國際遠程教育發(fā)展前沿

國際遠程教育發(fā)展前沿第1頁/共87頁2023/3/252現(xiàn)代遠程教育:特征優(yōu)勢與總體趨勢國際遠程教育：實踐發(fā)展分析國際遠程教育：研究發(fā)展分析中國遠程教育：從規(guī)范走向創(chuàng)新案例分析說明：

學習理論應用與學習模式創(chuàng)新遠程教育研究：關(guān)注十大課題第2頁/共87頁2023/3/253現(xiàn)代遠程教育:特征優(yōu)勢與總體發(fā)展趨勢第3頁/共87頁2023/3/254亞洲開放大學協(xié)會定義學生與教師、學生與教育組織之間，主要采取多種媒體方法，進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式。第4頁/共87頁2023/3/255美國版權(quán)局定義

遠程教育是一種學生與教師在時間和（或）空間上分離的教育形式。第5頁/共87頁2023/3/256

遠程教育，是一種跨越教學時空，可以將教的活動與學的活動分開進行的創(chuàng)新教育。

現(xiàn)代遠程教育，基于當今世界三大通信網(wǎng)絡：計算機網(wǎng)絡、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡和電信網(wǎng)絡資源環(huán)境的遠程教育。第6頁/共87頁2023/3/257教學交互性強超越教學時空共享教學資源實現(xiàn)教育理想開放、靈活學習、以學為主現(xiàn)代遠程教育教學特征但是在實踐中……第7頁/共87頁2023/3/258現(xiàn)代遠程教育是一種集事業(yè)、專業(yè)和產(chǎn)業(yè)于一體的教育形式。第8頁/共87頁2023/3/259遠程教育發(fā)展的總體趨勢：（遠程教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律）現(xiàn)代遠程教育理論上和本質(zhì)上的特征逐漸彰顯，轉(zhuǎn)化為實踐和競爭上的優(yōu)勢；遠程教育事業(yè)、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)三業(yè)相互促進，步入良性循環(huán)；發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，構(gòu)建終身教育體系，遠程教育只有在構(gòu)建終身教育體系的過程中和平臺上，才能謀求可持續(xù)的發(fā)展；遠程教育只有做到質(zhì)量上可比，效益上明顯占優(yōu)才有可能生存。遠程教育將在質(zhì)量和效益上雙贏并保持平衡的狀態(tài)下才能持續(xù)發(fā)展。第9頁/共87頁2023/3/2510國際遠程教育實踐分析:從三類遠程教育實踐看發(fā)展第10頁/共87頁2023/3/2511國際遠程教育三種實踐模式遠程開放大學與巨型大學（mega-University)

（單一模式）普通（與workingadult）高校開展的遠程教育（雙重模式）虛擬大學（VirtualUniversity--網(wǎng)絡環(huán)境下多種教育資源合作模式）

第11頁/共87頁2023/3/2512代表性院校遠程開放大學－－巨型大學（MegaUniversity）中國中央廣播電視大學，1979國家遠距離教育中心，1939英迪拉甘地國立開放大學，1985特布卡大學，1984帕雅米諾爾大學，1987國立開放大學，1972南非大學，1973國立遠程大學，1972素可泰探瑪?shù)踢烽_放大學,1978安那多魯大學,1982英國開放大學，19691996年11所巨型大學分布圖殘疾人教育在西班牙UNED獲得了成功。目前，UNED有1997名注冊的殘疾學生，占學生總數(shù)的1.31%。殘疾學生中，有1174名身體有殘疾，91名有聽力障礙，258名有視覺障礙，151名有精神障礙，323有其它障礙。殘疾人的學位課程中，注冊最多的是法律（411人），其次是心理學（305人）、計算機科學（181人）、教育（173人）、經(jīng)濟和商務（120人）、地理和歷史（120人）等等。第12頁/共87頁2023/3/2513英國開放大學（UKOU）成立于1969年，是英國最大的大學。英開一直是開放大學成功的典范。在2003年最近的一次全國調(diào)查中，OU的教學質(zhì)量排名第5，位居牛津大學之上；這相對于1999年排在全英大學第10的成績，又取得了新的進步。OU的課程還得到了其他大學的廣泛使用，輔導老師的培訓已成為其他大學學習的典范。經(jīng)過三十年的發(fā)展，OU逐步開始國際化，其開放理念和經(jīng)驗得到全世界的廣泛認同。英國開放大學http://www.open.ac.uk/第13頁/共87頁2023/3/2514TheOpenUniversity

Over

2million

studentssince1971200,000+students

in200330,000outsideUK

第14頁/共87頁2023/3/2515WhatisanOpenUniversity?Open–topeople

PlayingaleadingroleinthetransitiontomasshighereducationbyservinganincreasinglylargeanddiversestudentbodyOpen–toplaces

Contributingtoawideningofeducationalopportunitiesbymakingitsprogrammes,coursesandservicesavailableUK-wideandinternationallyOpen–tomethods

Exploitingdistance-teachingmethods,newlearningtechnologiesandteachingtechniquestoservehome-andwork-basedstudentsOpen–toideas

TheOUwillbeavibrantacademiccommunitydedicatedtotheexpansion,refinementandsharingofknowledge第15頁/共87頁2023/3/2516

andopen–totimeIncreasingly,studentswillstudyinatime

oftheirownchoosingandatapace

thatsuitsthem.TheOUwillhelpstudentsmanagehome,family,workandstudy.第16頁/共87頁2023/3/2517Openallhours

–asingleday’slog-onrecordofstudents

on-linetotheOU(Course:M206ObjectOrientedProgramming)第17頁/共87頁2023/3/2518TheOpenUniversityin2003

Europe’sbiggestUniversity LargestBusinessSchoolinEurope InthetopfiveUKuniversitiesonteaching qualityratings 250,000currentstudentsandclients 160,000studentsstudyingonline第18頁/共87頁2023/3/2519四個成功經(jīng)驗精心設計的多媒體教材對每個學生的個別輔導有效的支持服務體系教師的學術(shù)研究氛圍第19頁/共87頁2023/3/2520鳳凰城大學網(wǎng)校，全部采用在網(wǎng)上授課，不設學期，采用一門課上完以后上另一門課的辦法，因此學生隨時可以入學參加課程學習，課程修完合格后即可畢業(yè)。相近地區(qū)的學生組成一個班級，開設班級的電子郵箱和論壇，學生可以在論壇上交流各自的作業(yè)和觀點，教師也會在論壇里給予指導。學生利用計算機會議系統(tǒng)進行課堂討論，提出問題或收取答復。

鳳凰城大學(forworkingadult)

/index.asp普通(成人)高等院校第20頁/共87頁2023/3/2521鳳凰城大學的質(zhì)量管理評估措施成人學習結(jié)果評估（ALOA），其中包括：認知和情感的評估、批判性思維評估、交流技能評估、職業(yè)和教育價值評估、文件夾評價。評估方式主要是前測和后測。教學質(zhì)量管理系統(tǒng)（academicqualitymanagementsystem,AOMS），其中包括：注冊、學習完課程的學生、教授完課程的老師、課程計劃、畢業(yè)、校友和雇主對校方的評論，評估方式主要為調(diào)查研究。學生成就和學校效率評估，該部分是成人學習結(jié)果評估和教學質(zhì)量管理系統(tǒng)的交集。將質(zhì)量保障（QA）作為遠程教育長期改革過程中的創(chuàng)新戰(zhàn)略來實施，包括開發(fā)了QA框架和規(guī)程，QA系統(tǒng)的社會化，提高內(nèi)部評價功能等等。鳳凰城大學

http:////第21頁/共87頁2023/3/2522鳳凰城大學海外軍事學校分布日本和韓國歐洲第22頁/共87頁2023/3/2523國家技術(shù)大學成立于1984年，主要致力于推動工程碩士教育。NTU與50多所大學合作并由他們提供課程，這些大學包括美國新聞和世界報導認可的最好的第11到25位的工程類研究型大學，一些大學參與了多門學科，一些只提供某些主題領(lǐng)域的課程；很多大學還提供無學分課程，由NTU提供指南和研究型遠程電信會議。

其合作伙伴大致包括三類：學術(shù)伙伴（如麻省理工學院、哥倫比亞大學、加州大學伯克利分校等53所大學），職業(yè)發(fā)展伙伴（如麻省理工學院、學習國際學院等26所大學和公司）和組織成員。其中組織成員又包括個人組織、州范圍的網(wǎng)絡、組合網(wǎng)絡（interconnectednetworks）和國際發(fā)行組織（如泰國國家技術(shù)大學NTUThailand

等）。

國家技術(shù)大學

NationalTechnologyUniversity普通(成人)高等院校/index.asp第23頁/共87頁2023/3/2524瓊斯國際大學JonesInternationalUniversity瓊斯集團的組成國際大學電子化全球圖書館

e-Education公司

知識商店

瓊斯知識集團為在線學習者設計的虛擬圖書館

為在線學習提供傳輸和管理方面軟件平臺解決方案

在線搜集超過400個主題內(nèi)容的公司，內(nèi)容通過瓊斯e-Education軟件平臺傳送

提供在線課程瓊斯集團虛擬大學/第24頁/共87頁2023/3/2525瓊斯國際大學的學生可以享受到全世界頂尖大學之名教師的教育。課程專家（contentexpert）都來自聲譽較高的學院，如斯坦福大學、哥倫比亞大學、卡內(nèi)基——梅隆大學和倫敦經(jīng)濟學院等，他們專門為瓊斯國際大學設計網(wǎng)絡環(huán)境下使用的課程。學校規(guī)定班級規(guī)模限定在1：25，即一名老師和25名學生，這樣做可以最大限度的促進師生交互。瓊斯大學本科生每年學雜費4381美元;公立、私立大學為10458和22533美元，主要差在住校和交通上，成人學生的學費還可以報銷。（1999年統(tǒng)計）瓊斯國際大學第25頁/共87頁2023/3/2526FinnishVirtualUniversity于2005年成立，在合作、分工、知識共享和集成21所大學專家資源的基礎上，由芬蘭21所大學共建。。目的是促進在線學習和教學，發(fā)展可兼容的信息基礎設施。這21所大學有4所藝術(shù)類大學、3所商業(yè)性大學、10所綜合類大學、1所國防大學和3所技術(shù)類大學。芬蘭虛擬大學第26頁/共87頁2023/3/2527美國農(nóng)業(yè)部“農(nóng)村遠程教育和遠程醫(yī)學項目”。這個遠程項目主要是為美國的鄉(xiāng)村居民提供教育、培訓和衛(wèi)生方面的資源。符合申請條件的包括使用教育和衛(wèi)生健康方面設施的農(nóng)業(yè)學校、大學、非贏利的醫(yī)院、圖書館、康復診所、印第安部落或者部落組織、協(xié)會或合作機構(gòu)和其他機構(gòu)和相關(guān)的機構(gòu)，另外申請者必須是在人口少于1萬非一體化農(nóng)業(yè)地區(qū)或城鎮(zhèn)。資金主要用于加強公眾教育和醫(yī)學方面的遠程通訊方面的硬件和啟動。美國農(nóng)業(yè)部實施鄉(xiāng)村遠程教育第27頁/共87頁2023/3/2528國際遠程教育取得豐碩成就的同時，也在探索規(guī)律和規(guī)范管理上有一些值得借鑒的案例:1.

英國電子大學UKeU（遠程教育未知的規(guī)律還有不少）2.美國開放大學（好的經(jīng)驗不宜無條件移植）3.美國鳳凰城大學（規(guī)范管理是發(fā)展的必由之路）4.Fathom公司(投資不能得到應用的收益）規(guī)范管理是一條必由之路第28頁/共87頁2023/3/2529國際遠程教育理論和研究發(fā)展:1、國際學術(shù)組織和學術(shù)交流2、知名研究機構(gòu)3、知名專家學者4、學術(shù)刊物和論文第29頁/共87頁2023/3/2530遠程教育國際組織InternationalOrganizationofDistanceEducation聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）

/聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)教育局（PROAP）

/國際遠程開放教育理事會(ICDE)

/亞洲開放大學協(xié)會（AAOU）

.hk/~AAOUNet/英聯(lián)邦共同體學習聯(lián)盟(COL)

http://www.COL.org/第30頁/共87頁2023/3/2531國際學術(shù)交流1.首屆世界開放大學校長會議（上海，2003）2.ICDE21st(香港,2003)3.AAOU（香港，1998）（北京，1999）（上海，2004）上海電大已經(jīng)四次舉辦遠程教育國際會議4.教育技術(shù)國際論壇：首次在華南師范大學舉行（廣州，2001）第二屆在首都師范大學（北京，2002）第三屆在吉林大學（長春，2004）第四屆在江西師范大學（南昌，2005）第31頁/共87頁2023/3/2532知識媒體研究所（KMI）擁有大約60名研究人員、技術(shù)專家和設計者，他們主要圍繞學習和知識對一些基本問題加以研究，比如知識的集中、傳播和計算技術(shù)，尤其是在知識建模和管理、開放性支助學習、同步與異步群組工作等方面的實驗研究。2000——2001年獲得外部科研基金790萬英磅。

英國開放大學http://kmi.open.ac.uk/projects/currentprojects.htmlhttp://kmi.open.ac.uk/home-f.cfm第32頁/共87頁2023/3/2533教育技術(shù)研究所（IET）成立于1970年，主要任務是使用傳統(tǒng)和先進技術(shù)制作、開發(fā)、評價創(chuàng)新型課程，為開放大學的教學和學習策略提供服務。目前IET研究：如何使在線環(huán)境個性化（personalisation）、適應性e-learning運用的元數(shù)據(jù)驅(qū)動方法、虛擬實驗環(huán)境項目等。KMI和IET職能的區(qū)別在于前者主要研究新媒體的開發(fā)和新技術(shù)的實驗，屬于科研單位；而后者主要為開放大學的教和學提供教育技術(shù)上的支持和服務，屬于教學服務單位。英國開放大學第33頁/共87頁2023/3/2534教育技術(shù)研究所（IET）研究領(lǐng)域：教育技術(shù)accessibilityandusabilitycollaborativelearningculturalandgenderissuesinvirtuallearninge-learningeducationalmultimediaknowledgemanagementmobilelearningenvironment英國開放大學第34頁/共87頁2023/3/2535教育技術(shù)研究所（IET）研究領(lǐng)域：高等教育系統(tǒng)和質(zhì)量academicprogressandmobilitylearningandteachinginthedisciplinesparticipationandretentioninhighereducationqualityassuranceandpolicyissuesstudentlearningandassessmentstudentuseoflearningmedia

英國開放大學第35頁/共87頁2023/3/2536教育技術(shù)研究中心－“英國M-Learning的研究中心”

IEEE802.11b無線局域網(wǎng)系統(tǒng)（用以檢測無線網(wǎng)絡的安全、可靠和漫游等問題以及開拓無線網(wǎng)絡的新用途）“教育技術(shù)和遠程學習中心”（CentreofEducationalTechnologyandDistanceLearningCETADL）“人類工程學信息分析中心”（ErgonomicsInformationAnalysisCentre，EIAC）英國伯明翰大學第36頁/共87頁2023/3/2537教育技術(shù)研究中心－六大研究主題

人本位系統(tǒng)設計（Human-CentredSystemDesign）M-Learning與環(huán)境學習（MobileandContextualLearning）基于媒體技術(shù)的靈活學習（Technology-MediatedFlexibleLearning）人本位技術(shù)的質(zhì)量（QualityinHumanCentredTechnology）基于計算機的醫(yī)護人員培訓及其技術(shù)支持（Computer-basedTrainingandSupportinMedicine）自適應學習環(huán)境（AdaptiveLearningEnvironments）英國伯明翰大學第37頁/共87頁2023/3/2538遠程教育國際名家研究Borje

HolmbergJohn

DanielDemond

KeeganOtto

PetersTony

BatesMichaelMoore第38頁/共87頁2023/3/2539RandyGarrisonDavidHawkridgeGrevilleRumbleFredSaba

JamesTaylorAlanTaitSanDiegoStateUniversity

第39頁/共87頁2023/3/25401AmericanJournalofDistanceEducation2DistanceEducation3JournalofDistanceEducation4OpenLearning5IndianJournalofOpenLearning6ResearchinDistanceEducation7JournalofAsynchronousLearningNetworks8JournalofInteractiveLearningResearch國際遠程教育期刊第40頁/共87頁2023/3/2541國際遠程教育理論研究:從兩年來的國際會議看發(fā)展第41頁/共87頁2023/3/2542國際遠程開放教育理事會世界大會（ICDE）2004年2月18～21日，第21屆國際遠程教育理事會世界大會在香港國際會展中心隆重召開。世界遠程教育領(lǐng)域最具規(guī)模和權(quán)威的盛事。會議由國際開放與遠程教育理事會(ICDE)主辦，并每兩年舉行一次。第42頁/共87頁2023/3/2543會議主題網(wǎng)絡時代的終身學習

理念、政策和策略內(nèi)容與方法教學和技術(shù)支持與服務管理研究和評估質(zhì)量保證和資格認證第43頁/共87頁2023/3/2544世界開放大學校長會議（2003WorldSummitofMega-University）

2003年11月6－7日，2003世界開放大學校長會議在上海召開。美國鳳凰城大學、印度3所州立開放大學加入到了巨型大學之列。到2003年全世界已有19所巨型開放大學。第44頁/共87頁2023/3/2545主題：創(chuàng)新與合作主題報告：中西方遠程教育的高層對話約翰.丹尼爾：結(jié)合全世界巨型大學和傳統(tǒng)大學發(fā)展的情況，逐一分析了開放大學的三個指標，認為在規(guī)模和費用上是沒有問題的，關(guān)鍵的問題在于質(zhì)量。從經(jīng)濟學的角度清楚地指出獨立學習和交互作用取得適當平衡的方法章新勝：如何解決整體統(tǒng)一性與開放性多元化之間的問題；如何既面向世界又植根于本土。如何既利用先進技術(shù)同時又因地制宜地利用傳統(tǒng)技術(shù)的優(yōu)勢。如何處理分散管理和不斷提高質(zhì)量的問題。第45頁/共87頁2023/3/2546亞洲開放大學協(xié)會第18屆年會（AAOU）2004年11月18～21日，亞洲開放大學協(xié)會第18屆年會在上海電視大學隆重召開第46頁/共87頁2023/3/2547主題－人人享有優(yōu)質(zhì)教育：遠程教育新的使命與挑戰(zhàn)會議內(nèi)容：會前研討會：琳達.瓊斯和阿蘭.泰特、桑托希.潘達、張偉遠、丁新主題報告：約翰.丹尼爾、楊福家、詹姆斯.泰勒、德斯蒙德.基更一場別開生面的辯論賽：是不是主要途經(jīng)？正方：易得性、靈活性、高質(zhì)低價反方：貝羅

SMCR傳播模式;信源（遠程開放教育機構(gòu)）、信息（學什么）、信道（媒體）、信宿（學習者）第47頁/共87頁2023/3/2548丹尼爾主題報告：從三角形到五角形：21世紀的開放大學丹尼爾認為：當今世界正呈現(xiàn)出一種多極化的發(fā)展態(tài)勢，美國在收縮，歐洲在擴張，日本在上升，除了這三股一貫受重視的力量外，兩個呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢的國家――印度和中國，正在創(chuàng)造新世紀的神話。這兩個國度在經(jīng)濟和政治上取得的成就也帶動了其遠程開放教育的發(fā)展。丹尼爾的演講多次引用印度遠程教育發(fā)展的政策和實例，闡述了其從三角形到五邊形演進的理論。第48頁/共87頁2023/3/2549教育技術(shù)，遠程開放教育

成功的關(guān)鍵成本(Cost))規(guī)模質(zhì)量相關(guān)性（relevance）

管理

(governance)

規(guī)模質(zhì)量成本(Cost)

(Access)

(Access)

(Quality)(Quality)第49頁/共87頁2023/3/2550成本(Cost)

規(guī)模(Access)質(zhì)量(Quality)相關(guān)性（relevance）管理(governance)攻讀學位與就業(yè)取向政府投資學校自治平衡大眾媒體MDG教師農(nóng)民環(huán)保健康保證體系評估體系混合運用技術(shù)獨立交互平衡第一條原理：知識是經(jīng)濟和社會發(fā)展的驅(qū)動力；第二條原理：互聯(lián)，即聯(lián)結(jié)世界、聯(lián)結(jié)城市與農(nóng)村

第50頁/共87頁2023/3/2551AAOU第18屆年會丹尼爾主題報告：從三角形到五角形：21世紀的開放大學丹尼爾強調(diào)：1.我強烈要求你們不管多么困難也要去搞研究;2.你們永遠也不可在質(zhì)量問題放松努力；質(zhì)量保證工作做好了，你們的聲譽就隨時間提高了3.我希望你們大家尋求機會參與新千年發(fā)展目標（MDG)第51頁/共87頁2023/3/2552亞洲開放大學協(xié)會第18屆年會

（AAOU）AAOU會議提交論文分析第52頁/共87頁2023/3/25532005.6.19-21，德國科隆，25個國家地區(qū)代表出席主題－數(shù)字時代的大學：創(chuàng)新潛力與挑戰(zhàn)

使用任何教育技術(shù)前，人們需要提出一系列重要的問題：“我們使用教育技術(shù)的目的究竟何在？什么樣的數(shù)字技術(shù)在什么樣的教學環(huán)境下最能發(fā)揮其作用？如何保證網(wǎng)絡學習資源或網(wǎng)絡課程的教學質(zhì)量？”等結(jié)合各自遠程教育技術(shù)的使用過程，分析了學生使用教育技術(shù)的學習效果，闡述了數(shù)字時代對大眾教育可能提供的硬件條件和這些條件的不均衡發(fā)展以及隨之而來教育界所面臨的眾多挑戰(zhàn)。

ICDE:（SCOP）遠程開放大學校長常務會議第53頁/共87頁2023/3/2554主題報告：以色列開放大學SaraGuri-Rosenblit女士

“高等教育中的數(shù)字技術(shù)：實施過程中的內(nèi)在矛盾”

8大內(nèi)在矛盾：不同類型高等院校挖掘數(shù)字技術(shù)潛力的基礎設施及使用的積極性不同；學習環(huán)境中“老式”遠程教育技術(shù)和“新興”數(shù)字技術(shù)代替教學過程的程度不同；利用新興數(shù)字技術(shù)時存在的現(xiàn)實問題、阻力和障礙；數(shù)字技術(shù)對學生群體的影響；高等教育里的信息獲取與知識建構(gòu)問題；成本的顧慮；人類在面臨技術(shù)快速變革時適應新的學習方式的能力；教育界和企業(yè)界機構(gòu)內(nèi)部文化的碰撞等。ICDE:遠程開放教育大學校長常務會議（SCOP）第54頁/共87頁2023/3/25552005年亞洲遙距與成人教育研究研討會/海峽兩岸及港澳地區(qū)遠程教育學術(shù)研討會，2005.6.20-22，中國香港；主題－發(fā)展遠程開放教育，促進亞洲教育變革第三屆亞洲遠程與成人教育研討會第55頁/共87頁2023/3/2556主題報告：彼得.加威斯（英國Surrey大學）劉英（中國教育部）程介明（香港大學）分主題：現(xiàn)代遠程教育創(chuàng)新體系和教育變革；現(xiàn)代咨訊技術(shù)發(fā)展與遠程教育實踐的變革；支援服務與質(zhì)量保證的方法；學術(shù)研究對教育變革的影響和作用；現(xiàn)代遠程教育與學習型社會的終身教育體系第三屆亞洲遠程與成人教育研討會第56頁/共87頁2023/3/2557遠程開放教育國際大會

（ICDE，2005）ICDE遠程開放教育國際大會，2005.11.19-23，印度新德里；主題－全球環(huán)境下的遠程開放教育：合作的機會。第57頁/共87頁2023/3/2558遠程開放教育國際大會

（ICDE，2005）主題報告：約翰.丹尼爾、詹姆斯.泰勒、IngHelmutHoyer（德國）、H.P.Dikshit（印度）、FredLockwood（英國）、JanOlavFretlandandDr.DagRuneRamstad（挪威）、阿布杜拉.罕分主題：國際化：合作與網(wǎng)絡信息技術(shù)與教育質(zhì)量與認證全球化、文化與開放遠程教育遠程教育與發(fā)展第58頁/共87頁2023/3/2559從六次國際會議看發(fā)展主題的變化和發(fā)展：網(wǎng)絡時代的終身學習創(chuàng)新與合作人人享有優(yōu)質(zhì)教育：使命與挑戰(zhàn)數(shù)字時代的大學：創(chuàng)新潛力與挑戰(zhàn)發(fā)展遠程開放教育，促進亞洲教育變革全球環(huán)境下的開放遠程教育：合作的機會第59頁/共87頁2023/3/2560從六次國際會議看發(fā)展焦點和關(guān)鍵詞：發(fā)展?

終身教育?

質(zhì)量挑戰(zhàn)?

變革?

合作創(chuàng)新趨勢和重點：國家構(gòu)建終身教育的主要模式?

導致和引導高等教育整體改革?

遠程教育要加強研究和研究訓練案例和實證研究日益受到重視遠程教育將成為獨立而熱門學科有效合作將日益加強質(zhì)量第60頁/共87頁2023/3/2561從六次國際會議看發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢分析：遠程教育質(zhì)量不僅是中國的熱點話題，更是全球近年來熱論的問題；遠程教育是使人人享有優(yōu)質(zhì)教育的唯一辦法，但真正實現(xiàn)這一目標仍有一段相當長的路要走；注重遠程教育與社會發(fā)展之間的關(guān)系，兩者如何協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進；強調(diào)挑戰(zhàn)與變革：遠程教育自身的創(chuàng)新、遠程教育對整個教育的變革。強調(diào)合作與創(chuàng)新：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，廣泛合作、遠程教育全球化問題第61頁/共87頁2023/3/2562從四次移動學習世界大會看發(fā)展會議主題：“移動和環(huán)境學習”：（Mobileandcontextuallearning），英國伯明翰大學，2002“用移動設備學習”（Learningwithmobiledevices）.uk/events/mlearn2003“學習不限時間、地點”（LEARNINGANYTIMEEVERYWHERE）/mlearn2004/；“移動技術(shù)：學習的未來在你手中”（Mobiletechnology:

Thefutureoflearninginyourhands），南非開普頓，2005，10，25-28，.za/；第62頁/共87頁2023/3/2563Mobiletechnology:

Thefutureoflearninginyourhands會議關(guān)注焦點：從實驗項目到主流應用：移動學習大規(guī)模應用的策略；以移動技術(shù)支持遠程開放學習；移動學習和移動技術(shù)在教與學中的應用；為學生及學習支持的移動技術(shù)；為教育者和教學支持的移動技術(shù)；移動學習中的技術(shù)和實踐評估；移動學習中的學習材料設計和發(fā)展；移動技術(shù)支持的非正規(guī)學習和終身學習；發(fā)展中國家移動學習面臨的挑戰(zhàn)；在教育機構(gòu)、公司和公共組織中發(fā)展和實施移動學習的策略；第63頁/共87頁2023/3/2564Mobiletechnology:

Thefutureoflearninginyourhands會議關(guān)注焦點：有效管理移動學習的過程；移動學習管理系統(tǒng)；創(chuàng)造交互和協(xié)作式的移動學習環(huán)境；移動學習技術(shù)的未來趨勢以及新興技術(shù)的沖擊；移動學習新興硬件和軟件；大規(guī)模個性化（Massindividualisation）；通過評價提高移動學習的質(zhì)量以及移動評估和認證；移動學習作為社會改革（socialchange）的工具；智能型環(huán)境感知和學習型環(huán)境感知（Ambientintelligenceandambientlearning）；學習理論和教育學的革新；移動學習的學習目標和元數(shù)據(jù)。第64頁/共87頁2023/3/2565中國遠程教育從規(guī)范走向創(chuàng)新第65頁/共87頁2023/3/2566試點成績擴大高等教育入學機會開發(fā)了大量高等教育資源促進了高校教育信息化建設初步建立了遠程教育管理和服務體系試點高校建立了各自的運行機制和初步的質(zhì)量保證體系豐富了我國高等教育人才培養(yǎng)模式體系第66頁/共87頁2023/3/2567社會環(huán)境教學質(zhì)量與辦學規(guī)模問題；辦學過于偏重學歷教育；辦學規(guī)范問題（網(wǎng)院與學習中心）；遠程教育考試成為試點的重點問題;開放性程度與質(zhì)量控制之間的矛盾內(nèi)在規(guī)律尚未投入精力深入廣泛探索中國遠程教育內(nèi)在規(guī)律，深入開展人才培養(yǎng)模式改革，為中國終身教育構(gòu)建信息化平臺教學資源設計、制作、應用與共享；網(wǎng)上教學交互亟待加強；教師投入，導學和學習支持服務；外部融合各類合作與利益關(guān)系；校外遠程教學與校園內(nèi)教學的關(guān)系主要問題第67頁/共87頁2023/3/2568試點的三個階段萌芽階段：1998全國電大教育工作會議

1998年3月－2000年4月4－6校試點起步階段：教育部現(xiàn)代遠程教育試點經(jīng)驗交流會

2000年4月－2002年4月－67校試點

規(guī)范階段：教育部現(xiàn)代遠程教育試點質(zhì)量研討會

2002年4月至今第68頁/共87頁2023/3/2569政府遠程教育管理教育部對遠程教育的質(zhì)量管理對試點高校的審批準入制度年報年檢制度質(zhì)量評估制度公共基礎課基礎水平考試認證制度

教育廳對遠程教育的質(zhì)量管理對學習中心的審批準入制度年報年檢制度對試點高校的評議工作質(zhì)量評估制度政府對試點的管理主要采取了雙重“準入”、年報年檢、質(zhì)量認證和評估等制度遠程教育協(xié)作組（遠程教育行業(yè)規(guī)范）遠程教育課題研究第69頁/共87頁2023/3/2570試點主要任務人才培養(yǎng)模式改革辦出信息化環(huán)境下遠程教育特色遠程教育事業(yè)發(fā)展遠程教育科學研究理論與學科建設遠程教育專業(yè)構(gòu)建遠程教育教學模式探索實踐創(chuàng)新服務（產(chǎn)業(yè)）第70頁/共87頁2023/3/2571規(guī)范管理－必由之路成績顯著－轉(zhuǎn)向探索研究、改革創(chuàng)新的契機代價沉重－任重道遠、不可掉以輕心從規(guī)范管理走向規(guī)律探索改革創(chuàng)新－從必然王國走向自由王國－要不失時機第71頁/共87頁2023/3/2572時機正好：教育部關(guān)于加強高等學校現(xiàn)代遠程教育本?？平虒W工作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見－以科學發(fā)展觀推動遠程教育改革和發(fā)展宣傳出書：教育部新聞發(fā)布會，全國各地大力宣傳；面向海外出版《中國大學現(xiàn)代遠程教育》第72頁/共87頁2023/3/2573構(gòu)建質(zhì)量保證體系：

863項目：中國網(wǎng)絡教育質(zhì)量信息化監(jiān)管系統(tǒng)教學質(zhì)量評估：已經(jīng)完成網(wǎng)院和中心兩個評估指標體系全國統(tǒng)一考試已經(jīng)開始試點

第73頁/共87頁2023/3/2574重要觀點

2002年現(xiàn)代遠程教育進入“積極發(fā)展、規(guī)范管理、強化服務、提高質(zhì)量”階段以來，教育部重大舉措已取得顯著成效。在規(guī)范管理基礎上，更應加快從規(guī)范管理走向探索研究的步伐，要不失時機轉(zhuǎn)入探索遠程教育本質(zhì)規(guī)律的創(chuàng)新時期，進入“改革創(chuàng)新”新階段。但是社會急功近利追求文憑的浮躁心態(tài)與教育固有的“鐵杵磨針”的精功細活屬性的矛盾，使我們對規(guī)范管理不敢掉以輕心。第74頁/共87頁2023/3/2575中國遠程教育：從規(guī)范走向創(chuàng)新一個重要的歷史轉(zhuǎn)折：從幾次抽查和年檢可以看到，網(wǎng)絡學習逐步走向正規(guī)，內(nèi)在規(guī)律的探索近在眉睫。社會外界因素