口語交際心得體會

口語交際心得體會篇一：口語交際心得體會口語交際研討活動心得體會一直以來，口語交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑，但這次的活動令我收成頗豐，原先讓小孩們勇敢地說話也不是件很困難的情形。幫忙學(xué)生打開思路，激活他們參與交際的欲望，使其能自覺志愿、富有樂趣地進行口語訓(xùn)練，多用鼓舞、賞識的方式與學(xué)生交流，讓他們更輕松、自由、流暢地表達?？谡Z交際在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng)?？谡Z交際能力是一種在人際交往進程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z文課程標準》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技術(shù)，而且要求在具體的交流中，培育學(xué)生的口語交際能力。相關(guān)于聽、說能力而言，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的交流與人文關(guān)切的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技術(shù)，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變和傳情達意等方面的能力與素養(yǎng)。能夠說，它要求的面廣了，標準也提高了。一、整體性原那么口語交際訓(xùn)練的目的是培育學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一樣意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的進程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。也確實是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。因此，口語交際訓(xùn)練必需把各類相關(guān)的能力因素看做是一個整體，協(xié)同訓(xùn)練，一起進展。訓(xùn)練進程中，只有以聽、說為沖破口，整體培育聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。二、實踐性原那么口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能慢慢形成。因此，口語交際訓(xùn)練必需制造條件，抓住機緣，采取必要的方法，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中，學(xué)習(xí)口語交際的大體知識，把握口語交際的大體技術(shù)，形成口語交際的大體技術(shù)。貫徹這一原那么：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中切身經(jīng)歷聽、說、交往和待人處事的各類實踐訓(xùn)練，以增強口語交際的實踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會，到實際生活中去進行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐碩學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。3、多途徑訓(xùn)練原那么培育學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對以后人材的需要?？谡Z交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利機會，成心識的培育學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機進行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復(fù)述、評判，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評判等。要結(jié)合生活實際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在必然的情境中進行口語交流。還要采納激發(fā)愛好、增強意識等方式，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為成心識有目的的自我訓(xùn)練。4、思維語言與同步進展原那么口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的進程。在那個進程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。因此，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達訓(xùn)練的同時，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必需通過訓(xùn)練學(xué)生思維的層次性、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧進展，是形成較強口語交際能力的全然保證。五、雙向互動原那么口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能組成真正意義上的口語交際。要培育學(xué)生的口語交際能力，必需制造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。如此的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、層次性、深刻性和獨創(chuàng)性。生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高小孩們說話的能力，標準他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都情愿展現(xiàn)自我，樂于表達自我。篇二：聽“口語交際‘課的心得體會聽課心得聽“口語交際”課的心得體會趙桂紅承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切，我有幸走出校門，走進蒙自二小，走進來自紅河州13個縣市的13名精英教師的口語交際課堂短短兩天的時刻，使我收成頗豐。但抱歉的是由于自身綜合素養(yǎng)不強，體會不足等諸多因素，無法把這兩天看到的、聽到的東西完全表達出來，只能談一點粗淺的觀點：一、口語交際課有異于說話課。這次聽課，讓我深切地體會到口語交際主若是運用口頭語言（體態(tài)語言作為輔助信息）這種信息代碼來完成傳遞信息、交流思想、溝通情感的進程。因此口語交際訓(xùn)練必需表現(xiàn)雙向或多向的互動交流，而不是獨白式的說話訓(xùn)練。在口語交際活動中，學(xué)生不僅要把自己的方式說清楚、把他人講的聽明白，還要對不睬解的問題及時向?qū)Ψ秸埥蹋胁煌姆绞胶鸵庖娨M行討論，達到溝通思想，交流信息的目的。交際者在交際進程中不僅要會說會聽，還要察言觀色靈活應(yīng)付。因為交際者的表情、語言、態(tài)度和禮儀標準都會阻礙交際成效，因此，在口語交際訓(xùn)練中，咱們必需關(guān)注人文，重視做人。因此作為口語交際活動的組織者的教師就必需讓學(xué)生明白聽、說、評的交際要求。就這方面而言，開遠市的梁麗香教師做得很超卓。在讓學(xué)生組內(nèi)交流之前，先展現(xiàn)聽、說、評的要求，即：說（舉止大方，聲音嘹亮，抓特點、說實話，語句通順。）聽（認真傾聽，不打斷，聽完整。）評（夸一夸，提建議。）除此之外她還做到在口語交際中及時提示學(xué)生：表情自然、語言平和、語速音量適中、態(tài)度誠懇；站立時，挺胸收腹抬頭、目光平視；坐著時，頭正、身直腿靠攏，眼睛注視交流的對象以示禮貌。教育學(xué)生盡力做到一舉一動文明禮貌，一言一行真誠友善。二、創(chuàng)設(shè)生活情景，再現(xiàn)生活要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。口語交際是交際兩邊為了特定的目的，運用自己的口頭語言進行思想情感交流的一種言語活動，也確實是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特點，因此創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進行口語交際的先決條件。生動、傳神的情境創(chuàng)設(shè)富有感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感體驗。在這方面，本次執(zhí)教的大多數(shù)教師都做得很到位。如建水縣的郭其清教師，在教學(xué)《自我愛惜》一課時，第一播放童謠《小兔子乖乖》，然后很自然地就把學(xué)生引入“當(dāng)你一個人在家時，有人來敲門，你該如何辦？”的這一情境中，讓學(xué)生盡可能在真實、自然的特定環(huán)境中進行口語交際，讓學(xué)生有交際的欲望，有交際的內(nèi)容。這種做法值得咱們學(xué)習(xí)。三、要實現(xiàn)“雙向或多向互動”，打造生態(tài)課堂《語文課程標準》提出“口語交際是聽與說兩邊的互利進程”。這就指明了“雙向互動是口語交際的要緊特點”這就要求在生與生、生與師的口語交流實踐中，彼此啟發(fā)，彼此增進、彼此補充，不斷提高口語交際能力的動態(tài)進程。因此在雙向互動的語言實踐中進行口語交際，確實是口語交際的要緊方式。這方面最具特色的是蒙自二小的張文偉教師在他的課堂中，不論是學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動，仍是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向互動都表現(xiàn)得超級完美。而張教師的學(xué)識、口才、應(yīng)變能力都非同凡響，他就像是電視臺的節(jié)目主持人，其學(xué)生更像是特邀佳賓，真可謂是臺上妙語如珠，臺下掌聲雷動。我以為之因此能達到如此好的教學(xué)成效，除教師本人的功底好、學(xué)生的素養(yǎng)高之外，張教師所創(chuàng)設(shè)的有效的教學(xué)情境也是這堂課成功的關(guān)鍵所在，如：在聊聊國際熱點話題這一環(huán)節(jié)，有兩位學(xué)生在聊現(xiàn)今青青年“反串”這一現(xiàn)象時，以辯論賽中正方和反方的角色，進行了針鋒相對的辨論、記者與采訪對象的模擬演出等，都是以對話促互動，讓學(xué)生體驗互動，并以交際為目的的。為增強交流互動。四、以圖激趣，激情促說如蒙自的高梅香教師在教學(xué)《奇異的動物世界》導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時，先出示幾幅小動物的圖畫，讓學(xué)生說說他們的外形?？蓯鄣膭游飯D片和教師的鼓勵，激起小孩們強烈的表現(xiàn)欲望，使整個課堂超級活躍，每一個學(xué)生都想上臺介紹。教師安排先小組內(nèi)相互講、相互評的環(huán)節(jié)，讓每一個小孩都能互動起來，要求小朋友們先介紹給小組內(nèi)的伙伴們，如此，激發(fā)出學(xué)生的愛好，讓每一個學(xué)生饒有愛好地滿懷激情地進行口語交際，培育學(xué)生說話大方、聽話認真的適應(yīng)，以后請每一個小組自行選一名代表參加全班的交流。讓每一個小孩在小組內(nèi)充分說的基礎(chǔ)上，再聽同窗的匯報，如此生生之間的相互交流，認真傾聽、及時說優(yōu)勢，提建議，極好地提高了學(xué)生的口語交際能力。最后，教師又組織學(xué)生進行評比，及時地給予學(xué)生鼓舞，提高他們的學(xué)習(xí)愛好和踴躍性。五、緊扣生活，隨機訓(xùn)練。豐碩多采的生活給口語交際教學(xué)提供了源泉，教師用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，關(guān)于一些突發(fā)覺象能夠進行隨機訓(xùn)練。如：對一件情形的不同觀點、對問題的討論、一些好的提議、某種現(xiàn)象的辨析等，都能有效地提高了學(xué)生口語交際能力。只要咱們在平常的教學(xué)進程中，多給學(xué)生機遇，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力就必然會取得專門大的提高，更為重要的是，在其進程中培育了學(xué)生想說、敢說的心理素養(yǎng)和語言的適應(yīng)能力形成了良好的口語表達適應(yīng)，為爾后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與進展奠定了良好的基礎(chǔ)。XX年4月25日篇三：聽口語交際課的心得體會聽“口語交際公布課”心得體會這次在衡山完小聽了15節(jié)口語交際課，聽完后我深受啟發(fā)，從而對如何上好小學(xué)語文中的口語交際課有了一個初步的熟悉。一、我的體會一、課前預(yù)備充分，課件精美，教師的應(yīng)變能力普遍較強。二、教案設(shè)計別出心裁，創(chuàng)設(shè)了多種情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，采納演出的形式讓學(xué)生情愿說，有話可說。3、輕松幽默的課堂氣氛有利于學(xué)生產(chǎn)生表達欲望。4、關(guān)于選擇課題要慎之又慎，從競賽結(jié)果及課堂成效來看，有辯論賽環(huán)節(jié)的課題如《小學(xué)生能不能上》普遍成效不佳，學(xué)生思維跟不上，課堂容易冷場。而有情境性的課題如《巧用語言》那么整體成效好得多，課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進入了情境中，學(xué)生易明白得，自然有話說。舉個例子，一名教師在上《巧用語言》時，在導(dǎo)入部份播放了兩段視頻，視頻上顯現(xiàn)的是小麗生病了，臥病在床，她的兩個同窗小軍和慧慧去看望并安慰她。小軍安慰時，話剛落音，小麗就哭了；而慧慧安慰完小麗后，小麗卻顯得很快樂，精神也好了些。接著教師讓學(xué)生試探：誰的話更能感動人？什么緣故？學(xué)生認真的看完視頻后，專門快進入了故事的情境，因此舉手的同窗較多，發(fā)言比較踴躍。五、教師在遭遇冷場時，應(yīng)及時把握主動權(quán)，要想方法讓學(xué)生說。如三師附小的黃教師，他就做得比較好，他在某一環(huán)節(jié)中第一利用課件出示了2個例子，當(dāng)他問學(xué)生第1個例子：發(fā)覺同窗衣冠不整，扣子扣錯了時，你應(yīng)該怎么說？（同窗們思索了半天，可無人舉手），情急之下，教師只好自己演示，把自己衣服上的扣子扣錯，學(xué)生這才踴躍舉手發(fā)言了。二、我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的一、教師對課堂上生成問題的機智應(yīng)變能力及師生良好的互動氣氛。二、關(guān)于學(xué)生的發(fā)言要及時給以踴躍的評判，如幾個學(xué)生進行情景演出，演出完后也可請其他同窗給與評判。3、切勿重復(fù)啰嗦與板書的簡練、合理。4、調(diào)動課堂氣氛的能力并給與學(xué)生有啟發(fā)性的提問。五、學(xué)習(xí)都司街小學(xué)歐陽教師的幽默風(fēng)趣，和富有藝術(shù)性的語言，讓學(xué)生聽的輕松，說的輕松，聽課的教師也輕松。六、課堂上的導(dǎo)入部份很重要，導(dǎo)入得好能激發(fā)學(xué)生的愛好。三、我的收成一、了解了口語交際課的真理，明確了口語教學(xué)的方向。二、開闊了眼界，擴寬了思路，教學(xué)設(shè)計要有新意。3、上課時不要太嚴肅，要把自己放在和學(xué)生一樣的位置上，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。4、課堂上的尾聲部份要擅長總結(jié)?？傊?，這次的小語口語交際課觀摩活動使我受益頗多，為我的口語交際教學(xué)實踐指明了方向，以上只是本人的一點體會，希望大伙兒指正，相信咱們珠暉的小語口語交際教學(xué)必然會取得豐碩的功效。苗圃小學(xué)：黃艷.25篇四：學(xué)習(xí)口語交際講座的心得體會學(xué)習(xí)口語交際講座的心得體會呂妙莉口語交際中如何讓學(xué)生想“交際”。要想讓學(xué)生想“交際”必需做到以下三點：一、要培育學(xué)生的交際愛好。因為踴躍的愛好是口語交際的基礎(chǔ),如課例讓學(xué)生來玩《找朋友》游戲中，先告知大伙兒我有五個朋友，然后將這五個朋友出示給大伙兒看。再將這五個朋友貼在黑板上，要求是一個人猜，其其它同窗們邊鼓掌邊說：找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里，誰能幫我找一找。若是找到了，就說我的朋友在那個地址。教師用如此適合學(xué)生年齡特點的語言來激發(fā)他們的交際愛好。學(xué)生就樂于參與交際，交際的踴躍性也很高。二、是要選擇好交際的話題。因為宜的交際話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件,在教學(xué)進程中教師要從學(xué)生的年齡特點和生活、學(xué)習(xí)實際動身，精心選擇他們感愛好的話題。3、是營造學(xué)生交際的氣氛。給學(xué)生營造了一個和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生帶入接近生活的場景，讓學(xué)生成為情景中的一員，并通過教師的語言、神態(tài)等幫忙他們迅速進入角色進行交流。如此就有效的提高了學(xué)生的口語交際能力。作為新時期的教師，咱們必需轉(zhuǎn)變觀點，轉(zhuǎn)變角色，斗膽改良教學(xué)方式，在課堂上踴躍為學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)氣氛想方設(shè)法的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，力爭讓學(xué)生在口語交際課中真正做到想“交際。篇五：口語交際聽課心得體會口語交際聽課心得體會呼家莊小學(xué)劉瑞芳5月7日上午，有幸到恒濤小學(xué)參加了小學(xué)語文教研活動，聽了三位教師的口語交際課，受益非淺。口語交際課強調(diào)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生主動參與，主動探討，主動試探，主動實踐，學(xué)會說話和交際。因此課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。下面我談?wù)勛约郝犝n的體會。在口語交際教學(xué)中，教師們都鼓舞學(xué)生說有創(chuàng)見的話，說錯了重說；說不完整的，自己或同窗補充；沒有想好的想好再說；學(xué)生聽了以為不清楚的地址能夠舉手提問；有不同意見的能夠當(dāng)堂進行爭辯，自由發(fā)表意見，營造了一個民主、和諧的口語交際氣氛，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見。在學(xué)生已有了要說話的欲望的情形下，還要創(chuàng)設(shè)必然的情景，使學(xué)生有話可說。如畢教師所教的《學(xué)會待客》中，教師讓兩名學(xué)生到講臺前演示，一個同窗到另一個同窗家做客，引導(dǎo)學(xué)生自己踴躍地去觀看、去試探、去想象。然后同窗們注意臺上小孩的神態(tài)。觀看他們顯現(xiàn)什么問題，如此生與生面對面的口語交際，豐碩口語交際知識，把握口語交際的方式技術(shù)，提高聽、說、交往的能力。第二運用雙向互動，使學(xué)生踴躍思維能力慢慢提高。在課中教師先觀看，再讓學(xué)生說發(fā)覺的秘密。其他同窗聽后可提、可評、還能夠說說自己的發(fā)覺。如此的教學(xué)使學(xué)生的思維和說話能力同時取得了提高。另外，整個課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在教學(xué)中教師還注重學(xué)生語言表達能力的培育，比如管束師對學(xué)生回答如何提建議，“我想給你提個建議”教師給學(xué)生一個模式，如此有力學(xué)生學(xué)會說話。篇六：口語交際教學(xué)心得體會口語交際教學(xué)心得體會幾天前，我有幸參加了由學(xué)校組織的語文教研活動，認真觀摩和聽取了由特級教師陽湘玲主任主講的說廣告課和有關(guān)口語交際教學(xué)策略的講座。聽完以后，我頗受啟發(fā)，收成頗豐，再結(jié)合自己的日常課堂教學(xué)，使我熟悉到在教學(xué)中存在著嚴峻的不足，不管是在教學(xué)手腕、教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方式上都急需要增強和改良。此刻就將我聽完以后的一些心得體會和大伙兒分享一下。在講座進程中，陽主任第一以一堂生動有趣的說廣告課開始。在講課進程中，陽教師風(fēng)趣幽默的語言，恰如其分的點撥、示范和引導(dǎo)，和學(xué)生的良好互動，和流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽教師真正做到了對學(xué)生收放自如，教師師范和學(xué)生實踐兼顧，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從課堂中感受到了學(xué)習(xí)的極大樂趣，同時又能夠?qū)ｉT好的明白得、同意和消化課堂中的重點知識和內(nèi)容，專門大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。對照自己日常的課堂教學(xué)，使我意識到自己在很多方面，如與學(xué)生的良好互動、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。在接下來的口語交際教學(xué)策略講座中，陽教師講解清楚明了，條分縷析，看問題全面、切中要點，既講到了在口語交際教學(xué)中學(xué)生在口語交際中存在的問題和在實際生活中與人交往時存在的問題，又對此還進行了歸因分析，同時還針對這一問題結(jié)合緣故，提出了幾點具體而切實可行的解決方式和建議。整個講座進程中，結(jié)合我國現(xiàn)成的教育體制、教育模式和咱們的教育方式，讓咱們不由發(fā)出感嘆：中國的應(yīng)試教育，是時候淡出中國的歷史舞臺了！但是，眾所周知，一國的教育制度，是不可能輕易地說改變就改變的，必然會通過很長一段時刻的過渡。因此需要咱們不斷的試探和盡力，不斷加以改良，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中融入新的教育理念，響應(yīng)新課標的號召，踴躍實踐不斷改良，因此，口語交際就應(yīng)運而生了。在新課標中對口語交際的概念是：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培育學(xué)生學(xué)會傾聽，表達和應(yīng)付的能力，使學(xué)生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時期的社會需要動身，以人的進展為最終目的，充分表現(xiàn)了大語文教育觀。弄好口語交際的教學(xué)，有助于學(xué)生情感的交流，培育學(xué)生聽的能力、表達能力、交往能力和思維能力，提高他們的語文水平和熟悉水平。同時，還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認真傾聽他人說話的適應(yīng)，和尊重他人、知道合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學(xué)中，咱們都應(yīng)該予以足夠的重視。以往練說話，往往憑借看圖來進行，通過看圖來發(fā)言和作文，嚴峻離開了生活實際?？谡Z交際那么不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活當(dāng)中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有利用價值。但是既然是當(dāng)面交談，面對面的接觸、交流，咱們就不能像喃喃自語那樣，愛說什么就說什么，愛如何說就如何說，而應(yīng)該考慮對象、考慮語言、情感、舉止等綜合因素。因此。在口語交際中，不僅需要聽說技術(shù)，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達意等方面的能力和素養(yǎng)。但是，此刻的學(xué)生多數(shù)在交談時，在與人進行口語交際時，心隨意動，怎么說、怎么做全憑自己的意念，卻沒有考慮到這些方面，旁假設(shè)無人，也正如陽教師所：沒有對象感、可不能傾聽、表達不完整，乃至羞于表達，從而致使交際進程中缺乏大體的應(yīng)有的禮貌，語言表達不標準或在交往時缺乏自信心，以沉默代替。因此，在課堂教學(xué)中，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從切近學(xué)生的生活實際當(dāng)選取適合的話題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境，鼓勵學(xué)生要敢說、愿說、愛說，學(xué)生情愿開口說了，后面的交流就輕松容易多了。只是，教師在引導(dǎo)進程中，適時點撥和教師示范超級重要，它能夠使學(xué)生明白自己在實踐進程中應(yīng)該如何說、如何做、如何做，如此才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說、會說、勇于表現(xiàn)，如此才能更好的表現(xiàn)口語交際的真正目的。咱們都明白，在科技、信息高速進展的今天，口語交際是何等的重要！而作為祖國以后的棟梁之才，現(xiàn)在的中小學(xué)生學(xué)會交際，勇于與人交際，就顯得尤其重要。那么，如何才能使學(xué)生學(xué)會交際，勇于交際呢？課堂口語教學(xué)是第一步因此，關(guān)于培育祖國花朵的辛勤園丁——教師來講，咱們必需予以足夠重視并付諸實踐。而這也使我在聽完了陽教師的講座后，意識到自己的教學(xué)進程中存在的嚴峻不足和缺點，在爾后的教學(xué)中，在這一方面亟需增強和改良。口語交際，既要立足課堂，也要通過大量的課外實踐，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生在課堂上既要多練、常練，敢說會說，同時又要將課堂所學(xué)要運用到課外，能夠真正做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，將課堂與生活相結(jié)合。而教師呢，更要做個有心人，引路人，指點學(xué)生說話，引導(dǎo)學(xué)生說話，培育學(xué)生的口語交際能力和口語交際素養(yǎng)。篇七：《由說到寫》口語交際心得體會《由說到寫》口語交際心得體會口語交際作為一種有聲的語言，它主若是依托口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。我國義務(wù)教育《語文課程標準》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的大體能力，在各類交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，進展合作精神。培育口語交際能力是現(xiàn)代社會進展的迫切需要有助于學(xué)生寫作水平的提高，有助于增進智力、進展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。因此，要重視口語交際，培育學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)務(wù)之急。在平常的教學(xué)中，咱們往往把口語交際課多半上成了聽說訓(xùn)練課，缺乏細致的課前預(yù)設(shè)，沒有交際情境的創(chuàng)設(shè)，方式單調(diào)。作文教學(xué)應(yīng)該按從說到寫的順序，由易到難，由簡單到復(fù)雜，慢慢提高要求?？梢?，從說到寫是有效提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵，會說便會寫，說是寫的前提。那個地址的“會說”不是單純意義上的說話，而是指學(xué)生口語交際能力的強弱。對此，教師要著力培育學(xué)生的口語交際能力。主若是讓學(xué)生能說、情愿說，想說，會說。一、教說的方式，讓他們能說、情愿說。一樣一開始讓他們說感愛好的事，不要離開他們的實際生活，固然引導(dǎo)學(xué)生說時，必然要教方式，介紹類的說形狀顏色味道等等．一開始不管說得好與壞，要多夸獎，多鼓舞，如此能夠調(diào)動學(xué)生的踴躍性。二、當(dāng)學(xué)生全數(shù)能說、情愿說時，教會他們說如何將句子說完整。引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容從頭至尾完整的說一次，像如此的反復(fù)引導(dǎo)反復(fù)說。3、相信堅持下去，如此學(xué)生會愈來愈會說。說的內(nèi)容一樣是先引導(dǎo)，后放手讓他們自己隨意說，想說什么就說什么，慢慢地你會發(fā)覺學(xué)生進步超級明顯。4、學(xué)生會說了，就開始教學(xué)生評判了，一個學(xué)生說，兩個學(xué)生評判，學(xué)生評判時先說優(yōu)勢，然后教會小孩有禮貌的提出更正的地址，固然學(xué)生評判的的標準也要教會他們，咱們教會小孩評判的方式是從一般話、情感、表情、內(nèi)容等方面引導(dǎo)。學(xué)生良好適應(yīng)的養(yǎng)成貫穿在口語交際教學(xué)的始終?？谡Z交際是一種行為，也是一種能力。因此在教學(xué)中必然要注意學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言適應(yīng)的培育?？傊?，通過指導(dǎo)，讓人能感受到習(xí)作需要無痕的指導(dǎo)，要通過教師自然的指導(dǎo)，盡力排除小孩對習(xí)作的可怕，在自然的指導(dǎo)進程中，讓小孩體驗到真正自由習(xí)作的樂趣，從而培育了他們的習(xí)作愛好。篇八：小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得涵江區(qū)萩蘆中心小學(xué)許麗紅在新課程教科書每單元都增設(shè)了口語交際的內(nèi)容，這對更好的培育小學(xué)生的口語表達能力有專門大的幫忙。但在教學(xué)中，如何培育學(xué)生的口語表達能力卻一直是語文教師的一點困惑。在近幾年的口語交際教學(xué)中，我有了一些淺顯的觀點和列位教師交流探討：一、創(chuàng)設(shè)良好氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛好和口語表達的欲望。要激發(fā)學(xué)生的踴躍參與口語交際的熱情，良好的氣氛是前提因此教師要依照每一次口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際當(dāng)場取材，創(chuàng)設(shè)豐碩多彩的交際環(huán)境。我在教一年語文園地一《有趣的游戲》一課時，我是如此嘗試的：我課前先和學(xué)生一路玩一些有趣的游戲，同窗們都很投入，玩得都很高興。在同窗們有了親軀體驗后，再來上這一節(jié)口語交際課。當(dāng)我讓同窗們說游戲的進程，交流這些游戲怎么有趣時，同窗們紛紛要求上講臺前來講述。為了激發(fā)學(xué)生的說話愛好，鼓舞學(xué)生人人參與，我先讓他們在小組內(nèi)交流，說得好的上臺來講，看誰講得完整、出色，又流暢?！蹦莻€時候，同窗們專門快地在小組內(nèi)講起來，看見同窗們這么投入，我感覺我成功了一半。過了一會兒，在小組交流后，預(yù)備進行全班交流。同窗都舉起手來，可能是有了親軀體驗，有話可說，大伙兒都急于表現(xiàn)自己，個個爭先恐后的樣子，那氣氛真的很高呀！結(jié)果同窗們表現(xiàn)得都很不錯，講得都很出色。因此說創(chuàng)設(shè)必然的教學(xué)氣氛關(guān)于激發(fā)學(xué)生的愛好和口語表達的欲望是很有利的，會起到良好的成效。同窗們在一種自主的環(huán)境中，不知不覺地提高了口語表達能力。二、挖掘口語交際的源泉——留意觀看生活。其實生活確實是口語交際的內(nèi)容，口語交際是為了生活而效勞。作為教師要留意觀看生活給咱們帶來的素材。比如，有一次，學(xué)校讓咱們班級去除校園的雜草。當(dāng)我率領(lǐng)同窗們?nèi)趧訒r，我看見了小孩們都在認真地觀賞小草，好象有一點舍不得，那個時候我動了一下腦筋，我說：“同窗們，咱們將要把這些雜草專門快地除掉，若是你們?nèi)羰遣豢弦獾脑捲诔葜?，咱們開一個簡單的口語表達勞動會，向小草訴說一下你的心愿和你的心聲。如此，同窗們都向小草表達了自己的心聲，有的表達對小草的歉意，有的表達對小草的同情等。看來如此的一個小的勞動也能鍛煉了同窗的表達能力。學(xué)生的生活當(dāng)中有很多豐碩多彩的事物，教師要做一個有心的人，隨時捕捉機會，拓寬學(xué)生的口語交際空間。豐碩學(xué)生的口語交際內(nèi)容。比如，在每過一個傳統(tǒng)節(jié)日的時候，比如，母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等，利用如此的節(jié)日，開一個小型的口語表達現(xiàn)場會。來訴說自己的心聲，小孩們?nèi)允呛芮樵竻⒓舆M來的，既訴說了對親人的祝愿，又鍛煉了學(xué)生的表達能力。三、無拘無束，真實表達。在口語表達當(dāng)中，有很多同窗表現(xiàn)得并非是專門好，可是應(yīng)該多給小孩們一些鼓舞。比如小孩在說話時候可能聲音很小，教師和同窗全然都聽不見。那個時候教師能夠給一個善意的假話，你說的專門好，內(nèi)容也很出色，若是你能聲音再大些，那你表現(xiàn)得就更好了。有的時候小孩表達的和內(nèi)容全然不是一個路子，那個時候也不要給小孩一些批評，仍是讓小孩自由地表達，讓小孩有成功感，還要說一句，你很棒！再從頭說一下這次口語交際的內(nèi)容，你若是說這次的口語表達內(nèi)容，還會更好的。以上是我在口語交際教學(xué)中的一些淺顯的做法。我相信在全部教師的盡力下，學(xué)生的口語表達能力必然會有專門大的提高?？谡Z交際教學(xué)心得體會萩蘆中心小學(xué)許麗紅口語交際教學(xué)確實是目前小學(xué)語文教學(xué)的軟肋。很少有公布教學(xué)選擇它，因為口語交際的課堂真正是學(xué)生的舞臺課堂的生成太多，對教師的教學(xué)機智有著太高的要求，往往咱們沒有勇氣在公布教學(xué)當(dāng)選擇它。那么什么是口語交際呢？口語交際是指在人與人交往的語境中，聽、說兩邊運用口頭語言傳遞信息、交流思想和情感的一種活動。它是一個聽說兩邊的一個互動活動，是一個動態(tài)生成的進程。說者要依照聽者反映調(diào)整說話的內(nèi)容與語氣。聽者要依照說者的表達作出相應(yīng)的對答。說者與聽者的角色依照交流的需要不斷地轉(zhuǎn)變著。“口語交際”重在“交際”，目的是在交際的進程中標準學(xué)生的口頭語言，使學(xué)生把握必然的口語交際技術(shù)，養(yǎng)成與人交往的良好適應(yīng)和待人處事的能力?！敖浑H”既是口語交際的起點，也中它的歸宿?？谡Z交際教學(xué)需要注意些什么呢？一、要創(chuàng)設(shè)有效的交際情境：沒有情境的交際是很難展開的，學(xué)生只有處于某種情境當(dāng)中，才會產(chǎn)生言語表達的沖動。有效的情境要符合學(xué)生的生活實際。二、口語交際要表現(xiàn)交際性：口語交際不是你說我聽，一問一答，而且形成一種烈火的交流的氣氛。師生、生生用語言針對某個話題進行你來我往式的不斷深切的交流。3、口語交際教學(xué)要以學(xué)生為主體：口語交際教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會把話說得更清楚，更明白，更得體，學(xué)生在課堂的表達應(yīng)該是最重要，應(yīng)該把更多的時刻留給學(xué)生去表達。教師要做好引導(dǎo)，糾正、鼓舞工作。篇九：口語交際教學(xué)心得體會口語交際教學(xué)心得體會宜興希望學(xué)校齊楠作為一個社會的人，口語交際在他的學(xué)習(xí)、工作、生活中是必不可少的，它是人們情感交流的催化劑，是傳遞知識的播種機，也是溝通思想的氧化劑，口語交際的培育勢在必行。低年級學(xué)生可塑性強，是培育口語交際能力的起始時期，良好的口語交際將為他以后的人一輩子之路打下堅實的基礎(chǔ)。因此我在低年級口語交際訓(xùn)練中，嘗試了以下幾種方式。一、挖掘講義資源，創(chuàng)設(shè)說話情景。在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的童謠。在熟讀能背童謠的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對學(xué)生的回答適時加以指導(dǎo)和確信，然后全班評一評誰是故事大王。如此就把拼音學(xué)習(xí)與進展語言有機結(jié)合起來，同時又進展了學(xué)生的想象力，真是一箭雙雕。我把識字教學(xué)與進展學(xué)生語言同步進行,鼓舞學(xué)生靈活運用漢字的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系自己的生活體會，用多種方式分析經(jīng)歷字形以求把握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還能夠讓學(xué)生把幾個生字串起來編故事。另外能夠讓學(xué)生講講自己熟悉某個字的識字小故事。二、借助生活實踐，無拘無束練口語。生活是說話的源泉，口語交際活動無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣漠的社會、漂亮的大自然中，營造一種寬松自然的交際氣氛，就會使口語交際豐碩多彩，使學(xué)生說得有滋有趣。小孩們的觀看、想像及表達能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事而且說一句感激媽媽的話，第二天把通