說課-記錄型信號量-操作系統(tǒng)

Xxx講師記錄型信號量計算機學(xué)院（軟件學(xué)院）操作系統(tǒng)目錄CONTENTSPAGE13教學(xué)分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程2目錄CONTENTSPAGE123教學(xué)分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程1教學(xué)分析課程定位課程定位學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容及重難點教學(xué)目標(biāo)01020304運用相關(guān)知識發(fā)現(xiàn)和評估計算機復(fù)雜工程問題的解決辦法軟件工程專業(yè)移動互聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課對復(fù)雜工程問題的解決方案進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)對復(fù)雜工程問題解決方案進(jìn)行分析，證實解決方案的合理性對計算機復(fù)雜工程問題進(jìn)行預(yù)測和模擬，并理解其局限性課前準(zhǔn)備課程定位教學(xué)內(nèi)容及重難點信號量整型信號量記錄型信號量信號量集進(jìn)程控制數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)原語操作同步應(yīng)用（重點）（重點）（重難點）學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析課程定位教學(xué)內(nèi)容及重難點6培養(yǎng)學(xué)生掌握信號量的基本概念和原理，運用信號量機制發(fā)現(xiàn)和評估計算機復(fù)雜工程問題解決辦法的能力；目標(biāo)1目標(biāo)2能夠站在系統(tǒng)軟件的高度思考問題，結(jié)合文獻(xiàn)研究對計算機復(fù)雜工程問題解決方案進(jìn)行分析，證實解決方案的合理性。匹配度：62%匹配度：38%&課前準(zhǔn)備學(xué)情分析優(yōu)勢有一定理論基礎(chǔ)（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）有一定動手實踐能力(C,C++,JAVA)對理論知識興趣不高理論聯(lián)系實際能力欠缺不足本課程授課對象為第四學(xué)期移動互聯(lián)網(wǎng)方向?qū)W生課程定位教學(xué)內(nèi)容及重難點教學(xué)目標(biāo)目錄CONTENTSPAGE123教學(xué)分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程2教學(xué)設(shè)計改革背景提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量改革背景以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心教法改革教學(xué)理念改革背景過程設(shè)計注重知識傳授與價值引領(lǐng)同向同行教學(xué)理念以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教師點撥下的自主性學(xué)習(xí)；以探索為主線，突出學(xué)生在教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)；以生活為主題，突出學(xué)生在教師引導(dǎo)下的體驗性學(xué)習(xí)；教學(xué)理念改革背景教法改革過程設(shè)計改革背景教學(xué)理念教法學(xué)法過程設(shè)計教學(xué)方法：

教學(xué)手段：問題驅(qū)動法類比教學(xué)法

動畫演示教學(xué)模式：CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）工程思想和模式

聯(lián)系對比聯(lián)想學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法：

歸納總結(jié)

查閱文獻(xiàn)

改革背景教學(xué)理念過程設(shè)計教法改革導(dǎo)入新課1詳解新課2知識應(yīng)用3課堂小結(jié)42分鐘10分鐘2分鐘14分鐘能力拓展52分鐘目錄CONTENTSPAGE123教學(xué)分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程3教學(xué)過程導(dǎo)入新課知識應(yīng)用詳解新課導(dǎo)入新課以“知識回顧”的形式導(dǎo)入新課2分鐘課堂小結(jié)教學(xué)分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)方法：問題驅(qū)動法信號量機制：使用信號量及有關(guān)的wait、signal操作原語來實現(xiàn)進(jìn)程的互斥與同步，是一種卓有成效的進(jìn)程同步機制1、整型信號量機制2、記錄型信號量機制3、信號量集機制缺陷：忙等的方式會浪費CPU的計算資源能力拓展11分鐘課前準(zhǔn)備知識應(yīng)用導(dǎo)入新課詳解新課課堂小結(jié)2分鐘1記錄型信號量-數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（重點）2記錄型信號量-場景模擬教學(xué)方法：類比教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)：聯(lián)系、對比學(xué)習(xí)法學(xué)法指導(dǎo)：聯(lián)想學(xué)習(xí)法教學(xué)過程等待L能力拓展10分鐘2分鐘3記錄型信號量-原語操作（重點）教學(xué)方法：類比教學(xué)法教學(xué)過程知識應(yīng)用詳解新課課堂小結(jié)導(dǎo)入新課Procedurewait(S)

varS:semaphore;begin

S.value:=S.value（

）1;ifS.value（）0block(S.L);end

－<能力拓展10分鐘知識應(yīng)用詳解新課課堂小結(jié)2分鐘3記錄型信號量-原語操作（重點）教學(xué)方法：問題驅(qū)動法學(xué)法指導(dǎo)：歸納總結(jié)法若記錄型信號量S.value的初值為2，當(dāng)前值為-1，則表示有（）個進(jìn)程等待。

A、0B、1C、2D、3記錄型信號量的物理含義是什么？S.value>0:系統(tǒng)中可利用的資源數(shù)量

S.value=0:資源恰好分配完畢S.value<0:其絕對值表示在該信號量鏈表中已阻塞進(jìn)程的數(shù)目。教學(xué)過程導(dǎo)入新課能力拓展背景閱讀課前準(zhǔn)備詳解新課導(dǎo)入新課知識應(yīng)用課堂小結(jié)哲學(xué)家就餐問題描述關(guān)系分析10分鐘2分鐘14分鐘思路整理信號量設(shè)置“死鎖”就餐算法教學(xué)過程能力拓展C（構(gòu)思）D（設(shè)計）背景閱讀詳解新課知識應(yīng)用課堂小結(jié)10分鐘2分鐘14分鐘哲學(xué)家就餐至多只允許有四位哲學(xué)家同時去拿左邊的叉子，最終能保證至少有一位哲學(xué)家能夠進(jìn)餐，并在用畢后釋放出他用過的兩只叉子，從而使更多的哲學(xué)家能夠進(jìn)餐。教師引導(dǎo)、師生互動規(guī)定奇數(shù)號哲學(xué)家先拿他左邊的叉子，然后再去拿右邊的叉子；偶數(shù)號哲學(xué)家則相反。僅當(dāng)哲學(xué)家的左右兩只叉子均可用時，才允許他拿起叉子進(jìn)餐。（當(dāng)堂講解）（課后思考）（引出下次課內(nèi)容--信號量集）教學(xué)過程導(dǎo)入新課（服務(wù)生法）能力拓展背景閱讀詳解新課課堂小結(jié)知識應(yīng)用2分鐘10分鐘2分鐘14分鐘

信號量

項目整型信號量記錄型信號量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)整型變量整型變量+鏈表特點實現(xiàn)簡單，忙等待阻塞等待適用范圍多處理機單處理機、多處理機教學(xué)過程導(dǎo)入新課學(xué)法指導(dǎo)：歸納總結(jié)法能力拓展背景閱讀詳解新課能力拓展知識應(yīng)用2分鐘10分鐘2分鐘10分鐘教學(xué)過程導(dǎo)入新課課堂小結(jié)2分鐘要求：查閱資料要求：查閱文獻(xiàn)使用Java語言模擬實現(xiàn)不死鎖的哲學(xué)家就餐CSDN:Java中Sema