人教版高一歷史說課稿(精選5篇)

人教版高一歷史說課稿(精選5篇)人教版高一歷史說課稿（篇1）

各位老師：你們好!

我來自，我今日說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》

說課內容將圍繞六個方面綻開：教材的地位和作用講析、教學目標、教學重點和難點、分析同學說教法學法、教學過程設計、教學反思。

一、教材的地位和作用：本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內容，主要敘述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法制,是古典世界留給后人的一筆寶貴的政治文化遺產。第一課的內容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、進展的自然和社會歷史條件，熟悉自然環(huán)境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治進展都具有重大的深遠的歷史意義。

二、說教學目標

1、課標要求：通過對古希臘文明產生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特點、希臘公民的素養(yǎng)的闡述，來熟悉古代希臘民主政治產生的自然和社會基礎。

2、學問與力量：通過對古希臘民主政治產生的自然地理環(huán)境和社會條件的了解，培育同學全方位熟悉歷史問題的力量

3、過程與方法：在老師的指導下同學圍繞本課三個學問點進行課前預習，想象自己作為一個希臘城邦公民參與政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治活動氛圍。

4、情感、態(tài)度與價值觀：通過對希臘民主政治產生的自然條件與社會環(huán)境的熟悉，使同學明白一種制度的產生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會環(huán)境親密相關，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產生得益于古代希臘獨特的.自然、社會環(huán)境和享有充分政治權利的公民。

三、說教學重難點

1、教學重點：古希臘獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產生的歷史作用。

突破策略：展現(xiàn)古希臘地圖，引導同學從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進而分析這種地理環(huán)境對希臘產生的影響，并且與古代中國進行比較，從而能更好地理解獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產生的歷史作用，以突破重點。

2、教學難點：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

突破策略：結合教材三個子目，設計“古希臘考察團”，通過三個行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學中，領悟古希臘民主政治產生的三個條件，達到突破難點的目的。

四、分析同學說教法學法

1、學情分析(說同學)

本課的授課對象是福安二中的高一同學，他們思維較活躍，樂于表現(xiàn)，但認知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎學問儲備不足，而且學問缺乏系統(tǒng)性。因此，在高一教學過程中首要任務就是通過再現(xiàn)生動直觀的歷史畫面，激發(fā)同學的學習愛好，構建學問結構體系并力爭在力量上有所突破。

2、說教法

新課標要求充分發(fā)揮同學的主體性、樂觀性和參加性，培育同學探究歷史問題的力量和實事求是的科學態(tài)度。因此，在教學過程中要求同學自學教材上編寫的較為具體的內容，對于重點、難點，我采納

(1)圖片展現(xiàn)法：高一同學，形象思維力量較強，抽象思維相對薄弱。通過呈現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深同學對城邦的印象，適時引導同學思索城邦形成的緣由。

(2)比較法：運用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度

(3)課堂爭論法：教學過程中，對于思維力量要求高的問題，老師可以采納課堂爭論的方式解決。這既可熬煉同學發(fā)散性思維，又可培育同學間相互探討的氛圍。

(4)情景教學法：同學想象自己作為一個希臘城邦公民參與政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治氛圍以培育同學自主學習的意識，主動參加大膽質疑，創(chuàng)新的思維使同學的智能和認知水平得到進展。

3、說學法

與教法相適應，我通過組織同學課前預習、課堂爭論、合作學習與合作探究，培育同學的自學力量，觀看力量和創(chuàng)新思維力量。

總之，教法和學法的設計，我盡可能以培育同學獨立思索和探究力量為目的。由于只有通過個體獨立思考、探究發(fā)覺而建立的學問系統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。

人教版高一歷史說課稿（篇2）

我們稱古希臘是民主政治的搖籃。古希臘語中民辦法思是人民把握權力。今日的民主通常是指與__相對立，少數(shù)聽從多數(shù)的人民(或公民)當家作主的一種政治模式。民辦法味著在形式上承認公民一律公平，承認大家都有打算國家制度和管理國家的公平權利。

一、說教材

1.教材地位：

《古代希臘民主政治》是人教版課程標準試驗教材其次單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內容。是整個歷史教材中的亮點之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內容主要敘述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產生、進展、輝煌及衰退的過程，給我們展現(xiàn)了一幅不同于中國古代__政體的另一幅絢爛的政治畫卷，讓我們去親自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史進展歷程中地位和重要影響。

2.課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，熟悉西方民主政治產生的條件。知道雅典民主政治的主要內容，熟悉民主政治對人類文明進展的重要意義。

3.教學目標：

依據(jù)新課程標準的詳細要求，結合本課在整書學問體系中的地位和同學的認知水平，確定這一課的目標：

學問與力量：

1)把握重要概念城邦、雅典民主政治等

2)結合歷史材料分析雅典民主政治的特點。熟悉雅典民主政治的價值和意義在于為后世供應了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善供應了一條可供選擇的道路，并從歷史進展的高度來理解民主政治對于人類文明進展的作用和意義。

3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經濟進展等因素相關。

過程與方法：

通過展現(xiàn)背景材料，生成問題，讓同學運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新學問——思索問題——合作、探究問題——體會歷史，進一步培育同學的歷史思維力量和團結合作精神。

情感、態(tài)度、價值觀：

體會地理環(huán)境對古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對后世產生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會人類文明的源遠流長。

4.教學重點、難點：

重點：地理環(huán)境對希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內容、作用。

難點：雅典民主政治的特點、實質;古希臘民主政治的作用和影響

二、說學情

高一同學在學校學習九班級上冊歷史時已經對古希臘雅典城邦的民主制度有了肯定的了解。但由于學校階段不重視對歷史學科的學習，因此對相關內容的印象比較模糊,而且同學對政治文明的內涵還不甚明白，對古代西方的歷史更是生疏，加上本課涉及內容繁多，學問比較淺顯難懂，從高一同學的認知水平動身，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將學問化繁為簡，化難為易，以敏捷多變的教學形式將學問深化淺出地傳授給同學。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分同學產生片面理解或是偏激言論，這時就需要我們的正確疏導，關心他們形成健康向上的世界觀。

三、說學法

新課程的設置，要實現(xiàn)同學學習方式的轉變，提倡主動探究式學習。

自主學習：在肯定學問閱歷積累的基礎上，引導同學自主閱讀自主思索、自我探究自我評價，形成有感情投入、有內在動力支持的有效自主學習的習慣。

合作學習：老師制造寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境，同學共同探究本課問題，開展互助性學習，充分溝通，相互借鑒，取長補短。這種方法不僅能提高學習歷史的效率，而且有助于培育同學團結合作的精神。

探究學習：懷疑是走向真理的第一步，帶著質疑走進課堂，帶著對歷史的質疑走進生活，這樣才能獵取學問和技能，進展態(tài)度與情感。

四、說教法

1.以高中新課標為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時代精神及素養(yǎng)教育思想。

2.備課活動依靠課標;從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;

3.遵循新教材中中外史合編體例的設計，即留意展現(xiàn)歷史進展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機聯(lián)系起來進行考察;

4.遵循新教材編寫原則，即注意歷史演化與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注意培育同學的公民意識及政治參加意識，遵循以同學為主體的教學理念，通過情境設置、角色扮演及撰寫歷史論文，給同學留下大量的學習與想像的空間

五、說教學過程

1.新課導入

通過設置一系列的問題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎?你知道這宏大的雕塑作品產生于何時何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點嗎?他們產生于同一塊土地，同一個時代，他們一起演繹了那個時代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明?”讓同學在對即將學習的學問產生了深厚的愛好之后，老師發(fā)出呼喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……

2.問題探究

(1)總論：

指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”一句話概括本單元主要內容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。

概念剖析：民主政治的含義古希臘語中意思是人民把握權力。今日的民主通常是指與__相對立，少數(shù)聽從多數(shù)的人民(或公民)當家作主的一種政治模式。民辦法味著在形式上承認公民一律公平，承認大家都有打算國家制度和管理國家的公平權利。

(2)講解民主的形成過程：

首先多媒體展現(xiàn)古希臘地圖，加深同學的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。

資料引入：利用圖片和文字立體的展現(xiàn)古代雅典民主政治形成的進程：公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎;公元前6世紀末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀伯利克里主政，雅典民主進入“黃金時代”。

(3)民主政治的特點

情境創(chuàng)設：“設想一下，假如你是一名生活在伯利克里時代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權利?為什么?”通過此題，培育同學分析運用學問的力量，并強化同學對民主政治內容的理解。

角色扮演：“假如你是一名報社記者，你的上司要求你寫出一篇有關希臘民主政治的內容、操作流程及評價的報道，你將會采訪哪些人，提出哪些問題?去參觀哪些地方?采訪后你將會給你的報告擬一個怎么樣的題目?假如你是被采訪者，你又將如何回答提問，評價希臘民主政治?”完成此題的要點是老師必需指給同學明確的操作程序，并作好示范，如老師分別示范記者與希臘公民，并在最終作好評價。設置此題的目的是培育同學語言表達力量、合理的想像力量、觀看分析力量以及對歷史現(xiàn)象辯證的評價力量，強化同學對雅典民主政治的得失的熟悉。

最終，在已經充分了解民主政治內容的基礎上，分析歸納雅典民主政治的特點，這樣，結論顯得水到渠成。

(4)評價民主

通過對雅典公民享有充分的__的介紹及展現(xiàn)伯利克里的講話、陶片放逐法，使同學熟悉到，雅典的民主在統(tǒng)治階級內部已經達到了特別高的層次，并促進了希臘人完整人格的形成。

通過伯利克里講話、圖片、文字分別敘述希臘人重責任感、渴求學問的民族性格，并請同學朗讀有關雅典人生活的有關文字，讓同學在閱讀中感情漸漸升溫，引發(fā)同學對民主的充分認同及對雅典人重精神生活的無限神往。

問題設置：讓同學思索雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時指出“民主是不行抗拒的歷史潮流!”讓同學在原有學問的基礎上熟悉民主政治的必定性。

用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實質，分析其影響。

4.課堂小結

對本課內容進行概括性的總結

5.知能訓練，運用遷移

體現(xiàn)肯定的層次性，滿意不同層次同學的要求。

6.布置作業(yè)

撰寫歷史論文

首先布置論文范圍、主題;其次進行舉例;最終供應相關查閱資料的網址。

此題設置的目的，是要拓寬同學的學問面，培育同學的自學力量，討論力量與概括力量及文字表達力量，并深化同學對難點的理解。

人教版高一歷史說課稿（篇3）

一.說教材

儒家思想從春秋時期孔子創(chuàng)立，戰(zhàn)國孟子、荀子進展，西漢漢武帝時期成為正統(tǒng)，宋明時期成為官方哲學，明清消失反封建的進步思想家在思想文化領域占據(jù)主導地位;而且歷年高考也多有涉及，因此本科非常重要。

二.說目標

1.教學目標：

A.通過復習儒家思想的演化過程，加深對基礎學問的把握;

B.通過問題探究，培育同學思辨力量及歸納、概括和辯證看問題的力量;

C.通過本課的學習，增加同學的民族驕傲感、自信念。

2.教學重難點：

①儒家思想各階段的代表人物及思想;

②通過問題探究，政史結合得出結論。

三.說同學：

高三同學已經對必修一、二、三及選修都已學過，還有一些電視劇的演播，同學還是比較了解的。

四.說教法：

問題教學法：是以同學為本，以同學的進展為教學動身點，把學習的主動權教給同學。

五.說教學過程：

I.導入：先通過二個題來回顧學問;

II.全程分析儒家思想(3.4.5.6.7)，得出結論;

III.儒家思想的綜合評價(8.9.10)，得出結論;

IV.如何正確對待儒家思想(11.12)，得出結論。

V.預示高考，布置作業(yè)(問答題)

人教版高一歷史說課稿（篇4）

各位評委，老師：大家好!今日我說課的題目是《秦朝中央集權制度的形成》。板書

一、說教材

《秦朝中央集權制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開創(chuàng)的君主__中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與進展產生了重要影響。這一部分內容主要是讓同學了解中國古代中央集權制是如何形成的，

二、教學目標

依據(jù)課標要求、教材內容和同學的詳細狀況，確立以下教學目標：

1、學問與力量：

1)識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等學問點。

2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。

3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4)評價秦朝中央集權的影響。

2、過程與方法：

在師生問題探究過程中，學習從史料中獵取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

熟悉秦朝建立的君主__中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的進展產生了深遠而重大的影響;熟悉秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。

4.針對明確的教學目標，確定教學重點：1)秦朝中央集權制度的概念及特點;2)分封制和郡縣制的利與弊。

本課的教學難點：正確評價中央集權制度的影響。

三、說學情

高中一班級的同學，通過學校階段的學習，同學對秦始皇及君主__中央集權政治制度有了初步的了解，已經有了初步的歷史熟悉和歷史評價力量。同學的歷史思維力量在增加，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍舊存在不足。

四、說教學方法

本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導同學對其進行理性思索。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在學校已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點，避開與學校的學問點重復，提高學習效率。

1.問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導同學自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教服務于學，促進老師教學方式的轉變和同學學習方式的轉變。

2.采納多媒體幫助教學，將有關史料圖片呈現(xiàn)給同學。

“教是為了不教”。新《課程標準》提倡我們：自主合作探究式的學習。因此我提倡同學自主學習與探究學習相結合。閱讀思索、合作探究、體驗溝通等。注意學習過程中的生成性。

五、說教學過程

我準備用一個課時來完成本課的教學任務，現(xiàn)在就對這一課進行說課

1、新課導入

好的開頭是勝利的一半。為激發(fā)同學的愛好，先給同學們敘述荊軻刺秦王的故事，依據(jù)故事和自己了解的史實，請同學們回答以下幾個問題：(1)燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政;(2)刺殺失敗后秦王嬴政什么時候滅了燕國，什么時候統(tǒng)一天下?

總結同學的回答，秦王嬴政統(tǒng)一六國，建立了我國歷第一個統(tǒng)一的中央集權的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學習的內容—秦朝中央集權制度的形成。

2.問題探究，突破重點、難點

問題探究爭論：

目的：通過設置探究性問題，在老師的引導下，以同學為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發(fā)揮老師的引導和激發(fā)作用，引導同學樂觀參加課堂。

探究(一)：什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點?(突破重點1)

中央集權制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權理論，實現(xiàn)學問的前后貫穿;對于這一概念，只要同學能看到中央集權是與地方分權相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系，避開與環(huán)節(jié)二簡潔重復。

探究(二)：秦朝為什么要實行郡縣制度?(突破重點2)

用多媒體給同學呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣爭論文字(文字詳見課本第17頁)，引導同學從這段史實中獵取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，熟悉秦朝實行郡縣制度是歷史的必定。

在中央集權制度下，郡縣只能聽從中央，消退了地方__割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進步意義。探究(三)：秦朝中央集權制度建立對中國社會進展有何影響?(突破難點)

通過同學爭論，結合教材熟悉秦朝中央集權制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響。

(1)對秦朝當時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權，秦王朝才能樂觀開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一進展;正是有一個強有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經濟文化的進展進步。

(2)對后世：秦朝君主__中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與進展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與進展產生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權，進行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級沖突，統(tǒng)一的秦帝國快速土崩瓦解，其__也成為歷代的重要的史鑒之一。

(3)引導同學將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯