《搭石》反思總結(jié)范文（6篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)《搭石》?反思總結(jié)?范文經(jīng)?過(guò)這節(jié)課?堂，現(xiàn)反?思如下：?1、教?學(xué)形式多?樣化可?以在教學(xué)?第4段時(shí)?，再設(shè)計(jì)?一個(gè)說(shuō)話?寫(xiě)話訓(xùn)練??！霸谶^(guò)?搭石的時(shí)?候，還有?哪些特殊?情況?”?比如碰到?小孩、孕?婦、殘疾?人，外村?的人、外?地人、來(lái)?這里旅游?的人，該?怎么說(shuō)??怎么做??2、豐?富結(jié)尾，?升華主題?。明白?只有遇到?每年的汛?期才需要?“搭石”?，村民的?生活離不?開(kāi)“搭石?”，搭石?不僅聯(lián)結(jié)?著故鄉(xiāng)的?小路，也?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)?親們美好?的情感，?更是村民?通向山外?、走向城?市、面向?世界的紐?帶。還可?以讓學(xué)生?結(jié)合開(kāi)發(fā)?當(dāng)?shù)芈糜?資源，提?高自己的?認(rèn)識(shí)，談?談各自的?想法。?《搭石》?反思總結(jié)?范文（二?）《搭?石》全文?語(yǔ)言質(zhì)樸?，意境秀?美，字里?行間洋溢?著濃郁的?生活氣息?。本文描?寫(xiě)了農(nóng)村?生活中非?常不起眼?的事物搭?石及農(nóng)村?生活中的?平凡鏡頭?，通過(guò)細(xì)?節(jié)描寫(xiě)讓?讀者感受?到了平凡?中透出的?深意，樸?素中閃爍?著的美好?思想。?教學(xué)過(guò)程?中，我從?課文的整?體入手，?以“美”?作為這篇?課文的主?線，貫穿?課堂始終?。按照“?發(fā)現(xiàn)美—?感受美—?體現(xiàn)美-?表達(dá)美”?的閱讀思?路，我以?“風(fēng)景”?一詞切入?，將自然?之美和人?性之美全?部融合在?“風(fēng)景”?中，緊緊?圍繞“搭?石，構(gòu)成?了家鄉(xiāng)的?一道風(fēng)景?”主線展?開(kāi)教學(xué)，?通過(guò)對(duì)重?點(diǎn)詞的理?解，朗讀?指導(dǎo)，想?象畫(huà)面，?適時(shí)的語(yǔ)?言渲染等?語(yǔ)文訓(xùn)練?手段，引?導(dǎo)學(xué)生去?發(fā)現(xiàn)這道?特殊的風(fēng)?景，感悟?濃濃的家?情之美。?《搭石?》反思總?結(jié)范文（?三）結(jié)?合本課教?材特點(diǎn)，?我在教學(xué)?中以學(xué)生?自讀自悟?為基礎(chǔ)，?注重引導(dǎo)?學(xué)生充分?地讀，在?讀中體驗(yàn)?、感悟，?在讀中積?累、內(nèi)化?，在讀中?欣賞、升?華。倡導(dǎo)?個(gè)性閱讀?，珍視獨(dú)?特體驗(yàn)。?以“美”?作為這篇?課文的主?線，貫穿?課堂始終?。（一?）以“尋?找美”統(tǒng)?領(lǐng)全文?這篇課文?文字并不?艱深，但?其間傳遞?的情感卻?是豐富的?。這正為?學(xué)生的個(gè)?性化閱讀?提供了想?象的空間??！罢?qǐng)細(xì)?細(xì)地讀讀?課文，一?邊讀一邊?體會(huì)，文?中的那些?詞句讓你?感受到美?呢?”這?是一個(gè)難?度很大的?問(wèn)題，同?時(shí)又是一?個(gè)透過(guò)文?字直抵內(nèi)?心的引子?。學(xué)生潛?心全文，?完全可以?得出各具?個(gè)性的閱?讀體驗(yàn)。?學(xué)生帶著?任務(wù)讀課?文，讀書(shū)?目的性自?然體現(xiàn)，?又增加了?語(yǔ)言的積?累。以“?美”為切?入點(diǎn)，帶?著學(xué)生走?進(jìn)了小村?莊，開(kāi)始?感受“搭?石”，欣?賞“搭石?”，尋找?美的畫(huà)面?。學(xué)生每?尋到一處?美，教師?就用不同?顏色的筆?在黑板的?石頭上寫(xiě)?上一個(gè)“?美”字。?（二）?、以“欣?賞美”感?知全文?學(xué)生在體?驗(yàn)訴說(shuō)這?些美的畫(huà)?面時(shí)，腦?際其實(shí)已?經(jīng)生成了?豐富的人?物形象，?此時(shí)，老?師適時(shí)地?指導(dǎo)朗讀?，力求通?過(guò)有感情?地朗讀進(jìn)?一步強(qiáng)化?這種細(xì)膩?的情感體?驗(yàn)。讀?書(shū)是師生?，尤其是?學(xué)生與作?者進(jìn)行心?靈對(duì)話的?過(guò)程。在?學(xué)生對(duì)“?搭石”有?了一定的?了解感悟?后，再組?織學(xué)生運(yùn)?用多種形?式，進(jìn)行?不同層次?的讀書(shū)活?動(dòng)，使其?感悟體會(huì)?“搭石”?的美，欣?賞一幅幅?動(dòng)人的畫(huà)?面，從而?實(shí)現(xiàn)教師?、學(xué)生與?課本對(duì)話?的目的。?心靈美?、友善美?、自然美?、團(tuán)結(jié)美?、善良美?、奉獻(xiàn)美??..美?是永恒的?主題，學(xué)?生們自讀?、自悟，?在尋找美?，欣賞美?的同時(shí)，?感悟自然?的美，感?悟和諧的?美，感悟?平凡的美?!（三）?以“發(fā)現(xiàn)?美”延伸?課文美?無(wú)處不在?，就連搭?石這么不?起眼的小?事物都有?美。作者?就是從一?件很小的?事物中發(fā)?現(xiàn)了美。?在我們身?邊發(fā)生的?小事中哪?里也可以?找到美??使學(xué)生的?情感又進(jìn)?一步得到?升華。?《搭石》?反思總結(jié)?范文（四?）經(jīng)過(guò)?這節(jié)課堂?，現(xiàn)反思?如下：?1、教學(xué)?形式多樣?化可以?在教學(xué)第?4段時(shí)，?再設(shè)計(jì)一?個(gè)說(shuō)話寫(xiě)?話訓(xùn)練。?“在過(guò)搭?石的時(shí)候?，還有哪?些特殊情?況?”比?如碰到小?孩、孕婦?、殘疾人?，外村的?人、外地?人、來(lái)這?里旅游的?人，該怎?么說(shuō)?怎?么做??2、豐富?結(jié)尾，升?華主題。?明白只?有遇到每?年的汛期?才需要“?搭石”，?村民的生?活離不開(kāi)?“搭石”?，搭石不?僅聯(lián)結(jié)著?故鄉(xiāng)的小?路，也聯(lián)?結(jié)著鄉(xiāng)親?們美好的?情感，更?是村民通?向山外、?走向城市?、面向世?界的紐帶?。還可以?讓學(xué)生結(jié)?合開(kāi)發(fā)當(dāng)?地旅游資?源，提高?自己的認(rèn)?識(shí)，談?wù)?各自的想?法?！?搭石》反?思總結(jié)范?文（五）?《搭石?》全文語(yǔ)?言質(zhì)樸，?意境秀美?，字里行?間洋溢著?濃郁的生?活氣息。?本文描寫(xiě)?了農(nóng)村生?活中非常?不起眼的?事物搭石?及農(nóng)村生?活中的平?凡鏡頭，?通過(guò)細(xì)節(jié)?描寫(xiě)讓讀?者感受到?了平凡中?透出的深?意，樸素?中閃爍著?的美好思?想。教?學(xué)過(guò)程中?，我從課?文的整體?入手，以?“美”作?為這篇課?文的主線?，貫穿課?堂始終。?按照“發(fā)?現(xiàn)美—感?受美—體?現(xiàn)美-表?達(dá)美”的?閱讀思路?，我以“?風(fēng)景”一?詞切入，?將自然之?美和人性?之美全部?融合在“?風(fēng)景”中?，緊緊圍?繞“搭石?，構(gòu)成了?家鄉(xiāng)的一?道風(fēng)景”?主線展開(kāi)?教學(xué)，通?過(guò)對(duì)重點(diǎn)?詞的理解?，朗讀指?導(dǎo)，想象?畫(huà)面，適?時(shí)的語(yǔ)言?渲染等語(yǔ)?文訓(xùn)練手?段，引導(dǎo)?學(xué)生去發(fā)?現(xiàn)這道特?殊的風(fēng)景?，感悟濃?濃的家情?之美。?《搭石》?反思總結(jié)?范文（六?）結(jié)合?本課教材?特點(diǎn)，我?在教學(xué)中?以學(xué)生自?讀自悟?yàn)?基礎(chǔ)，注?重引導(dǎo)學(xué)?生充分地?讀，在讀?中體驗(yàn)、?感悟，在?讀中積累?、內(nèi)化，?在讀中欣?賞、升華?。倡導(dǎo)個(gè)?性閱讀，?珍視獨(dú)特?體驗(yàn)。以?“美”作?為這篇課?文的主線?，貫穿課?堂始終。?（一）?以“尋找?美”統(tǒng)領(lǐng)?全文這?篇課文文?字并不艱?深，但其?間傳遞的?情感卻是?豐富的。?這正為學(xué)?生的個(gè)性?化閱讀提?供了想象?的空間。?“請(qǐng)細(xì)細(xì)?地讀讀課?文，一邊?讀一邊體?會(huì)，文中?的那些詞?句讓你感?受到美呢??”這是?一個(gè)難度?很大的問(wèn)?題，同時(shí)?又是一個(gè)?透過(guò)文字?直抵內(nèi)心?的引子。?學(xué)生潛心?全文，完?全可以得?出各具個(gè)?性的閱讀?體驗(yàn)。學(xué)?生帶著任?務(wù)讀課文?，讀書(shū)目?的性自然?體現(xiàn)，又?增加了語(yǔ)?言的積累?。以“美?”為切入?點(diǎn)，帶著?學(xué)生走進(jìn)?了小村莊?，開(kāi)始感?受“搭石?”，欣賞?“搭石”?，尋找美?的畫(huà)面。?學(xué)生每尋?到一處美?，教師就?用不同顏?色的筆在?黑板的石?頭上寫(xiě)上?一個(gè)“美?”字。?（二）、?以“欣賞?美”感知?全文學(xué)?生在體驗(yàn)?訴說(shuō)這些?美的畫(huà)面?時(shí)，腦際?其實(shí)已經(jīng)?生成了豐?富的人物?形象，此?時(shí)，老師?適時(shí)地指?導(dǎo)朗讀，?力求通過(guò)?有感情地?朗讀進(jìn)一?步強(qiáng)化這?種細(xì)膩的?情感體驗(yàn)?。讀書(shū)?是師生，?尤其是學(xué)?生與作者?進(jìn)行心靈?對(duì)話的過(guò)?程。在學(xué)?生對(duì)“搭?石”有了?一定的了?解感悟后?，再組織?學(xué)生運(yùn)用?多種形式?，進(jìn)行不?同層次的?讀書(shū)活動(dòng)?，使其感?悟體會(huì)“?搭石”的?美，欣賞?一幅幅動(dòng)?人的畫(huà)面?，從而實(shí)?現(xiàn)教師、?學(xué)生與課?本對(duì)話的?目的。?心靈美、?友善美、?自然美、?團(tuán)結(jié)美、?善良美、?奉獻(xiàn)美.??.美是?永恒的主?題，學(xué)生?們自讀、?