三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元《簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較》教學(xué)建議青島版

《簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較》教課建議信息窗2——分水果本信息窗體現(xiàn)的是小廚師給小東和小利分水果的情境，圖中包括的主要信息有：兩個(gè)小53廚師給小朋友分水果吃，小東吃了一個(gè)橙子的，小利吃了一個(gè)橙子的。依據(jù)這些信息88能夠提出問題：“小東和小利誰吃得多？”進(jìn)而引入簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較。經(jīng)過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生嫻熟掌握簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)比較大小和分子是1的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。教課時(shí)，教師能夠用多媒體體現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)察看畫面，認(rèn)識(shí)圖中有哪些信息，指引學(xué)生依據(jù)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)識(shí)題，如：“小東和小利誰吃得多？”引入本信息窗的學(xué)習(xí)?！昂献餮芯俊庇幸粋€(gè)紅點(diǎn)部分和一個(gè)小電腦。紅點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)大小比較，小電腦是學(xué)習(xí)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。解決紅點(diǎn)部分標(biāo)示的問題“小東和小利誰吃得多？”教材出示了三種比較方法：第一種是借助學(xué)具折一折、分一分、涂一涂的方法，直觀表示出5和3的多少，進(jìn)而比較出它們88的大?。坏诙N方法是用語言描繪5和3的意義，進(jìn)而比較出它們的大??；第三種方法是881來進(jìn)行大小比較的?？偠灾?，三種方法都從分?jǐn)?shù)單位的角度來剖析每個(gè)分?jǐn)?shù)里包括幾個(gè)8是緊扣分?jǐn)?shù)意義來進(jìn)行教課，同時(shí)注意做到數(shù)形聯(lián)合，使抽象問題形象化。1教課紅點(diǎn)部分時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出了小東和小利誰吃得多的問題后，教師能夠提示：“如何才能知道他們誰吃得多呢？”指引學(xué)生說出：“比一比5和3的大小就知道誰吃得多了?！?8進(jìn)而引入對(duì)簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)大小比較的研究上來。教課時(shí)，教師能夠松手讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法進(jìn)行比較，溝通時(shí)，學(xué)生只需言之有理，都應(yīng)當(dāng)予以一定。小電腦體現(xiàn)的問題是：“你會(huì)比較下邊每組分?jǐn)?shù)的大小嗎？”這部分是研究分子是l的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。教材出示了“1和1”“1和1”兩組分?jǐn)?shù)，分別借助于正方形和線4924段圖進(jìn)行大小比較。教課時(shí)，教師能夠松手讓學(xué)生先動(dòng)腦思慮，學(xué)生用自己喜愛的方法找到解決問題的方法。學(xué)生可能利用學(xué)具、繪圖或語言剖析分?jǐn)?shù)的意義來進(jìn)行大小比較，教師可合時(shí)介紹用線段圖比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的方法。學(xué)生繪圖或操作學(xué)具可能會(huì)出現(xiàn)不大精準(zhǔn)的現(xiàn)象，只需表達(dá)的意思正確，教師應(yīng)予以一定。最后，教師能夠利用多媒體課件，對(duì)學(xué)生的多種方法進(jìn)行概括總結(jié)。因?yàn)槭墙陶n分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，關(guān)于比較分?jǐn)?shù)大小的方法，只需學(xué)生初步學(xué)會(huì)就行，不用要求過高?！白灾骶毩?xí)”第1題和第2題是簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)比較大小。練習(xí)時(shí)，要修業(yè)生聯(lián)合圖片2理解分?jǐn)?shù)比較大小的方法。第3題是“看圖比較分?jǐn)?shù)的大小”，是分子是1的分?jǐn)?shù)比較大小。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)合圖片說一說分?jǐn)?shù)的意義，而后在此基礎(chǔ)上理解比較大小的方法。第4題，“比一比，排一排”。第（1）小題是比較簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)的大小，相對(duì)照較簡(jiǎn)單，第（2）小題是將同分母分?jǐn)?shù)比較大小與幾分之一分?jǐn)?shù)比較大小綜合在一同。練習(xí)時(shí)，重在指引學(xué)生察看題目，確立解題思路：一是先比較得出1＜21＞15，再比較得出，從556而推理出三者之間的關(guān)系為1＜1＜2；二是先比較1＞1，再比較1＜2。6555655第5題是一道“用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分”的題目，是對(duì)第一個(gè)信息窗分?jǐn)?shù)意義的復(fù)習(xí)。能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勗?，穩(wěn)固分?jǐn)?shù)的意義。3第6題是二道比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的題目。做題時(shí)，要修業(yè)生頻頻談?wù)勈侨绾伪容^的，鞏固加強(qiáng)分?jǐn)?shù)比較大小的方法。第7題是涂一涂，比一比。學(xué)生在操作溝通中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)大小比較的方法。練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生供給相同的學(xué)具進(jìn)行操作，讓學(xué)生盡可能多地表示出不一樣的分?jǐn)?shù)，而后指引學(xué)生聯(lián)合自己表示的分?jǐn)?shù)，溝通分?jǐn)?shù)的意義并與同學(xué)之間進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。第8題是穩(wěn)固前面的計(jì)算，提示學(xué)生注意運(yùn)算次序。第9題是分?jǐn)?shù)大小比較的綜合練習(xí)題目。練習(xí)時(shí)，可指引學(xué)生挨次將1和備選答案中的5分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，采納清除法找到答案。假如出現(xiàn)困難，能夠提示學(xué)生利用數(shù)形聯(lián)合的方法化抽象為直觀。4第10題，是用分?jǐn)?shù)大小比較來解決生活問題。練習(xí)時(shí)松手讓學(xué)生獨(dú)立達(dá)成即可。第11題，是分?jǐn)?shù)大小比較的變式練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師重在指引學(xué)生依據(jù)“幾分之一的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)比較小”“分