利智幼兒園幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

-.z\o"分享"星夢幼兒園幼兒生活自理能力的培養(yǎng)在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。當(dāng)今的幼兒根本是獨生子女，家長對孩子各方面的投資越來越多，卻無視孩子自理能力的培養(yǎng)。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個階段，而抓好幼兒生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。

幼兒生活自理能力就是自己承當(dāng)或料理生活，使日常生活得以順利完成的個性心理特征。著名教育家陳鶴琴先生提出“但凡兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做的原則〞，并且有大量的信息和研究提醒，孩子不能很好地掌握根本的生活自理能力，不僅會影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會給將來的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來極大的影響。

一、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性?！吧睢⑿l(wèi)生習(xí)慣良好，有根本的生活自理能力〞，是?綱要?對**領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有自信心及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。但現(xiàn)在大局部的幼兒依賴性很強，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。為了使今天的幼兒將來能成為未來祖國的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的。曾聽說*一大學(xué)生在大學(xué)因為不能自理，而讓媽媽陪讀的生活悲劇，值得我們深思。兒童心理學(xué)認(rèn)為，3歲以上兒童的身體和手的根本動作比擬協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望。父母卻無視了孩子的這種愿望一切包辦代替，他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的開展。有研究說明：2-4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理開展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易承受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自理能力及習(xí)慣就越成功。對孩子來說。從家庭到幼兒園是生活一大轉(zhuǎn)折。本來由父母甚至更多的人照顧生活，像小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開場學(xué)習(xí)自己照顧自己，能否順利地進展盥洗、入廁、進餐、穿脫衣服、午睡是小班孩子入園首先要碰到的難題。

二、幼兒自理能力的現(xiàn)狀。隨著當(dāng)今社會獨生子女越來越多，孩子們的物質(zhì)條件也可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛〞、“嬌生慣養(yǎng)〞也比比皆事，“包辦代替〞現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，孩子們飯來*口，衣來伸手的現(xiàn)象也屢屢皆事。很多家長認(rèn)為吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，認(rèn)為小孩長大自然就會啦，不用刻意去培養(yǎng)，不必急于讓他們動手。其實這種觀念是不正確的，在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我自己洗，我自己拿，我自己??等等〞但得到的答復(fù)往往是：“不行，你還小，不會做〞。家長習(xí)慣為孩子做事，特別是爺爺、奶奶、外公、外婆們的寵愛，孩子也習(xí)慣承受大人們的幫助，遇到一點難的就不愿意做。使幼兒形成一種錯誤的認(rèn)識：自己不愿意干的事情，大人會幫著干；要喝水了，大人會端水來：要起床了，大人會給衣服穿??。常言道：“三歲之愧，百歲之才〞，這說明3歲左右的兒童身心兩個方面是都在進一步地成熟與充實，此時不但是培養(yǎng)有個性人生的起點，同時也是可塑性最強的一個時期。

孩子年齡小，肌肉開展不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是米飯，家長嫌臟，吃好了還要搞衛(wèi)生，認(rèn)為還不如自己喂得快而且干凈：有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服被穿反了，還要重穿??。所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，防止麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，阻礙了自理能力和獨立性的開展。孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在家長對孩子有很多的不舍和顧慮。在幼兒園中也存在著教師的包辦，一些要求提出來而無法長期堅持落實下去的現(xiàn)象。比方往往有些孩子因吃飯玩而影響下面的活動時，我們就會趕快將孩子的飯喂掉。又比方看到孩子們小便后因衣服穿得過多而困難地拉褲子時，我們心里往往有很多的不忍而去幫孩子將褲子穿好，這樣久而久之，孩子們也就依賴教師們的幫助了。

三、幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略。幼兒的根本動作已開展得比擬自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和*些運用小肌肉的精細(xì)動作，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了根底。依據(jù)幼兒生活自理能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以采取以下教育手段和工作。

第一、堅持在日常生活中對幼兒進展生活生理能力的培養(yǎng)

為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。教師可以抓住日常生活中每一個可以利用的時機，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑。例如：每天安排小值日生，餐前協(xié)助教師一起分盤子，分勺子，餐后幫助教師收拾桌子，孩子們都會非常感興趣。在每日的吃飯活動前告訴幼兒今日午餐吃什么、這些飯菜有什么營養(yǎng).小朋友吃飯要怎樣做.這樣一來，幼兒在吃飯時就比擬專心，挑食、偏食現(xiàn)象比擬少，時間長了，自然養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣。幼兒小便后提不上褲子，我們就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸地幼兒就掌握了這一技巧。還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂。在每日生活中都能很好的鍛煉每一名幼兒。另一方面，孩子由于缺乏生活經(jīng)歷，在操作過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，別擔(dān)憂孩子干不好，或添麻煩，幫倒忙。我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵性語言，如“你行的〞，“我相信你會干好的〞等，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒，一定要確保孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當(dāng)幼兒取得點滴進步時，我們可用表揚的口吻“你真棒〞，“你真能干〞??都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為鼓勵幼兒自覺掌握自理能力的強大動力。孩子雖小，但是我們不能低估它們做事的能力，應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。

第二、在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

根據(jù)培養(yǎng)活動目標(biāo)，在制定教學(xué)方案時要有目的地選擇一些有關(guān)的歌曲、故事、游戲等采用集體教育的活動形式，對幼兒進展自我效勞方面意識的熏陶，使孩子在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的思想：“我要自己的事情自己做〞。游戲是孩子最喜歡的活動，我們利用孩子的這個特點，經(jīng)常進展一些有趣的活動，如“我是姐姐來喂飯〞，“我?guī)徒憬愦┬乱篓暎八屯婢呋丶舀?，等活動，讓孩子們在玩中學(xué)會一些吃飯、穿衣、整理玩具等根本的自理技能，然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛煉了自己。3歲以上孩子思維的特點還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性很強，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體，直觀形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。剛學(xué)穿脫衣服對幼兒來說確實難度太大。如果平鋪直敘地向幼兒講解，他們根本聽不進去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)，我們可以運用許多簡短有趣的兒歌，例如?穿衣服?抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。?脫衣服?；縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說邊做，逐步學(xué)會穿脫衣服。洗手前挽袖子；爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。小班幼兒經(jīng)常有穿倒鞋的現(xiàn)象，于是我們和幼兒一起來檢查時可以這樣做；順著兩邊褲縫往下摸，能摸到鞋釬，就穿對了，摸不到，就要把鞋子都脫下來，兩只鞋子換換家，再穿上。充分的讓孩子做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

第三、做好家長工作，形成家園合作。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)是不夠的，需要家園一致。家長是架起家庭和幼兒園之間的橋梁；家庭是人生教育的起點，也是幼兒園重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位教師。生活自理能力是幼兒最根本的生活能力，是在家庭環(huán)境中隨時隨地可以進展的教育。家庭是幼兒生活的重要場所，尤其是小班，當(dāng)他們第一次離開家，進入集體生活時，家長和幼兒都有一個不適應(yīng)的過程，因此更需要我們做好家園溝通工作。為此，我們開通了“寶寶直通車〞就孩子在園的生活情況、能力、行為表現(xiàn)等與家長定期、經(jīng)常地進展溝通，使家長能感受體會孩子在自理過程中的進步，引導(dǎo)家長在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理能力和生活習(xí)慣能在家園一致的環(huán)境中養(yǎng)成，同時，我們也得到了家長的反應(yīng)，更好了解孩子在家的表現(xiàn)，從而更有針對性的展開工作。也可以*貼一些培養(yǎng)生活自理能力的理論知識或?qū)嵺`資料的推薦或是家長和教師在幼兒自理能力培養(yǎng)中的經(jīng)歷，供家長和教師共同分享，相互學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級QQ群“生活自理能力〞話題的爭鳴，通過家長與家長、家長與教師的探討交流，在家長中發(fā)起“孩子自理能力〞培養(yǎng)中的無奈和好的建議的對話，從中總結(jié)教訓(xùn)，吸取經(jīng)歷。小班幼兒學(xué)做事的主要阻力來自于家庭，家長總是有許多顧慮和擔(dān)憂，而導(dǎo)致不放心。我們就利用開學(xué)時的家長會，向家長積極宣傳科學(xué)育兒知識，以及從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義和方法。也可以利用演示法，向家長演示一些生活技能，使家長在教孩子時與幼兒園采用一樣的方法，這樣才有利于孩子的學(xué)習(xí)與掌握。在幼兒入、離園時，教師及時與家長進展溝通和反應(yīng)，讓家長了解孩子在園的一日生活情況，教師也可以詢問一些孩子在家的情況。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要教師、家長多方面的共同努力，相信孩子，經(jīng)過磨練他們一定會像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長空。四、