關(guān)于親子閱讀活動(dòng)的總結(jié)模板（2篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)關(guān)于親子?閱讀活動(dòng)?的總結(jié)模?板為期?一個(gè)月的?親子閱讀?活動(dòng)的開(kāi)?展，有成?效，也有?不足；在?取得一定?成績(jī)的同?時(shí)，也呈?現(xiàn)出很多?的問(wèn)題，?現(xiàn)就活動(dòng)?情況做以?下總結(jié)：?一、活?動(dòng)成果方?面1.?一定程度?上促進(jìn)了?幼兒的閱?讀興趣，?使得一部?分孩子初?步養(yǎng)成了?每天堅(jiān)持?閱讀的良?好習(xí)慣。?這種閱讀?習(xí)慣的養(yǎng)?成是具有?里程碑意?義的，孩?子在每天?的閱讀過(guò)?程中有著?不同程度?的收獲，?或是詞語(yǔ)?的積累，?或是知識(shí)?的增長(zhǎng)，?或是語(yǔ)言?表達(dá)能力?的加強(qiáng)等?。2.?親子關(guān)系?得到改善?，家園溝?通更為順?暢。幼兒?園處于城?鄉(xiāng)結(jié)合部?位置有的?家長(zhǎng)由于?農(nóng)務(wù)活兒?的繁重或?是自身水?平的參差?不齊，導(dǎo)?致在輔導(dǎo)?孩子方面?有著很多?的隔閡與?問(wèn)題，即?使有心，?也不知道?從何入手?。親子閱?讀讓家長(zhǎng)?有了很好?的抓手，?簡(jiǎn)單易行?，操作性?強(qiáng)，趣味?性強(qiáng)，孩?子不僅很?容易得到?成就感，?家長(zhǎng)也有?著非常積?極的情緒?體驗(yàn)，親?子關(guān)系在?閱讀中得?到進(jìn)一步?的提升。?同時(shí)，由?于閱讀需?要老師與?家長(zhǎng)的密?切溝通，?無(wú)形中也?加強(qiáng)了家?校溝通與?聯(lián)合，起?到了很好?的潤(rùn)滑作?用。3?.孩子的?閱讀能力?有了一定?程度的提?升。如孩?子在閱讀?繪本時(shí)對(duì)?簡(jiǎn)單的字?有了初步?的認(rèn)識(shí)，?增加了孩?子對(duì)識(shí)字?的興趣；?孩子通過(guò)?一定的指?導(dǎo)閱讀后?，能發(fā)現(xiàn)?自己感興?趣的閱讀?內(nèi)容，能?有所選擇?的去讀自?己喜歡的?讀物，這?是非常難?能可貴的?進(jìn)步。能?從被動(dòng)的?讀書(shū)到主?動(dòng)的選擇?，其積極?意義不言?而喻。?二、活動(dòng)?中呈現(xiàn)的?問(wèn)題_?___家?長(zhǎng)的缺席?，雖然在?前期做了?大量的宣?傳和摸底?，可是孩?子的留守?兒童現(xiàn)象?非常普遍?。在家長(zhǎng)?缺席的情?況下，孩?子的閱讀?行為屬于?是懵懂的?，無(wú)法長(zhǎng)?久堅(jiān)持，?三天打魚(yú)?兩天曬網(wǎng)?，間斷性?較強(qiáng)；或?者是家長(zhǎng)?的重視度?不夠，不?能真正的?陪伴閱讀?，甚至流?于形式，?缺少親子?之間真正?的有效溝?通。2?.對(duì)家長(zhǎng)?的指導(dǎo)還?是不到位?，在操作?上有些模?糊。家長(zhǎng)?以為只要?孩子讀，?自己聽(tīng)著?就可以了?。缺少親?子互動(dòng)，?缺少閱讀?成就感的?共同營(yíng)造?，讓閱讀?成為了孩?子的獨(dú)角?戲。3?.活動(dòng)的?長(zhǎng)久開(kāi)展?讓不少家?長(zhǎng)都難以?堅(jiān)持，每?天的堅(jiān)持?閱讀活動(dòng)?不少家長(zhǎng)?表現(xiàn)出無(wú)?法做到，?高頻率的?參與達(dá)不?到預(yù)期的?效果，家?長(zhǎng)和孩子?沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?較大程度?的參與。?4、評(píng)?估手段的?單一和低?效。表格?的反饋率?沒(méi)有達(dá)到?____?%，相當(dāng)?一部分家?長(zhǎng)沒(méi)有遞?交反饋表?，而且微?信圈的好?友分享孩?子閱讀信?息類(lèi)似與?打卡的獎(jiǎng)?勵(lì)機(jī)制參?與度不高?，這與前?期宣傳不?到位有關(guān)?，同時(shí)，?家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)?代媒體的?運(yùn)用程度?較低都有?著直接的?關(guān)系。?綜上所述?，活動(dòng)進(jìn)?行得還是?比較順利?，在實(shí)踐?中存在的?問(wèn)題，也?需要我們?的進(jìn)一步?思考與著?手解決，?將工作做?踏實(shí)，做?到位，為?促進(jìn)孩子?的良好閱?讀發(fā)揮的?效用。?關(guān)于親子?閱讀活動(dòng)?的總結(jié)模?板（二）?在學(xué)校?教學(xué)樓前?拉開(kāi)書(shū)香?校園“親?子閱讀”?的帷幕，?從此,“?親子閱讀?—書(shū)香相?伴”的口?號(hào)響徹我?們的校園?。一學(xué)期?過(guò)去了，?現(xiàn)將本課?題組參與?的親子閱?讀活動(dòng)作?如下總結(jié)?：一、?親子總動(dòng)?員，健全?親子閱讀?機(jī)構(gòu)。?開(kāi)學(xué)初，?我校召開(kāi)?了親子閱?讀讀書(shū)動(dòng)?員大會(huì)。?此次親子?閱讀動(dòng)員?大會(huì)非常?成功，得?到了全體?家長(zhǎng)的大?力支持。?會(huì)上，課?題組負(fù)責(zé)?人首先向?家長(zhǎng)宣傳?親子閱讀?的重要意?義;接著?各班成立?了讀書(shū)吧?的骨干成?員，并進(jìn)?行了詳細(xì)?的分工。?根據(jù)孩子?的已有知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)和?年齡特點(diǎn)?以及充分?利用班級(jí)?圖書(shū)角，?每個(gè)家庭?擬寫(xiě)了《?親子閱讀?計(jì)劃書(shū)》?，《計(jì)劃?書(shū)》詳細(xì)?說(shuō)明了親?子閱讀的?時(shí)間、閱?讀方法、?聚會(huì)安排?以及作品?的收集。?二、保?證閱讀時(shí)?間和閱讀?量為了?讓學(xué)生充?分閱讀，?學(xué)校開(kāi)學(xué)?初就設(shè)立?了午讀時(shí)?間，讓孩?子們每天?堅(jiān)持午讀?____?分鐘，一?學(xué)期下來(lái)?，孩子們?在校的午?讀總閱讀?時(shí)間達(dá)_?___分?鐘以上，?另外，每?周兩節(jié)的?語(yǔ)文閱讀?課，我也?讓孩子們?堅(jiān)持閱讀?。孩子們?有時(shí)將自?己買(mǎi)的課?外書(shū)帶到?教室和大?家分享，?這樣一來(lái)?，全班同?學(xué)都看了?不少的書(shū)?。為了豐?富孩子們?的課外閱?讀，老師?從學(xué)校圖?書(shū)館借閱?一些適合?孩子們看?的故事書(shū)?，讀完后?組織孩子?們互相交?流，聊一?聊最有趣?的故事或?最記得的?一個(gè)情景?，將課外?閱讀推向?一個(gè)新臺(tái)?階。三?、親子閱?讀聚會(huì)?本學(xué)期我?校舉行了?家校交流?日，在本?課題組長(zhǎng)?的建議下?舉行了親?子閱讀聚?會(huì)，主要?有以下環(huán)?節(jié)：配樂(lè)?詩(shī)朗誦、?親子接力?讀、閱讀?知識(shí)比拼?、小記者?采訪(fǎng)、好?書(shū)推薦等?幾個(gè)環(huán)節(jié)?。我們的?親子讀書(shū)?之路也將?越走越寬?。四、?“親子閱?讀”演繹?了一個(gè)又?一個(gè)動(dòng)人?的故事?“親子閱?讀”活動(dòng)?啟動(dòng)后，?一位女同?學(xué)便和她?母親開(kāi)始?了共同閱?讀，母女?相約，白?天，孩子?把書(shū)帶到?學(xué)校，課?間見(jiàn)縫插?針進(jìn)行閱?讀，每天?晚上孩子?作業(yè)時(shí)就?由母親閱?讀，作業(yè)?完畢再讓?孩子讀上?一會(huì)兒。?幾天過(guò)去?了，這本?書(shū)迷住了?這對(duì)母女?，每天吃?飯的時(shí)候?說(shuō)的就是?書(shū)的情節(jié)?、書(shū)中的?人物。?愛(ài)因斯坦?有句至理?名言：“?興趣是的?老師?！?豐富多彩?的讀