小學語文-白鵝教學設計學情分析教材分析課后反思

《白鵝》教學設計教學目標：1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐”等詞語。2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。3、能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。教學重難點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。授課過程：（一）檢查預習，導入新課1、出示本課詞語，認讀，交流對重點詞語的理解。2、出示生字，認讀3、指導書寫：餐、蹲（二）研讀課文，理解內容1、讀課文，說一說：白鵝給豐子愷留下了怎樣的印象？作者從幾個方面寫了這直白額的高傲？⑴提出問題：3—7自然段是圍繞哪句話寫的？學生找一找，匯報⑵出示：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。⑶小結：這句話既是一個過渡句（學生談談自己對過渡句的認識）。2、研讀鵝的叫聲⑴自讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞語⑵學生匯報⑶指導朗讀，讀出鵝的“高傲”3、研讀鵝的步態(tài)⑴生讀第四自然段，看看作者哪些地方寫出了鵝步態(tài)的高傲？⑵學生自學、匯報⑶出示寫白鵝步態(tài)的片段（它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放在地上?！浴栋坠Z》）播放“凈角出場”的視頻，體會鵝步態(tài)的從容不迫。⑷指導朗讀，讀出高傲。4、研讀鵝的吃相1、出示要討論的問題鵝的吃相也表現(xiàn)出了鵝的高傲，是從哪些地方看出來的？2、邊讀課文5—7自然段，邊畫出有關的語句。寫寫自己的體會。3、匯報交流。注意四字詞語的理解和積累，如：三板一眼，一絲不茍、從容不迫、不勝其煩。（三）再讀片段，領悟寫法1、領悟表達方法——明貶實褒⑴出示片段：鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！⑵讀完這個句子，你體會到了什么？⑶小結：這些句子從表面上看好像作者不喜歡這些小動物，實際上卻表達了深深的喜愛之情。這種寫法叫做明貶暗褒。2、領悟寫法——擬人對比⑴出示片段：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師課件出示這段話。⑵你認為哪個地方寫得好？好在哪里？3、領悟寫法——對比比喻⑴出示片段：鵝的步態(tài)更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急促，有局促不安之相，鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。⑵這樣寫好不好，好在哪里？⑶文章還有幾處也用到了對比的方法突出白鵝的高傲，找出來匯報。（四）走近作者，激發(fā)寫作熱情1、出示人物資料：豐子愷中國現(xiàn)代畫家，散文家，美術教育家和音樂教育家、翻譯家，一位多方面卓有成就的文藝大師豐子愷的漫畫、文章。白鵝，在別人眼中可能不是多么可愛，它們叫聲嚴厲，他們驅趕生人，甚至追著咬人，他們進食挑剔，若讓這些人來寫鵝，必定滿是批評的語言。而豐子愷筆下的《白鵝》勇敢盡職，姿態(tài)優(yōu)雅，進食的過程也逗人發(fā)笑，作者對它的喜愛之情由字里行間流露出來，而也正是這喜愛，成就了《白鵝》這篇文章，使它成為描寫動物的一篇佳作。心中有愛，筆下才會有情。2、讀全文，讀出喜愛之情。3、激發(fā)寫作熱情（五）課堂小結1、根據板書進行課堂小結2、讓學生了解：全文采用了總分的構段方式方式（六）布置作業(yè)：運用其中的一種或幾種寫法，寫一種自己喜歡的動物?！景鍟O計】13白鵝高傲（總）叫聲步態(tài)吃相（分）嚴肅鄭重步調從容三眼一板厲聲呵斥大模大樣一絲不茍課后自我教學反思喜歡中國現(xiàn)代畫家，散文家，美術教育家和音樂教育家、翻譯家，一位多方面卓有成就的文藝大師豐子愷的漫畫、文章。白鵝，在別人眼中可能不是多么可愛，它們叫聲嚴厲，他們驅趕生人，甚至追著咬人，他們進食挑剔，若讓這些人來寫鵝，必定滿是批評的語言。而豐子愷筆下的《白鵝》勇敢盡職，姿態(tài)優(yōu)雅，進食的過程也逗人發(fā)笑，作者對它的喜愛之情由字里行間流露出來，而也正是這喜愛，成就了《白鵝》這篇文章，是它成為描寫動物的一篇佳作。反思自己的課堂，有優(yōu)點，也有不足。詞語教學和語段教學，這兩個方面恰恰是閱讀教學中兩個最基本的落實點。尤其是語段教學，每個自然段都有一個著力點：第三段著力在叫聲，第四段著力在步態(tài)。課堂上我?guī)е鴮W生圍繞關鍵詞，品讀文字，勾畫批注，并展開想象，充分感受作者用詞的生動、準確。在引導學生從吃相中體會鵝的高傲時，學生直接回答到了狗偷食上，我及時收住，欣喜地引領孩子們從語態(tài)、語速上、神情上進行指導去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。整節(jié)課，我與孩子們是在快樂中度過的。反思自己的課堂教學，感覺還存在著不少不足，比如，給孩子自學的時間不夠充足，孩子們讀得太少等，還需要在以后的教學中引以為鑒。最后我想說,教學本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是同學們陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐?；蛟S課上得并不完美，但只要用心去做，現(xiàn)在比過去有超越，有提高，就足矣！曾經看過一期娛樂節(jié)目，春晚總導演哈文在為選手點評時說，“成長比成功更重要?！睂ξ襾碚f，也是如此。課標分析我確定這樣的教學目標，根據課標的要求，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學科的本質特征。我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現(xiàn)學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。2、體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。基于對課標的解讀，教材特點的分析，學生學習水平的估計，編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。知識與能力目標：認讀8個生字，正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文。過程與方法目標：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的喜愛之情。重點：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。教材分析《白鵝》是編排在人教版小學語文四年級上冊第四單元第一課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。學情分析小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。四年級學生還存在著學習方法和學習策略經驗不足等問題，但他們卻有著極強的求知欲強和表現(xiàn)欲。根據學生的心理特點我課上多以表揚為主，注重對學習興趣的培養(yǎng)。

《白鵝》的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教學中我采用研究性學習方法，鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。評測練習一、文中有很多四個字組成的詞語，把喜歡的詞語寫在下面的橫線上，從中選擇兩個詞語各寫兩句話。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿１、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、閱讀《白鵝》片段，完成練習。鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。鵝的叫聲，音調（），似（）。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外又人走路，它也要（），不亞于狗的狂吠。鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有急促不安之相；鵝的步調從（cōnɡcónɡ）容，大模（múmó）大樣的，頗像京劇里的凈角（jiǎojué）出場。它常傲然地站著，看見人來也（）；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，（）。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，（），（）。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定（）地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。1給文中帶點的字選擇正確的讀音。（用“√”劃出）2按課文內容填空。3讀二至四自然段，用“”分別劃出每個自然段的中心句。4作者善于運用對比的方法來突出鵝（）的特點。如，用鵝的（）與狗的（）對比；用鴨的（）與鵝的（）對比。（用文中的語句概括）再細讀二、三自然段，并用“”劃出文中具體表現(xiàn)白鵝高傲的句子。三、課文中的句子寫得生動有趣，請抄寫兩處。教學效果分析這堂課我?guī)е鴮W生圍繞這兩個關鍵詞，品讀文字，勾畫批注，并展開想象，充分感受作者用詞的生動、準確。在引導學生從吃相中體會鵝的高傲時，學生直接回答到了狗偷食上，王老師及時收住，欣喜地引領孩子們從語態(tài)、語速上、神情上進行指導去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過