此投入巨大的精力。作為一種教學(xué)工具，其優(yōu)越性不容置疑。由于受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，大量的語(yǔ)文教學(xué)變得死氣沉沉，枯燥無(wú)味，多媒體技術(shù)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，其強(qiáng)大的超文本功能、多渠道的信息傳遞方式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)舊有模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力。多媒體的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生的實(shí)踐才能、審美才能、思維才能大幅提高，為它注入課堂成為必然。多媒體教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)。多媒體技術(shù)的使用，極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這樣的學(xué)習(xí)空氣可以使每個(gè)學(xué)生得到實(shí)時(shí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，縱然有好多刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的氣力，如各種獎(jiǎng)懲手段，社會(huì)環(huán)境的潛在影響。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力是來(lái)自?xún)?nèi)在的，自發(fā)的，而不是家長(zhǎng)乃至社會(huì)的壓力。好多處境下，興趣已經(jīng)異化為分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)的上下上，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨分?jǐn)?shù)而被局限化，最終導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)，教導(dǎo)也成了毫無(wú)意義的教導(dǎo)，而使用多媒體的語(yǔ)文課堂，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地廣泛交流，在交流中，他們互通有無(wú)，迸發(fā)思維的火花，始終處于思維的活躍狀態(tài)之中。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程有了完全的自主，學(xué)習(xí)、斟酌不斷趨向深入，長(zhǎng)此以往，形成并完善了真正的思維才能，產(chǎn)生一種創(chuàng)造性的得志感，進(jìn)而逐步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)的興趣。假設(shè)說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，融為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅好玩的情境，提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，從內(nèi)容上說(shuō)，那些美好的畫(huà)面，入耳的音樂(lè)，富有濃重情感意義的內(nèi)容，無(wú)疑給聽(tīng)者帶來(lái)美的享受；從形式上講，這種方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。語(yǔ)文課本中的文章多是古典詩(shī)文名篇，運(yùn)用多媒體技術(shù)，就會(huì)讓學(xué)生在聲情并茂，情景結(jié)合的環(huán)境中翱游。這不僅有利于學(xué)生的正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)理解，還能有效彌補(bǔ)教師個(gè)人朗讀中的缺憾，如教學(xué)《春》可以讓學(xué)生在音樂(lè)聲中一面賞識(shí)春的畫(huà)面，一面兼聽(tīng)多媒體的朗讀，自然要比教師的范讀或聽(tīng)錄音的效果好幾倍了，并且還有助于對(duì)作品的整體理解。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的恰當(dāng)運(yùn)用，其直觀(guān)、形象的特點(diǎn)倍受青睞，它可以使課堂內(nèi)容化難為易，化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)多變。如《中國(guó)石拱橋》、《統(tǒng)籌方法》、《從甲骨文到縮微圖書(shū)》……由于學(xué)生對(duì)這類(lèi)學(xué)識(shí)的缺乏，教學(xué)中僅靠語(yǔ)言的理解既枯燥又難懂，往往成為學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，多媒體那么可以輕易地化解這些難點(diǎn)，更多地利用時(shí)間分析和品評(píng)語(yǔ)言，如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》，將趙州橋的圖片供給給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出趙州橋的特征，再體會(huì)課文中的“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”，“橋面幾乎與河面平行”二句中的“兩肩”、“各”、“幾乎”等詞的切實(shí)性，很鮮明比起空讓學(xué)生想象要輕易得多。而且，學(xué)生的理解會(huì)更深入，記憶會(huì)更耐久些。對(duì)于課文中涉及到的作家、作品、寫(xiě)作背景、時(shí)代背景、前人評(píng)論，它還可以自由生動(dòng)、大容量、省時(shí)供給，便當(dāng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁雜，從字、詞、句、答到語(yǔ)法、修辟、布局，不必每節(jié)課，每個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)，每個(gè)才能點(diǎn)都使用多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段，教學(xué)方法通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)還是很有效的，而且多媒體也不是包治百病的萬(wàn)能藥方，它有著自身的局限性。語(yǔ)文教學(xué)具有自身的特殊規(guī)律，它不是簡(jiǎn)學(xué)的符號(hào)系統(tǒng)，而是有著確定的價(jià)值體系和意義體系，跟我們宏偉的漢民族文化精細(xì)聯(lián)系在一起。更加是教學(xué)語(yǔ)文課本中的文學(xué)作品，多媒體會(huì)使人物、情節(jié)的表示過(guò)于形象、直觀(guān)，勢(shì)必會(huì)縮小學(xué)生的想象空間，束縛他們的思維，不但不利于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)，而且也不符合文學(xué)作品賞識(shí)的規(guī)律。它還務(wù)必以文學(xué)語(yǔ)言為中介，賞識(shí)者務(wù)必通過(guò)再創(chuàng)性的想象才能在頭腦中形成文字描述的形象。如教《聽(tīng)潮》一課時(shí)，大可不必一下子把大海潮漲潮落的畫(huà)面表示給學(xué)生，而是先讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言充分感知，再指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看三幅不同的書(shū)本插圖，同時(shí)播放海潮漲落的聲音和錄音，讓學(xué)生去想象海潮的景象，細(xì)細(xì)口味大海的美與力。多媒體技術(shù)不能疏忽學(xué)生的主體地位，更不能忽略學(xué)生的創(chuàng)造才能。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是熟悉和進(jìn)展的主體。確認(rèn)了學(xué)生是認(rèn)知的主體，就從根本上變更了教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而把察覺(jué)真理的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。葉圣陶曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！倍嗝襟w教學(xué)務(wù)必把教師的思路、的思路、學(xué)生的思路完備地統(tǒng)一起來(lái)，才能獲得教學(xué)上的最大告成。學(xué)生不理應(yīng)是被動(dòng)的，他們具有主動(dòng)參與的權(quán)力和機(jī)遇。如在教授朱自清的散文《背影》時(shí)，學(xué)生在看完一幅幅背影的插圖時(shí)，學(xué)生提議制作一個(gè)MTV，于是筆者趁機(jī)發(fā)動(dòng)學(xué)生一起創(chuàng)意制作。我們選擇了一首歌曲《再回首》，配上和課文內(nèi)容有關(guān)的插圖和畫(huà)面制作成了MTV，大家深深地被筆下的父子之情感動(dòng)了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，創(chuàng)造才能也得到了發(fā)揮。新嘗試、新思維、新氣象帶來(lái)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新方向，我們務(wù)必順應(yīng)現(xiàn)代科技的進(jìn)展，并讓多媒體教學(xué)服務(wù)于教學(xué)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流，盡快掌管多媒體技術(shù)，任何對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)心存介蒂、拒之千里的思維和行為，都是不合時(shí)代