怎樣共建有效的小學數(shù)學課堂

第頁怎樣共建有效的小學數(shù)學課堂合作探究中融入情景

情景教學時，〔教師〕應將合作探究方法融入到教學中。此方法主要為同學間在對問題合作研究中提升團隊合作能力。這種能力的提升可以讓同學更好地與他人交流，活躍思維。所以教師應在情景教學中融入探究學習，鍛煉同學能力。

如學習簡單的方程時，運用小組合作方法組織同學學習。如問題為"張良今天必須要做30個零件，每個機器做一個零件必須要30分鐘，問張良如果不休息一直做，必須要多長時間做完30個零件?'、又如"圓柱體底面積為10cm，高為8cm，則其體積是多少立方厘米?'、又如"班級一共有50人，一共要分成10個小組，其中有5個小組負責討論問題A，另5個小組必須要討論問題B，則應該怎樣分組?'教師可以為同學〔制定〕這些情景問題，讓同學組成小組，每個小組談論研究這些問題，并且計算出結果，最后每組派1個人發(fā)表討論結果。在此過程中能夠培養(yǎng)同學團隊合作能力，提升實際運用能力，〔拓展〕其思維能力，學會獨立主動思索問題。只有提升能力，才干讓同學更好地學習數(shù)學知識，活躍思維，優(yōu)化學習效果。

制定生活情景，提升教學效率

小學數(shù)學教學中離不開生活實例，此方法主要為教師教學時利用生活實際案例進行數(shù)學知識的傳授，能夠幫助同學更好地理解所學的知識。所以教師教學過程中可將生活實例結合情景共同教學，用此方法能夠提升教學效率，使得同學能夠感受到學習的樂趣，激發(fā)同學學習積極性。

如教師把生活實例融入到情景教學中，在學習"加減法計算'時，可以制定實例情景，如"老師一共有10個橘子，班級一共由6個小朋友，每人分一個，會剩下幾個?'，此問題中，與同學生活息息相關，同學能夠更好地理解減法知識。又如學習"乘法計算'時，教師可以制定情景"王洋和張燕要去文具店買筆和本，王洋一共花了10元錢，張燕花的錢是王洋的4倍，請問張燕一共花了多少錢?'此問題中，涉及到人民幣問題，且是在文具店，是小同學生活中會接觸和發(fā)生的。通過對這種實際情景的構建，能夠讓同學更好地融入到其中，激發(fā)其思索積極性，輕松解答。

2構建小學數(shù)學趣味課堂

科學導入，激發(fā)同學學習興趣

興趣是求知的起點，是學習認知事物的基本動力。授人以魚，不如授人以漁;授人以漁，不如授人以欲。俗話說"興趣是最好的老師。'因此，數(shù)學教師應精心制定教學內(nèi)容，通過有趣的情境創(chuàng)設，抓住同學的注意力，提升同學學習數(shù)學知識的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學習積極性，學習數(shù)學知識是創(chuàng)作好的開始，為步入數(shù)學殿堂奠定堅實的基礎。

巧設問題，誘發(fā)同學學習欲望

由于小同學年齡小，注意力短暫，所以教師要不斷地通過激勵問題，在教學過程中誘導同學，讓同學對學習內(nèi)容產(chǎn)生懷疑和好奇，使同學產(chǎn)生興趣，具有主動學習的愿望。古人云："學起于思，思源于疑。'如果教師的提問建立得很好，而且巧妙地安排，也會給同學帶來一定的誘惑力，激發(fā)同學的思維，促進同學達到知識的彼岸。通過這種方法，不僅可以使課堂更加生動有趣，而且可以提升課堂教學質(zhì)量，提升數(shù)學教學的有效性。因此，在教學過程中，教師應依據(jù)教材的特點和同學的特點精心制定問題，激發(fā)同學的學習興趣，提升他們的探究欲望。

以情待人，激發(fā)同學學習興趣

小同學由于其所處的年齡階段，心智還不成熟。因此，關于教師來說，就要注意自己的言行和態(tài)度，采用激勵的方式，多激勵同學，使其成為同學學習的動力，這樣的方式往往會收到意想不到的效果。所謂："親其師而信其道。'只有當老師親切和貼近同學時，同學才會真正愿意學習，而不是與老師疏遠。關于必須要特別照顧的同學，教師應該找到合適的學習方法來指導同學。數(shù)學是一門邏輯學科，教師應該及時發(fā)現(xiàn)同學的問題并加以解決。此外，教師也應該給同學一種輕松愉快的感覺，減輕同學的壓力，教師可以聯(lián)系同學家長，共同促進同學學習。

3營造小學數(shù)學課堂互動氛圍

變同學為課堂的主宰者，教師學做傾聽者

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動是數(shù)學活動的教學，是師生之間、同學之間互動與共同發(fā)展的過程。因此，我們的課堂要多關注同學，讓課堂真正成為同學思緒飛揚、身心涌動的場所。為了做到這點，我在課上經(jīng)常把講題和評價的任務交給同學，甚至有時讓同學代替老師出學習。就拿講《二次函數(shù)最值的應用》這節(jié)課來說吧，我讓同學代替老師講解"求y=x2-3x+2(x[-1，3])的最值。'這道題的解法，然后由其他同學評析這位臨時老師的解題過程，改正錯誤，我只是站在一旁，默默地傾聽同學們的發(fā)言。

在這個過程中，因為講題的人是同學自己而非老師，所以他們的積極性立即高漲起來，再加上要挑這位"老師'的錯，這更讓他們來勁，學習的興奮點被調(diào)動起來，同學們就在這一"聽'一"評'中激發(fā)了數(shù)學學習興趣，更可取的是真正學到了解題的方法。接下來的學習環(huán)節(jié)我又借機激勵同學依據(jù)例題為別人出學習，同學們便熱火朝天地做著由他們自己出的學習，如果必須要板演，他們也都會踴躍舉手參加?？瓷先ヒ粋€很不起眼的角色轉換，卻激起了同學的求知熱情，我的少言傾聽似乎"很懶怠'，難得的是讓同學動了起來，讓他們參加到課堂活動中，在感受別人的思維過程與向他人表達自己的思維過程中，發(fā)展和完善了自我，促進了同學的學習積極性。

進行新穎的課堂導入

"優(yōu)良的開端是成功的一半'。因此，我們在講授每一個新知識的初始階段，都可以通過猜測、謎語、故事等兒童喜聞樂見的多種形式，激發(fā)同學學習數(shù)學的興趣，使同學快樂地進入優(yōu)良的數(shù)學學習狀態(tài)，成為"樂之者'。

如：在教學"能被2、5整除的數(shù)的特征'時，上課伊始，我制定了師生比賽活動。一提到比賽，同學個個躍躍欲試。首先我隨便說幾個數(shù)讓同學推斷這些數(shù)能不能被2或5整除。同學聽了我說的數(shù)馬上飛速地用筆計算起來。一會兒，有的同學算完了，驕傲地向全班匯報答案，結果全對了。這個同學臉上露出了勝利的喜悅。于是同學急著要考老師，我說："好吧，誰來出題?'班上的"小靈巧'立即大聲地說："654。'我隨口答道："654能被2整除，但不能被5整除。'同學驗證后，用驚奇的目光看著我，接著又連續(xù)有幾個"嗄小子'不服地說出一些四位數(shù)、五位數(shù)，想難住老師，我都對答如流。同學分別驗證后更驚訝了。于是，我趁勢問道："你們想知道老師為什么推斷的這么快嗎?猜猜老師有什么秘密武器?'用老師推斷得既快又對這個事實，讓同學"猜'老師掌握了什么秘密。一個"猜'字激發(fā)起同學對本課知識的必須要和渴求，同學在激烈的求知欲望的驅使下進入新課學習。

4如何讓同學喜愛數(shù)學

讓同學主動參加教學全過程。

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)同學的認知興趣。

新課改，新理念，數(shù)學教學一改往日填鴨式的教學，課堂上注重啟發(fā)式教學，其關鍵在于創(chuàng)設問題情景。新教材非常注重問題情境的創(chuàng)設，讓同學在數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題。教材為我們提供了現(xiàn)成的教學情境，但并不是說，教師就此可以完全應用教材，教師可以創(chuàng)造性的使用教材，要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的互相聯(lián)系，充分了解同學已有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)同學的興趣，誘發(fā)同學的積極思維活動，創(chuàng)設更符合本節(jié)課的問題情境。

利用同學好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學游戲.比賽搶答等活動，讓同學在輕松愉快的氣氛中學習。

學習比賽以比賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激同學自我提升的必須要，從而在一定程度上提升同學學習的積極性，影響學習效果。一般的學習比賽關于中等的同學影響最大，因此大部分孩子會在比賽中通過努力不斷進步。假設采納比賽與自我比賽相結合的形式就會使先進的同學更先進，后進的同學也變先進。這樣還有利于防止同學的驕傲情緒和自卑心理。

動手操作，促進興趣

課堂上，經(jīng)常是教師演示，同學觀察或是同學在教師的指令下演示操作忽視同學主體性的發(fā)揮，現(xiàn)代教學強調(diào)讓同學親自動手做數(shù)學。讓同學通過動口、動腦、動手等多種感官參加認知活動，不僅可以豐富同學對數(shù)學知識的感性熟悉，還有利于同學對知識的理解與掌握。例如，教學"分數(shù)的意義'時，我讓同學拿