安塞腰鼓教案

2/2安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案（通用12篇）教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及同學(xué)的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和支配的一種有用性教學(xué)文書。以下是我為大家收集的安塞腰鼓教案（通用12篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

安塞腰鼓教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，品嘗西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好和本領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放“安塞腰鼓”視頻，同學(xué)觀賞。

2、同學(xué)談?dòng)^感。老師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一齊，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。今日我們來學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合解釋，把握下列詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、聽課文的錄音；請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀課文，體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化。

明確：1—4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前寧靜中蓄積力氣的特點(diǎn)。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)昂揚(yáng)激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱鬧的特點(diǎn)。

28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面安靜的特點(diǎn)。

3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

明確：“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。

4、朗讀全文。

能夠仿照合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文能夠分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“好像從來不曾響過”是表演前；其次部分從“可是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。

開篇（1—4）：雕塑般的造型（靜態(tài)美）以靜襯動(dòng)

（5—13）：火烈的舞蹈（動(dòng)態(tài)美）

（14—17）：激越的鼓聲（氣概美）

主體（5—27）（18—22）：擊鼓的后生（陽剛美）

（24—27）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）

結(jié)束（28—30）：無聲的世界（清寂美）無聲襯有聲

三、師生互動(dòng)，賞析文脈。

1、假如用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？用“靜”。

2、兩部分的“靜”有沒有不一樣？

第一部分側(cè)重于人的寧靜，其次部分側(cè)重于聲音的安靜。

3、這兩部分對(duì)其次部分的表達(dá)有什么作用呢？

以動(dòng)襯靜，構(gòu)成鮮亮的比較；其次與第—部分構(gòu)成前后呼應(yīng)。

安塞腰鼓教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣概。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深化體會(huì)所歌頌的生命力氣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)所歌頌的生命力氣。

教學(xué)設(shè)想：

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采納多媒體教學(xué)，給同學(xué)形象的直接的感受。要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象力，使同學(xué)進(jìn)入主角。

2、這是一篇?dú)飧呕趾氲纳⑽脑?，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣概，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺文章的資料美、形式美，經(jīng)過爭論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓同學(xué)在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)同學(xué)主體精神，力避老師煩瑣講解，突出新課程理念。

教學(xué)方法：

1、誦讀2、想象3、研討

教學(xué)預(yù)備：

利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力氣的贊歌！

觀賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣概和鏗鏘激越。

看美景——（經(jīng)過播放安塞腰鼓錄像，給同學(xué)以形象的感受，調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情）。

請(qǐng)同學(xué)談一談?dòng)^感，能夠從聲響、畫面等方面談。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、老師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染同學(xué)，很多無法用語言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。所以，老師應(yīng)教給同學(xué)朗讀的方法，并多讓同學(xué)朗讀。

2、請(qǐng)依據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

好一個(gè)的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）

3、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體會(huì)到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。

B、全文洋溢著一種陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望?！?/p>

三、朗讀賞析探究

賞美圖，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的熟悉，我們?cè)賮砜磶捉M特寫照片?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對(duì)同學(xué)即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對(duì)句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開頭，是期望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的安靜。

說美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

語言美：課文多用短句來表現(xiàn)資料；許多運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交叉消失，連用很多。

思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？同學(xué)可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思索這個(gè)問題。

3、西北此刻似乎成了貧困落后的代名詞，為什么這樣歌頌西北漢子？

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而丟失期望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。那里的人們，那里的土地是有期望的。落后是臨時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力氣歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在，資料和形式（語言和思想）取得了完善的統(tǒng)一。

四、課堂小結(jié)：

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力氣的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力氣的分散，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，傾注了全部的熱忱與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向富強(qiáng)的宏大祖國的禮贊！

賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，思索課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）

2、做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

安塞腰鼓

美

景文圖韻樂

生命力氣

安塞腰鼓教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

（1）反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣概。

（2）整體感知課文，理解文章資料和的思想感情。

（3）理解排比、比方的修辭手法的運(yùn)用及其作用。

2、過程與方法

（1）經(jīng)過質(zhì)疑問難、小組談?wù)?、全班歸納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

（2）自主搜集、整理、溝通課文有關(guān)的背景資料。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解西北高原人民生命中奔放的力氣，理解陽剛之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀，體會(huì)恢宏氣概，體會(huì)鏗鏘激越的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)激越的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。

教學(xué)方法：

1、多媒體助學(xué)

2、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一、播放畫面（導(dǎo)語）：

上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場社戲，領(lǐng)會(huì)了那里的柔情美，今日呢，我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓！

我們先來了解一下劉成章先生。

二、研習(xí)課文

聽讀，整體感知

1、接下來我們將從劉成章的文字中去體會(huì)活力的腰鼓。請(qǐng)同學(xué)們觀賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽的過程中標(biāo)出課文的生字詞，同時(shí)留意把握語言的節(jié)奏以及語速的變化。（電視散文朗誦）

2、聽了范讀，此刻請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來形容你此時(shí)此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴實(shí)、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，布滿了力氣……）

3、接下來我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu)，以利于我們更好的理解課文。

選讀，感受氣概

如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜愛或你認(rèn)為最有氣概的文字，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時(shí)候就舉手問老師。最終我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。

品讀，學(xué)習(xí)語言

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、（）沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力氣，非常留意形式與資料的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣概，來與所要歌頌的生命的力氣相輔相承的。

2、精讀其次部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合詳細(xì)語境感受分析排比、比方修辭的表達(dá)效果。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣概，能增加文章的說服力和感染力。）

（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣概。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ň鋬?nèi)部的排比，增加氣概。）

（3）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

（好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

句與句之間的排比，節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象。）

（4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟?。ǘ闻c段之間的排比，層層推動(dòng)，一氣呵成。）

小結(jié)：本文段使用排比、比方修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（協(xié)作音樂、看畫面齊聲朗讀。）

安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特點(diǎn)就是”形散而神不散“，我們來探究一下是如何將安塞腰鼓的形與神結(jié)合起來展現(xiàn)安塞腰鼓的美的？

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“神”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“神”的紐帶。

小結(jié)：利用排比句式的節(jié)奏、氣概與活力，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣概，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力氣。

三、拓展運(yùn)用：

安塞腰鼓，它是一曲生命與力氣的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮勉的北國風(fēng)情圖！它給以了我們強(qiáng)大的震憾，今日老師還將帶著同學(xué)們?cè)僮哌M(jìn)另一個(gè)震憾。觀賞影片：《千手觀間》，它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！觀賞后請(qǐng)你請(qǐng)你借鑒本文的寫作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼。

安塞腰鼓教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中重要詞語，把握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2、能有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)從修辭等角度品嘗句子，提高同學(xué)的鑒賞力量。

3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)同學(xué)對(duì)人生的思索。

（二）法制滲透目標(biāo)：滲透《愛護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)愛護(hù)管理方法》的相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會(huì)意境是教學(xué)的難點(diǎn)；

2、引導(dǎo)同學(xué)品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，并通過聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思索熟悉即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節(jié)奏、氣概與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。

2、爭論品嘗法：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，認(rèn)真揣摩品嘗。課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)愛好，導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)

（一）初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)自由朗讀課文。要求：對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜愛的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注，并標(biāo)出段落序號(hào)。

2、多媒體出示重點(diǎn)詞語及讀音，積累詞語。

3、說說初讀感受。

你認(rèn)為為我們描繪了的安塞腰鼓，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上合適的詞語。

（二）再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1、聽讀課文選段，點(diǎn)燃同學(xué)朗讀課文的激情。

2、分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、溝通、朗讀。

朗讀指導(dǎo)：依據(jù)課文內(nèi)容，把握好語速的快慢、語調(diào)的凹凸；留意詞

與詞、句與句、段與段之間的停頓；留意語音的輕重，一般狀況下，動(dòng)詞和形容詞要重讀。

3、代表選讀：選讀你最喜愛的段落或句子。

（三）三讀課文，品嘗語言。

1、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矏鄣木渥樱x一讀，品嘗品嘗它表現(xiàn)了安塞腰

鼓的什么特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注，然后自由表達(dá)。

2、可以用這樣的句式說話：“我喜愛句子，由于它通過表現(xiàn)了?！?/p>

同學(xué)品嘗、爭論、溝通，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3、同學(xué)展現(xiàn)對(duì)語言的品嘗。

4、強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過詳細(xì)例子加強(qiáng)理解。

（四）拓展延長，滲透法制。

1、介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有2000多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣概，精湛的表現(xiàn)力令人沉醉，被稱“為天下第一鼓”。

國家特別重視文化遺產(chǎn)的愛護(hù)，并依據(jù)《愛護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國文物愛護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)愛護(hù)管理方法》。其中第七條規(guī)定：公民、法人和其他組織都有依法愛護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國家鼓舞公民、法人和其他組織參加世界文化遺產(chǎn)愛護(hù)；國家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)愛護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人賜予嘉獎(jiǎng)；省級(jí)文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)愛護(hù)志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

2、發(fā)掘家鄉(xiāng)文化，愛護(hù)文化遺產(chǎn)。老師依據(jù)同學(xué)的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和愛護(hù)意識(shí)。

三、小結(jié)

四、作業(yè)布置：

1、請(qǐng)仿照文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場面。（課外完成）。

2、積累詞語，收集文中好字好詞。

3、背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

安塞腰鼓教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣概。

2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

3．理解文中一些句子的深刻含義，深化體會(huì)所歌頌的生命力氣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻。（見光盤）剛剛觀賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一齊去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力氣。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知

1．讀課文。

（1）老師范讀或放錄音，同學(xué)聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染同學(xué)，很多無法用語言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

例段一：第7段

明確：本段描述安塞腰鼓表演開頭時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場面，贊頌了那股噴涌而出的、不行扼制的生命力。所以，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個(gè)短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳動(dòng)性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的豪放、火烈、動(dòng)力十足；最終，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場面，對(duì)人的生命力的贊美之情。

例段二：第25、26、27段

明確：寫腰鼓表演到達(dá)了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復(fù)和一切都在“交織！……升華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會(huì)到：腰鼓表演到達(dá)高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。

第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)安靜、若有所思的心情，語速稍慢。

（3）同學(xué)組內(nèi)自主朗讀，體會(huì)作品的情感、語調(diào)，然后推舉代表，競賽朗讀。

2．知資料。

同學(xué)自由朗讀課文，用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的資料。

（同學(xué)各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。）

3．明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。其次部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

同學(xué)會(huì)很快找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！”

明確：這是文章資料與結(jié)構(gòu)上的核心句。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品嘗語言

1．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行查找美點(diǎn)競賽。用“________美，你看（聽）……”的句式或用“________好，好在________”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（能夠從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好?？赡軙?huì)消失的以下答案）

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都布滿了力氣。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變幻。

從用詞方面說：

①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，好像從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

②“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

③“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比較劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

①“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增加。

②“交織！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

③“可是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

從寫法上說：

①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永久明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。

②“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的安靜。

③文中開頭的靜態(tài)描述寫得好，好在它為文章后面寫動(dòng)做鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，布滿畫面美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：美讀訓(xùn)練，明確主題

1．能夠仿照合唱的`形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。

2．本文所要表現(xiàn)的主題是什么？

畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣、洋溢著一種陽剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。

總結(jié)：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動(dòng)有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力氣的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力氣的分散，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美，傾注了全部的熱忱與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向富強(qiáng)的宏大祖國的禮贊！

安塞腰鼓教案篇6

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

3；感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

（本文濃墨重彩，抒寫飽滿的生命活力，能夠說是“為情而造文”的標(biāo)本。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。品嘗朗讀能進(jìn)展同學(xué)的語言本領(lǐng)，讓同學(xué)構(gòu)成良好的語感，故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

課文多用短句來表現(xiàn)資料，并且自始至終一向交叉運(yùn)用排比等修辭手法，從而使文章語句鏗鏘，具有詩意美。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高同學(xué)的寫作本領(lǐng)，故確立了其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

“安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩，無處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力氣。同學(xué)學(xué)習(xí)本文，能獲得對(duì)文化藝術(shù)美的觀賞，豐富自己的精神世界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)，故確立了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

重點(diǎn)：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)深化領(lǐng)悟所歌頌的生命力氣。教學(xué)預(yù)備

1、讓同學(xué)查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，把握生字詞。

2、老師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

〔設(shè)計(jì)思路〕

1、美文應(yīng)美讀，好文章僅有專心誦讀，才能品嘗出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品嘗。同時(shí)留意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，同學(xué)經(jīng)過形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語言，領(lǐng)悟?qū)な幍纳桶蹴绲牧獾馁濏灐?/p>

2、培育同學(xué)主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師只是同學(xué)的合和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)立開放而有活力的語文課堂。

3、本文可用一課時(shí)學(xué)課文，用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主?？裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

〔教學(xué)過程〕

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，同學(xué)觀賞。）

師：你喜愛這些畫面嗎？喜愛哪個(gè)方面？你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

（同學(xué)自由回答，同時(shí)溝通查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）。

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今日我們就一齊跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（奔放、動(dòng)感的畫面，熱鬧、鏗鏘的音樂，讓同學(xué)直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激揚(yáng)的課堂氛圍，點(diǎn)燃了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。）

二、朗讀課文，整體感知

1、老師范讀或放錄音，同學(xué)聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

思索：你對(duì)這篇文章有什么感受？這篇文章寫了哪些資料？要表達(dá)什么感情？文中哪些話可體現(xiàn)？（同學(xué)暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。）

（讀是與文本接觸的開頭，經(jīng)過聲情并茂的范讀或課文錄音，同學(xué)對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真實(shí)的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。同學(xué)各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)本領(lǐng)，又營造了自主簡便的課堂氛圍。）

2、指導(dǎo)朗讀。

老師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)安靜、若有所思的心情，語速稍慢?！?/p>

同學(xué)組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推舉代表，競賽朗讀。

（“閱讀是同學(xué)共性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用競賽來培育他們的參加意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）

三、精讀賞析，問題探究

師：生命因力氣而得到渲泄，力氣又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們專心去品嘗文章的語言，看是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

（提示：能夠結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品嘗賞析。）

示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了?！?/p>

（這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣概充足、節(jié)奏鮮亮、感情劇烈。）

同學(xué)依據(jù)范例分組品嘗語句，相互溝通，老師參加指導(dǎo)。對(duì)共性的問題，全班爭論，若有些問題同學(xué)未提出，老師又認(rèn)為重要的，可提出來與同學(xué)共同溝通，到達(dá)老師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

共同研討句子：

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

（運(yùn)用排比和比方，用層出不窮的完善想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣概恢弘。）

2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”

（“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運(yùn)用比方，寫出了沉重的鼓聲清晰地回響在山崖之間，好像山崖也被敲出了劇烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)消失，造成一種回環(huán)音的效果。）

3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

（“遺棄”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比方，形象傳神。）

4、短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命活力，使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓同學(xué)找出寵愛的短句，感情朗讀。

（學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓同學(xué)主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培育同學(xué)探究性閱讀的本領(lǐng)。同學(xué)在多角度、有創(chuàng)意的品嘗中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。）

四、寫作練習(xí)，遷移鞏固

學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比方的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描述一個(gè)令你難忘的場面，l00字左右。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，同學(xué)在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫作供應(yīng)了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)學(xué)問成為能運(yùn)用的果實(shí)。）

安塞腰鼓教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、把握課文中的生字新詞，感受安塞腰鼓的恢宏氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

2、了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果，體會(huì)作品所蘊(yùn)含的節(jié)奏美和詩意美。

3、感受中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美，學(xué)會(huì)喜愛生命，喜愛生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、賞析場面描述的語言，感受安塞腰鼓的雄渾氣概；

2、把握和運(yùn)用文中等修辭手法及其在文中的作用。

教學(xué)方法

誦讀法、講授法、自主合作探究法

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1）導(dǎo)入詞

安塞腰鼓，那火一樣熱鬧的舞蹈，在我國大西北黃土高原上享有“天下第一鼓”的美稱。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會(huì)覺得它美、好、精彩。可是真要我們用文字去描述這舞蹈，卻又會(huì)覺得很難，會(huì)感到言語的匱乏。今日，就讓我們一齊來學(xué)習(xí)劉成章作家的這篇作品——《安塞腰鼓》，去觀賞和學(xué)習(xí)他的精彩文筆吧！

2）簡介

3）背景介紹

二、預(yù)習(xí)檢測

1）字詞注音

2）詞語釋義

三、整體感知

1、聽讀課文，依據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。

（見后附PPT）

2、分工朗讀，深化文本。

1）朗讀支配

1—4和28—30自然段由一人讀；

9—11和25—27由3人分別讀，前1人的聲音還沒落，后面1人抓緊跟進(jìn)；

13，17，22，24由男生一齊讀，其它的全班一齊讀。

2）朗讀指導(dǎo)

1—4段沉穩(wěn)期盼，中速不乏力氣；

5—27段語速較快，語調(diào)昂揚(yáng)激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱鬧的特點(diǎn)；

28—30段讀出悠遠(yuǎn)安靜若有所思的心情，稍慢。

3、細(xì)節(jié)感知

1）安塞腰鼓的總體特征是什么？

（明確：粗獷、豪放、壯闊而又熱鬧）

2）簡要說說安塞腰鼓表演帶給了你什么樣的感受？

（明確：同學(xué)自由發(fā)言，言之有理即可。）

3）安塞腰鼓，它粗獷、豪放、壯闊而又熱鬧，那么是如何描述氣概磅礴的雄偉場面的呢？又用了哪些修辭手法？

可是：

看！——

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

（明確：比方和排比；本體和喻體；生動(dòng)、詳細(xì)、形象地描述了安塞腰鼓的力氣美。是直接描述。）

3）這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

“這腰鼓”這一段用了哪些反義詞？

（明確：空氣（冰冷——燥熱），陽光（舒適——飛濺），世界（困倦——亢奮）。

用三組反義詞比較劇烈，寫出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴?、雷霆萬鈞的能量。）

四、合作探究

1、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

（明確：

——好一個(gè)安塞腰鼓！

——好一個(gè)安塞腰鼓！

——好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓?。?/p>

“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。

“好”包含著什么？或者說想要歌頌什么？

2、本文運(yùn)用得最多的修辭方法是什么試舉例說明這樣的寫法對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情所起的作用。

（明確：

排比；

（1）句子內(nèi)部的排比：

“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：

狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

（3）段與段之間的排比

作用：

這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都激起豪壯，增加了文章的感染力，能表達(dá)出劇烈的思想感情。）

3、本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜愛的句段做有感情的朗讀，然后做美點(diǎn)賞析。

句式：我喜愛朗讀第_______自然段（朗讀），由于它用_______修辭手法（或者其他手法）表現(xiàn)（達(dá)）出了________。

賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結(jié)構(gòu)等。

（例：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……也是隆隆，隆隆，隆隆。

疊詞的運(yùn)用，反復(fù)和排比的綜合運(yùn)用，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力氣。）

4、倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！分散！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

（明確：

不能。由于這幾個(gè)詞的排列按必需的挨次。從小到大，從低到高，從中心到四周。）

5、為什么說“當(dāng)它嘎然而止的時(shí)候，世界特別的安靜，以至使人感到對(duì)她非常生疏？

（明確：

這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，那里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。）

6、怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼？

（明確：當(dāng)吵鬧聲停止后，人們?nèi)猿磷碓诨盍χ?，好象酷熱后的安靜。這時(shí)以“雞啼”反襯安靜。）

五、主題探究

這篇文章歌頌了什么？（主題）

經(jīng)過安塞腰鼓想要表達(dá)了什么？

（明確：

歌頌了生命和力氣——由西北漢子熱忱奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在那里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了擺脫、沖破、撞開這一切束縛的力氣。）

六、課堂小結(jié)

這是一篇描述抒情性散文，經(jīng)過對(duì)安塞腰鼓的場面描述，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力氣，這是生命和力氣的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種禮貌、一種文化。

七、寫作技巧

1、從用詞方面說：疊詞、反義詞的運(yùn)用

2、從句式上說：鏗鏘的短句、獨(dú)詞句

3、從修辭上說：比方、排比、反復(fù)

（有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比）

4、從寫法上說：以靜襯動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合等

*在資料上和形式上取得了完善的統(tǒng)一

寫作借鑒

1、鏗鏘的短句。

課文多用短句來表現(xiàn)資料。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地呈現(xiàn)了年輕的生命的熱鬧奔放；“忘情了，沒命了”，強(qiáng)有力地呈現(xiàn)了生命沸騰、力氣奔涌而出、無法遏制的場景；

其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激揚(yáng)。

2、激揚(yáng)的排比。

本文許多運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅僅交叉消失，還有連續(xù)消失的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，好像江河一瀉千里般不行遏止。

也有許多對(duì)仗工整的排比，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣概昂揚(yáng)；

還有層層遞進(jìn)的排比，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，猶如排山倒海般的氣概，使人透可是氣來。

八、仿寫練習(xí)

同學(xué)們，你還明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢？

請(qǐng)仿照本文的寫作手法，試著用自己的語言去描繪出來。

九、板書設(shè)計(jì)

3、安塞腰鼓

劉成章

表演前——表演中——表演后

（寧靜）——（激揚(yáng)）——（安靜）

安塞腰鼓教案篇8

【教材簡析】

《安塞腰鼓》是學(xué)校語文七班級(jí)下冊(cè)第四單元的其次篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力氣的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力氣；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈愿望；歌頌陽剛之美，人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等，可是有一點(diǎn)是確定的，這篇文章的教學(xué)必需以讀為主，在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的生命氣息。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)過朗讀課文，理解主要資料，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、本領(lǐng)目標(biāo)：立足課文，注意感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培育同學(xué)合作探究的本領(lǐng)。

3、情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽剛之美熏陶感染同學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解課文資料，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

難點(diǎn)：文中多次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓！”，這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果？

【教學(xué)流程】

一、播放視頻，激發(fā)愛好

第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》，在20世紀(jì)80年月風(fēng)靡歐洲。它靠什么制服西歐的觀眾？是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從今以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力。（播放安塞腰鼓的表演視頻）

看完視頻之后，用一個(gè)詞語或句子概括一下你的感受。

二、初讀，感受安塞腰鼓形象

用自己喜愛的方式讀課文。

課文中有一句話反復(fù)消失，表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美，請(qǐng)找出來。

說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里

總結(jié)明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場面；鼓聲的巨大力氣；茂騰騰的擊鼓后生；變幻的舞姿。

三、誦讀，感受安塞腰鼓氣概

安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁’’嗎這“勁”是許多運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的？（排比）

明確：排比的類型：句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。

要求：找出課文當(dāng)中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來。

組織溝通：

（1）句內(nèi)型：

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”——是句內(nèi)排比。三個(gè)“了”之間層層遞進(jìn)，要讀出越來越“狠”的語氣。？

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

苦痛和歡快，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！

（2）句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！薄@是句間排比，排比中又包含比方，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”——這是句間排比，要讀出雄渾氣概和強(qiáng)盛力氣！

每一個(gè)舞姿都布滿了力氣。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆忙變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思考，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

（3）段間型：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟！”——段間排比。三個(gè)“使人想起”層層推動(dòng)，猶如一個(gè)個(gè)念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交叉感。

爭論：文中許多運(yùn)用排比，對(duì)于描述場面、表達(dá)情感有何作用？

明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣概，充分地表達(dá)出對(duì)安塞腰鼓劇烈的贊美之情。

四、品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵

“好一個(gè)安塞腰鼓！”要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯麗么？

讓我們透過這腰鼓，去探尋文章博大深遠(yuǎn)的內(nèi)涵吧！請(qǐng)大家用“好一個(gè)”的句式，結(jié)合課文中詳細(xì)的段落或語句，來談?wù)勀銓?duì)文章內(nèi)涵的理解。

師生溝通明確：好一個(gè)蓬勃的生命力氣！

好一個(gè)生命的舞蹈！

好一個(gè)布滿期望的原野！

好一個(gè)沖破束縛、阻礙的劇烈渴望！

好一個(gè)陽剛之美！

好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化！

總結(jié)：鼓——人——生命、文化、生活

五、質(zhì)疑溝通

同學(xué)針對(duì)自己不懂得地方提出疑問，互動(dòng)解決。

如何理解文章的結(jié)尾？

“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界特別的安靜，以致使人感到對(duì)她非常生疏了。簡直像來到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！?/p>

爭論明確：“雞啼”，是新的一天的開頭，預(yù)示著新生活的期望。在黃土地上貧困地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響由于他們軀體里涌動(dòng)著旺盛的生命力氣，更由于他們骨子里布滿著新生活的劇烈渴望！所以，當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時(shí)候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光熟悉這個(gè)世界，看待眼前的生活：落后是臨時(shí)的，貧困也并不行怕，只要生命在有力地搏擊，就必需會(huì)迎來新生活的曙光！？

六、創(chuàng)讀，宣揚(yáng)安塞腰鼓魅力

今日，有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更寬闊的土地上敲響！“安塞腰鼓”品牌，也將經(jīng)過現(xiàn)代媒體的宣揚(yáng)，吸引人們?cè)絹碓蕉嚓P(guān)注的目光！“安塞腰鼓”品牌預(yù)備在中心電視臺(tái)綜藝頻道打廣告，做宣揚(yáng)，請(qǐng)你為它擬一則廣告詞。留意：好的廣告詞資料上要能展現(xiàn)品牌的特色，語言形式上還要有點(diǎn)技巧。

同學(xué)創(chuàng)作溝通：安塞腰鼓，活力如虎！？

安塞腰鼓，震撼國土?。?/p>

一捶震天，安塞腰鼓！？

活力燃燒的鼓點(diǎn)——安塞腰鼓?。?/p>

為他人鼓勁，為自己加油，我用安塞腰鼓??？

霧中騰虎，安塞腰鼓??？

傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚?。?/p>

安塞腰鼓，使人年青的腰鼓??？

七、實(shí)話實(shí)說，收獲盤點(diǎn)

請(qǐng)各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn)，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”。

從《安塞腰鼓》中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁！這勁，是上進(jìn)心，是源動(dòng)力，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上，要有一韌勁；工作上，要有一股干勁；事業(yè)上，要有一股拼勁！有勁的生活，才是痛快的生活！

【板書設(shè)計(jì)】

安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場面

鼓聲的巨大力氣

茂騰騰的擊鼓后生

變幻的舞姿

鼓——人——生命、文化、生活

安塞腰鼓教案篇9

課文分析：

這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章，資料和形式取得了完善的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)資料，鏗鏘激揚(yáng)。本文許多運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。課文自始至終，一向堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)?？旃?jié)奏使得資料表達(dá)得更熱鬧、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

教學(xué)目標(biāo)：

１、反復(fù)朗讀，讀出文章的氣概。

２、體會(huì)文中蘊(yùn)含的生命的力氣和活力。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，感受文章的氣概和活力。

課型：誦讀課

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，激趣：

古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在很多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來動(dòng)作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北高原民眾忠厚樸實(shí)，悍勇威猛的共性。它那磅礴的氣概，精湛的表現(xiàn)力令人沉醉，被譽(yù)為“天下第一鼓”。

今日，就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

二、朗讀，感知。

讀一讀，1、專心體會(huì)，大聲朗讀。

2、說說你覺得課文寫的好嗎好在哪里？

（同學(xué)分散朗讀，大聲有感情的。師巡察。同學(xué)讀完后，議一議。明確我們能夠從課文中學(xué)習(xí)什么。老師專心聽記同學(xué)的發(fā)言，悄悄的加以歸納。在下頭的教學(xué)中，留意引導(dǎo)同學(xué)，落實(shí)。

預(yù)先討論：1、詩意的語言（抒情的，形象的，有節(jié)奏和韻律的）

2、語言的氣概：短句、排比、反復(fù)等?？旃?jié)奏。

3、聯(lián)想和想象

4、寫動(dòng)作、聲音很傳神。

5、思想感情：對(duì)生命、力氣的贊頌；對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛；表現(xiàn)擺脫束縛的渴望；表現(xiàn)陽剛之氣；獨(dú)特的民俗的表現(xiàn)。）

再次有感情的朗讀課文。在朗讀和評(píng)價(jià)過程中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)推舉朗讀好的男女生各一名，交替朗讀。同學(xué)們專心聽：1、聽他們讀出課文的氣概了嗎？2、在聽讀時(shí)綻開聯(lián)想和想象，討論一下怎樣讀得更好？

同學(xué)讀，師留意聽，在書上做點(diǎn)記號(hào)。

同學(xué)評(píng)價(jià)，老師適時(shí)與同學(xué)溝通，著意落實(shí)從前明確的目標(biāo)。

要點(diǎn)：

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，表現(xiàn)生命力氣的勃發(fā)，接下來一連串的比方排比反復(fù)，寫出了生命的沸騰，力氣的勢不行擋。

“使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門，聯(lián)想到“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯(lián)想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間僅有生命的力氣在咆哮、奔突！（自然界中，還有什么事物讓你感受到生命和力氣之強(qiáng)盛？破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水——————是自然的原始的偉力，追究生命的本質(zhì)，不也是這樣樸實(shí)無華粗獷豪放嗎？現(xiàn)代禮貌，促進(jìn)了人類的進(jìn)展，也不行避開的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑，太多的欲望，是生命失去了應(yīng)有的本色。）

“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲—————”表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念?！瓣囃吹陌l(fā)生和排解”，預(yù)示著一個(gè)新生命的降落，預(yù)示著心靈的重生。期盼的，神圣的。讀時(shí)先快后慢。

“后生們的胳膊—————”盡情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。懷著敬畏贊美的感情讀?！罢鸷持?，燒灼著你，威逼著你”讀得急促，讀誕生命的力氣的霸道，使人不行忽視，無從回避。

“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對(duì)故土的喜愛，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的禮貌，承載著高原人熱切的期盼與搏擊！

“多水的江南——————”比較，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子；江南則像一位溫順秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人沉醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。

“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”與前面幾句一齊，在反復(fù)詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增加了文章的詩意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂美。

“愈捶愈烈—”讀時(shí)先輕后重，先快后慢。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲沉沒的情景，人們?cè)诓恢挥X間，沉醉在鼓聲里。（想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會(huì)）

“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和沉醉?！疤貏e”重讀，“渺遠(yuǎn)”重讀。

三、思索探究

想一想：1、學(xué)習(xí)了課文，你能體會(huì)到課文蘊(yùn)含的文化價(jià)值和生命價(jià)值嗎？

2、你能說說課文的思想資料和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎？

（明確：1、文化價(jià)值：安塞腰鼓和西北高原獨(dú)特的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情渾然一體，它粗獷雄渾，動(dòng)感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠(yuǎn)，曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝。今日的西北人，渴望重振雄風(fēng)，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經(jīng)受了很多的苦難，經(jīng)受很多的束縛，但總能奇妙般的重新崛起。

生命意識(shí)：勁舞中，生命的力氣盡情的發(fā)揮宣泄，使人無可回避生命的存在，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要沖破云層，是集萬物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑拘束，活誕生命的風(fēng)采和價(jià)值！

2、為了表現(xiàn)生命和力氣的勃發(fā)，采納許多的短句，營造激越的氣氛。“一群茂騰騰的后生”簡潔的表現(xiàn)年輕生命的熱忱奔放；“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰，力氣噴涌不行遏止的情景；“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無不鏗鏘激揚(yáng)。

許多運(yùn)用排比，如同江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透可是氣來。

運(yùn)用反復(fù)，不斷使情感得到強(qiáng)化。排比反復(fù)綜合運(yùn)用“容不得”一句。

文章自始至終堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機(jī)會(huì)。這種快節(jié)奏，使資料表達(dá)得更熱鬧，更激蕩，充分表現(xiàn)生命和力氣噴薄而出的神韻。

比方，繪形繪色，精彩傳神。（談?wù)撨^程中，適當(dāng)朗讀）

四、結(jié)語

一篇安塞腰鼓，一曲生命和力氣的頌歌。同學(xué)們，讀了這篇課文，你有什么收獲？有沒有新的發(fā)覺，新的驚喜？

請(qǐng)把他們寫下來，我們下堂課再溝通。

教學(xué)反思：

本文是一篇?dú)飧呕趾氲纳⑽脑?，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，對(duì)這樣的文章，先從調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好、學(xué)習(xí)熱忱入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓同學(xué)觀賞，之后談一談?dòng)^后感。激越熱鬧的表演場面確定會(huì)吸引同學(xué)，并且讓同學(xué)對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的熟悉，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。之后聽錄音朗讀課文，從中體會(huì)它的氣概，鏗鏘有力地朗讀能深深感染同學(xué)，聽完錄音后順勢利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，很多無法用語言表達(dá)的可經(jīng)過讀來悟出，在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中，享受到審美的樂趣，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后引導(dǎo)同學(xué)知資料、明結(jié)構(gòu)、尋美點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)自己發(fā)覺文章的資料美、形式美和語言美，經(jīng)過爭論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體會(huì)文章表現(xiàn)的氣概，感覺其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而理解語言中包孕的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激揚(yáng)的《黃土高坡》，結(jié)束全篇的教學(xué)，到達(dá)藝術(shù)的效果。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而到達(dá)共鳴。

安塞腰鼓教案篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)過朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

3、領(lǐng)會(huì)膚淺的意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)過朗讀，品嘗文章中排比的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動(dòng)。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

視頻導(dǎo)入

這個(gè)單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今日，我們一齊走進(jìn)西北，去領(lǐng)會(huì)西北特有的一種文化形式，讓我們一齊來看看吧！

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來說說，你觀察了什么？感受到了什么？

（同學(xué)暢所欲言，老師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)經(jīng)過視頻及老師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的活力與儀式感，有助于同學(xué)理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)閱讀課文的愛好。）

品讀課文

活動(dòng)一：自由朗讀課文

（同學(xué)讀后談感受。）

明確：氣概修辭

（師引導(dǎo)：文章讀起來慷慨激揚(yáng)，很大程度得益于語言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——許多運(yùn)用不一樣形式的排比。）

師：我們來看看下頭這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。

“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

“每一個(gè)舞姿都布滿了力氣。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。”

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永久明晰了的大徹大悟！”

（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過朗讀，讓同學(xué)理解本文語言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）

活動(dòng)二：朗讀表演

1、小組合作找排比。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練同學(xué)提取信息的本領(lǐng)。）

2、勾畫排比讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過朗讀，體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣概與活力。）

3、大家齊來演一演。

4、全班一齊理一理。

（設(shè)計(jì)意圖：全班一齊整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點(diǎn)。）

抒發(fā)感受

活動(dòng)三：想一想，說一說

想一想，假如，你是其中的一員，會(huì)想些什么？

說一說，從演員和觀眾不一樣角度說一說你的思索。（同桌合作研讀。）

師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者僅有用力地敲，用勁地跳，布滿力氣，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，僅有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力氣，從而受到感染。

（設(shè)計(jì)意圖：代入性的思索，讓同學(xué)體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

我來創(chuàng)作

活動(dòng)四：我手寫我心

排比的力氣這樣的強(qiáng)大，讓我們也來做一個(gè)靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，同學(xué)寫作。）

結(jié)束語

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣概恢弘的散文，它呈現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種活力與活力，正是經(jīng)過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種活力，讓我們牢記這種氣壯山河的力氣。

安塞腰鼓教案篇11

教材分析

七班級(jí)下冊(cè)語文教材連續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，根據(jù)人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮亮的民族特色?！栋踩摹返膭⒊烧逻\(yùn)用超群的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要樂觀投入放聲朗讀，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品嘗有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

學(xué)情分析

七班級(jí)的同學(xué)有肯定的自