關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板2500字(集錦5篇)-初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板2500字(集錦5篇)_初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于學(xué)校化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的緣由，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動狀況。其次部分介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不便利，于是采納相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求和同學(xué)實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和進(jìn)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：

①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

②初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。

③逐步提高抽象思維的力量、想象力和分析、推理力量。

（2）過程與方法目標(biāo)：

①充分利用教材供應(yīng)的圖、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獵取信息并進(jìn)行加工。

②在分析原子結(jié)構(gòu)時(shí)，鼓舞主動與他人進(jìn)行溝通和爭論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①對同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的緣由和相對原子量概念的形成。

二、教法分析（展現(xiàn)）：

鑒于本單元學(xué)問比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的試驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中采納探究爭論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)同學(xué)閱讀、組織同學(xué)爭論相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)（展現(xiàn)）：

在老師引導(dǎo)和關(guān)心下，同學(xué)通過開展閱讀、爭論、推理、溝通、總結(jié)等活動，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程：

依據(jù)微觀學(xué)問的特點(diǎn)和同學(xué)熟悉過程中易消失的問題，我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動的比方、多種活動形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固記憶。詳細(xì)教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動，探究新知；4、鞏固練習(xí)，拓展思維；5、共享收獲，強(qiáng)化思想。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知

為了激發(fā)同學(xué)的愛好，我以展現(xiàn)水分解的示意圖開頭，讓同學(xué)回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花。

（二）提出猜想，引入新課

由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題，能夠激起同學(xué)劇烈的探究欲和求知欲。

（三）師生互動，探究新知

第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

1、同學(xué)自學(xué)后爭論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？假如能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)分嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)開頭探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會同學(xué)怎樣探討，從哪些方面探討。

2、趁同學(xué)的求知欲望高漲，展現(xiàn)動畫，讓同學(xué)直觀地熟悉原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比方，原子假如是一個(gè)大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對寬闊的

區(qū)域內(nèi)運(yùn)動。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)分在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

3、同學(xué)通過自學(xué)和動畫直觀的熟悉，回答以上三個(gè)問題。老師和同學(xué)一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是全部原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不肯定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。

4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料，可以讓同學(xué)了解原子結(jié)構(gòu)的演化歷史；還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的學(xué)問得以應(yīng)用和鞏固升華，讓同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的進(jìn)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對同學(xué)進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。

其次部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量

1、展現(xiàn)一些原子的質(zhì)量，同學(xué)觀看展現(xiàn)后，發(fā)覺原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用詳細(xì)的數(shù)據(jù)直觀地告知同學(xué)原子的質(zhì)量究竟有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不便利。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓同學(xué)閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培育同學(xué)的閱讀力量，關(guān)心同學(xué)建立相對的概念。

2、提問：相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)分在哪里？同學(xué)爭論后回答：相對質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱量出來的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由同學(xué)自己找出區(qū)分，對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻。

3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓同學(xué)觀看后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽視不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓同學(xué)自己動手動腦，培育同學(xué)分析、比較的力量。

（四）鞏固練習(xí)、拓展思維

1、原子的相對原子質(zhì)量（）

A。是原子的實(shí)際質(zhì)量

B?？梢杂们Э俗鲉挝?/p>

c。沒有單位

D。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫

利用此題爭論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)分和聯(lián)系。

2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量？

通過對比，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡潔，便于書寫、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

借此題讓同學(xué)學(xué)會查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)覺一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采納它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。

（五）共享收獲，強(qiáng)化思想

1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？

2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？

3、借助資料，進(jìn)行愛國主義教育。組織同學(xué)閱讀教材P69張青蓮教授的資料，溝通讀后感。

4、課后作業(yè)。

五、板書設(shè)計(jì)：

這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書層次清晰，突出本課題的重點(diǎn)，讓同學(xué)輕松把握重點(diǎn)學(xué)問。

六、教學(xué)反思：

在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面對全體同學(xué)，讓同學(xué)全面進(jìn)展、主動進(jìn)展這一素養(yǎng)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使同學(xué)的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中同學(xué)始終以探究者的角色消失，使教學(xué)過程成為一個(gè)再發(fā)覺、再制造的熟悉過程，把所學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為解決問題的力量。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

我的說課到此結(jié)束。請各位老師多提珍貴看法。感謝！

關(guān)于學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

一、說教材

教材是老師執(zhí)教的依據(jù)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓竟?jié)課是人教版學(xué)?；瘜W(xué)第四單元課題三《水的組成》其次課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是繼空氣之后，同學(xué)學(xué)習(xí)的日常生活中最為熟識的物質(zhì)之一，對于同學(xué)能從化學(xué)的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為同學(xué)從宏觀到微觀的跨越奠定基礎(chǔ)，單質(zhì)化合物的學(xué)習(xí)不僅豐富了物質(zhì)分類的內(nèi)容，也是將物質(zhì)進(jìn)一步分類的依托。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作用。

二、說學(xué)情

同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主體，把握他們的狀況有利于課堂的教學(xué)。九班級的同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著進(jìn)展并趨于成熟，首先他們對化學(xué)的愛好逐步由直覺愛好、操作愛好、具有因果關(guān)系的愛好向具有概括性的認(rèn)知愛好遷移。其次是學(xué)問基礎(chǔ)：在生活中同學(xué)已經(jīng)初步的對水的物理性質(zhì)有所了解。最終是力量水平：同學(xué)已初步具備了收集、分析、提取有用信息的力量，也初步具備了與人合作、溝通、分析、解決問題的力量。具備學(xué)好本節(jié)課的學(xué)問和力量。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1。熟悉水的組成；知道單質(zhì)、化合物的區(qū)分以及氧化物的含義。

2。從人類熟悉水的組成的過程中體會科學(xué)探究和思維的方法，熟悉試驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

3。了解人類熟悉物質(zhì)世界的過程和方法，增加科學(xué)探究的欲望，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

通過電解水試驗(yàn)探究水的組成；單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

【難點(diǎn)】

精確?????區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

確定這樣的重難點(diǎn)，是我在對教材了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際狀況而制定的。

五、說教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采納啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、演示試驗(yàn)與提問的方式，讓同學(xué)們感受新知，鞏固新知。教學(xué)過程不僅需要老師的活動，而且需要同學(xué)的活動。同學(xué)的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組爭論法。

六、說教學(xué)過程

接下來我來重點(diǎn)說一下我的教學(xué)過程。教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)中，我采納創(chuàng)設(shè)情境法：上課伊始，首先我將引導(dǎo)同學(xué)思索，在日常生活中如空氣一樣，與人類的生活息息相關(guān)，并且是人體組成中含量最多的一種物質(zhì)是什么。在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，引出歷史上人們始終認(rèn)為水是一種單一的物質(zhì)，他們認(rèn)為水不行以連續(xù)分解，水究竟能不能分解呢？從而引出本課主題。這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛，還能讓同學(xué)從生活中感受化學(xué)、發(fā)覺化學(xué)，培育學(xué)科愛好。

環(huán)節(jié)二：新課講授

導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)講解電解水試驗(yàn)與單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

關(guān)于電解水試驗(yàn)，是中學(xué)化學(xué)的重要學(xué)問內(nèi)容，在講解時(shí)，我會首先演示電解水的試驗(yàn)，讓同學(xué)留意觀看，電極上發(fā)生什么現(xiàn)象？兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化？接著讓同學(xué)通過氫氣在氧氣中燃燒生成水，引導(dǎo)同學(xué)猜想電解水后會生成什么物質(zhì)，然后讓同學(xué)依據(jù)小組的猜想結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證明驗(yàn)。試驗(yàn)完成后，分別用火星的木條和點(diǎn)燃的火柴靠近兩極氣體進(jìn)行檢驗(yàn)。通過水的電解試驗(yàn)鞏固氧氣的檢驗(yàn)，練習(xí)氫氣的驗(yàn)純，分析試驗(yàn)現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上推斷水的組成。即水在通電的條件下，發(fā)生分解反應(yīng)產(chǎn)生氫氣和氧氣，說明水中含有氫元素和氧元素。最終讓同學(xué)書寫電解文字表達(dá)式鞏固新學(xué)問，完成電解水試驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

在熟悉了水的組成的基礎(chǔ)上，教材結(jié)合前面所學(xué)的元素、氧氣等學(xué)問，從它們組成上的區(qū)分歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。在講解時(shí)，老師可展現(xiàn)水分子分解示意圖，并提問同學(xué)“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體，能不能說明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”，在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)水、氫氣、氧氣雖然都是純潔物，但它們的組成卻各不相同。接著讓同學(xué)思索它們的區(qū)分，從而引出單質(zhì)、化合物的概念。接著引導(dǎo)同學(xué)觀看CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)引出氧化物的概念。

經(jīng)過以上過程便完成了電解水試驗(yàn)以及單質(zhì)、化合物、氧化物概念的學(xué)習(xí)。之所以采納提問與爭論相結(jié)合的方法綻開教學(xué)，是為了加強(qiáng)同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的主動思索，而不是老師的直接灌輸，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的樂觀性，體現(xiàn)“以同學(xué)為主體的教學(xué)理念”，同時(shí)培育同學(xué)相互合作、相互溝通的力量。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)總結(jié)物質(zhì)的簡潔分類及單質(zhì)、化合物、氧化物概念中的留意點(diǎn)。即單質(zhì)和化合物都必需是純潔物；含有氧元素的化合物不肯定是氧化物。在鞏固新知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化了所學(xué)的學(xué)問內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

課程最終，我會請同學(xué)回答本堂課的收獲有哪些，由同學(xué)總結(jié)課堂內(nèi)容。最終布置作業(yè)：課后收集歷史上科學(xué)家們對水的組成的討論都經(jīng)受了哪些過程，下節(jié)課來談?wù)剰倪@些探究歷程中自己有什么啟發(fā)。

七、說板書設(shè)計(jì)

關(guān)于學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)

一、引入：

思索與溝通：我們學(xué)過哪些分類概念呢？

二、課堂教學(xué)：

※純潔物和混合物

（一）問題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）

爭論①：

1、什么是純潔物？什么是混合物？你是怎樣區(qū)分的？請你各舉2個(gè)例子。

2、找出下列物質(zhì)中的純潔物與混合物，并說出你的推斷依據(jù)。

①空氣②氯化鈉③液氧④氫氧化鈉

⑤鐵⑥赤鐵礦⑦干冰⑧鋁合金

屬于純潔物的有：；屬于混合物的有：

（二）自主學(xué)習(xí)

1、同學(xué)自主做題，老師巡察指導(dǎo)。

2、分小組爭論答案或結(jié)果。

（三）展現(xiàn)溝通

老師指名小組代表回答問題。

（四）老師小結(jié)：以表格形式歸納純潔物和混合物的關(guān)系。

※單質(zhì)、化合物、氧化物

（一）問題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）

爭論②：

1、什么是單質(zhì)？什么是化合物？什么是氧化物？

2、你能快速找出下列物質(zhì)中的單質(zhì)、化合物和氧化物嗎？

①Fe②Na2CO3③H2④CaO

⑤SO2⑥KNO3⑦KCI⑧CaCO3

（1）屬于單質(zhì)的有，化合物的有，氧化物的有

（2）怎樣區(qū)分一種純潔物是單質(zhì)還是化合物？

單質(zhì)是由組成的；化合物是由組成的。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、同學(xué)自主做題，老師巡察指導(dǎo)。

2、分小組爭論答案或結(jié)果。

（三）展現(xiàn)溝通

老師指名同學(xué)回答問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他同學(xué)補(bǔ)充解答（充當(dāng)小老師）（四）老師小結(jié)：以表格、填空形式歸納單質(zhì)、化合物、氧化物的關(guān)系。

※氧化物

1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的化合物，叫做氧化物。

2、分類：氧化物

※酸、堿、鹽

（一）問題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）

爭論③：給下列純潔物分類，并說出分類依據(jù)。

①鹽酸②氯化鈉③熟石灰④氫氧化鈉

⑤硫酸銅⑥硫酸⑦氯化鉀⑧碳酸

屬于酸的有：；屬于堿的有：；屬于鹽的有：

你的推斷依據(jù)：酸是由組成，

堿則是由組成，鹽是由組成。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、同學(xué)自主做題，老師巡察指導(dǎo)。

2、分小組爭論答案或結(jié)果。

（三）展現(xiàn)溝通

老師指名同學(xué)回答問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他同學(xué)補(bǔ)充解答（充當(dāng)小老師）。

（四）老師小結(jié)：以表格形式歸納酸、堿、鹽的關(guān)系。

三、※小結(jié)：

物質(zhì)分類學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖。

老師引導(dǎo)同學(xué)共同歸結(jié)小結(jié)物質(zhì)分類學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖。

※力量檢測：（PPT出示相關(guān)練習(xí)）

※中考怎樣考？（PPT出示相關(guān)題型）

※結(jié)束。

關(guān)于學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

了解人體的元素組成；了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對人體健康的重要作用；懂得一些生活常識。

初步學(xué)會運(yùn)用多種手段（特殊是網(wǎng)絡(luò)）查找資料，運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法獵取有用信息；主動與他人進(jìn)行溝通和共享。逐步建立科學(xué)的世界觀，用一分為二的觀點(diǎn)看待元素對人體健康的影響；初步熟悉化學(xué)科學(xué)的進(jìn)展在關(guān)心人類戰(zhàn)勝疾病與養(yǎng)分保健方面的重大貢獻(xiàn)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

無機(jī)鹽的生理功能，即一些元素與人體健康的關(guān)系。

三、教學(xué)預(yù)備

1、制作多媒體課件。制作可現(xiàn)場上網(wǎng)的課件，隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。

2、調(diào)查市場上有哪些補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅、補(bǔ)碘、補(bǔ)硒和補(bǔ)鐵等的保健藥劑或養(yǎng)分補(bǔ)劑出售，查看它們的標(biāo)簽或說明書，了解它們的主要成分，上課帶來。

3、收集幾種不同品牌和不同產(chǎn)地的食鹽包裝袋、牛奶瓶（或牛奶袋），上課帶來。

四、教材分析

課題2包括人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容，著重?cái)⑹隽私M成無機(jī)鹽的一些元素對人體健康的影響（如鈣、鈉、鉀），同時(shí)教材還以表格的形式列出了鐵、鋅、硒、碘、氟幾種元素的生理功能。教材指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害元素三類，而必需元素也有一個(gè)合理攝入量問題，攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使同學(xué)熟悉到，對含某些元素的養(yǎng)分補(bǔ)劑要科學(xué)地、辯證地看待。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

活動一：觀看與思索

屏幕投影同學(xué)觀看三幅圖片，思索病人得了哪種疾病說（或猜）出疾病名稱。第一幅：；其次幅：；第三幅：。（依據(jù)同學(xué)回答逐一顯示圖片和疾病名稱：粗脖子病、佝僂病、齲齒）

思索你知道引起這種疾病的緣由嗎引出課題課題2化學(xué)元素與人體健康

閱讀教材指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材P97～P101內(nèi)容，并思索下面的問題。

①組成人體自身的元素約有多少種人體中含量最多的非金屬元素是哪一種含量最多的金屬元素是哪一種這些元素是以什么形式存在的

②常量元素和微量元素劃分的依據(jù)它們對人體有什么作用（同學(xué)閱讀和課堂溝通）投影一人體中元素的存在形式

小結(jié)能夠調(diào)整人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。

過渡下面著重爭論鈣、碘、鐵、鋅對人體健康的影響。投影二元素對人體健康的影響

閱讀教材引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材P95～P97內(nèi)容。并樂觀爭論：

1．鈣

（1）依據(jù)自己查閱的資料，談?wù)勀銓︹}元素的熟悉。溝通匯報(bào)同學(xué)將自己課外查閱的資料在班上進(jìn)行溝通展現(xiàn)。（假如同學(xué)預(yù)備的資料不是很充分，老師此時(shí)可利用自己制作的課件，現(xiàn)場連接到相關(guān)網(wǎng)站演示，同時(shí)告知同學(xué)查閱資料的方法。

角色扮演課前細(xì)心選擇一名同學(xué)以角色扮演的形式，課堂上出其不意地演出如下一幕：一位“老人”突然從教室后走向講臺，在跨上講臺時(shí)，有意摔了一跤，“老人”痛得呲牙咧嘴地坐在講臺上，用雙手捂住一只腿（作苦痛狀），口里自言自語：“怎么又把腿摔斷了”老師乘機(jī)提出如下問題：老年人為什么簡單骨折通過同學(xué)的爭論溝通自然地轉(zhuǎn)入到怎樣科學(xué)補(bǔ)鈣上來。

問題情景如何科學(xué)飲用牛奶你知道生產(chǎn)商用什么方法來保存鮮奶嗎同學(xué)爭論后投影：喝牛奶的誤區(qū)常見的有：

①飲袋奶、不加熱。袋奶采納75℃左右的巴氏滅菌法，沒有高溫瞬間滅菌徹底，故袋奶中殘留有細(xì)菌，因此，喝袋奶必需煮開了再喝。

②空腹喝牛奶?？崭癸嬇Ｄ虝鼓c蠕動增加，牛奶在胃內(nèi)停留時(shí)間縮短，養(yǎng)分素不能被充分汲取利用。因此，喝牛奶最好與饅頭、面包、玉米粥、豆類等同食。

③食物搭配不當(dāng)。牛奶不宜與含鞣酸的飲食同吃，如濃茶、柿子等，這些食物易與牛奶反應(yīng)結(jié)塊成團(tuán)，影響消化。牛奶與香菇、芹菜、銀耳等協(xié)作食用，對健康大有好處。

④飲奶時(shí)間支配不當(dāng)。喝牛奶以每天早、晚為宜。早晨飲奶能充分補(bǔ)充人體能量；晚上睡前喝奶具有安神催眠功效。

投影將同學(xué)帶來的牛奶袋、牛奶盒和牛奶瓶等實(shí)物上的圖案和說明文字投影到屏幕上。同時(shí)老師將收集到的琳瑯滿目的各種補(bǔ)鈣品補(bǔ)充投影到屏幕上。

問題情景閱讀屏幕上情景素材：

由于種種因素的限制，含鈣豐富而又易被人體汲取的奶及奶制品目前尚未走上大多數(shù)國人的餐桌，特殊是在廣闊的農(nóng)村地區(qū)。國人飲食上通常是以含鈣量很低的素食為主，基本上不能保證鈣的供應(yīng)。這種膳食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣使得國人缺鈣的確成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。設(shè)問是否有一種既能照看城鎮(zhèn)，又能兼顧農(nóng)村居民的補(bǔ)鈣措施談?wù)勀愕摹敖瘘c(diǎn)子”。說說你選擇這種措施的理由是什么。（分組爭論，達(dá)成共識）投影你我共識：

①安全、有效──安全第一。

②經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠──買得起。

③生活化、長期化──每天都吃。

補(bǔ)鈣措施：食用鈣鹽（鹽中加鈣）。

小結(jié):人體每日必需攝入足夠量的鈣。幼兒和青少年缺鈣會得佝僂病和發(fā)育不良，老年人缺鈣會骨質(zhì)疏松，簡單骨折。

過渡那么，假如人得粗脖子病，又是由什么元素引起的呢（共同學(xué)習(xí)其次種元素──碘）

2．碘

溝通展現(xiàn)碘元素對人體有哪些重要作用

同學(xué)展現(xiàn)課前收集的有關(guān)資料，老師將其實(shí)物投影到屏幕上。投影碘有“智力元素”的美譽(yù)，碘和蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、維生素等一樣是作為一種養(yǎng)分素而存在于人體，它在人體內(nèi)的含量僅有25～50毫克(平均35毫克)，為身體重量的兩百萬分之一，屬于70余種微量元素的一種，盡管含量極低，卻是人體各個(gè)系統(tǒng)特殊是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育所不行缺少的。碘是合成甲狀腺激素不行缺乏的重要原料。甲狀腺激素具有影響肌體代謝、生長發(fā)育，特殊是腦發(fā)育的生理作用。因此，假如甲狀腺功能特別，分泌激素過量或不足，勢必對機(jī)體的代謝、生長發(fā)育和智力發(fā)育造成很大影響，導(dǎo)致種種疾病的發(fā)生，如較常見的甲狀腺問題。問題預(yù)防碘缺乏病最根本的措施是什么通過爭論得出補(bǔ)碘的有效途徑是食用含碘食鹽。

活動二：爭論并溝通

1、你家里炒菜做飯使用鐵鍋還是鋁鍋用什么鍋較好談?wù)勀氵x擇的理由。

2、教材P101練習(xí)與應(yīng)用：依據(jù)你所知道的學(xué)問連線。

3、通過對碘、鈣、鐵、鋅、硒五種元素的學(xué)習(xí)，請你用一句廣告詞來反映其重要作用。要求通俗上口，特點(diǎn)鮮亮，字?jǐn)?shù)少。

五、反思與小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么（收獲、體會、方法）投影同學(xué)小結(jié)，屏幕投影。

人體由50多種元素組成，其中含量較多的有11種，它們占人體質(zhì)量的99．95%。

無機(jī)鹽對人體健康的影響很大，它們能夠調(diào)整人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，有的還是構(gòu)成人體組織的重要材料。

物極必反，凡事都應(yīng)有一個(gè)“度”，元素的攝入不應(yīng)過量。知道了怎樣科學(xué)飲用牛奶。

有些商品標(biāo)簽上蘊(yùn)含有豐富的化學(xué)學(xué)問，學(xué)會了怎樣看商品標(biāo)簽上的信息。

投影關(guān)注健康，珍愛生活，用科學(xué)把握生命。

六、課外作業(yè)（任選一題）：

1、收集有關(guān)微量元素氟、鈉和鉀與人體健康關(guān)系的資料，并了解人體是如何攝取這些物質(zhì)的。

2、查閱資料，我國有哪幾種主要的地方病，是由什么緣由引起的

3、對伊戰(zhàn)斗如箭在弦，武器核查仍在連續(xù)，戰(zhàn)斗給人們的創(chuàng)傷實(shí)在太多太多。1991年海灣戰(zhàn)斗中曾使用了貧鈾彈。請你查閱資料，了解什么是貧鈾彈對人體畢竟有什么損害對此你有何感想。

關(guān)于學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)

一、說教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。培育同學(xué)對化學(xué)的應(yīng)用意識。

二、說教材

1、教材地位及其作用

《燃燒和滅火》是人教版九班級化學(xué)教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟識燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們熟悉了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深化了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是學(xué)問逐步向力量轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

A．學(xué)問與技能：

（1）熟悉燃燒的條件、滅火的原理和方法

（2）了解易燃物、易爆物的安全學(xué)問

（3）會運(yùn)用相關(guān)的學(xué)問解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題

B．過程與方法：

通過活動與探究，學(xué)習(xí)對于通過試驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。

C．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培育同學(xué)合作溝通意識和探究精神

（2）激發(fā)同學(xué)喜愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感

（3）使同學(xué)學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去熟悉事物，用進(jìn)展的眼光看待事物

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理

難點(diǎn)：對著火點(diǎn)的理解

疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以降低

三、說教法

1．引導(dǎo)探究法：這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程和方法，還應(yīng)當(dāng)通過同學(xué)自主的探究等活動來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想，它不僅重視學(xué)問的獲得，而且還關(guān)注同學(xué)獵取學(xué)問的過程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。

2．多媒體幫助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，爭論的情景提前預(yù)備好，給同學(xué)更多的時(shí)間動手、思索、爭論。

四、說學(xué)情

解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示范性中學(xué)，同學(xué)有較高的綜合素養(yǎng)。試驗(yàn)的動手力量強(qiáng)，爭論的思維活躍。同學(xué)們特別適應(yīng)和喜愛老師通過引導(dǎo)探究法傳授新學(xué)問。

我校同學(xué)對課外學(xué)問有深厚愛好，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識。使教學(xué)內(nèi)容和社會生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后，我們學(xué)校還組織過同學(xué)進(jìn)行火災(zāi)逃命的演習(xí)。不僅使同學(xué)把握一門逃命的技能，而且加深了大家的防火意識。這次活動還在我省電視臺新聞中報(bào)道，得到了社會的確定和好評。

五、說學(xué)法

1．試驗(yàn)探究法：通過試驗(yàn)探究出滅火的原理，從探究中發(fā)覺問題，分析問題，從而提高同學(xué)解決問題的力量。

2．合作學(xué)習(xí)法：讓同學(xué)在爭論溝通中取長補(bǔ)短，培育同學(xué)的合作競爭意識。

3．自主學(xué)習(xí)法：對于較簡潔的內(nèi)容，同學(xué)們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使同學(xué)由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”適應(yīng)了素養(yǎng)教育的要求。

六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)過程

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

設(shè)計(jì)意圖

引入新課

1．提出問題

在人類進(jìn)展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會的輝煌。生活中到處離不開燃燒。請同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。

2．演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”

[生]回答提出的問題

[師]演示小魔術(shù)，設(shè)問“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對燃燒條件的探究。

從生活中發(fā)覺化學(xué)，體會到化學(xué)無處不在；從小魔術(shù)引入課題，體會到化學(xué)的奇妙。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。

燃燒條件的探究

1．探究試驗(yàn)

步驟一：如下圖

步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱

2．依據(jù)試驗(yàn)探究得出燃燒的條件

（1）可燃物

（2）與氧氣（或空氣）接觸

（3）達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度

三者必需同時(shí)滿意。

3．引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義

[生]1．全班分為六個(gè)小組，根據(jù)投影的步驟完成“燃燒的條件”試驗(yàn)。

2．依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象一起爭論燃燒的條件。

[師]樂觀參加到同學(xué)們的試驗(yàn)探究中，指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成試驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。

[生]八分鐘后每個(gè)小組派代表溝通爭論的結(jié)果，大家一起評出最佳的結(jié)果。

[師]鼓舞同學(xué)們的樂觀的動手和思索問題。提出探究時(shí)消失的小問題。避開再犯。

[生]依據(jù)燃燒的條件，思索小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。

[師]小魔術(shù)大解密

讓同學(xué)在實(shí)踐中探究，在活動中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對探究的熱忱。

通過小組成員之間相互關(guān)心、相互溝通使同學(xué)學(xué)會共享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，感受合作帶來的勝利與喜悅。

探究內(nèi)容在教材的演示試驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對不行燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。

依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，解釋魔術(shù)的神秘，同學(xué)們初嘗把握新學(xué)問的喜悅。

燃燒的條件的應(yīng)用

1．演示試驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：

2．有關(guān)煤爐的爭論

（1）假如不連續(xù)往爐子里添柴火，爐火還能連續(xù)燃燒么？為什么？

（2）假如把爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通，爐火還能連續(xù)燃燒么？為什么？

（3）假如把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能連續(xù)燃燒么？為什么？

3．利用燃燒的條件，思索怎樣燃燒會更旺呢？可舉出詳細(xì)的實(shí)例。

[師]了解了燃燒的條件后，思索怎樣能使剛才試驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢？

[生]樂觀思索回答問題

[師]演示試驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。

[生]依據(jù)燃燒的條件爭論后回答第2題和第三題。

1．改進(jìn)演示試驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動，不能和氧氣很好的接觸?？梢杂靡粋€(gè)螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清晰的觀看到燃燒的現(xiàn)象。

2．從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。加深對燃燒條件的理解。

3．在新學(xué)問的運(yùn)用中形成進(jìn)展的學(xué)問結(jié)構(gòu)。培育了同學(xué)們思索問題的深度和廣度。

滅火的原理和方法的探究

1．試驗(yàn)探究

用完可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思索為什么該方法有效。

2．依據(jù)試驗(yàn)探究得出滅火的原理

（1）清除可燃物

（2）隔絕氧氣（或空氣）

（3）使溫度降到著火點(diǎn)以下

三者任滿意其一。

[師]燃燒給我們的生活帶來了許多的便利。但掌握不當(dāng)將演化成無情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí)，有人就提到了火災(zāi)。

[多媒體展現(xiàn)]衡陽11．3特大火災(zāi)。有20名消防隊(duì)員壯烈犧牲，11名消防隊(duì)員光榮負(fù)傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。

[師]我們應(yīng)把握有效的滅火方式，將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些，