鄉(xiāng)下人家 教學反思

《鄉(xiāng)下人家》教學反思《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

一、教學中不忘字詞的落實。

汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”?？磥碜衷~教學仍是我們教學中的首要和重要位置。在初讀課文后，“你認為哪段特別難讀，你有信心讀好它?”然后在朗讀過程中進行字詞的讀音落實。比如：屋檐、裝飾、芍藥、搗衣、和諧等生字的讀音。同時特別注重多音字，比如“雞冠花”的“冠”字，先出示字典里冠兩種讀音的不同意思，然后讓學生根據(jù)詞語意思說說雞冠、奪冠、冠軍、衣冠等詞語的讀音。這樣從多音字的音義結(jié)合起來記憶，更有助于學生對多音字的掌握。在文中還有“結(jié)出”“場地”“幾場春雨”“旗桿”等多音字也特別指導。

二、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊新課標中有一個學習要求，初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。比如教學第一二自然段時，“你喜歡哪個畫面？”然后有學生自己找，并說說喜歡的理由?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?！蔽揖徒Y(jié)合生活實際，說說石獅子搬到鄉(xiāng)下來和諧嗎？

在教學“還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！蔽揖妥プ　疤健弊?。你特別欣賞哪個詞？學生說“探”字，好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊了一個冬天的力量，你們這些可愛的筍芽兒們個個是怎樣地探出頭來？你是怎樣探出頭來的？（努力，使勁，高興，幸?！┠闾匠鲱^好像在說（生補充：如“這個世界多美呀！”“雨后的空氣多清新呀！”……）多妙的一個詞呀，這片靜靜的竹林頓時熱鬧起來了，顯得虎虎有生機！

三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

“

初讀

”。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡。

“精讀”。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

“自由讀”。學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。

對于學生而言，我發(fā)現(xiàn)了幾處問題：1、孩子都不敢舉手站起來，即使站起來聲音也不響。于是乎，什么優(yōu)秀的評價就無處落實。2、朗讀課文時，句子讀得不是很通順，為了趕時間，我只能陪著孩子讀。3、回答問題時的語言很缺乏，只是簡短的幾個字，很難表達自己的感受。之后，我了解到我們班出了開學初的綜合實踐活動縣級公開課，還沒有見過有這么多老師坐著后面聽課呢，這也不怪孩子！

針對一節(jié)課，備動態(tài)的孩子與備教案來看，備教案還是比較簡單的。動態(tài)生成讓我們老師無法預測。對于一堂課，同一個教案，孩子的表現(xiàn)就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學中，備課關(guān)注孩子的學習水平是極其重要的！《鄉(xiāng)下人家》教學反思《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活特點。教學時，我以讀代講，通過“想象畫面，體味情感，自由交流”的方式展開教學。

1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

利用多媒體展示鄉(xiāng)下風光的美景圖片，不但讓學生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學生盡快進入了情境，給了學生以很強的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學習興趣。此外，在課件中配以優(yōu)美的音樂，為學生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。

2、抓重點詞語品讀。

這篇課文可謂是“段段是風景，句句是畫面”。我在教學中引導學生圍繞中心句的“獨特迷人”展開學習，先找出文中“獨特迷人”的畫面，從上課的情況看，學生比較會讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。學生也找到了擬人、比較等寫作手法，領(lǐng)悟到了文章的表達方法。教學

比較扎實。

3、運用多種朗讀方式。

在這篇課文的朗讀教學中，我運用了師生合作讀，同桌互讀，自己感悟讀等多種朗讀方式，自我感覺在這方面做的還是比較到位的。

回顧反思整個教學過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積