《青松》教學(xué)案例反思

第第頁(yè)《青松》教學(xué)案例反思

師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時(shí)候，肯定很〔大〕，下的時(shí)間也肯定很〔長(zhǎng)〕。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)，這真是〔生：鵝毛大雪〕。下這么大的雪，氣溫肯定很〔低〕。天肯定很〔冷〕。你又想到了哪個(gè)成語(yǔ)呢？

生：雪窖冰天

生：冰天雪地

生：滴水成冰

……

(學(xué)校生的形象思維占主導(dǎo)地位。低班級(jí)教學(xué)中，直觀性原那么尤為重要。把看上去非常抽象的古詩(shī)句與相關(guān)的圖畫聯(lián)系起來(lái)理解記憶，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于聯(lián)想和進(jìn)展形象思維。蘇教版教材中一個(gè)最大的特點(diǎn)是很多文章都配有生動(dòng)鮮亮的插圖。古詩(shī)也不例外，這一環(huán)節(jié)我充分利用課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)想象雪的大，并用上積累過(guò)的好詞語(yǔ)，既為下面體會(huì)青松不畏寒冷的精神做鋪墊，又加強(qiáng)同學(xué)對(duì)好詞佳句的積累。)

師：是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)“壓”字，給你什么感覺(jué)？

生：重重的。

生：肯定壓得氣都喘不過(guò)來(lái)了。

師：青松是怎樣挺且直的呢？誰(shuí)愿做青松？

〔請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)演，生仰頭挺胸，生評(píng)議?！?/p>

師：通過(guò)這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——〔挺起胸〕，直就是——〔直起腰〕。中間用了一個(gè)“且”把兩個(gè)字連起來(lái)。同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)挺字，什么旁？〔提手旁〕從這個(gè)偏旁或許我們還能想到，在挺起胸的時(shí)候，還應(yīng)有一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？〔生用手拍胸〕，用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺(jué)來(lái)了，什么神情？〔有信心，有志氣〕

師：同學(xué)們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)挺胸？

生：我考試考了好成果的時(shí)候經(jīng)常會(huì)挺起自己的胸膛。

生：我參與跳繩競(jìng)賽時(shí)得了第一名，我就很興奮地挺起胸膛?！?/p>

師：面對(duì)著大雪，青松沒(méi)有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是志氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的'是一個(gè)鋼毅的漢子。

〔低班級(jí)學(xué)校生對(duì)表演特別感愛(ài)好，在理解青松的“挺且直”時(shí)，我讓同學(xué)上臺(tái)表演，這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在同學(xué)的年齡特點(diǎn)上，弘揚(yáng)了同學(xué)的性格，也激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)參加的熱忱。同學(xué)通過(guò)演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思?！?/p>

“我就是小松樹”

教學(xué)的時(shí)候，同學(xué)讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預(yù)想的相差無(wú)幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估量，也設(shè)想了引導(dǎo)的方法。但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓同學(xué)扮演王之渙父子能快速進(jìn)入詩(shī)境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí)，著重了讓同學(xué)角色的進(jìn)入。

當(dāng)同學(xué)提出“挺且直”不理解時(shí)，我問(wèn)同學(xué)誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，同學(xué)結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說(shuō)出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說(shuō)出了松樹站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告知同學(xué)“且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來(lái)。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感覺(jué)，同學(xué)說(shuō)，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？原來(lái)“大雪”讀得