語文教學反思15篇

語文教學反思15篇文反1教師談話，設情境師：今天我們來認識一位新朋友，它叫智多星出示小免子的圖片）你想對他說句什么話？學生自由地與智多星打招呼。師：智多星還有許多好朋友，它們是——教師邊說邊呈現(xiàn)小動物圖片：小松鼠、大象、長頸鹿、小獅子。并把它們凌亂地擺在黑板上。呈現(xiàn)材料，導探究師天多邀請這幾位好朋友一起去參加森林音樂會。大伙兒可高興啦一大早他們就來到了智多星的家里可是出發(fā)前，他們?yōu)樵鯓优抨牫沉似饋?，誰都想排在最前面。小朋友，你幫他們排排隊好嗎？學生交流后，反饋：生1：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在他的后面，再后面是長頸鹿，后面是小獅子，最后是大象。

教師按照學生的說法排在黑板上：智多星小松鼠長頸鹿小獅子大象師：你為什么要這么排？生1：因為大象最笨重。師：你這是把智多星排在了——生1：第1。師：那么小松鼠排在了——生1：第2?！瓗煟哼€有不同排法嗎？生2：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在第2，大象排在第3個，小獅子排在第4個，長頸鹿排在最后面。師：你這樣排有什么理由？生2：智多星是請他們來的，所以排在第1個；小松鼠第1個到智多星的家，所以排在2個；大象比較晚一些到，所以排在第3個；小獅子排在4個；長頸鹿最晚到，所以排在最后一個。

師（小結(jié)）：智多星是主人所以排第1板書：第1，小松鼠排在他的后面是第2板書：第2……智多星小松鼠長頸鹿小獅子大象第1第2第3第4第5師：其他小朋友還有不同排法嗎？請你告訴你的同桌。學生自由交流后，指名全班交流。在教學中我們清晰的看到師生通過談話完成了主題情境的導入以后由學生結(jié)合自己的理解呈現(xiàn)了學習材料序，智多星、小松鼠、長頸鹿、小獅子、大象；排序二，智多星、小松鼠、大象、小獅子、長頸鹿等。這兩種情況既是原有教材主題圖內(nèi)涵的體現(xiàn)又是學生已有認知經(jīng)驗的展現(xiàn)更是學生原有思維現(xiàn)實的呈現(xiàn)。教師如此處理教材主題圖，是真正把握了《教學課程標準指出“課堂教學中學習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學生提供；學習材料應該是豐富的，便于學生進行探索與研究的”意圖。教學中，學生成了學習材料的呈現(xiàn)者、數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)者、數(shù)學活動的體驗者，真正成為了學習的主人。文反2陶行知先生說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能

融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質(zhì)的基礎。1抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境“興趣是最好的教師?！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始引起學生的向往再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得簡便風趣，極大地調(diào)動了學生復習語文的興趣教育的藝術是使學生喜歡你教的東西語文教師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向進取。2必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間主動參與課堂教學活動比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論共同解決這樣就把學習的主動權(quán)交給學生讓學生有主體參與的感覺能充分調(diào)動學生的進取性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，進取發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，

讓學生掌握分析解決問題的方法掌握閱讀分析的方法要領改變舊的學習狀態(tài)不是被動地理解教師傳授的知識而是主動地掌握和運用知識。3培養(yǎng)學生的幾個小習慣。其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣?？茖W的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自我就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來考試要在必須的時間內(nèi)其實生命的基本單位不是時間嗎？必須把學習任務和時間聯(lián)系起來且要及時復習文不是短時間能出成績的是要以為一次的好成績，就忘乎所以。其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的而偉人傳記則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，并且學生那個年齡可塑性大人的感染力育力學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦構(gòu)成習慣，學生會終生受益。從應試來說，也有其現(xiàn)實意義。其三手的習慣是寫的習慣很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，經(jīng)過日記能夠看出一個學生很多方面的問題不要以為大作家都了不起其實還不是都寫出來的。

其四，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我?guī)?。終身學習的好習慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。4注重語文的漸進性，經(jīng)過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時，幫忙他們樹立信心改善學生作為學習者的自我概念是十分有必要的從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理而高成績這樣學生在階段學習中有了》收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。文反3《草原》是一篇精讀課文__是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)者通過對草原景色美和

人情美的不斷深入認識這條明線以及自己情感發(fā)展的暗線表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。一、教學效果本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上查找相關的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞__，過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。2其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文__事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風光美人情美和民俗美讓學生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情。3我引導學生體會__構(gòu)安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過讓學生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學生們整體地把握了__結(jié)構(gòu)，讓學生充分地感受到全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然的巧妙。4由于品讀優(yōu)美語句，體會__表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力此外我還出示優(yōu)

美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼受相互之間的依依惜別之情。5最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。二、成功之處在教學這一課的時候我覺得自己還是比較成功的現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：1很好地調(diào)動了學生的學習積極性。學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學們，從而使他們產(chǎn)生學習的欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。2兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。這篇課文首先寫草原的美麗景色再談民族之間的團結(jié)友好我首先讓孩子們學習有關的景物的描寫再體會字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學效果。3注重朗讀，在讀中感悟。

我引導學生展開各種形式的朗讀學生們通過個人讀小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。三、不足之雖然這一課的學習中有成功的地方但教學永遠都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美語氣語調(diào)的把握上有欠缺在對學生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。四、改進措如果重上這節(jié)課的話我會在之前成功的基礎上增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調(diào)、語氣，以自己的語言魅力感染學生，及時、有針對性地評價學生的回答，給予回答精彩的同學以肯定給予回答不到位的同學以鼓勵和點撥使得這節(jié)課互動效果更突出。文反4今天上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。在根據(jù)連接語的提示分好段落后下來的教學就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動。沒轍，只得花費唇舌自己來講：

藏戲的形成過程大部分是我講的成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學生來填。藏戲的特色部分則由我提示學生讓他們先看第一至三自然段看看__面部分寫了它的什么特點接著在第三部分找對應的內(nèi)容，然后看看__還寫了藏戲的什么特點。至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關的內(nèi)容，讀給學生聽了。就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇_完。我個人覺得是這篇__抽象了求學生理解難度太大。教學時，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學生填，降低難度學生學習起來應該會好一些至于為什么說這個故事是傳奇其實只要教師小結(jié)時點一下就可以了我要求學生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面我對自己的處理還是比較滿意的因為我還是認為：比較寫作特色實在太難了。今天先學了《北京的春節(jié)主要是因為課后第三題要說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的，可以簡單寫一寫。”凡是“可以寫一寫”，老師們自然會要求學生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！在討論__寫作特色時首先引導孩子體會老舍清淺俗白的語言風格；再讓孩子們自由讀、體會；接著安排了小組討論；

最后是集體交流，孩子們談到了：按時間順序?qū)懥碎_始——準備——高潮——結(jié)束，2、詳有略3抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學習過程孩子們有些吃力，但經(jīng)過努力，最終達成了目標。文反5拼音已經(jīng)全部結(jié)束了今天開始講識字課有了昨天的識字基礎學生對今天需要會寫的字都有了一定的了解但是真正難的是怎樣讓學生把字寫在田字格里并能夠正確的占位總結(jié)了今天的寫字課的效果，我做出了一些反思。首先針對寫字課堂的形式我的課堂形式過于單一開始的圖畫游戲?qū)腚m然會增加一些趣味性但是并沒有起到太大的作用，畢竟這節(jié)課的重難點并不是識，而是寫《山村》這節(jié)課一共有七個字結(jié)構(gòu)上看都是獨體字我對于這節(jié)課的設計是按照順序逐個突破，但是整節(jié)課下來簡單、枯燥，沒有一點心意。另外導給的建議是我沒有想到并且能夠一針見血的指出我這節(jié)課的癥結(jié)所在的，講了整整一節(jié)課，結(jié)構(gòu)、占格、組詞、造句都講了個遍但是學生接受的效果并不是很好上完寫字課后我又用了一節(jié)課練習寫字，效果并不是很好，占格、筆順一塌糊涂，我必須反思我的課堂缺些什么，要怎樣彌補這個缺點。

今天我讀了一篇主要介紹了低年級識字的特點和一些有趣的方法，我受益匪淺，趣味引領低年級自主識字，新課標對低年級識字提出了“會寫”和“會認”兩項要求，中國的漢字神形兼?zhèn)?，是有?guī)律可循的。在語文識字教學中，努力讓學生發(fā)現(xiàn)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗識字的樂趣。設計字謎，按照偏旁歸類漢字教學象形法比較法都是激發(fā)低年級學習漢字興趣的有效方法想把這些運用到課堂中一定會有意想不到的效果。低年級學生的年齡特點是渴望體驗成功的喜悅望得到老師的肯定鼓勵時時給學生好難過創(chuàng)設能夠展示自己才華的機會，學生通過積極參與不斷產(chǎn)生成就感，不斷激發(fā)上進的動力。文反6《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累“交流平臺”旨在讓學生學習怎樣解人物形象“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學習小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用體會句子中的詞語的感情色彩或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》，增加學生們詩詞的積累。通過教學，我有以下想分享的內(nèi)容：一、教學效

通過教學，我取得了以下效果：1“交流平臺”教學過程中，首先與學生一起回憶，我們這個單元學過的《橋《窮人》等小說中的人物形象，總結(jié)從哪些方面理解人物形象，引導學生總結(jié)出三個方面：一、通過人物的語言、動作、心理活動理解人物形象；二、通過小說的情節(jié)感受人物形象；三、通過環(huán)境描寫來凸顯人物的形象。例如《橋》中的老漢的形象通過老漢“冷冷的”“兇得像只豹子”“吼道：‘少廢話，快走’”的語言和神態(tài)描寫凸顯出來。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)中以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。在《橋》一課中通過描寫山洪的兇猛，體現(xiàn)出老漢的沉靜、有威信等2“詞句段運用”教學過程中，讓學生們先讀句子，體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用導學生在日常的閱讀中要注意人物形象塑造的方法體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊含的情感另外通過閱讀體會人物的心理活動，展現(xiàn)人物的品質(zhì)。3對于《回鄉(xiāng)偶書》的學習，先與學生介紹詩人寫詩時的背景，有助于學生理解詩意。接下來讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會作者的感情，理解和積累詩句。

二、成功之我在教授“語文園地四”的時候，感覺自己比較踏實，一步一個腳印，學生們學習起來也比較充實。對于古詩的學習，因為節(jié)奏簡單明了，學生們學習興趣非常高，氣氛熱烈，基本在課上已背過整首詩了。三、不足之這一課的學習我調(diào)動了學生們的積極性學生們參與度還可以，但我覺得在“詞句段運用”的學習方面，學生們緊緊浮于表面的學習并沒有真正地深入理解對于讓孩子應用在自己的寫作中，還有待于進一步的提高，需要更多的練習。四、改進措如果重上這節(jié)課的話會詞句段運用面多做準備，準備更多的資料讓學生們體會理解并準備一些適當?shù)木毩曔M行小練習，甚至可以讓學生當堂進行小練筆，同組討論，進行糾正，使得“詞句段運用”的學習更加深入?！墩Z文園地》教學反思《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學們交流如何理解小說中的人物形象。

《語文園地》中“詞句段運用”安排的1.《三國演義》中的片段，感受小說中的人物形象2.讀示的三句話，體會其中所表達的情感3.《窮人片體會文中人物的心理活動，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。《語文園地》中“日積月累”安排的是唐朝詩人賀知章的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1“交流平臺”教學時，引導學生無拘無束地進行口語交流，先讓學生回顧本單元課文中的人物形象，小組交流，再讓學生說一說還知道哪些生動的文學形象，并說說他們的性格特點，從哪里感受到的。鼓勵學生通過多種形式感受人物性格。“詞句段運用教學讓學生通過品讀句子和關鍵詞語，結(jié)合情節(jié)，體會情感，感受人物心情。3.學《回鄉(xiāng)偶書》時，首先談話導入，揭示詩題。接著初讀古詩，把字音讀準確，把詩句讀正確，初步感受詩的情感及韻味。然后借助課文插圖，小組討論每句詩講了什么意思，不明白的地方做好標記。然后引讀全詩，讀中悟情。最后，配樂吟誦，升華詩情。課下布置作業(yè)：積累《回鄉(xiāng)偶書》第二首，體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。

二、成功之在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教學古詩《回鄉(xiāng)偶書》時，為了讓學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情我給同學們留有足夠大的空間給他們一個展示自己的舞臺學生在分析理解古詩的基礎上讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀、表演讀，多樣化的朗讀形式使學生動腦動口。在讀中感知、讀中感悟、讀中升華。從而讓學生感受到文字藝術的魅力，達到提高學生文學素養(yǎng)的目的。三、不足之教學完成后，反思整節(jié)課，感覺有以下不足：我的語言還不夠優(yōu)美語氣語調(diào)的把握上有欠缺在對學生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。文反7《掌聲這篇課文描述的是殘疾小女孩小英經(jīng)過同學們給她的兩次掌聲從一個內(nèi)心自卑的人變成一個活潑開朗的人開始“微笑著應對生活”。這__語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：__中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。所以，如何指導學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化;樣經(jīng)過英子的外在動作、語言來體會英子

的心理變化，這是本課的教學重難點。學習這一課，我是從以下幾方面進行教學的：一、前后比較，感受小英的變化。1初讀課文，想想：小英是一個怎樣的人(小、自卑、沒有勇氣應對現(xiàn)實)從課文的哪個地方看出來的?抓重點句總是默默地坐在教室的一角反復讓學生朗讀這句話，理解“默默地”、“總是”說明什么2可是不久以后，小英像變了一個人似的。她變得怎樣樣了?(潑、開朗、自信“說也奇怪，從那以后，小英像變了一個人似的再像以前那么憂郁和同學們一齊交談做游戲、排練節(jié)目……”)什么使小英發(fā)生這樣的變化呢?(掌聲二、感悟重點，領會兩次“目光”和兩次“掌聲”的內(nèi)涵。課文的2----5然段寫出了小英的變化，請同學們小組合作學習學們給了小英幾次掌聲用不一樣的符號畫出表示掌聲語句。1抓重點句子：(1)天，教師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到小英的時候全班同學的目光一齊投向了那個角落小英立刻把頭低了下去。

(2)英在大家的注視下，一搖一晃地走上講臺。教學中，對以上兩個句子反復指導朗讀，對兩次“目光”進行比較，讓學生體會：第一次“目光”包含著關注、期待，也有少數(shù)學生準備看笑話的意思。而第二次的“目光”中更多地包含著鼓勵、支持和信任。(3)在小英剛剛站立的那一刻，不知在誰的帶動下，教室里驟然響起了掌聲掌聲熱烈久小英感動的流下了眼淚。(4)事講完了，教室里又響起經(jīng)久不息的掌聲。教學中讓學生抓住兩次掌聲的句子帶著不一樣的感情反復朗讀，體會兩次掌聲中包含著同學們對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞，正是同學們的愛心，才使小英由原先的自卑、憂郁變?yōu)樽孕?、開朗，勇敢地應對生活，從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲，同時也要把自我的掌聲送給別人的道理。三、采集名言，樹立自信。課后，讓學生采集自信名言，讀一讀，背一背。讓這些名言時刻激勵學生樹立自信心異常是對那些憂郁自卑的學生更是一個很好的鞭策。1一個沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其本事20%---30%;而當他受到激勵時，其本事能夠發(fā)揮80%---90%。

2生命是不能害羞的，害羞成不了氣候，錯過了自我的天才，生命將是一場浪費。3不必害怕陰影，它只可是意味著附近有光。4去做你害怕的事，害怕自然就會消逝。四、拓展練習，培養(yǎng)寫作本事。以《掌聲》為題，寫一寫自我在什么情景下得到過別人的掌聲或在什么情景下把自我的掌聲送給了別人的事情。五、不足：教學中，對學生的發(fā)散思維沒有很好地進行培養(yǎng)。如小英猶豫了一會兒最終慢慢地站了起來小英為什“猶豫?她當時是怎樣想的“猶豫”是什么意思“教室里響起熱烈、持久的掌聲小英感動的流淚了此時你想對小英說些什么小英向大家深深地鞠了一躬，她為什么要向大家鞠躬會對同學們說些什么?些教材的的空白點，沒有很好地挖掘，沒有很好地激發(fā)學生的思維。以《掌聲》為題的寫作練習，沒有很好地進行指導，學生寫得不夠夢想。文反8

在本單元《語文天地》的教學活動中，我深刻地體會到以下幾點：一、喚起學生的情感體驗能有效地激發(fā)孩子的發(fā)散性思維。語文學科既應該是培養(yǎng)語言能力的學科應該是培養(yǎng)情感的學科。在教學中教師應該相信學生的潛能要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，創(chuàng)造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點引導學生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。例如：在“想一想，填一填子們一開始受到原有知識的思維定勢答案千篇一律，在教學中，我給孩子時間先回憶、體會對四季的感受并說一說，學生們的興趣被調(diào)動起來了思維一下子開闊了紛紛說出了自己的體會，有了“熱氣騰騰的夏天，百花齊放的春天……”有的孩子說“秋天是豐收的季節(jié)，而且秋天天氣涼爽可以有很多活動，所以我要說‘多姿多彩的秋天”可見這樣拓寬了孩子的思維空間并且在無形中幫助孩子累積詞匯，為寫作打好基礎。進入二年級下學期，對學生進行詞句的訓練就更為重要了。本單元在句方面的訓練主要是比喻句式“________。”

對于比喻句，學生在學習《賀年片》一課中就充分地接觸過了進行此句式的訓練時先學生們由小組長組織讀例句，并在小組內(nèi)說說然后再進行匯報在巡視中我發(fā)現(xiàn)有一小部分學生雖然用上了“_________像_________?！钡木涫?，但他們所說的并非比喻句如一個學生“我像我爸爸就不是比喻句。在這種情況下我讓學生們再讀讀例“白色的賀年卡像潔白的鴿子”，讓他們說說這句話把什么比作什么。學生們漸漸有了感覺，有的說“彎彎的`亮像小船”，有的說“剛出生的小貓像一團毛球”……我還讓孩子們在班級里比一比看誰說得多說得好孩子們的興趣就更高昂了單元語文天地中的仿照例子寫一寫還出現(xiàn)了一個句式，“_________________________給_________”與比喻句“________________相比這個句式較為簡單，學生很快就能說出“太陽公公送給我溫暖的陽光”樹林送給動物們一個綠色的家園等好句孩子們的合作學習充分發(fā)揮了功效，小組成員互補互助，學習更為積極主動，學習方法更加自由多樣，對學習語文的樂趣也更濃厚。二、插圖入手，理解語言文字，展開想象的翅膀。本單元的主題是“歲月”，語文天地中的《四個愿望》講述的是隨著四季的變更人公米佳在日記中記下了他的四個美好

的愿望這篇__僅體現(xiàn)了單元主題也進一步揭示了寫日記的作用和意義?！端膫€愿望是本單元的一篇自讀_行文優(yōu)美詞豐富，如文中用了“綠茵茵的草地、五彩繽紛的蝴蝶”等詞藻，學生讀后，既受到語言文字美的熏陶，又積累了大量的詞匯。學生們在小組中合作學習邊看插圖邊學文他們在了解課文內(nèi)容后也紛紛抒發(fā)了自己的美好愿望長大以后到鄉(xiāng)下一望無際的果園中種蘋果樹，將來當一名科學家到太空中尋找美麗的星球……孩子們通過自身的情感實踐體會了米佳為何會有這四個愿望。不僅如此，還從文中感受到了寫日記的樂趣，在合作探究中也激發(fā)了自身豐富的想象力且有一部分學生對自己的未來有了初步的規(guī)劃。在《語文天地》中照例出現(xiàn)了一篇古詩《回鄉(xiāng)偶書》，要求學生讀一讀背一背這首古詩把對歲月流逝的感嘆表現(xiàn)得淋漓盡致。但是孩子們由于年紀尚小，還不能體會年華老去的無奈，所以我從插圖入手量用充滿童趣的語言鼓勵孩子去想像圖中人物的心理言先動情地講了一段故“在一個鳥語花香，生機勃勃的春天位白發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著拐杖一步一步地走進一個村莊他看著村莊里的一樹一木都已變了模樣輕輕地嘆了口氣爺爺原來也是這個村子里的人輕時候離開家鄉(xiāng)，

幾十年過去了當回到家鄉(xiāng)時他已經(jīng)由一位小伙子變成老爺爺了。這時一群村里的孩子圍了過來?！比缓笪艺垖W生仔細觀察插圖想象這群孩子會對老爺爺說些什么？老爺爺會怎么想？學生的想象力非常豐富們在老師的故事的鋪墊下很快就進入了情境中他們想象村里的孩子會問老人是從哪里來的？是不是來做客的？他們還能體會到老爺爺聽了村里孩子的問話后心理會很難受因為歲月無情老爺爺已經(jīng)老了，一切都變了。古詩的意境很美，但要二年級的孩子理解古詩的含義確實比較困難所以我通過插圖讓孩子扮演圖中的角色，揣摩人物的心理，表演他的動作、語言，從而體會詩中的意境。這樣的教學方法很受孩子的歡迎，教學效果不錯。三、交流方法，分享收獲?！墩Z文天地》中出現(xiàn)了一個“小統(tǒng)計”，這其實是對孩子學會積累知識的能力訓練我先讓學生在小組里完成與小伙伴分享收獲的快樂。然后，進行班級交流，請認字多的同學介紹好的學習方法孩子們通過傾聽別人的發(fā)言明白了多多閱讀課外書的好處。這個學期，我們給每個孩子設計了一本《課外閱讀記錄本》，引導孩子重視閱讀與積累。我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進步。孩子們在閱讀課外書時，慢慢學會歸納內(nèi)容提要摘抄好詞好句并且能把自己的收獲記錄下來。通過交流，孩子們還懂得了在生活中認字。生活是最好的語

文老師孩子們在日常生活中一直在與語文文字打交道只要他們肯多問多記，就能認很多字。掌握了好的學習方法，往往能事半功倍！文反9本學期即將尾聲結(jié)合本學期的教育教學工作思如下：一、在教學程中要培養(yǎng)生學習積極。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量行知先生也這樣忠告我們“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能而教師的作用就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進，大疑而大進”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在教學中它更是培養(yǎng)學生洞察能力啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的起點。二、前我們學生問題意識常薄弱，學課堂發(fā)現(xiàn)提出問題的積性隨著年級升高，變越來越低，這現(xiàn)象確實值得我們深。學生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學模式在課堂教學過程中不斷探索培養(yǎng)學生問題意識的教學方法營造良好的教育環(huán)境促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新

能力的發(fā)展但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)那就是課堂上組織教學出現(xiàn)了相應的難度往往是易放難收遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題三、以探究實踐為核心織教學。脫離探究實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求只有經(jīng)過認真探究身實踐生生物能力才能得以切實提高。以探究踐為核心組織教學的基本策略探究踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性動性發(fā)學生學習的潛能，提高學生的學習能力而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。多樣性的活動可以激發(fā)學生學習的興趣效完成的學習任務，達成課堂課程目標。活動方式如探究活動、創(chuàng)新活動、實踐活動等。文反10這次習作的要求是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想?！凹偃缥視儭笔橇x務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內(nèi)容組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的在學習了幾篇想象瑰麗語言優(yōu)美的民間故

事和神話傳說的基礎上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習作訓練是教材編撰者的用心之處我們要善用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。新課程對三年級的習作，特別要求學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”，能不拘形式地寫下自己的想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。因此，本教學預設著眼于說寫聯(lián)系，滲透自主、合作、探究學習方式，有創(chuàng)意地表達。備課時，我希望通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。因為在一定的意義上說象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程而在作文教學中注意鼓勵學生大膽幻想于聯(lián)系于質(zhì)疑。要重視學生的創(chuàng)造勞動在想象作文的過程中對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚。確定好教學設計以后我在本校進行了兩次研磨后來又來到東鳳永益小學進行了第三次的研磨，研磨過程反思如下：【研磨反思1第一次的研磨，出現(xiàn)了一些問題：1在教學設計時，缺乏對教學效果的預設。我希望通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望、寫的興

趣，明確寫作要求以及思路。我的設想的是不錯的，但一節(jié)課下來題很多我引導學生說說怎么具體去完成自己的想象，沒有引導學生像孫悟空一樣千變?nèi)f化變得豐富多彩一些所以導致個別學生在后面的想象說話環(huán)節(jié)表達的內(nèi)容簡單不夠具體，給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點“能內(nèi)容較具體地進行寫作”這一點。2孩子們的想象還不夠?qū)拸V。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務的事，這可能與老師的引導有關。3評議作品時，所選讀的近2作品缺乏一定的代表性，水平差異不大許選擇水平不等獨構(gòu)思的作品進行評議，會給學生帶來更大的收益。針對備課組成員和聽課教師提出的問題又調(diào)整了教學設計，進行了第二次的研磨?！狙心シ此?此次研磨較之上次有了很大的進步，主要體現(xiàn)在以下方面：1在教學設計時，對教學效果進行了預設。例如：在指導學生把故事寫具體時，首先要在引導學生想象說話時就明確目標，特別在小組合作學習時，讓學生在交流中拓寬思維的深度，

豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習作的思路，所以“說清楚”是非常重要的。2孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟。在孩子進行口語交際時，我們要想方設法打開學生的思路，比如：提示學生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林可以變成火星居民離開受污染的地球并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎上，然后用文字進行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現(xiàn)預期的寫話目標。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學中最大的不足是在于學生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫作過程中，可以看出個別學生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來描寫過程中只是簡單地進行描述缺少了故事的要素使得故事并不生動具體缺乏可讀性這與老師在課堂教學中指導不到位有關。想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結(jié)局。所以，在學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節(jié)想具體、說具體，讓習作內(nèi)容豐富起來，也只有這樣學生才能把故事寫具體，并有自己獨特的想法?！狙心シ此?

此次的研磨，依據(jù)課標理念：要不拘形式，自由表達和激發(fā)學生展開想象和幻想鼓勵寫想象中的事物的要求開展了有效的教學實踐，并收到良好的效果，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：1激起想說的欲望。想讓孩子們充分表達自己的意思，興趣是很重要的。一位教育專家說：語文教學，教者應時時把自己作為學生中的一份子透過他們的眼光來看世界多進行心與心的溝通。在這節(jié)課的開始，我選用了激趣導入的方式，用形象生動的孫悟空與二郎神斗法這精彩片段打開了孩子們的思緒他們有了說的欲望。2提供想說的機會。寫話課，充分練說是很重要的，有了充分的說才能對癥下藥進行指點從而更快提高表達能力因為說的話題對孩子們來說是很有興趣的，如果你像孫悟空一樣能變，你最想變成什么？所以孩子們愿意說，在說的過程中，我和孩子們一起來評點，及時進行糾正、修改，對表達能力的提高很有幫助。我采取先是個人說，再進行同桌小組之間說，選代表說……所以說的訓練是比較充分的。3注重合作探究。一人智慧有限，多人智慧無限。為了讓學生抓住這次“變”的機會，成功地變出和編出神奇而精彩的故事，既預設讓學生自主想象探究，又考慮讓學生互相協(xié)作探究。如：相互交流和評價“假如我會變”的故事，由同桌合作、小組

合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作，形式多樣。這樣注重合作探究的預設必定會生成課堂精彩。4給予肯定的評價。整節(jié)課我始終對孩子的表達給予由衷的肯定為對三年級孩子來說的可是他以后發(fā)展的動力，是他對寫作產(chǎn)生興趣的基礎相信積極向上的語言會更加激發(fā)學生學習的熱情，使他們寫出更精彩的作品來?？傊畯倪@次研磨教學中自己獲益甚多同時也看到了自己作文教學的不足在今后的研究過程中我將著重在作文教學指導上下功夫，力求讓作文教學上得更加有特點，更有生命力。【磨課心語回想磨課的經(jīng)歷我想是幸福的回頭看看這條路也許沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風景已經(jīng)夠我們欣賞的了更幸運的是在這條路上并不是我一個人有好多擁有豐富經(jīng)驗的老師和我一路同行她們身上我能感受到不同風格的授課方式和教學經(jīng)驗在她們里我學到了不少教學思想的精華我相信這種磨課的教學歷練最終會化作我人生的修煉必將啟迪我在教學路上奮斗不息，耕耘不止……文反11《蒲公英》采用童話的形式，寓常識道理于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童朗讀特點。所以我將教學重點

落在了閱讀上并在閱讀的過程中達到積累的目的讓學生實實在在的學語文、用語文。執(zhí)教時我以心情作為教學的主線首先引導學生在欣賞的同時轉(zhuǎn)換了角色假設自己就是一顆蒲公英的種子去感受小降落傘隨風飄蕩的愉悅心情引導學生體驗并讀出輕和柔緩的語氣多媒體的生動直觀演示一下子把學生帶進了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中。學生們的眼睛一下發(fā)亮了，臉上露出了微笑，學生帶著各自的體驗朗讀第一自然段學生們讀出了味讀出了形。課文的第二三自然段是本課閱讀的重點段落主要是以對話的形式來敘述了太陽公公地囑咐和小種子們?nèi)N不同的選擇。想讓學生有感情地讀好對話須先讓學生體會不同人物的性格特點和他們當時的心情（如：親切地囑咐、大聲地說、得意地說）在教學“太陽公公親切地囑咐”時，首先讓學生聽教師的范讀潛意識地感受親切地囑咐聯(lián)系自己的生活說親切地囑咐”，這時，學生很快說出“媽媽親切地囑咐我上課要認真聽講?！钡戎T如此類的話，這樣，學生不僅準確的理解了“囑咐”，還能用其造句，達到了積累的目的。我馬上對學生的回答予以肯定在學生充分理解的基礎上我要求學生來當一回太陽公公并進行賽讀生讀書的勁十分足出慢且親切的語氣，體會到了太陽公公的語重心長面對小種子們不同的回答我放

手讓學生自己去勾畫、去朗讀、去感悟，志在培養(yǎng)學生自主學習的能力（學習效果并不理想，稍后做了分析）我把這部分內(nèi)容作為學生語言訓練的基地，讓學生自由讀、齊讀、指明讀、分角色朗讀，做到讀書形式的多樣化，使學生愛讀，沒有厭煩感。語文學習的主要方式就是積累讀則是積累語言材料的一個有效途徑。“新課標”對此有明確規(guī)定求“在閱讀中積累詞語”,積累課文中優(yōu)美詞語、精彩語段”。勤于積累，方能厚積而薄發(fā)。這個過程極其漫長，然而又是不可或缺的。在這節(jié)課上也有所體現(xiàn)，在朗讀課文的過程中我抓住“黑黝黝、金光閃閃、銀花朵朵”這些形容詞設問誰還能說一些這樣類型的詞語？”學生們踴躍地回答著：“紅彤彤、綠油油、胖乎乎”，小手舉得象小樹林在說ABCC式的詞語時回答同學只有幾個。隨后我出示了三組“式”的詞語讓孩子們一讀、記一記。雖然這個環(huán)節(jié)只用了兩三分鐘卻擴充了學生的詞匯做到在學習中積累，在積累中學習?；叵脒@節(jié)課中還有許多不足之處教第三自然段時，雖然也采用了自由讀、指名讀、小組讀、分角色讀等多形式朗讀課文，學生讀了之后卻沒什么提高。究其原因：當中讀的時間還不夠充裕教師的引導也不到位學生沒能靜下心來感受角色的內(nèi)心世界，自然無法快速的轉(zhuǎn)換三種不同的角色。其實，讀書不在于形式的多樣只有把課文讀流暢將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語

言，帶著感情讀書，真正把讀書落到實處，才能提高學生的朗讀水平這些不足讓我認識到在朗讀教學這條路上我還需要不斷地學習、不斷地磨練、不斷地總結(jié)，才能不斷地進步。文反12這段時間發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)很多時候地一邊做不對而當改錯時，則做得很快，只要有一個同學做的全對，很快全班就全都會了。而當考試考察同樣的問題時，還是有很多同學不會，數(shù)學老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，經(jīng)過調(diào)查，很快發(fā)現(xiàn)，學生有照抄作業(yè)的毛病，有的時候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)原因有三：一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；二是小學生正處于好玩的年齡部分學生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節(jié)目為了應付教師布置的作業(yè)騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；三是由于各科的作業(yè)太多學生為了按時完成就想到了節(jié)省時間的“copy。

四，學習缺乏主動性，缺乏目的性，完成跟會不會沒有多大的聯(lián)系。寫作也就是為了應付教師的檢查。調(diào)查完后，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課激不起聽課的興趣教師是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思有些教師對教材研究得很透徹語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節(jié)，學生學不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學生會想到“復制”了。反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業(yè)了。反思三新課程強調(diào)教師之間的合作要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求

質(zhì)不求量教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學生的接受能力使學生的學習不會感到壓力很大師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學生“復制”作業(yè)了。在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛要關心愛護學生對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制就不會再出現(xiàn)部分學復制”作業(yè)了。文反13一學期即將結(jié)束回頭反觀自己的教學有很多方面值得反思。一、反思教目標。本學期，我認真學習鉆研《新課程標準》，深入了解學生實際，制訂出學期、單元及每課時知識目標、能力目標和情感目標等，用目標指導自己的教學實踐。但在目標的細化上，沒有深入研究，過多的注重了內(nèi)容，而對實現(xiàn)目標的途徑不夠深入。二、反思教內(nèi)容。

首先是對教學內(nèi)容的反思本學期我雖然承擔了大量的行政事務但絕沒有放松對教學的鉆研能夠做到課前認真研讀教材，對教材做個性化解讀，雖然教材已經(jīng)教過幾遍，但我仍然不忘多讀教材，爭取深度鉆研教材。其次是對教學設計的反思，本學期我自費訂閱《中學生閱讀中學語文教學教學通訊》等刊物，廣泛學習優(yōu)秀教學案例，汲取優(yōu)質(zhì)教學素材，爭取使設計巧妙、貼近學生實際，提高教學實效。但是，由于行政事務繁雜，沒有過多時間鉆研教材，對有些篇目研讀的不夠深入，個性化解讀不夠，甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學設計的時候，教學的針對性不強。三、反思教方法。本學期，重新接手原班，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)與我有些“疏遠”，更多感受到學生基礎的薄弱盡量在課堂上培養(yǎng)學生的自主學習意識用了啟發(fā)教學小組合作學習等方式促進學生提高思維能力，收到了一些成效。但是對于基礎較差的班級，如何調(diào)動學生學習積極性，依然是我要研究的課題。四、反思學習慣的培養(yǎng)由于多次更換老師班學生整體學習語文的習慣還沒有完全養(yǎng)成，表現(xiàn)在1上課注意力不專注，10左右學生閑話多，不思考，聽講極不認真；2約三分之一學生完成作業(yè)不認真，要么不完成，要么照抄，學習效果差；大部分學生自覺

閱讀的習慣差。本學期，我想了很多辦法培養(yǎng)習慣，一是嚴格要求，對于上課不專心學生及時提醒、教育，利用早自習時間檢查聽寫、背誦等基礎知識；二是利用課堂教給學生聽講的方法，督促學生做筆記成必要練習是培養(yǎng)班干部利用學生互教、互查，提高檢查質(zhì)量。但一學期下來，學習習慣較差的現(xiàn)實還沒有徹底扭轉(zhuǎn)。五、反思教效果。通過一學期的“磨合”，本班學生的語文習慣有了一定的改進，學習效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距期望還是有較大差距總結(jié)原因主要有一是本人承擔大量的行政事務，精力過多傾向于事務，相對分散了教學的精力，課外輔導，培優(yōu)補差等方面做得不夠是在培養(yǎng)學生學習習慣方面還得想更多的辦法，批評過多，無益解決問題，應該走進學生心靈，了解學生的想法進而讓學“親其師信其道三是要在檢查、輔導方面再精細些、深入些。反思才能自省，反思察覺差距，反思促使進步。這是我反思的目的之所在。文反14語文課學的是語文基礎知識，主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力，如果具備了這種能力，就為以后的學習奠定了基礎，因

此家長輔導孩子學習時要《教學大綱要求以教材為依據(jù)，循序漸進的輔導孩子學習要隨意提高要求重孩子的負擔，更不能超越大綱的范圍和教師的教學進度則會使孩子上課不專心，無興趣和盲目自滿，并易養(yǎng)成只聽家長的“教”不注重在?！皩W”的壞習慣。如果孩子學有余力，可指導孩子讀些課外書籍，或?qū)扅c日記，做點“小作文”等，如果孩子接受能力差，學得較吃力，要多鼓勵，多指點方法，不可一味指責，甚至打罵，更不能代替孩子做作業(yè)。只要耐心地幫助、啟發(fā)，孩子是可以闖過學習難關的家長還要注意防止孩子學習上的偏科應該把各門學科的基礎打好。同時，要注意教育孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。要把著力點放在學習興趣的調(diào)動習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)上，以養(yǎng)成孩子良好讀書習慣。一是愛護書本，不亂扔亂畫，更不能丟失；要有天天讀書、天天寫字的習慣；二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面一尺，胸離桌面一拳，手指捏筆離筆尖一寸。堅持長期訓練下去養(yǎng)成良好的書寫習慣三是復習功課后再寫字獨立完成作業(yè)的習慣四是有聽少年兒童廣播節(jié)目和看課外書籍的習慣。此外家長輔導孩子學習語文要有堅持性輔導學習語文要持之以恒不“三天打魚兩天曬想起來抓一陣工作一忙，

家務事一多就丟下不管。還有家長以考分為準，孩子考分高，不聞不問子考分低慌了腳手急著抓時冷時熱是抓不好的。要做到輔導孩子學習語文統(tǒng)籌安排，相互兼顧。古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江?！?。同樣，要學好語文，建構(gòu)成語文知識的大廈，形成語文知識的汪洋大海，關鍵也在于平時多“積累”。一、多讀書“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學習語文而言泛的閱讀能開闊我們的視野陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學中兩個迫切問題》一文中說過“語文水平較好的學生，要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于多讀書?！睍r至今曰，搞學情調(diào)查經(jīng)常讀書的同學不但寫作水平高而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學在今后的語文學習中，多讀書，讀好書。二、多動筆俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆養(yǎng)成記曰記和摘抄讀書筆記的習慣把平曰

的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷翟華抄下來建立起自己的語文知識倉庫時間久了文能力就會在這種耳濡目染移默化中漸提高，說起來“出口成章寫起來“下筆成文不會再出“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望同學們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。三、多實踐?！吧钍莻€大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學觀”的建立，語文試題多元化、開放性，我們要學好語文，再如過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的這就要求同學們平曰要多通過報刊廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會信息，并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學習的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養(yǎng)語文能力。生活是語文學習的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學語文的觀念，才能把語文學活、學好?？傊?，學習語文是慢功，語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個十分緩慢的過程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子

所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起同學們要想學好語文請“積累始。文反15本學期的語文教學工作即將結(jié)束了這半學期的語文教學實踐中于我來說論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高及教學內(nèi)容和教學理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結(jié)。一、根據(jù)計劃，我認