中班教研組工作總結(jié)

Word第第頁中班教研組工作總結(jié)隨著二期課改的不斷深化，本學(xué)期我們中班班教研組全體老師在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)下，連續(xù)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的工作模式，仔細(xì)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》的精神，針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展?fàn)顩r，有目的有選擇地開展教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、積累的過程，獲得了教育理念和教學(xué)實(shí)踐力量的雙重提高?，F(xiàn)將主要工作作一下簡潔總結(jié)。

一、讓老師成為教研活動(dòng)的仆人。

教研活動(dòng)中，每位老師都是活動(dòng)的仆人，為了讓老師發(fā)揮好他們的主動(dòng)性與主動(dòng)性，我采納了輪番主持的活動(dòng)方式調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性，讓他們成為活動(dòng)的仆人。

首先，在每次教研活動(dòng)的信息溝通版塊，我要求當(dāng)次活動(dòng)主持的老師要查找好有關(guān)與教研重點(diǎn)相關(guān)的理論資料，先對(duì)信息進(jìn)行內(nèi)化與提煉，然后提前告知組員進(jìn)行先學(xué)習(xí)；在研討活動(dòng)中，組員再對(duì)其中1——2點(diǎn)進(jìn)行剖析與探討，挖掘出其潛在的價(jià)值，從而能為我所用。實(shí)踐證明，這樣的信息溝通形式不僅轉(zhuǎn)變了組員收集信息的看法〔由被動(dòng)變主動(dòng)〕，同時(shí)也增添了可操作性與實(shí)踐意義。

其次，針對(duì)在使用與實(shí)施新課程的過程中老師對(duì)《操作材料包》的使用面臨的一些困惑與存在的問題，我們老師共同收集學(xué)習(xí)了《加強(qiáng)孩子和材料的.互動(dòng)作用》、《環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的導(dǎo)與學(xué)》等理論文章，在學(xué)習(xí)中又采納了“多問、多議、多講”的形式，并要求組員將學(xué)到的學(xué)問在實(shí)際中進(jìn)行操作，讓老師們自己提出質(zhì)疑與困惑，最終在主題活動(dòng)結(jié)束后，大家都寫好了對(duì)《操作材料包》的使用體會(huì)，使教研活動(dòng)真正表達(dá)出學(xué)習(xí)和討論的深厚氣氛，成為教學(xué)討論的小陣地。

第三，在研討活動(dòng)中采納“一課多研”的方式，促動(dòng)老師“吃透”教材。在每一個(gè)主題活動(dòng)開展之前，我要求組內(nèi)老師熟識(shí)教材，使老師在與教材的對(duì)話中確立自信，在討論教材、擬訂主題開展網(wǎng)絡(luò)的過程中把握教材的脈絡(luò)，然后要求每位老師圍繞主題活動(dòng)中的某個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，然后進(jìn)行各自實(shí)踐溝通，使大家對(duì)教材的有更進(jìn)一步的理解；同時(shí)，又要求組員能依據(jù)班級(jí)實(shí)際，將四本教材整合地運(yùn)用，特殊是能將《生活》、《運(yùn)動(dòng)》教材中與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理與整合，并且能設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的區(qū)角活動(dòng)等等。在此基礎(chǔ)上，在主題開展前利用教研活動(dòng)各班進(jìn)行溝通，彼此再取長補(bǔ)短進(jìn)行調(diào)整與修改，這些做法不僅使得組員對(duì)教材有了更進(jìn)一步的了解，同時(shí)還提高了她們在主題背景下整合各類教育因素的力量。

二、實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)老師成長。

學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐。為了讓實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)老師的成長，本學(xué)期中，我們采納“滾雪球”的研討方式，既由大家共同設(shè)計(jì)一次主題背景下的活動(dòng)，最終確定方案，然后由一位老師進(jìn)行實(shí)踐，大家觀摩后立刻提出缺乏和修改看法，再由另一位老師再實(shí)踐，大家再反思。如此實(shí)踐活動(dòng)使老師的評(píng)課力量有了提高，同時(shí)，也提高了活動(dòng)的設(shè)計(jì)力量及活動(dòng)中師幼互動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，我們針對(duì)活動(dòng)后由于時(shí)間緊無法準(zhǔn)時(shí)評(píng)析的缺乏，采納活動(dòng)時(shí)錄象活動(dòng)后邊觀摩邊評(píng)析的方法來彌補(bǔ)這一缺乏，還嘗試了使用新的教研方式“微格研討”，使組員對(duì)師幼互動(dòng)的有效性促進(jìn)幼兒進(jìn)展有進(jìn)一步的理解，也更有效促進(jìn)老師的專業(yè)化水平。

三、讓家長工作更顯人性。

二期課改強(qiáng)調(diào)我們的教學(xué)要走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，充分利用好周邊資源，更強(qiáng)調(diào)家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者、協(xié)作者，而如今我們提倡讓家長成為學(xué)前教育的親熱合作伙伴。為了能連續(xù)上學(xué)期我們與家長之間建立的良好合作關(guān)系，我們在本學(xué)期開家長會(huì)之前各班對(duì)如何開好這次會(huì)議進(jìn)行了溝通與溝通，對(duì)原先的活動(dòng)方案進(jìn)行了調(diào)整與補(bǔ)充。家長會(huì)之后，我們發(fā)覺家長的協(xié)作工作較之以往更主動(dòng)了，他們主動(dòng)收集主題開展所需要的資料，收集區(qū)角活動(dòng)所需的廢舊物品，豐富自然角的內(nèi)容等等。同時(shí)，我們各班還依據(jù)主題活動(dòng)的需要，與個(gè)別家進(jìn)步行溝通，讓他們來園參加我們的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)期結(jié)束前，我們又邀請(qǐng)家長來園觀摩半日活動(dòng)，讓家長對(duì)孩子在園的表現(xiàn)有進(jìn)一步的了解，為家園共同教育孩子奠定了