小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究

PAGE小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究?jī)?nèi)容摘要：近年來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性以及對(duì)由于學(xué)習(xí)適應(yīng)不良導(dǎo)致的學(xué)業(yè)不良的研究越來(lái)越引起人們的重視。本調(diào)查通過(guò)與新生入學(xué)適應(yīng)過(guò)程的前線人員（小學(xué)一年級(jí)的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生，幼兒園大班的老師、家長(zhǎng)）開放性的個(gè)別訪談、團(tuán)體訪談以及調(diào)查問(wèn)卷等形式，探求小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的整理，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從學(xué)校、教師和家庭三層面，提出新生入學(xué)適應(yīng)的指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查策略研究

一、緣起與目的每年金秋九月，都有一批學(xué)齡兒童背上小書包，帶著興奮與憧憬跨進(jìn)小學(xué)的校門，踏入人生路上的一個(gè)新起點(diǎn)。然而，近幾年我校對(duì)新入學(xué)的兒童進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有34%以上的新生有不適應(yīng)現(xiàn)象，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性等行為發(fā)生。這些不適應(yīng)嚴(yán)重地影響了孩子自信心的樹立及良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。據(jù)近年一項(xiàng)追蹤調(diào)查表明，在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中有87％不是由智力因素而是由心理問(wèn)題引起的。其中交友障礙、社會(huì)退縮、不受歡迎、違紀(jì)、攻擊行為等適應(yīng)不良引起的障礙竟占整個(gè)心理問(wèn)題的25％。另外，一項(xiàng)對(duì)小學(xué)新生家長(zhǎng)的調(diào)查表明，家長(zhǎng)對(duì)孩子開始上學(xué)讀書，覺得壓力大的占53%，覺得壓力很小的只占3.8%。在社會(huì)升學(xué)就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，家長(zhǎng)惟恐自己的孩子處于劣勢(shì)，因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度變得嚴(yán)厲無(wú)比，這種變化會(huì)使孩子不知所措，甚至恐慌，妨礙孩子對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)，對(duì)孩子是相當(dāng)不利的。至于幼兒園和小學(xué)老師也存在不少?zèng)_突與迷惑，引發(fā)了漢語(yǔ)拼音、口算等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)前該不該教與該怎么教的問(wèn)題探討。可見關(guān)注小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題的研究，是小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐迫切需要解決的問(wèn)題，也是教育教學(xué)理論迫切需要研究的課題。它可以為家長(zhǎng)、學(xué)校提供科學(xué)的依據(jù)，使他們對(duì)學(xué)生入學(xué)后可能會(huì)遇到的困難有所了解，使家庭、學(xué)校能采取最為有效的措施幫助小學(xué)新生迅速適應(yīng)小學(xué)生活。那么，小學(xué)新生入學(xué)前后，在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中到底會(huì)遇到哪些困難？作為老師、家長(zhǎng)該如何幫助孩子克服這些困難？新生怎樣才能與新環(huán)境取得平衡？等等此類問(wèn)題，引發(fā)了我們進(jìn)一步調(diào)查、研究和思考的興趣。二、新生入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)查為了更深入了解新生入學(xué)適應(yīng)過(guò)程中的“問(wèn)題”所在，我們透過(guò)開放性的個(gè)別訪談、團(tuán)體訪談以及調(diào)查問(wèn)卷，與新生入學(xué)適應(yīng)過(guò)程的前線人員（小學(xué)一年級(jí)的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生，幼兒園大班的老師、家長(zhǎng)）進(jìn)行對(duì)話，收集豐富的研究背景資料，進(jìn)行整理與分析，為本研究踏出第一步。（一）、訪談?dòng)涗?、小一老師：怨與愿我們嘗試從六位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的小一老師訪談里，尋找有關(guān)新生入學(xué)適應(yīng)的訊息，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生的表現(xiàn)有些抱怨，也有些期待……（1）、基礎(chǔ)懸殊，教學(xué)進(jìn)度難調(diào)控小一老師抱怨說(shuō)：“對(duì)于拼音教學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一班里面有二分之一以上早就學(xué)過(guò)了，這就是一年級(jí)老師的困擾，已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)生，課堂上缺乏興趣與挑戰(zhàn)，老師就得多一倍的精力去引起他的注意。而且有的學(xué)生讀音不準(zhǔn)，糾正起來(lái)比較困難?！薄坝械男律變簣@階段就已認(rèn)識(shí)七百字，有的卻只認(rèn)識(shí)幾十個(gè)字，這就造成我們教學(xué)進(jìn)度安排上的困擾?！笨梢?，提早學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音未必對(duì)孩子有益，幼兒園階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)造成老師教學(xué)上的困擾，這也是老師和家長(zhǎng)所關(guān)注的問(wèn)題之一。（2）、提前寫字，握筆姿勢(shì)難糾正對(duì)于上小學(xué)之前提前握筆寫字的問(wèn)題，小一老師的看法相似，態(tài)度堅(jiān)決，語(yǔ)氣肯定：“很多小朋友握筆姿勢(shì)是錯(cuò)的，他們?cè)谟變簣@的時(shí)候手部發(fā)展可能還沒有到那種程度，你讓他提前寫以后握筆方法常是不對(duì)的，到了我們小學(xué)就很難改……”

“小學(xué)課程有既定的進(jìn)度，它有作業(yè)，學(xué)生必須規(guī)規(guī)矩矩完成作業(yè)！像幼兒園可以寫或不寫，可是小學(xué)一定要寫，所以有些孩子就會(huì)排斥寫字或是說(shuō)他不愿意寫?！?/p>

可見，提早與過(guò)度的學(xué)習(xí)反而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)荷，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與成效了.

（3）、作息轉(zhuǎn)變，課堂注意力難集中從許多對(duì)話里反應(yīng)出從幼兒園到小學(xué)作息、上課形式與空間的轉(zhuǎn)變都讓一年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)問(wèn)題：

“一年級(jí)有上下課，許多學(xué)生覺得不習(xí)慣，很多新生上課的時(shí)候注意力難以集中，小動(dòng)作不斷。他們常常將手頭的物品當(dāng)作玩具玩，一根毛線頭、一張小紙片，甚至手指頭、鉛筆、橡皮都玩得津津有味。上課時(shí)容易被外界事情干擾，可一到下課，玩過(guò)頭都不知道要回來(lái)，所以?？吹轿覀儎傞_學(xué)的時(shí)候要去找學(xué)生。”“小朋友上課的時(shí)候會(huì)不斷地說(shuō)，老師我要去上廁所，只要有一個(gè)人出去，就有一批的人都要去……”

可見，由于在幼兒園時(shí)孩子以游戲?yàn)橹?，玩是課堂上“學(xué)習(xí)”的主要任務(wù)。雖然人在小學(xué)課堂，心卻還在幼兒園里，于是，也就有了以玩為主的各種行為。然而小學(xué)畢竟與幼兒園不一樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，便會(huì)埋下學(xué)習(xí)困難的隱患。（4）、丟三落四學(xué)習(xí)用品帶不全

“一年級(jí)新生總是忘帶學(xué)習(xí)用品，今天忘帶課本，明天忘帶鉛筆，開學(xué)沒幾天，家長(zhǎng)就幾次來(lái)學(xué)校給孩子送學(xué)習(xí)用品?！啊斑@是由于幼兒園里這些事幾乎都是父母代勞的，所以有的孩子常常忘記這忘記那，家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)孩子準(zhǔn)備好第二天所需的東西，讓孩子養(yǎng)成每天作業(yè)完成后及時(shí)整理的習(xí)慣。”（5）、環(huán)境陌生同學(xué)之間難交流許多性格內(nèi)向的孩子來(lái)到陌生的環(huán)境，看到的是一些陌生的面孔，一下子覺得走到了一個(gè)沒有朋友的地方。而越是這樣，他就越是不敢與其他小朋友交往，所以總是有一種寂寞感，在心理上與同學(xué)有了隔膜。

（6）、提早訓(xùn)練，幼小銜接呈緩坡小一老師希望幼兒園老師能做一些提早訓(xùn)練，將在幼小兩階段間的階梯變成一個(gè)緩斜坡，有助于小一學(xué)生的適應(yīng)，例如：排隊(duì)，打掃，聆聽……

“我覺得幼兒園可以做一些聆聽的訓(xùn)練，有很多小孩不把老師的話放在心里，就當(dāng)耳邊風(fēng)，他們說(shuō)的很多，聽的很少，小學(xué)各門課程特別像語(yǔ)文課都非常注重聆聽……2、小一家長(zhǎng)：過(guò)來(lái)人的心聲我們個(gè)別訪談七位小一家長(zhǎng)，從他們的分享中，真實(shí)反應(yīng)了他們一路走來(lái)的心路歷程：（1）、提早學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意見持正反兩面的看法?！拔业暮⒆犹嵩鐚W(xué)習(xí)了拼音，所以進(jìn)入小學(xué)他沒有問(wèn)題。其實(shí)我覺得孩子上一年級(jí)前先學(xué)習(xí)拼音對(duì)孩子來(lái)說(shuō)蠻好的，即使學(xué)不好也沒有關(guān)系，上小學(xué)一年級(jí)后可以第二次學(xué)習(xí)，有多一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)總比只有一次機(jī)會(huì)好?！薄拔业暮⒆釉谏弦荒昙?jí)以前沒有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，所以剛開學(xué)時(shí)放學(xué)后常要留學(xué)，回家后家長(zhǎng)要花比較多的時(shí)間輔導(dǎo)作業(yè)，不過(guò)持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，只是剛開始會(huì)有一點(diǎn)壓力，現(xiàn)在已沒有什么問(wèn)題了。所以我覺得孩子可以不用先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，只要他認(rèn)真學(xué)習(xí)就可以了。（2）、孩子坐不住，不想寫作業(yè)的現(xiàn)象對(duì)家長(zhǎng)造成了困擾?！八闲W(xué)的困擾是坐不住，還有回家不太喜歡做家作，放學(xué)回家時(shí)就想玩，教他做作業(yè)時(shí)很辛苦?！薄八丶視r(shí)總是玩，要家長(zhǎng)再三提醒才開始做作業(yè)，覺得他很懶!”（3）、因?yàn)橛變簣@與小學(xué)作息和上課模式的不同，孩子在適應(yīng)上產(chǎn)生問(wèn)題。（4）、對(duì)小一老師有些期許：給孩子多些機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)，與孩子更親近些……小一家長(zhǎng)一路陪伴孩子，他們關(guān)心孩子漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，感受到幼兒園與小學(xué)上課模式的差異對(duì)孩子的影響，促使他們對(duì)小學(xué)師生互動(dòng)的方式有所期許，這正反應(yīng)出幼小銜接的范圍和新生適應(yīng)內(nèi)容。3、小一學(xué)生：小小新鮮人的內(nèi)心話

一年級(jí)學(xué)生回想起剛?cè)雽W(xué)時(shí)的小學(xué)生活，話題總是圍繞著“作業(yè)”和“玩”，盡管玩的時(shí)間少了，回家要做作業(yè)，但多半還是喜歡上小學(xué)一年級(jí)的?！吧闲W(xué)很好呀！老師會(huì)教我們?cè)S多知識(shí)，作業(yè)也不會(huì)很多。只是上課不像幼兒園可以自己選擇作業(yè)，小學(xué)大家都做一樣的?！薄吧弦荒昙?jí)很好呀！不過(guò)要做作業(yè)，還要復(fù)習(xí)課文，不像幼兒園沒有功課那么好。還有中午不午睡，和幼兒園不一樣?！薄靶W(xué)有下課比較好，就是有時(shí)上課時(shí)間太長(zhǎng)了。”孩子們的反應(yīng)直接又肯定，誠(chéng)實(shí)地反映出內(nèi)心的想法，以及幼兒園和小學(xué)生活與學(xué)習(xí)型態(tài)的差異，話題中總避免不了“作業(yè)”的影子。4、大班家長(zhǎng)：害怕孩子輸在起跑線上在我們安排的一次團(tuán)體訪談會(huì)里，七位幼兒園大班家長(zhǎng)出席，面對(duì)孩子即將上小學(xué)的階段，他們的擔(dān)憂寫在臉上，焦慮隱含在分享中。（1）、他們的焦點(diǎn)話題圍繞著漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，他們的想法是：“我的孩子在幼兒園里沒有學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，而別的小朋友在大班就開始學(xué)了，那他們到時(shí)候?qū)W習(xí)上就比我的孩子快，孩子就會(huì)有挫折感，比較害怕?！薄翱煞窠ㄗh暑假辦學(xué)前班，可讓孩子先學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆邮罴儆锌諏W(xué)習(xí)，比較理想。”（2）、擔(dān)憂之外的期待……“我擔(dān)心孩子是否能主動(dòng)和同學(xué)打交道。”“建議升上大班后，調(diào)整孩子的作息，延長(zhǎng)在校時(shí)間，提前讓孩子做小學(xué)生活適應(yīng)?！?、小結(jié)從小一老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的言談中，呈現(xiàn)出幼兒園與小學(xué)的差異。而且，小一老師對(duì)幼兒園老師在課程安排、生活作息、學(xué)生自理能力訓(xùn)練……等各方面都有明確的建議；小一家長(zhǎng)對(duì)小一老師也有出自內(nèi)心的期許，大家的出發(fā)點(diǎn)都是希望孩子升上小學(xué)能適應(yīng)良好，這些建議與期許是我們進(jìn)行策略發(fā)展時(shí)的重要參考點(diǎn)。（二）、問(wèn)卷調(diào)查綜合文獻(xiàn)探討以及訪談內(nèi)容，我們進(jìn)行了問(wèn)卷編擬，希望透過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解教師與家長(zhǎng)對(duì)新生入學(xué)適應(yīng)的困惑與經(jīng)驗(yàn)，將大家所關(guān)心的適應(yīng)課題加以聚焦，并更廣泛的收集情境資料。本問(wèn)卷所得聚焦點(diǎn)，成為后續(xù)進(jìn)行策略制定的重要依據(jù)。1、問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則：以個(gè)別訪談及團(tuán)體訪談?dòng)涗洖橹?，文獻(xiàn)資料為輔編擬問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包含“學(xué)習(xí)適應(yīng)”與“生活適應(yīng)”兩方面。填答方式采用半開放性，填答者依實(shí)際情況進(jìn)行勾選(復(fù)選)，每題最末皆附“其他”欄位，以彌補(bǔ)選項(xiàng)不足的缺失。2、問(wèn)卷形式：本問(wèn)卷依不同填答對(duì)象區(qū)分為四種：小一教師篇，幼兒園教師篇，小一家長(zhǎng)篇，幼兒園家長(zhǎng)篇。(詳細(xì)內(nèi)容見附錄)3、抽樣：本校抽樣對(duì)象：一、二年級(jí)全體教師，一年級(jí)家長(zhǎng)每班十人。他校抽樣對(duì)象：江山市XX小學(xué)及XX幼兒園為抽樣對(duì)象，小一教師與幼兒園教師全數(shù)為樣本，小一家長(zhǎng)每班六名，幼兒園大班家長(zhǎng)每班十名。4、統(tǒng)計(jì)結(jié)果：從結(jié)果統(tǒng)計(jì)表中不難發(fā)現(xiàn)，雖然，我校與他校各項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果不盡相同，但大方向是一致的，現(xiàn)將各題前三——五名的選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)如下：表一：小一教師感到困擾的新生生活適應(yīng)問(wèn)題不知道如何結(jié)交新朋友；上課才要上廁所；上學(xué)常遲到感到困擾的教學(xué)方面的問(wèn)題不懂得聆聽他人說(shuō)話；上課時(shí)間每節(jié)長(zhǎng)達(dá)40分鐘，坐不??；學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音就幼小銜接，對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的建議數(shù)字認(rèn)讀活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；聆聽訓(xùn)練對(duì)幼兒園應(yīng)培養(yǎng)的生活能力的建議主動(dòng)參與清潔活動(dòng)；會(huì)妥善保管自己的物品；會(huì)整理/準(zhǔn)備自己的物品表二：小一家長(zhǎng)開學(xué)初（前十周）令您困擾的事情學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音；常遺忘/遺失物品；不喜歡做作業(yè)；早上起不來(lái)遲到；不習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格一學(xué)期后，仍然令您困擾的事情不懂得聆聽他人說(shuō)話；不知道如何結(jié)交新朋友；常遺忘/遺失物品；不會(huì)做作業(yè)；不習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格就幼小銜接，對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的建議培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；基本加減法；漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀活動(dòng)對(duì)幼兒園應(yīng)培養(yǎng)的生活能力的建議會(huì)妥善保管自己的物品；主動(dòng)參與清潔活動(dòng)；會(huì)自己穿脫衣服表三：幼兒教師就幼小銜接，對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的建議培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；數(shù)字認(rèn)讀活動(dòng)；漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀活動(dòng)對(duì)幼兒園應(yīng)培養(yǎng)的生活能力的建議會(huì)妥善保管自己的物品；會(huì)自己穿脫衣服；會(huì)整理/準(zhǔn)備自己的物品表四：大班家長(zhǎng)孩子就要上小學(xué)了，最擔(dān)心的事情上課時(shí)間每節(jié)長(zhǎng)達(dá)40分鐘，坐不?。徊恢廊绾谓Y(jié)交新朋友；需要和同學(xué)比較成績(jī)；學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音；不習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格就幼小銜接，對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的建議漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀活動(dòng)；數(shù)字認(rèn)讀活動(dòng)；基本加減法對(duì)幼兒園應(yīng)培養(yǎng)的生活能力的建議會(huì)妥善保管自己的物品；會(huì)大方表現(xiàn)自己；會(huì)自己用餐三、新生入學(xué)適應(yīng)的指導(dǎo)策略根據(jù)以上對(duì)小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)狀況的調(diào)查，結(jié)合本地一些學(xué)校開展新生入學(xué)適應(yīng)教育的經(jīng)驗(yàn)，我們梳理了一些認(rèn)識(shí)，特提出以下入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)的操作策略：（一）、學(xué)校層面１、環(huán)境陶冶，縮小一年級(jí)學(xué)生入學(xué)反差一個(gè)布局合理，既美觀又舒適的校園環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活休息的重要條件。為了避免學(xué)生從幼兒園進(jìn)入學(xué)校產(chǎn)生過(guò)大的反差，如果給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)家園化的教室，他們?cè)谇楦猩媳厝划a(chǎn)生親切感，這是教師在孩子入學(xué)前就應(yīng)該考慮和布置的。（1）、合理設(shè)計(jì)色彩。色彩對(duì)人的情緒、行為有明顯的影響作用。我們教室內(nèi)的墻面可以是淡雅的米黃色和淺綠色，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)有緩和作用。（2）、美化教室環(huán)境。用一些裝飾品(如玩具、工藝品)來(lái)點(diǎn)綴室內(nèi)，可以活躍氣氛，增強(qiáng)生活氣息。在教室的右邊有一個(gè)小小的書架專門用來(lái)陳列學(xué)生制作的手工藝品和學(xué)生感興趣的書籍或者養(yǎng)小金魚、小烏龜以豐富學(xué)生的課余生活。２、制定要求，指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生積極發(fā)展

為幫助一年級(jí)學(xué)生順利度過(guò)轉(zhuǎn)折階段，我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出一些具體要求：

(１)、主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境、新生活，樂(lè)于和老師、同學(xué)交往，對(duì)人說(shuō)話和氣，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，能聽從師長(zhǎng)的正確教導(dǎo)。

(2)、養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課鈴響進(jìn)教室，做好課前準(zhǔn)備，上課不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不影響他人的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按要求完成作業(yè)。

(3)、學(xué)會(huì)安全過(guò)馬路，好好走路，不奔跑，不追逐打鬧；課間活動(dòng)守秩序，和伙伴一起玩游戲能遵守游戲規(guī)則。

（4）、能借助拼音讀帶有插圖的兒童讀物，讀后能夠把這個(gè)故事的大意講給父母或伙伴聽，讀書做到不折書角，保持書的平整和干凈。

（5）、以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取加入少先隊(duì)，在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)隊(duì)的知識(shí)，做到“四知道”、“四會(huì)”、“一掌握”。

（6）、每天按時(shí)起床，自己穿衣、疊被，刷牙洗臉，獨(dú)自睡覺；雙休日在父母的幫助下整理房間。

（7）、把在校學(xué)的新本領(lǐng)講給爸爸媽媽聽，愿意與師長(zhǎng)和伙伴一起分享成功的快樂(lè)。

（8）、在班級(jí)找到一個(gè)小崗位，體驗(yàn)服務(wù)伙伴的快樂(lè)。

３、依托活動(dòng)，創(chuàng)造一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)空

喜愛活動(dòng)和游戲，是兒童的天性。豐富有趣的活動(dòng)是符合少年兒童生理、心理發(fā)展的一種特有的教育形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界、模擬改造世界的一種重要的途徑和手段。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言更是如此。

（1）、“大手拉小手”

剛進(jìn)小學(xué)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境較為陌生，我們可以組織開展“大手拉小手”系列活動(dòng)，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)一年級(jí)的小弟弟、小妹妹學(xué)跳短繩（長(zhǎng)繩），學(xué)做廣播操，一起玩游戲，同讀一本書……幫助一年級(jí)學(xué)生消除內(nèi)心的孤獨(dú)感。

（2）、小崗位活動(dòng)

根據(jù)班級(jí)工作的需要和班集體形成的階段性要求，我們提出：一年級(jí)班級(jí)崗位的設(shè)置以“服務(wù)性崗位”為主，可以隨著班級(jí)建設(shè)的推進(jìn)逐步實(shí)施，動(dòng)態(tài)調(diào)整。具體安排如下：第二周，推出“路隊(duì)長(zhǎng)”、“餐廳小管家”；第三周，推出“圖書管理員”和“課前準(zhǔn)備小叮當(dāng)”；第五周：推出“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)”；第八周，推出“課代表”和“課間活動(dòng)巡查員”……

對(duì)于班級(jí)崗位人選的確定，一開始由教師因崗定人，之后逐漸向師生共同確立崗位人選和學(xué)生自主選崗過(guò)渡。崗位的起始培訓(xùn)非常重要，它不僅能幫助學(xué)生了解崗位設(shè)置的作用、崗位的名稱與崗位職責(zé)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還能通過(guò)崗位評(píng)價(jià)幫助學(xué)生順利開展工作，感受成功的喜悅。

（3）、入隊(duì)教育

入隊(duì)是一年級(jí)新生的一件大事，無(wú)論是師長(zhǎng)，還是學(xué)生，都非?？粗兀猿浞掷萌腙?duì)教育的契機(jī)，可以有效地鞏固學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的成果。

一般學(xué)校都會(huì)選擇在10月13日少先隊(duì)建隊(duì)日舉行入隊(duì)儀式。國(guó)慶前后，可利用半個(gè)月的時(shí)間開展入隊(duì)前教育，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生給一年級(jí)小朋友上課，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況因人而異提出在短期內(nèi)通過(guò)努力可達(dá)到的目標(biāo)，例如：在班內(nèi)交三個(gè)新朋友，學(xué)會(huì)兩個(gè)新游戲，每天自己理書包等。

之后組織的隆重的入隊(duì)和隊(duì)旗下留影儀式，可以激發(fā)學(xué)生作為一名少先隊(duì)員的榮譽(yù)感和責(zé)任感，而且這種榮譽(yù)感可以在一個(gè)月左右里起到“提及即靈”的作用。

（4）、“我真棒！”常規(guī)評(píng)比活動(dòng)

在國(guó)慶長(zhǎng)假之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)出現(xiàn)倒退，需要經(jīng)歷一個(gè)“二度適應(yīng)期”。因?yàn)闆]有了初入學(xué)的新奇，所以需要通過(guò)外在的激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)引入“瞧，我真棒！”常規(guī)評(píng)比活動(dòng)，可以說(shuō)正是時(shí)候。我們從“關(guān)心班級(jí)”、“友愛同學(xué)”、“認(rèn)真作業(yè)”、“積極發(fā)言”、“文明游戲”等方面組織學(xué)生開展專項(xiàng)評(píng)比，通過(guò)雛鷹爭(zhēng)章、貼星星、摘果子、送喜報(bào)等不同的方式激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一名真正意義上的“神氣、漂亮的小學(xué)生”。

（5）、快樂(lè)小隊(duì)行動(dòng)

入學(xué)兩個(gè)月后，有一部分學(xué)生開始先期適應(yīng)小學(xué)生活，各方面表現(xiàn)良好。為了發(fā)揮這批孩子的榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助，同時(shí)也為了引領(lǐng)他們更好地成長(zhǎng)，我們以小隊(duì)為單位開展了海底世界（繪畫）、金色的秋天（剪貼畫）、快樂(lè)的大家庭（照片展）、有趣的漢字（剪貼畫）、美妙的歌謠（手抄報(bào)）、我的大作（作品展）等活動(dòng)和整理書包、課前準(zhǔn)備、系鞋帶等系列比賽?；顒?dòng)中，教師要善于捕捉普遍問(wèn)題并給予及時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)有選擇地參與小隊(duì)活動(dòng)，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。在活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，班主任可聯(lián)系學(xué)校電視臺(tái)、網(wǎng)站、櫥窗等宣傳陣地為“快樂(lè)小隊(duì)行動(dòng)”提供展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)感。

４、關(guān)注差異，建立需要幫助學(xué)生檔案

通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)后，教師再和每個(gè)學(xué)生“聊天”，基本了解每個(gè)學(xué)生學(xué)前教育情況和家庭教育情況，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的行為特征和心理特征也逐漸明顯，教師可以從學(xué)習(xí)、個(gè)性、習(xí)慣和心理等多方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類研究。建立需要幫助學(xué)生的檔案，研究典型學(xué)生，開展針對(duì)性教育。（二）、教師層面大量研究表明，教師的個(gè)人行為對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有重要影響。在初入學(xué)的小學(xué)生看來(lái)，老師無(wú)所不知、無(wú)所不會(huì)；老師說(shuō)什么都是對(duì)的，處處都是自己模仿的榜樣；老師最有權(quán)威，這種權(quán)威力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母。教師要利用好孩子的這種崇拜，幫助和引導(dǎo)孩子進(jìn)入小學(xué)生的角色。１、營(yíng)造溫暖和諧的班集體。教師要幫助新生認(rèn)識(shí)更多的朋友，防止他們出現(xiàn)孤獨(dú)等不良情緒。有了小伙伴，孩子的焦慮不安就能減少，自然也就覺得在學(xué)校是一件開心的事情。２、創(chuàng)設(shè)集趣味和規(guī)范于一體的課堂一年級(jí)學(xué)生從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，由游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)形式，要想順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，我們教師就要充分利用課堂這一主陣地，積極創(chuàng)設(shè)集趣味和規(guī)范于一體的課堂，開展養(yǎng)成教育。（1）、歌謠式課堂教師避免機(jī)械枯燥的行為訓(xùn)練和難以理解的行為要求，創(chuàng)造性地把行為上的規(guī)范變成了歌訣，一旦課堂上學(xué)生出現(xiàn)松懈時(shí)就背一背歌訣來(lái)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生始終保持旺盛的聽課狀態(tài)。例如，老師如果在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽了一段時(shí)間后，坐姿不端正時(shí)就可以立即提醒：“身坐正”，讓學(xué)生朗誦“身坐正，腳放平，眼向前，手背后”，類似這樣的歌訣在課堂上還有許多創(chuàng)造。歌訣式課堂的另一種運(yùn)用，就是表現(xiàn)在知識(shí)的識(shí)記上，例如劉老師在教單韻母時(shí)就大量采用了歌訣“圓圓臉蛋甩小辮，張大嘴巴aaa，”這樣學(xué)生不僅記住了a的形象，而且還記住了a的讀音，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真是一舉多得。（2）、游戲式的課堂學(xué)生由游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)變?yōu)樾W(xué)高效快速的學(xué)習(xí)，需要一定的過(guò)渡，所以在這段課堂上會(huì)經(jīng)常看到要么是創(chuàng)設(shè)游戲的情景，在情境中學(xué)習(xí)體會(huì)知識(shí)，要么是創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)節(jié)來(lái)保持學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（3）、激勵(lì)式課堂一年級(jí)課堂激勵(lì)的語(yǔ)言和手段都比較直白和淺顯，這樣，學(xué)生看得見，感覺得到，對(duì)激發(fā)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大有好處。例如，課堂上有一個(gè)學(xué)生今天發(fā)言比以往聲音響亮，就讓同學(xué)們齊聲說(shuō)：“棒！棒！棒！你真棒！”，并把一個(gè)小星星貼在了他的頭上，還說(shuō)一句“加油”，這不僅讓受表?yè)P(yáng)的同學(xué)心里美滋滋的，其他同學(xué)也都會(huì)流露出非常羨慕的目光。當(dāng)然，對(duì)于適應(yīng)得比較慢的學(xué)生，我們要寬容，要盡量采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，只要稍微看到有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子的行為，并保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校的信心。（4）、道德滲透課堂對(duì)于一年級(jí)新生思想道德的培養(yǎng)，不能干巴巴的說(shuō)教，而要在課堂創(chuàng)設(shè)特定的情境，滲透一些最起碼的，最初級(jí)的思想道德要求，讓學(xué)生習(xí)得道德知識(shí)。例如，有位老師正在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，有個(gè)同學(xué)告狀說(shuō)：“老師，**喝水”。正在寫字的老師，頭也沒抬就順口說(shuō)道：“是嗎？你看老師講了一天的課，口也很渴，可是在課堂上我都忍著沒喝，還有許多同學(xué)都沒喝?！边@些話就是一種非常高妙的激勵(lì)，它的妙就在于可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向上的需求，從而產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的推動(dòng)作用，可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)講真正應(yīng)該具備的正是這種“求好的上進(jìn)心”。（三）家庭層面如果孩子從生理到心理上都有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，那么來(lái)到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能減少焦慮、不安全感的產(chǎn)生，也就能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活。作為家長(zhǎng)，為幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1、心理上的準(zhǔn)備家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地多向孩子介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活情況，必要時(shí)也可陪同孩子一起參觀校園環(huán)境，讓孩子了解學(xué)生在教室上課的情況與課外活動(dòng)的樂(lè)趣，讓孩子認(rèn)識(shí)上學(xué)的路線，以及學(xué)校的位置，從心理上引導(dǎo)孩子對(duì)上學(xué)持一種積極的心態(tài)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往。在孩子上學(xué)后，要經(jīng)常詢問(wèn)孩子在學(xué)校的情況，多與老師交流，關(guān)注孩子的情緒變化，及時(shí)幫助孩子解決困難、解除困惑。

2、生活上的準(zhǔn)備

由于小學(xué)的作息時(shí)間與幼兒園的作息時(shí)間有所不同，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，在開學(xué)前一兩周，家長(zhǎng)要督促孩子調(diào)整生物鐘，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，嚴(yán)格控制看電視時(shí)間，保證孩子有充足的睡眠。臨睡前讓孩子核對(duì)好課程表、整理完書包，不要一大早急急忙忙、丟三落四。同時(shí)，家長(zhǎng)要為孩子搭配合理的飲食，特別應(yīng)為孩子準(zhǔn)備一份營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐，確保孩子學(xué)習(xí)之需。

3、物質(zhì)上的準(zhǔn)備

家長(zhǎng)在開學(xué)之前就應(yīng)為孩子準(zhǔn)備必需的文具，如：書包（最好是雙肩背的）、鉛筆、作業(yè)本等，這些文具安全、實(shí)用最好，不要太過(guò)于玩具化，否則在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中易分散他們的注意力。家長(zhǎng)應(yīng)向孩子說(shuō)明各種學(xué)習(xí)用具的用途和正確的使用方法，同時(shí)，選擇合適的燈光照明，適合孩子高矮的桌椅，不要將孩子安排在與電視機(jī)同屋的房間，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、良好習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)要嚴(yán)格地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)、品德行為等方面的習(xí)慣。（１）、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于孩子日后的學(xué)習(xí)?？梢詮囊韵逻@些方面著手：第一，姿勢(shì)端正。寫字的姿勢(shì)、坐的姿勢(shì)、拿筆的姿勢(shì)等，都不能夠馬虎，姿勢(shì)的正確與否直接影響孩子身體骨骼的發(fā)育。第二，學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)，要專心。家長(zhǎng)不要購(gòu)買過(guò)于華麗的文具，如花巧的橡皮等，以免分散孩子的注意力，影響孩子的正常學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)方法。低年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間有限，一般只能維持在２0分鐘左右。不要讓孩子長(zhǎng)時(shí)間坐著學(xué)習(xí)，也不能讓他三兩分鐘就走動(dòng)一次，鼓勵(lì)孩子在一段適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里專心完成一件事情才休息。（２）、品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)集體的環(huán)境，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，自我中心的情況較為嚴(yán)重。家長(zhǎng)要在學(xué)前培養(yǎng)孩子謙讓、團(tuán)結(jié)等良好的品德行為，以免孩子在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突，影響正常的學(xué)習(xí)生活。另外，小孩子的模仿能力很強(qiáng)，成年人或其他孩子的一舉一動(dòng)都有可能成為他們模仿的對(duì)象，所以，家長(zhǎng)一定要培養(yǎng)孩子的是非觀念，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)別人的言行進(jìn)行分析，做得對(duì)的才學(xué)，不對(duì)的就不要學(xué)。此外，還有衛(wèi)生習(xí)慣等，家長(zhǎng)也應(yīng)該在學(xué)前就進(jìn)行培養(yǎng)。

孩子從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，是他們?nèi)松闹匾徊?，希望每一位家長(zhǎng)都能幫助孩子走好這人生的黃金路途。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)作為幼兒教育與小學(xué)教育管理的銜接時(shí)期，是人的一生中人格形成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、心理素質(zhì)的構(gòu)建等的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。如果管理得當(dāng)，引導(dǎo)、銜接合理，學(xué)生就會(huì)平穩(wěn)過(guò)渡，健康成長(zhǎng)。否則，學(xué)生就會(huì)陷入茫然、迷惑，難以發(fā)揮自己的潛能和聰明才智，也給老師的教育和管理帶來(lái)很大不便。因此，每一位有志于此的小學(xué)教育工作者都要悉心鉆研，拿出切實(shí)可行的措施，幫助學(xué)生邁好小學(xué)第一步?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：1、莫雷教育心理學(xué)，廣東教育出版社，2021年2、趙石屏小學(xué)新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和指導(dǎo)特點(diǎn)載自《家庭教育》2021年第9期3、蓋笑松兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的理論研究與實(shí)踐運(yùn)用2021年4、林千惠小學(xué)低年級(jí)學(xué)童書寫問(wèn)題的診斷研究2021年5、蔡春美幼稚園與小學(xué)銜接問(wèn)題調(diào)查研究2021年【附錄】小學(xué)新生適應(yīng)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查表

“小學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)研究課題”問(wèn)卷調(diào)查表（小一教師篇）親愛的老師：您好！本問(wèn)卷目的在了解幼兒園與小學(xué)銜接現(xiàn)況及收集對(duì)該課題的有關(guān)意見，我們所關(guān)心的是小一學(xué)生初入小學(xué)時(shí)，在生活與教學(xué)兩方面適應(yīng)的表現(xiàn)，請(qǐng)依實(shí)際情況填答，本問(wèn)卷結(jié)果將成為本研究后續(xù)策略規(guī)劃的重要依據(jù)，謝謝您的協(xié)助。敬祝

工作順利！江山市XXX調(diào)查小組敬上一、基本資料：

您的性別為：□男□女

您的教齡有：□1～5年□5～10年□10～15年□15年以上

您任教低年級(jí)的年資有：□1～5年□5～10年□10～15年□15年以上二、一年級(jí)新生最令您感到困擾的生活適應(yīng)問(wèn)題有哪些(請(qǐng)最多勾選三項(xiàng))

□上學(xué)常遲到?！鯖]有點(diǎn)心可以吃?！醪恢廊绾谓Y(jié)交新朋友。□不會(huì)使用國(guó)小廁所。

□上課才要上廁所?！跎险n了不知道要回教室。

□不會(huì)排隊(duì)?！跗渌?。

三、在教學(xué)方面，一年級(jí)新生最令您感到困擾的問(wèn)題有哪些(請(qǐng)最多勾選三項(xiàng))

□不喜歡做功課。□學(xué)習(xí)注音符號(hào)。

□上課習(xí)慣自由走動(dòng)。□上課時(shí)間每節(jié)長(zhǎng)達(dá)40分鐘，坐不住。

□聽不懂老師說(shuō)的話。□不懂得聆聽他人說(shuō)話。

□其他。

四、就幼小銜接來(lái)說(shuō)，您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容(請(qǐng)最多勾選五項(xiàng))

□無(wú)須進(jìn)行特別教學(xué)活動(dòng)。□漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀活動(dòng)。

□漢語(yǔ)拼音書寫練習(xí)。□漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用。

□數(shù)字認(rèn)讀活動(dòng)?！趸炯訙p法。(1～10)

□數(shù)字寫法練習(xí)?！鯘h字書寫練習(xí)。(例如：姓名)

□聆聽訓(xùn)練?！跖囵B(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

□其他。五、就幼小銜接來(lái)說(shuō)，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些生活適應(yīng)能力(請(qǐng)最多勾選三項(xiàng))

□會(huì)自己穿脫衣服?！踔鲃?dòng)參與清潔活動(dòng)。.

□會(huì)整理/準(zhǔn)備自己的物品。□會(huì)妥善保管自己的物品。

□會(huì)自己用餐?！鯐?huì)主動(dòng)交朋友。

□會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求?！鯐?huì)大方表現(xiàn)自己。

□其他。

六、就新生入學(xué)適應(yīng)來(lái)說(shuō)，您還想告訴我們什么？

～～～～～謝謝您的填答!!～～～～～“小學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)研究課題”問(wèn)卷調(diào)查表（小一家長(zhǎng)篇）親愛的老師：您好！本問(wèn)卷目的在了解幼兒園與小學(xué)銜接現(xiàn)況及收集對(duì)該課題的有關(guān)意見，我們所關(guān)心的是小一學(xué)生初入小學(xué)時(shí)，在生活與教學(xué)兩方面適應(yīng)的表現(xiàn)，請(qǐng)依實(shí)際情況填答，本問(wèn)卷結(jié)果將成為本研究后續(xù)策略規(guī)劃的重要依據(jù)，謝謝您的協(xié)助。敬祝

合家平安！江山市XXX調(diào)查小組敬上一、基本資料：

1、您與孩子的關(guān)系為:□爸爸□媽媽□其他

2、您的學(xué)歷是：□大學(xué)以上□大學(xué)□大?！醺咧小醭踔小跣W(xué)

3、您的孩子在幼兒園階段有以下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嗎？

(1)、漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)：□無(wú)

□有，在哪里學(xué)的□幼兒園□在家自行教□培訓(xùn)班

(2)、正式握筆寫字：□無(wú)

□有，在哪里學(xué)的□幼兒園□在家自行教□培訓(xùn)班(3)其他二、您的孩子上了一年級(jí)，剛開始(前十周)最令您感到困擾的事情是什么？(請(qǐng)最多勾選五項(xiàng))

□沒有點(diǎn)心可以吃?！醪恢廊绾谓Y(jié)交新朋友。

□學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。□不喜歡做作業(yè)

□早上起不來(lái)遲到。□需要和同學(xué)比較成績(jī)。

□不會(huì)使用學(xué)校廁所?！跎险n時(shí)班上只有一位老師。

□聽不懂老師說(shuō)的話。□不懂得聆聽他人說(shuō)話。

□不會(huì)做作業(yè)□動(dòng)作慢，跟不上一般學(xué)習(xí)步調(diào)。

□常遺忘/遺失物品?！跷茨苋缙趥鬟_(dá)老師交代的事情。

□不習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格。□其他。

三、您的孩子上了一年級(jí),目前仍然令您感到困擾的事情是什么？(請(qǐng)最多勾選五項(xiàng))

□沒有點(diǎn)心可以吃?！醪恢廊绾谓Y(jié)交新朋友。

□學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音?！醪幌矚g做作業(yè)

□早上起不來(lái)遲到。□需要和同學(xué)比較成績(jī)。

□不會(huì)使用學(xué)校廁所。□上課時(shí)班上只有一位老師。

□聽不懂老師說(shuō)的話?！醪欢民雎犓苏f(shuō)話。

□不會(huì)做作業(yè)□動(dòng)作慢，跟不上一般學(xué)習(xí)步調(diào)。

□常遺忘/遺失物品?！跷茨苋缙趥鬟_(dá)老師交代的事情。

□不習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格?！跗渌?。

四、就幼小銜接來(lái)說(shuō)，您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容(請(qǐng)最多勾選三項(xiàng))

□無(wú)須進(jìn)行特別教學(xué)活動(dòng)?！鯘h語(yǔ)拼音認(rèn)讀活動(dòng)。

□漢語(yǔ)拼音書寫練習(xí)?！鯘h語(yǔ)拼音的運(yùn)用。

□數(shù)字認(rèn)讀活動(dòng)?！趸炯訙p法。(1～10)

□數(shù)字寫法練習(xí)?！鯘h字書寫練習(xí)。(例如：姓名)

□聆聽訓(xùn)練?！跖囵B(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

□其他。五、就幼小銜接來(lái)說(shuō)，您認(rèn)為幼稚園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些生活適應(yīng)能力(請(qǐng)最多勾選三項(xiàng))

□會(huì)自己穿脫衣服?！踔鲃?dòng)參與清潔活動(dòng)。

□會(huì)整理/準(zhǔn)備自己的物品?！鯐?huì)妥善保管自己的物品。.

□會(huì)自己用餐?！鯐?huì)主動(dòng)交朋友。

□會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求?！鯐?huì)大方表現(xiàn)自己。

□其他。

六、就孩子入學(xué)適應(yīng)來(lái)說(shuō)，您還想告訴我們什么？

～～～～～謝謝您的填答!!～～～～～

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告系別：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：作為祖國(guó)未來(lái)的事業(yè)的繼承人，我們這些大學(xué)生應(yīng)該及早樹立自己的歷史責(zé)任感，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。假期的社會(huì)實(shí)踐就是很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會(huì)實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，一方面可以把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的就業(yè)大有裨益。進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平，同時(shí)可以將課本知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用，從而更好的指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學(xué)生，由于本身具備的專業(yè)知識(shí)還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會(huì)實(shí)踐的方式。目的在于熟悉社會(huì)。就職業(yè)本身而言，并無(wú)高低貴賤之分，存在即為合理。通過(guò)短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長(zhǎng)期處于校園的我們對(duì)社會(huì)有一種更直觀的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐過(guò)程：自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問(wèn)題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說(shuō)不完的話題。在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)都總寫著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)擁有多少呢？為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題，我開始了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐-走進(jìn)天源休閑餐廳。實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學(xué)生,我問(wèn)他們?yōu)槭裁?他們總說(shuō)從我的臉上就能看出來(lái),也許沒有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因?yàn)槲以谒麄兠媲皼]有經(jīng)驗(yàn)而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再?gòu)南挛绲?點(diǎn)-晚上8:30分上班,雖然時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過(guò)累,我覺得這是一種激勵(lì),明白了人生,感悟了生活,接觸了社會(huì),了解了未來(lái).在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時(shí)還要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。而這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對(duì)我從未面對(duì)過(guò)的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì)上所反映出來(lái)的其中一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是