小學科學教育科學四年級上冊天氣溫度和氣溫教學設計及反思

《溫度和氣溫》教學設計——教科版四上天氣單元第3課一.教學目標.科學概念氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同?時間來測量氣溫。.過程與方法選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。.情感、態(tài)度、價值觀保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。.教學重點選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。.教學難點正確測量，能堅持記錄。.教學準備每人一張記錄表、每人一支溫度計、ppt課件.教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入課題.出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學生體會溫度的不同對我們的影響，說明溫度對天氣的氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。.揭示研究內(nèi)容：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量我們周圍大氣的溫度。（二）探究室內(nèi)外溫度的測量與比較.請學生說說使用溫度計測量溫度要注意的安全問題，教師進行補充說明。.師為每位學生分發(fā)溫度計，并開展小活動一一測量手心的溫度。（目的：檢驗溫度計是否完好，學生能否正確使用溫度計、正確讀數(shù)等等）.學生猜測教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？.測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。.教師帶領學生到室外不同地方測量溫度。測量點教室里走廊上A至B棟一樓通道陰涼處小花園空地的陽光下氣溫℃.分組活動：在表格中記錄測量的溫度并交流。思考：哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？師小結(jié)：室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁兀晕覀儜撨x擇合適的地方來測量氣溫。.比較測得的溫度，分析溫度不同的原因。（三）師生共同小節(jié)本課研究內(nèi)容。板書設計：溫度和氣溫測量點教室里走廊上A至B棟一樓通道背陰處小花園空地的陽光下氣溫C室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁亟虒W反思：通過迎接省級實驗教學檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們的實驗操作并不規(guī)范，為了規(guī)范科學實驗，課前我就以復習的形式，讓學生首先溫習三年級時學過的關于溫度計的知識。通過圖片及實物溫度的測量，以投影的形式，全班正確讀數(shù)，強調(diào)如何科學地使用溫度計讀數(shù)。接著用小活動一一測量手心的溫度讓孩子們掌握溫度計的用法，理論聯(lián)系實際，孩子們對于溫度計的用法得到了進一步的鞏固。隨后我將小組合作實驗改為了學生獨立實驗，讓孩子們測量教室內(nèi)、走廊上、A至A至B棟一樓通道背陰處和小花園空地的陽光下四個地點的氣溫，讓孩子們充分經(jīng)歷科學的探究過程，在科學知識、科學方法、科學態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。整堂課在輕松又嚴謹?shù)姆諊杏行虻剡M行著，老師簡明扼要的語言，親切自然的教態(tài)，規(guī)范的實驗操作示范，不厭其煩的糾錯，溫馨及時的表揚，無形中帶動著孩子們以探究的形式，對科學認真嚴謹?shù)膽B(tài)度完成了對《溫度和氣溫》這個內(nèi)容的學習。建議:1、學生之間的交流有待加強，比如可以讓孩子們相互糾錯或看看同伴是否會正確使用溫度