名師教案 人教部編版 高中歷史必修中外歷史綱要（下）《冷戰(zhàn)與國際格局的演變》

《第21課冷戰(zhàn)與國際格局的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念每節(jié)課都有自己的靈魂，把這個(gè)靈魂變成一根線，通過這根線來引領(lǐng)學(xué)生，從學(xué)生已有的知識(shí)開始，精心設(shè)計(jì)思考問題，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以符合青少年的認(rèn)知邏輯水平，在沖擊中引發(fā)思考，在思考中聯(lián)結(jié)知識(shí)的紐帶，從而積極地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神；在小組討論交流的合作學(xué)習(xí)中，分享學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)歷史的智慧，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和合作精神。二、學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，他們思想活躍，對(duì)多姿多彩、內(nèi)容豐富的歷史知識(shí)十分感興趣，尤其是即將推行的新教材圖文并茂，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高一學(xué)生相對(duì)初中學(xué)生，理性思維的能力有較大提高，但他們還不善于主動(dòng)構(gòu)建學(xué)科的知識(shí)體系；對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也沒有上升到一定的高度；分析問題還缺乏深度，大多數(shù)學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平也還很有限，因此對(duì)冷戰(zhàn)和國際格局的演變這段歷史還不能形成理性認(rèn)識(shí)，很多同學(xué)還只是停留在只知其一不知其二的感性認(rèn)知階段，只知道杜魯門主義、古巴導(dǎo)彈危機(jī)、多極化趨勢(shì)等零星幾個(gè)歷史概念，卻不能準(zhǔn)確解釋它們的內(nèi)涵，更勿論闡明它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。高中階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠深刻理解不同階段冷戰(zhàn)的典型事件，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的基本特征，并進(jìn)而分析、探討冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和理解能力，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)?？梢蕴峁┒喾N形式的材料，創(chuàng)設(shè)適宜的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)能夠遷移和深化，以拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維。三、教材分析《冷戰(zhàn)與國際格局的演變》在世界現(xiàn)代史上占有重要的地位。從國際政治格局變動(dòng)的角度看，它既是新航路開辟以來延續(xù)四百多年的以歐洲為中心的世界政治格局的徹底終結(jié)，也是當(dāng)今世界多極化趨勢(shì)的序曲。第二次世界大戰(zhàn)改變了世界各國的綜合國力對(duì)比，美國成為世界頭號(hào)資本主義強(qiáng)國，蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大，成為唯一能夠與美國抗衡的政治軍事大國，兩個(gè)超級(jí)大國在將近半個(gè)世紀(jì)中的斗爭與妥協(xié)，直接影響著整個(gè)世界的緊張與緩和。同時(shí)，在美蘇冷戰(zhàn)的兩極格局中，也孕育著世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)，并隨著蘇聯(lián)最終的自行坍塌，兩極格局崩潰，世界多極化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。從當(dāng)今世界發(fā)展的特點(diǎn)與主要趨勢(shì)來看，冷戰(zhàn)格局也是世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化的重要背景。在兩極對(duì)峙的大環(huán)境下，美蘇雙方勢(shì)均力敵，在較長的時(shí)間段內(nèi)避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，不同社會(huì)制度的國家在長期共存中都不同程度地從對(duì)方身上借鑒了經(jīng)驗(yàn)，吸取了教訓(xùn)，并用于內(nèi)部的調(diào)整和改革，從而推動(dòng)了世界的整體發(fā)展。從整體上來看，二戰(zhàn)以來，全球治理體系和國際秩序變革在加速推進(jìn)，世界各國相互聯(lián)系和依存程度在日益加深，國際力量對(duì)比更趨平衡，和平和發(fā)展逐漸成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代主題。于此同時(shí)，冷戰(zhàn)使世界面臨的不穩(wěn)定性、不確定性也在增長，人類面臨許多共同的挑戰(zhàn)，需要各國加強(qiáng)國際合作，因此當(dāng)前中國倡導(dǎo)并堅(jiān)持推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的方案更加顯得及時(shí)而有力量。四、重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：冷戰(zhàn)的起源和表現(xiàn)難點(diǎn)：理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響五、教學(xué)目標(biāo)了解冷戰(zhàn)起源的多種因素，培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取信息的能力。（史料實(shí)證）梳理冷戰(zhàn)期間的重要史實(shí)，完成時(shí)間軸，培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念。（時(shí)空觀念）通過對(duì)馬歇爾計(jì)劃援助歐洲方案利弊分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。（歷史解釋）借助于漫畫的使用，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)和研究的方法。（史料實(shí)證）了解歐洲共同體的形成，日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起對(duì)兩極格局的沖擊，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力發(fā)展變化是國際政治格局演變的根本原因，認(rèn)識(shí)到國家實(shí)力和國家利益在國際格局演變中的重要地位。（唯物史觀、家國情懷）通過對(duì)冷戰(zhàn)的反思，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的綜合概括能力。（唯物史觀、歷史解釋）認(rèn)識(shí)到在國際關(guān)系中，溝通交流的重要性；理解國家實(shí)力是國家安全的重要保證。（家國情懷）六、教學(xué)方法史料教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究七、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：師：以上兩幅圖片都是美國與蘇聯(lián)的關(guān)系圖。從1945年的勝利之握到1962年的古巴導(dǎo)彈危機(jī)，請(qǐng)問美蘇之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？生：從盟友變?yōu)閷?duì)手。師：很好，為什么他們會(huì)從盟友變?yōu)閷?duì)手呢？今天我們就來一起走進(jìn)《兩極格局的起形成》去一探究竟?！驹O(shè)計(jì)意圖】課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所起的作用是快速進(jìn)入正題，引發(fā)學(xué)生的興趣。由于剛剛上課，學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，引用大段的文字史料，不容易把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。圖片、漫畫這類史料形象、生動(dòng)，對(duì)于營造氣氛、調(diào)動(dòng)積極性很有裨益。同時(shí)結(jié)合上述圖片，簡要介紹跨越17年美蘇兩次不同的握手方式，呈現(xiàn)沖突，引發(fā)學(xué)生思考美蘇是怎樣由盟友變成敵手。一、冷戰(zhàn)的起源：蘇聯(lián)VS美國【概念解析】“冷戰(zhàn)”：所謂冷戰(zhàn)，是指20世紀(jì)40年代中后期至80年代末90年代初，以美蘇兩個(gè)超級(jí)大國為首的兩大集團(tuán)之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對(duì)峙與競(jìng)爭狀態(tài)。預(yù)習(xí)要求：請(qǐng)思考二戰(zhàn)后國家力量對(duì)比方面發(fā)生了怎樣的變化？問題：何為“極”？為什么是“兩極”？生：極是國際政治中指綜合國力強(qiáng)，對(duì)國際事務(wù)影響大的國家或國家集團(tuán)。兩極是因?yàn)槊捞K實(shí)力遠(yuǎn)超其他國家，歐洲衰落?！驹O(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)能力，了解二戰(zhàn)后國家力量對(duì)比的變化。過渡：一個(gè)世界，兩個(gè)超級(jí)大國，恰如一山之二虎，很難共存，那么他們采取怎樣的方式相處呢？（冷戰(zhàn)）（一）冷戰(zhàn)的原因【合作探究】冷戰(zhàn)出現(xiàn)的原因——?dú)v史解釋1946年，美國和蘇聯(lián)兩國外交官向各自政府提交了研究報(bào)告，對(duì)政府的外交政策以及兩國間的“冷戰(zhàn)”產(chǎn)生了影響。閱讀下列材料：材料一美國駐蘇大使館代辦凱南向美國政府提交了8000字的“長電報(bào)”。電文中認(rèn)為，克里姆林宮對(duì)世界事務(wù)的認(rèn)知根源于蘇聯(lián)傳統(tǒng)的不安全感。為了求得安全，他們從未考慮與對(duì)手達(dá)成妥協(xié)，而是要將對(duì)手置于死地。凱南還將蘇聯(lián)描繪為一個(gè)專制傳統(tǒng)早已與意識(shí)形態(tài)強(qiáng)制相整合的國家，因而它認(rèn)為外部世界是敵對(duì)的。美國必須把對(duì)付蘇聯(lián)放在美國對(duì)外政策的首位?！幾灾芙鳌睹绹鴩野踩珣?zhàn)略的基本邏輯》等材料二蘇聯(lián)駐美大使諾維科夫?qū)懥艘黄麨椤稇?zhàn)后美國的外交政策》的報(bào)告。報(bào)告認(rèn)為，戰(zhàn)后美國爭霸世界的動(dòng)因是壟斷資本的帝國主義擴(kuò)張。美國利用第二次世界大戰(zhàn)其競(jìng)爭對(duì)手被削弱的時(shí)機(jī)，其資本已滲透到世界的許多國家，加強(qiáng)了在世界的經(jīng)濟(jì)地位。美國正在從國外和國內(nèi)兩個(gè)方向，集中反動(dòng)力量對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行包圍。美國已成為蘇聯(lián)的對(duì)手。美國正運(yùn)用著資本和軍事這兩種武器妄圖達(dá)到其稱霸世界的目的?！幾詣⒆涌抖兰o(jì)東西方關(guān)系》（1）據(jù)材料一，概括凱南“長電報(bào)”的主要內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析“長電報(bào)”中提到的美蘇已由戰(zhàn)時(shí)盟友變?yōu)椤皩?duì)手”這一變化產(chǎn)生的原因。（2）據(jù)材料二，概括諾維科夫報(bào)告的主要內(nèi)容。（3）據(jù)上述材料，歸納凱南“長電報(bào)”和諾維科夫報(bào)告核心內(nèi)容的共同之處，指出這兩個(gè)報(bào)告形成各自認(rèn)識(shí)的依據(jù)?；顒?dòng)：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分享自己答案，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)并做總結(jié)。師：冷戰(zhàn)出現(xiàn)的原因是多方面的：吸取兩次世界大戰(zhàn)的教訓(xùn)；雅爾塔體系奠定了框架基礎(chǔ)；國家利益和意識(shí)形態(tài)是根本原因；國家力量對(duì)比變化打破了舊的格局。【設(shè)計(jì)意圖】通過合作探究的方式突破本課的重點(diǎn)，理解冷戰(zhàn)的爆發(fā)是多種因素疊加的結(jié)果，鍛煉學(xué)生的歷史解釋和唯物史觀的素養(yǎng)。師：美蘇之間冷戰(zhàn)全方位的展開了，他們?yōu)榱烁髯缘睦嬖谌蚍秶鷥?nèi)展開了激烈的競(jìng)爭，請(qǐng)問他們爭奪的焦點(diǎn)主要集中于哪個(gè)區(qū)域？生：歐洲地區(qū)。師：為什么是集中于歐洲地區(qū)呢？（出示斯皮克曼的新歐亞大陸地緣結(jié)構(gòu)理論）世界近現(xiàn)代歷史上有哪些史實(shí)吻合這一理論的？生：二戰(zhàn)時(shí)期的日本和德國都是想占領(lǐng)邊緣地區(qū)，進(jìn)而占領(lǐng)歐亞大陸，稱霸世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充斯皮克曼的新歐亞大陸地緣結(jié)構(gòu)圖，拓展學(xué)生的知識(shí)面；聯(lián)系世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，鍛煉學(xué)生的歷史遷移能力。過渡：冷戰(zhàn)雖是美蘇雙方的事情，但是又不僅是這兩個(gè)國家的事情，有極個(gè)別國家在美蘇走向?qū)沟倪^程中發(fā)揮了推波助瀾的作用，這其中便包括英國。（出示丘吉爾的鐵幕演說：一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來?！羞@些名城及其居民無一不處在蘇聯(lián)的勢(shì)力范圍之內(nèi)，不僅以這種或那種形式屈服于蘇聯(lián)的勢(shì)力影響，而且還受到莫斯科目益增強(qiáng)的高壓控制。）（二）冷戰(zhàn)的進(jìn)程活動(dòng)：根據(jù)學(xué)案的要求，自主完成冷戰(zhàn)基本史實(shí)的時(shí)間軸。師：從以上的時(shí)間軸中，能否看出冷戰(zhàn)具有什么特點(diǎn)呢？生：陣線分明、全面冷戰(zhàn)、美蘇主導(dǎo)、局部熱戰(zhàn)。師：你是怎么看出來的呢？生：略【設(shè)計(jì)意圖】了解冷戰(zhàn)的基本史實(shí)，培養(yǎng)歷史的時(shí)空觀念和歷史解釋的能力。過渡：美蘇走向?qū)梗⑶疫M(jìn)行了全方位針鋒相對(duì)的舉動(dòng)。揭開冷戰(zhàn)序幕的是丘吉爾，但真正開始冷戰(zhàn)的則是杜魯門，他曾與1947年發(fā)表了一個(gè)重要的演說：今日世界已面臨嚴(yán)重的局勢(shì)，所有國家必須在兩種生活方式中挑選一種，一種是“自由國家”，一種是“極權(quán)政權(quán)”。美國有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入。為了貫徹這一思想美國采取一系列措施，其中最重要的莫過于馬歇爾計(jì)劃?！竞献魈骄俊?/p>

美國為什么要援助歐洲？如果你是一名美國國會(huì)的議員，請(qǐng)你就馬歇爾計(jì)劃援助歐洲的方案，提出自己的觀點(diǎn)并闡明理由。（要求：觀點(diǎn)+理由）生：略?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在暢所欲言中，理解馬歇爾計(jì)劃的目的。師：為了加深對(duì)馬歇爾計(jì)劃的認(rèn)識(shí)，我們來看以下兩幅漫畫?！臼妨蠈?shí)證】對(duì)同一史實(shí)，不同史料有不同反映，閱讀材料，回答問題。漫畫的原作者對(duì)于馬歇爾計(jì)劃的認(rèn)識(shí)有何不同？你認(rèn)為產(chǎn)生差異的原因是什么？因此，在使用漫畫類史料的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意什么？生：略?！驹O(shè)計(jì)意圖】理解馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)，知道使用漫畫類史料時(shí)要注意其漫畫創(chuàng)作的時(shí)空背景，了解漫畫作者的創(chuàng)作手法，主觀感情，以及要學(xué)會(huì)使用多種史料相互印證，從而真正地理解史料實(shí)證的意義。二、冷戰(zhàn)與國際格局：兩極VS多極PPT出示：材料一：華盛頓和莫斯科都需要改造這個(gè)世界以證明它們意識(shí)形態(tài)的普世性，而新興國家則為它們的競(jìng)爭提供了場(chǎng)所。

——文安立《全球冷戰(zhàn)》材料二：為了保證西方陣營內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，美國在冷戰(zhàn)后迅速的改變了處理戰(zhàn)敗國的政策，不僅不再壓制德國和日本，反而竭力幫助他們使之成為西方陣營中和諧的力量?！~江《冷戰(zhàn)、美國霸權(quán)與全球化》根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)新興國家，可能指哪些國家？（概括即可）生：新興國家：剛獲得民族獨(dú)立的廣大發(fā)展中國家。根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，美國扶持德日的原因是什么？生：原因：為了保證西方陣營內(nèi)部團(tuán)結(jié)，德日處于美蘇兩大陣營的地理邊緣地帶，地理位置很重要。根據(jù)上圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括冷戰(zhàn)時(shí)期國際格局的特征是什么？生：特征：兩極格局中孕育著多極化的發(fā)展趨勢(shì)。綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)總結(jié)冷戰(zhàn)時(shí)期兩極格局與多極化趨勢(shì)之間的關(guān)系。生：關(guān)系：兩極和多極是相互影響的。美蘇分別扶持西歐日本及剛獲得民族獨(dú)立的廣大發(fā)展中國家，這客觀上推動(dòng)了多極化趨勢(shì)而多極化趨勢(shì)，卻沖擊并瓦解著美蘇兩極格局。【設(shè)計(jì)意圖】通過材料及問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響：即兩極和多極是相互影響的。在兩極格局背景下，為提高競(jìng)爭力，美蘇分別扶持西歐、日本及剛獲得民族獨(dú)立的廣大發(fā)展中國家，這客觀上推動(dòng)了多極化趨勢(shì)；而多極化趨勢(shì)卻沖擊并瓦解著美蘇兩極格局。三、冷戰(zhàn)的反思：對(duì)抗VS和平師：冷戰(zhàn)雖已遠(yuǎn)去，卻從未走遠(yuǎn)，因?yàn)槔鋺?zhàn)思維一直都在，那么在現(xiàn)實(shí)的國際政治中有沒有這樣的例子呢？生：中美貿(mào)易戰(zhàn)，美俄爭端。師：很好，我們今天更應(yīng)該以史為鑒，那么究竟該如何避免歷史的悲劇呢？觀看視頻：2015年，習(xí)近平主席指出：“世界上本無‘修昔底德陷阱’，但大國之間一再發(fā)生戰(zhàn)略誤判，就可能自己給自己造成‘修昔底德陷阱’?！辈牧弦?/p>

公元前5世紀(jì)，希臘聯(lián)軍在希波戰(zhàn)爭中取得勝利。其間，以雅典為首組建了提洛同盟，雅典國力進(jìn)一步增強(qiáng)，這引起原有霸主斯巴達(dá)及其領(lǐng)導(dǎo)的伯羅奔尼撒同盟的敵視。在伯利克里時(shí)期，雙方矛盾不斷加劇，最終導(dǎo)致戰(zhàn)爭爆發(fā)。古希臘歷史學(xué)家修昔底德在《伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭史》中認(rèn)為，“使戰(zhàn)爭不可避免的真正原因是雅典勢(shì)力的增長和因而引起斯巴達(dá)的恐懼”。后人把這一現(xiàn)象稱為“修昔底德陷阱”。——編自吳于廑、齊世榮主編《世界史》等材料二

在可見的未來，美國政府不能和蘇聯(lián)政權(quán)保持政治上的密切關(guān)系。在政治舞臺(tái)上，應(yīng)繼續(xù)將蘇聯(lián)視作競(jìng)爭對(duì)手而非伙伴……美國人民應(yīng)該感謝上帝，他讓美國人感受這種無法改變的挑戰(zhàn)，從而使美國的安全依賴于他們的團(tuán)結(jié)，以及接受歷史希望他們承擔(dān)的道義和政治領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

——（美）喬治?凱南《蘇聯(lián)行為的根源》（1947年）“修昔底德陷阱”基本含義？大國應(yīng)如何避免落入“修昔底德陷阱”？活動(dòng)：合作交流，學(xué)生回答。含義：新興大國的崛起，引起原有霸主的恐懼，雙方矛盾加劇，引發(fā)戰(zhàn)爭。措施：傳統(tǒng)大國與新興大國之間除了對(duì)抗，還可合作，構(gòu)建新型大國關(guān)系，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，防止戰(zhàn)略誤判?！驹O(shè)計(jì)意圖】回到現(xiàn)實(shí)，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和責(zé)任意識(shí)?？偨Y(jié)：盡管當(dāng)1991年蘇聯(lián)從兩極對(duì)峙的擂臺(tái)上走下來的那一刻起，冷戰(zhàn)的那層鐵幕已漸漸收起，但國家間的誤解和隔閡卻沒有消除，冷戰(zhàn)的陰影仍時(shí)?；\罩著我們。在當(dāng)今世界多極化和全球化的趨勢(shì)下，各國之間應(yīng)該求同存異，和平共處，才能互利共贏。對(duì)于我們個(gè)體而言，人與人之間應(yīng)該多一分理解和包容，正所謂“君子和而不同”！八、教學(xué)反思本課主要是借助多媒體的形式輔助歷史教學(xué)，綜合運(yùn)用了漫畫、圖片等多種形式的材料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求學(xué)習(xí)興趣，較好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。但是，本課在信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合上還有改進(jìn)的空間，比如可以借助希沃系統(tǒng)及時(shí)將學(xué)生的答案顯示出來，增強(qiáng)時(shí)效性等方面。本課的整體設(shè)計(jì)是十分完整，結(jié)合本課的重難點(diǎn)，有效落實(shí)了歷史五大核心素養(yǎng)的要求，但是本課內(nèi)容較多，因此，需要再精簡一些內(nèi)容，當(dāng)然還可以多讓學(xué)生表達(dá)，老師少講一點(diǎn)就更好了。在基礎(chǔ)知識(shí)部分，我引導(dǎo)學(xué)生通過時(shí)間軸，梳理知識(shí)，構(gòu)建時(shí)空網(wǎng)絡(luò)；在“全面認(rèn)識(shí)馬歇爾計(jì)劃”這個(gè)重點(diǎn)部分，我設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)：其一，國會(huì)議員對(duì)馬歇爾援助歐洲的方案的談?wù)?，?chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生能夠更加貼近歷史，理解馬歇爾計(jì)劃的目的；其二，通過兩幅馬歇爾計(jì)劃的漫畫，感受歷史史料的獨(dú)特魅力，并且領(lǐng)悟漫畫類史料使用的原則；在反思?xì)v史環(huán)節(jié)，我以現(xiàn)實(shí)為切入，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，體會(huì)歷史的價(jià)值。九、板書設(shè)計(jì)十、鞏固練習(xí)1.

二戰(zhàn)期間美蘇建立的同盟關(guān)系在戰(zhàn)后破裂，其主要原因是A．美蘇爭霸必然導(dǎo)致雙方對(duì)立

B．國家利益和意識(shí)形態(tài)的沖突C．兩極格局間關(guān)系的實(shí)質(zhì)是兩強(qiáng)爭霸

D．反法西斯斗爭取得勝利2.美蘇冷戰(zhàn)的核心地帶是A．亞洲

B．非洲

C．西歐和東歐

D．美洲3.以美蘇為首的兩大軍事政治集體對(duì)峙局面形成的標(biāo)志是A．雅爾塔會(huì)議召開

B．杜魯門主義出臺(tái)C．“鐵幕演說”

D．北約和華約的出現(xiàn)4.二戰(zhàn)后，美國對(duì)歐洲實(shí)施“馬歇爾計(jì)劃”的根本目的是A．幫助歐洲各國恢復(fù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)

B．實(shí)現(xiàn)美國稱霸世界的野心C．穩(wěn)定資本主義，抵制共產(chǎn)主義

D．排擠英法勢(shì)力，控制整個(gè)歐洲5．1961年，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)正式形成。時(shí)人評(píng)論說不結(jié)盟的“發(fā)起我們運(yùn)動(dòng)的由來，應(yīng)追溯到萬隆會(huì)議?！比f隆會(huì)議和不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)反映了A．殖民主義體系日益瓦解

B．亞非國家一體化進(jìn)程加快C．東西方關(guān)系進(jìn)一步緩和

D．經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化趨勢(shì)明顯6．下圖分別為1956年和1970年歐洲冷戰(zhàn)示意圖左圖到右圖的變化反映了A．美國喪失在西方世界的領(lǐng)導(dǎo)地位

B．世界發(fā)展呈現(xiàn)多極化趨勢(shì)C．大國放松了對(duì)陣營內(nèi)小國的控制

D．蘇聯(lián)在對(duì)峙中的優(yōu)勢(shì)地位7．1970年代開始，西歐不顧美國反對(duì)，開始加強(qiáng)同東歐的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，希望能緩解東西方緊張氣氛、減少東歐對(duì)蘇聯(lián)的依賴、更多輸出西方的價(jià)值觀，并試圖以經(jīng)濟(jì)的讓步換取蘇聯(lián)在其它方面的讓步。這表明A．西歐積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展

B．歐洲的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系政治色彩濃厚C．緩解危機(jī)成為西方的迫切需求

D．蘇聯(lián)改革優(yōu)化了外商投資環(huán)境8．美國總統(tǒng)奧巴馬在國情咨文中說：“美國政府在過去幾十年一直在等待，即使美國存在的問題日益惡化。與此同時(shí)，中國卻沒有等待，實(shí)施經(jīng)濟(jì)改革。德國、印度也沒有等待。這些國家沒有原地踏步，也不想成為次要國家?！覠o法接受美國成為二等國家。”這表明A．多極化趨勢(shì)正在加強(qiáng)

B．美國已經(jīng)被中國趕超C．新的國際格局已經(jīng)建立

D．“一超多強(qiáng)”格局被打破9．《文明的沖突與世界秩序的重建》中寫到正在形成的全球政治中，主要文明的核心國家正取代冷戰(zhàn)期間的兩個(gè)超級(jí)大國，成為吸引和排斥其他國家的幾個(gè)基本的極?！痹斐蛇@種狀況的主要原因是A．國家實(shí)力的對(duì)比發(fā)生變化

B．蘇聯(lián)解體,東歐巨變C．原先的超級(jí)大國已經(jīng)衰落

D．形成“一超多強(qiáng)”局面10．閱讀下列材料，回答問題。材料一

1945年9月，美、英、蘇、法外交部部長在倫敦會(huì)晤，法國正式提出自己的對(duì)德方案。方案內(nèi)容包括：第一，不允許重建中央集權(quán)的德意志國家，反對(duì)德國建立全國性