特殊教育教案

精品文檔主題一學(xué)前兒童游戲概論教學(xué)目標(biāo)與要求：理解各種主要的游戲理論的根本觀點(diǎn)、特點(diǎn)和歷史奉獻(xiàn)，在此根底上能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析和評(píng)價(jià)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：早期的傳統(tǒng)游戲理論、精神分析學(xué)派的游戲理論、皮亞杰關(guān)于認(rèn)知開(kāi)展的游戲理論以及前蘇聯(lián)的活動(dòng)游戲理論難點(diǎn)：精神分析學(xué)派的游戲理論以及皮亞杰關(guān)于認(rèn)知開(kāi)展的游戲理論教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：新課導(dǎo)入、新課教學(xué)教學(xué)方法：以講授為主，結(jié)合討論教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)國(guó)外游戲理論概述一、早期的傳統(tǒng)游戲理論（一）精力過(guò)剩說(shuō)“剩余精力〃說(shuō).代表人物席勒斯賓塞.主要觀點(diǎn)游戲是機(jī)體的根本生存需要〔吃、喝等〕滿足之后，仍有充裕的精力的產(chǎn)物，游戲的動(dòng)力來(lái)自于機(jī)體的“剩余精力〃。.評(píng)價(jià)〔1〕消極對(duì)貶低游戲的價(jià)值負(fù)有責(zé)任A.既然游戲是剩余精力的發(fā)泄，那么它就是無(wú)價(jià)值的、不道德的，應(yīng)當(dāng)予以禁止。B.只是把游戲當(dāng)成是“導(dǎo)泄〃的手段，認(rèn)為與其禁止兒童游戲，不如讓兒童去游戲，在游戲中發(fā)泄剩余精力更為明智?！?〕積極A.說(shuō)明了游戲的物質(zhì)前提只有當(dāng)機(jī)體的根本生活需要滿足之后，機(jī)體才有可能去游戲精品文檔B.在游戲研究領(lǐng)域起到了“拓荒者〃作用（二）松弛消遣說(shuō)“松弛〃說(shuō).代表人物拉扎魯斯帕特里克.主要觀點(diǎn)游戲是使失去的精力重新恢復(fù)起來(lái)的一種活動(dòng)。（三）預(yù)演說(shuō) “前練習(xí)〃說(shuō)、“生活預(yù)備〃說(shuō).代表人物格魯斯.主要觀點(diǎn)游戲具有生物適應(yīng)的功能，游戲是對(duì)與生俱來(lái)的、但不完善和成熟的本能行為的練習(xí)，它能夠幫助小動(dòng)物適應(yīng)未來(lái)的生活。.評(píng)價(jià)〔1〕積極A.認(rèn)為高等動(dòng)物僅憑天生的“本領(lǐng)〃是不能適應(yīng)生活的，必須經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)和練習(xí)，這一點(diǎn)是符合事實(shí)的。B.對(duì)于改變?nèi)藗兊膬和^、扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為兒童游戲物價(jià)值的傳統(tǒng)觀念具有積極的意義?！?〕消極A.只用“本能〃的概念不能說(shuō)明兒童游戲的本質(zhì)，過(guò)分依賴“本能〃的概念，把

“本能〃作為開(kāi)展的中心驅(qū)力，把動(dòng)物的游戲與人類幼兒的游戲等量齊觀。B.成人已不需要為生活做準(zhǔn)備，可成人仍然有游戲的需要并繼續(xù)游戲。對(duì)于這一點(diǎn)不能有很好的解釋。（四）復(fù)演論.代表人物霍爾.主要觀點(diǎn)游戲是個(gè)體再現(xiàn)祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，重演人類種族進(jìn)化的歷史。3.評(píng)價(jià)精品文檔〔1〕積極看到了兒童游戲內(nèi)容的社會(huì)歷史性，社會(huì)環(huán)境不同，兒童游戲的內(nèi)容不同。〔2〕消極缺乏可靠的科學(xué)依據(jù)，也無(wú)法解釋現(xiàn)代社會(huì)兒童游戲的內(nèi)容。二、精神分析學(xué)派的游戲理論（一）弗洛伊德的游戲觀點(diǎn).理論根底：人格構(gòu)成學(xué)說(shuō)本我快樂(lè)原那么超我理想原那么自我現(xiàn)實(shí)原那么.主要觀點(diǎn)A.能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望B.能控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性事件（二）帕勒和蒙尼格的游戲觀點(diǎn).帕勒的角色動(dòng)機(jī)說(shuō)角色的選擇完全出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即受情緒的驅(qū)使。.蒙尼格的宣泄說(shuō)觀點(diǎn)游戲的價(jià)值能發(fā)泄被抑制的侵犯性沖動(dòng)。（三）艾里克森的游戲觀點(diǎn)1.游戲是一種自我的機(jī)能游戲能夠幫助自我對(duì)生物因素〔本我〕和社會(huì)因素〔超我〕進(jìn)行協(xié)調(diào)和整合，從而使人獲得理想的開(kāi)展。（四）游戲治療理論兒童游戲治療〔1〕什么是游戲治療？游戲是兒童最自然、自發(fā)的行為，在游戲治療室，玩具好比是兒童的詞匯，而游戲好比是兒童的語(yǔ)言。透過(guò)游戲，兒童能表達(dá)許多他尚未能清楚地用言語(yǔ)來(lái)溝通的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，在受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的游戲治療師陪伴下，兒童能自然而然地玩精品文檔出他的心境、困惑和日常生活中遭遇的挫折，一旦這些經(jīng)驗(yàn)被處理后，兒童的適應(yīng)力會(huì)提升，因而更有能力來(lái)應(yīng)對(duì)并解決心理的挫折和創(chuàng)傷，所以游戲治療對(duì)于兒童就好比咨詢輔導(dǎo)、心理治療對(duì)于成人一樣有幫助，有療效。〔2〕哪些兒童需要游戲治療？在成長(zhǎng)過(guò)程中，大多數(shù)的兒童都會(huì)有或多或少的適應(yīng)問(wèn)題，有的是在學(xué)校1例如：學(xué)習(xí)障礙、人際關(guān)系不良〕，有的是在家里〔例如：親子沖突，父母婚姻問(wèn)題所帶來(lái)的心里困擾〕，有些那么經(jīng)歷了更大的創(chuàng)傷〔例如：家庭暴力、性暴力受害者，在意外中失去親人等〕。一般而言，如果經(jīng)由父母、老師的觀察或?qū)I(yè)人士的診斷〔小兒科醫(yī)生、兒童心智科、精神科大夫等〕，發(fā)現(xiàn)兒童確實(shí)有適應(yīng)上或?qū)W習(xí)上的困難，游戲治療是一個(gè)很好的方法，值得推薦?！?〕游戲治療適用的年齡層大抵而言，但凡介于幼兒園至小學(xué)高年級(jí)的兒童皆適合〔約3-12歲〕。〔4〕游戲治療的療程游戲治療所需的療程，根據(jù)每一個(gè)兒童不同的情況而有所不同。一般而言，對(duì)輕微適應(yīng)不良的兒童大約需4-6周；對(duì)有心理困擾的兒童那么需8-16周或更長(zhǎng)。不管療程之長(zhǎng)短，兒童皆能從游戲治療中增進(jìn)自我概念，學(xué)習(xí)自主性，自我控制，及更恰當(dāng)表達(dá)情緒、需求的方式。.分析性游戲治療.發(fā)泄性游戲治療.關(guān)系性游戲治療.非指導(dǎo)性游戲治療第二節(jié)兒童游戲的特點(diǎn)和分類一、 幼兒游戲的特點(diǎn)（一）游戲的外部行為特征.表情.動(dòng)作.角色扮演.言語(yǔ).材料精品文檔（二）游戲性體驗(yàn).興趣性體驗(yàn).自主性體驗(yàn).勝任感或成就感.幽默感.生理快感（三）游戲的外部情景.幼兒有自由選擇的權(quán)利與可能.活動(dòng)的方式方法由幼兒自行決定.活動(dòng)的難度〔任務(wù)〕與幼兒的能力相匹配.幼兒不尋求或擔(dān)憂游戲以外的獎(jiǎng)懲二、 兒童游戲的分類游戲分類的方法A.兒童游戲的認(rèn)知分類：.感知運(yùn)動(dòng)游戲〔聯(lián)系性游戲或機(jī)能性游戲〕.象征性游戲3.結(jié)構(gòu)游戲4.規(guī)那么游戲B以兒童社會(huì)性開(kāi)展為依據(jù)的游戲分類一一柏登的分類〔1〕偶然的行為或無(wú)所事事〔2〕旁觀〔3〕單獨(dú)游戲〔4〕平行游戲〔5〕協(xié)同游戲〔6〕合作游戲C.按照兒童游戲的教育作用分類：創(chuàng)造性游戲：角色、表演、結(jié)構(gòu)游戲；規(guī)那么游戲：智力、體育、音樂(lè)游戲。第三節(jié)教師在兒童游戲中的角色一、教師是兒童游戲中的重要他人：.從教師影響的特質(zhì)來(lái)看：精品文檔由于教師是教育專業(yè)人員，較之父母對(duì)子女影響的零散性、隨機(jī)性、偶然性，教師對(duì)兒童的影響更具有相對(duì)的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和持久性；.從教師與兒童的關(guān)系的性質(zhì)上看：特別是年齡較小的兒童更多地把教師作為模仿、認(rèn)同對(duì)象，使教師的影響效力倍增；.從游戲自身的特點(diǎn)來(lái)看：教師能夠在游戲中看到最本真、最直接的兒童的開(kāi)展，也找到了了解兒童、認(rèn)識(shí)兒童和幫助兒童的最正確切入點(diǎn)，成為最有時(shí)機(jī)了解真實(shí)的兒童的重要他人；.從時(shí)間角度看：兒童入園后，每天與老師度過(guò)5-8小時(shí)，游戲在其中占據(jù)了最多的時(shí)間，因此在時(shí)間維度上充分表達(dá)了教師在兒童開(kāi)展中具有極其重要的地位。二、教師在兒童游戲中的角色是動(dòng)態(tài)變化的游戲狀況教師角色教師行為兒童無(wú)力解決、需要幫助、出現(xiàn)不安、重復(fù)一件事情較長(zhǎng)時(shí)間而無(wú)進(jìn)展、無(wú)所事事高于兒童的教師觀察、指導(dǎo)兒童需要伙伴、需要參與和引導(dǎo)、無(wú)所事事平行于兒童的教師、玩伴參與、觀察兒童在專注、輕松、快樂(lè)時(shí)低于兒童的玩伴、學(xué)生觀察、參與三、教師介入兒童游戲的重要性：.教師介入兒童游戲能提高兒童游戲的平安性；.教師介入兒童游戲可以提高兒童游戲的水平。教師在以下情況下需要參與游戲1、游戲內(nèi)容貧乏無(wú)聊時(shí)，需要教師通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)進(jìn)一步開(kāi)展與深化游戲時(shí)2、幼兒在游戲中遇到困難或發(fā)生沖突，自身難以解決時(shí)3、教師對(duì)幼兒的局部游戲行為不太理解，需要進(jìn)一步了解情況時(shí)教師的不適宜介入也會(huì)影響兒童游戲價(jià)值的發(fā)揮：P57。四：游戲介入的根本策略：

精品文檔精品文檔為不同的年齡班開(kāi)辟不同數(shù)量和內(nèi)容的游戲區(qū);在不同的游戲區(qū)開(kāi)設(shè)有挑戰(zhàn)的開(kāi)展區(qū)；將游戲納入到一日的作息制度中；遵循游戲區(qū)指導(dǎo)根本流程；選擇游戲觀察目的及工具。精品文檔主題二角色游戲的組織與指導(dǎo)［實(shí)訓(xùn)目的與要求］掌握幼兒角色游戲根本概念，根本掌握幼兒角色游戲在角色的扮演、游戲的主題、情節(jié)、規(guī)那么以及游戲的目的性、主動(dòng)性和組織能力等方面開(kāi)展的一般規(guī)律。了解角色游戲?qū)τ變洪_(kāi)展的意義和作用，掌握各年齡段幼兒角色游戲的特點(diǎn)，掌握組織與指導(dǎo)幼兒角色游戲的方法、要點(diǎn)，能對(duì)幼兒角色游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)。［實(shí)訓(xùn)內(nèi)容］讓學(xué)生清楚知道角色游戲的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)，掌握草原上的小羊游戲、金鎖銀鎖游戲、小鹿種青草游戲的根本結(jié)構(gòu)技能及指導(dǎo)，結(jié)合各年齡段幼兒的身心開(kāi)展規(guī)律，以小組為單位，進(jìn)行試教，在試教過(guò)程中學(xué)習(xí)角色游戲的觀察與記錄。導(dǎo)入案例：娃娃家：幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶等，會(huì)想出很多成人的事來(lái)模仿，如買菜、燒飯、招待客人等……照相館：小朋友戴上攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼其他小朋友拍照……問(wèn)題：以上游戲?qū)儆谑裁搭愋?？一、角色游戲的含義〔1〕角色游戲：是幼兒通過(guò)扮演角色，通過(guò)模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲?！?〕角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別Q:角色游戲和表演游戲都要求小朋友扮演角色，這兩種游戲中的角色有什么區(qū)別呢？角色游戲中的角色：來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物情節(jié)：現(xiàn)實(shí)生活的印象內(nèi)容：可由幼兒自己選擇創(chuàng)造表演游戲中的角色：來(lái)源于文藝作品中的角色，反映的是文藝作品的情節(jié)內(nèi)容，在文藝作品的精品文檔根底上自己想象、創(chuàng)造。二、角色游戲的結(jié)構(gòu)主題、角色、材料、情境、規(guī)那么特征：1、扮演角色的多樣性〔1〕扮演角色的性質(zhì)：第一類：機(jī)能性角色通過(guò)模仿范例〔模仿對(duì)象〕的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作，來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象。如，司機(jī) 一一方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)；交警 一一手臂的揮動(dòng)；醫(yī)生 一一聽(tīng)診器、注射器的使用；解放軍 一一小軍帽、腰扎皮帶；騎馬 一一竹竿，跨在棍子或桿子上，一顛一顛地奔跑等。第二類：互補(bǔ)性角色Q:互補(bǔ)性的角色有哪些呢？①以角色關(guān)系中另一方的存在為條件的角色扮演。如，媽媽一一孩子，醫(yī)生一一病人，理發(fā)師一一顧客，老師一一幼兒。②幼兒往往喜歡擔(dān)任占主動(dòng)地位的一方。如，母子中的母親，醫(yī)生一一病人的“醫(yī)生〃，理發(fā)師一一顧客的“理發(fā)師〃，老師一一幼兒的“老師〃，另一方一般均由假想對(duì)象玩具娃娃擔(dān)任。③這種角色選擇、扮演都多發(fā)生于成人一一幼兒之間，而很少有幼兒一一幼兒之間的。 如，游戲中很少有“朋友〃這種在幼兒之間發(fā)生的角色。第三類，想象性的或虛幻性的角色。主要來(lái)源于故事、童話、電視、電影等文學(xué)作品中，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中的角色，遷移至現(xiàn)實(shí)生活中。eg：【聰明的一休】中的一休，【白蛇傳】中的許仙，【還珠格格】中的小燕子?！?〕幼兒對(duì)于角色的扮演是有“選擇性〃的。幼兒喜歡扮演成人的角色：如母親、父親、解放軍、警察、司機(jī)、醫(yī)生、教精品文檔師、營(yíng)業(yè)員、理發(fā)師。男女性別差異：男孩更愛(ài)扮演父親、叔叔、司機(jī)、警察等具有明顯男性特征的角色。女孩更愛(ài)扮演媽媽、醫(yī)生、護(hù)士等。受經(jīng)驗(yàn)影響：另有研究說(shuō)明：住院的孩子比不住院的孩子更傾向玩醫(yī)生看病、打針等游戲?！?〕游戲中物品的假想性游戲中以物代物的特點(diǎn)，都與他們所想象的、不與眼前的東西在外形上有一定的相似性。Q:積木、沙、樹(shù)葉、草、石頭可以假想成什么？3、假想游戲動(dòng)作和情景的一一概括性兒童在游戲中不是單純地玩玩具：聽(tīng)診器、方向盤等，而是通過(guò)使用玩具的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。如，醫(yī)生看病、司機(jī)運(yùn)乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門、做飯、買菜等，游戲中的動(dòng)作，不是具體某人、某一動(dòng)作的翻版，而是概括的、壓縮的動(dòng)作。如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫(yī)生、母親動(dòng)作的概括。Q:什么是游戲規(guī)那么？你能舉例嗎？角色游戲有游戲規(guī)那么嗎？4、游戲規(guī)那么的內(nèi)隱性游戲中的規(guī)那么是明顯的，制約著每個(gè)參加者的行動(dòng)，是每個(gè)人必須遵守的共同規(guī)那么。但是在角色游戲中，規(guī)那么是內(nèi)隱的，包含在每個(gè)角色中。如，正確地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物應(yīng)有的動(dòng)作、態(tài)度，及別人與之的相互關(guān)系、語(yǔ)言、聲調(diào)、思想感情等，就是角色游戲規(guī)那么。孩子們有時(shí)雖然知道自己是在游戲，是“假裝〃的，但他們總是試圖盡可能準(zhǔn)確地再現(xiàn)他們所觀察到的人們的生活活動(dòng)。常見(jiàn)孩子說(shuō)：不是這樣的，醫(yī)生看病要先掛號(hào)，才開(kāi)藥，先用酒精消毒，才打針，等，正是內(nèi)隱性規(guī)那么的表達(dá)。5、游戲主題的社會(huì)性三、角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)精品文檔〔一〕角色游戲的前期準(zhǔn)備1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)?！矃⒂^、看圖書(shū)、聽(tīng)故事、旅游、參加社會(huì)活動(dòng)等〕2、提供適合的場(chǎng)所及豐富的游戲材料。1〕，設(shè)置相對(duì)固定的游戲場(chǎng)所2〕，要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。3〕，提供充足的游戲時(shí)間〔二〕角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題。2,教會(huì)幼兒分配游戲角色?！沧约簣?bào)名、推選、輪流〕3,觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予適宜的指導(dǎo)?！踩辰巧螒蚪Y(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)1，愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣。游戲時(shí)間快到時(shí)，提前提醒幼兒，讓幼兒做好準(zhǔn)備。注意以游戲的形式結(jié)束游戲，如火車到站了，醫(yī)院下班了，娃娃睡覺(jué)了。2,引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場(chǎng)地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。3,評(píng)價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。三、不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)幼兒園角色游戲的共同特點(diǎn)是：創(chuàng)造性一一對(duì)人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)。過(guò)程性一一從開(kāi)始到結(jié)束有完整的過(guò)程，所占時(shí)間較長(zhǎng),條件較復(fù)雜。變化性一一與人類社會(huì)生活聯(lián)系密切，內(nèi)容隨社會(huì)生活變化而變化。1、小班〔1〕特點(diǎn)：小班兒童處于單獨(dú)游戲、平行游戲的頂峰時(shí)期。對(duì)模仿成人的動(dòng)作或玩具感興趣，角色意識(shí)差；游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單；兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同的或相似的游戲?！?〕指導(dǎo)精品文檔①教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，防止兒童為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；②教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色身份參加進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的過(guò)程中到達(dá)指導(dǎo)的目的；③要注意規(guī)那么意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。④通過(guò)講評(píng)幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。2、中班〔1〕特點(diǎn)：中班兒童由于認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段。想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識(shí)，有了角色的歸屬感，他們首先會(huì)給自己找到一個(gè)角色，然后帶著這個(gè)角色去做所有想做的事。表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象?！?〕指導(dǎo)①根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲。②在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲。③通過(guò)講評(píng)游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；④指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)并掌握交往的技能及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、大班〔1〕特點(diǎn)大班兒童游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)精品文檔選擇并有方案地游戲。在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)?！?〕指導(dǎo)①引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場(chǎng)地。教師一般較多地用語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)大班兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性；②觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開(kāi)展游戲提供練習(xí)的時(shí)機(jī)和必要的幫助；③允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過(guò)游戲講評(píng)，讓兒童充分地討論問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)拓思路，不斷提高角色游戲的水平。4.教給幼兒交往的技能與合作方法。直接呈現(xiàn)發(fā)：如面帶微笑，使用禮貌用語(yǔ)；簡(jiǎn)介呈現(xiàn)發(fā)：通過(guò)反面事例，讓幼兒討論，最后引出交往技巧一與人協(xié)商。合作方法：可以用表?yè)P(yáng)、典范、強(qiáng)化的指導(dǎo)幼兒合作。開(kāi)展游戲前，應(yīng)與大家一起商量，分工合作；遇到問(wèn)題要協(xié)商解決；當(dāng)材料缺乏時(shí)，可以輪流或共同使用；當(dāng)自己遇到困難無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)尋求同伴或成人的幫助等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒掌握合作的方法。5.觀察游戲。觀察要點(diǎn)開(kāi)展提示能否清楚地分辨自我和角色、真和假的區(qū)別自我意識(shí)出現(xiàn)哪些主題和情節(jié)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)范圍動(dòng)機(jī)出自物的誘惑、模仿、意愿行為的主動(dòng)性彳亍為僅僅指向物還是指向其他角色社會(huì)交往、語(yǔ)言表達(dá)表彳亍為指向哪些相對(duì)應(yīng)的角色社會(huì)關(guān)系認(rèn)知征行為與角色原型的行為、職責(zé)的一致性程度社會(huì)角色認(rèn)知行同一主題情節(jié)的復(fù)雜性和持久性行為的目的性為行為是以物品為主還是以角色關(guān)系為主認(rèn)知風(fēng)格是否使用替代物進(jìn)行表征表征思維的出現(xiàn)同一情節(jié)中是否使用多物替代想象力精品文檔替代物與原型之間的相似程度思維的抽象性用同一物品進(jìn)行多種替代思維的變通和靈活用不同物品進(jìn)行同一替代思維的變通和靈活對(duì)物品進(jìn)行簡(jiǎn)單改變后再用以替代創(chuàng)造性想象合作行為單獨(dú)游戲、平行游戲、合作游戲群體意識(shí)更多主動(dòng)與人溝通還是被動(dòng)溝通交往的主動(dòng)性更多指使別人還是跟從別人獨(dú)立性是否會(huì)采用協(xié)商的方法處理玩伴關(guān)系交往機(jī)智是否會(huì)同情、關(guān)心別人和取得別人的同情和關(guān)心情感能力交往合作中的溝通語(yǔ)言語(yǔ)言與情感的表達(dá)與理解是否善于調(diào)整自己的行為以適應(yīng)他人自我意識(shí).結(jié)束游戲游戲時(shí)間快到時(shí)，提前提醒幼兒，以便做好結(jié)束游戲的準(zhǔn)備。選擇好游戲結(jié)束時(shí)機(jī)，最好是在幼兒興致轉(zhuǎn)低但還保存游戲興趣的時(shí)候。游戲結(jié)束的形式注意趣味性。如超市到點(diǎn)要關(guān)門