《翠鳥》語文評(píng)課稿

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以下幾點(diǎn)做的和到位：

1、課前預(yù)備。老師預(yù)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以預(yù)備有關(guān)的錄像片或課件。同學(xué)收集有關(guān)鳥的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清晰每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、漂亮、可愛的樣子，以及奇妙、神速地捉魚的動(dòng)作。

在同學(xué)讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思索、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們溝通、爭論。特別要留意，發(fā)言、爭論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合運(yùn)用。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。依據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)在默讀中學(xué)會(huì)思索；在朗讀中想象、體會(huì)；在理解的基礎(chǔ)上背誦。

指導(dǎo)朗讀，采用范讀、引讀等多種形式，朗讀和談?wù)?、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥形狀特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，溫柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的機(jī)敏。

背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順次，可以板書重點(diǎn)詞語，援助同學(xué)記憶。

4、關(guān)于“思索·練習(xí)”。

第二題是為了援助同學(xué)留意語言的精確性和生動(dòng)性，培育想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字，第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)快速而機(jī)敏的特點(diǎn)。

第三題旨在引導(dǎo)同學(xué)重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由同學(xué)依據(jù)自己的愛好作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào)，作為“我喜愛的鳥”語文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。

5、關(guān)于識(shí)字寫字?！耙r衫”二字的左邊均是“衤”旁，留意與“礻”相區(qū)分。

“脫”與“銳”左邊不相同，留意加以比較?！耙r”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。

本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多，書寫時(shí)，應(yīng)留意結(jié)構(gòu)的均勻。

6、課后拓展。以“我最喜愛的鳥”為題，在語文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥的形狀、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及怎樣愛護(hù)鳥類的.常識(shí)。

也有一點(diǎn)需要改進(jìn)：

教學(xué)方法可能太老式，提問不恰當(dāng)。

陳舊的一問一答太多，應(yīng)采納問題式探究。

人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)覺者、探究者的固有需要，這種需要在同學(xué)的精神世界中尤為重要〔蘇霍姆林斯基〕。同學(xué)有嘗試的渴望，探究的愿望，我們在閱讀教學(xué)中要充分利用和進(jìn)展這種探究心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)去發(fā)覺、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是老師提問，同學(xué)回答，一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)當(dāng)是老師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，同學(xué)在反復(fù)的閱讀，嘗試，比較，自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺問題，積極地探究解答疑問，在疑問解決的同時(shí)發(fā)覺新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的，整個(gè)探究過程才是核心。讓同學(xué)自主地發(fā)覺問題，解決問題，才能真正沉醉在問題情境中，探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí)，同學(xué)的思維空前活躍，