部編人教版語文7年級上冊第4課《古代詩歌四首》表格教案

《古代歌四首》教課4代詩歌首（七年級冊）題

主備人教學目標教學重點教學難點教學方法教學

知識和能力目標1、有感情地反復朗讀詩歌,背誦詩歌。2.了解詩詞有關知識結合注釋疏通詩句初步把握詩文大意理解詩歌所表達的思想感情。過程與方法目標3.品味詩歌語言體味詩歌的意境培養(yǎng)賞讀詩歌的能力提高古詩文修養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀目標4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。品味詩歌語言味詩歌的意境養(yǎng)賞讀詩歌的能力高古詩文修養(yǎng)。培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。多媒體件1/32

手段課時安排教學設計課時目標

3時1、2、

第一課學習《觀滄?！?。了解詩詞有關知識，結合注釋疏通詩句，初步把握詩文大意。理課時重點課時難點

解詩歌所表達的思想感情。品味詩歌語言味詩歌的意境養(yǎng)賞讀詩歌的能力高古詩文修養(yǎng)。培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學

教師活

學生活

復備修流程一、預習檢測，導入

1導入新課：大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄海》，也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認2/32

①學生大聲齊讀課題師板書。

新課。

識。預習檢測：2、根據拼音寫出恰當?shù)脑~語（cāng）滄海（jié）碣石（sǒngzhì）竦峙水何（dàn）澹澹（xiāo）（sè）蕭瑟3助課下注釋或工具書解釋下列詞語的意思。澹澹：水波搖蕩。竦峙高高地挺立竦挺立。星漢：銀河。蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。

②檢測學生預習情況機指名5位學生一說給出的生字詞的讀音上講臺寫在黑板上他同學認讀課文的生字詞至：極。

何：多么。若：好像。

臨：登

把讀音標在上。4、文體知識。通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄?！?。而唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。律詩因格律要求嚴格而得名有五言律詩、3/32

書上的詞語上面再齊讀生字詞再次識記生字詞。

二、了解背景，理解作者。

七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙秋思》。1、作者介紹曹操(155—220)，字孟德，沛國譙(在安徽亳州)人東漢末政治家軍事家人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調、舊題來表現(xiàn)新的內容，有的反映當時社會的動亂，有的抒寫個人遠大的抱負，氣勢雄偉，慷慨悲壯。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。2、背景鏈接《觀滄?！肥遣懿俚拿?，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的4/32

④找兩位同學讀一讀多媒體上出示的文體知識。其他同學聽讀解文體知識。①找兩位學生先介紹作者看學生了解的作者情況出示多媒體作者簡介生齊讀作者簡介了解作者。

大患，建安十一年(206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈

③指名3位南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一

中國的宏愿。把前后

學生分三層三、朗讀指導、

的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了滄海是北征烏桓途中經過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前身為主帥的曹操登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏?！窘涣鼽c撥】東臨\碣石,以觀\滄海。水何\澹澹,山島\竦峙。5/32

朗讀解作者的寫作背景好的了解作者和詩歌《觀滄?！返脑娨?。①第一遍學生自由朗讀詩歌由把握詩歌的節(jié)

交流點撥。

樹木\叢生,百草\豐茂。秋風\蕭瑟,洪波\涌起。日月\之行,若出\其中．星漢\燦爛,若出\其里。幸甚\至哉!歌以\詠志。2.結合注釋解讀詩意?！窘涣鼽c撥】向東進發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產生出來的。真是幸運極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧。

奏和停頓。②第二遍聽讀詩歌聽老師的范讀的讀音和停頓。③再次朗讀課文出作者的感情組交流討論讀出什么語氣語調。④交流后兩組談談交流的結果要怎樣讀出感情說說表達了作者怎樣的情感。教師適時加6/32

以點撥。⑥學生再次朗讀課文，了解寫作背景的前提下，讀出作者的情感。四、整體感知、理解詩意。

1理解詩意的基礎上感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。①全詩是以哪個字展開來寫的？【交流點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?【交流點撥】第1層(1~2句)：交代觀海的地點。第2層(3~8句)：描寫海水與山島。實景)第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)7/32

①先將學生四人至六人分一個學習小組，有感情的朗讀詩文，明確小組任務，有目的的分配合作交流的主題和任

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。③哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?【交流點撥】a.“日月之行”四句寫大海全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概更顯示了詩人的博大胸懷。b.大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后

務，讓學生再次帶著問題朗讀詩文，在文中找到答案。②交流后請每一小組派一名代表明確討論的結果和答案。顧之憂躊躇滿志的時候,

他借大海的形

其他小組聽象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。2、深層探究①如何理解“東臨碣石，以觀滄?！币痪?？【交流點撥】“東臨碣石，以觀滄?！保_篇點題代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。8/32

取后可予以補充和更正，提出自己的看法。③討論交流后教師加以明確和肯定。

②“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里?！边@四句是全詩的高潮，作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有這樣的表達效果？【交流點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。③詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩人借助什么手法表達自己的情感呢？【交流點撥】虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。3、熟讀成誦9/32

④給學生3-5分鐘時間背誦已學過的兩篇詩文，然后抽3-5名學生當堂背誦。五、鞏固、檢測交流答案。

1．整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領全篇的，請指出是哪個字？2“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中有直接寫到人嗎？3．詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？4．詩中哪幾句是寫虛景？能說出這一景象嗎？這種景象是一種什么樣的意境？5．最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。10/32

①學生根據課堂內容自行回答檢測問題在練習本上后合作交流明確答案。

六、作業(yè)布置

1、背誦并默寫古詩文。2、請你搜集幾句有關“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句。板書設計

水：澹澹

山島：竦峙（壯麗氣勢）實景--借景抒情觀滄海

樹木：叢生

百草：豐茂（向榮姿態(tài)）虛景

日月：運行－出其中（奇特想象）博大胸襟星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）課后反思11/32

課

4詩四首（七年級冊）

主備人

復備人題教學目標教學重點教學難點教學方

知識和能力目標1、有感情地反復朗讀詩歌,背誦詩歌。2.了解詩詞有關知識，結合注釋疏通詩句，初步把握詩文大意。理解詩歌所表達的思想感情。過程與方法目標3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀目標4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。12/32

法教學手段課時安排教學設計課時目標課時重點課時難點

多媒體件3時第二課1、學習《次北固山下》。2、了解詩詞有關知識，結合注釋疏通詩句，初步把握詩文大意。理解詩歌所表達的思想感情。品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學流程

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復備修改一情景

1、導入：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)①學生齊讀老師出示的13/32

導入預習檢測

或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的

課題和引題的詩歌?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”一個重要主題這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，師板書課題。且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。2、預習檢測：借助課下注釋或工具書解釋下列加點詞的意思。

②預習檢測，學生課前準備工具書，結合課下注釋次：住宿，此指停泊,途中暫時停宿。解釋老師出示的幾個加二自主學習了解背景

客路：旅途。風正：風順。懸：掛。殘夜：夜將盡而未盡的時候。1、作者簡介王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人唐代詩人先天元年712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。2、背景鏈接14/32

點詞語的意思。③找出5名學生，每位學生說出一個詞語的意思。④明確詞義后全體學生齊讀詞語，每個詞兩遍。⑤找兩位學生先介紹作者，看看學生了解的作者情況，2⑥出示多媒體作者簡介，學生齊讀作者簡介了解作者。

三朗讀詩歌自由感悟

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作調壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。1、詩歌朗讀①自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏?！窘涣鼽c撥】次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。2、結合注釋解讀詩意?！窘涣鼽c撥】在青山之外旅行，在綠15/32

⑦指名3學生分三層朗讀，了解作者的寫作背景，更好的了解作者和詩《次北固山下的詩意。①第一遍學生自由朗讀詩歌，自由把握詩歌的節(jié)奏和停頓。②第二遍聽讀詩歌，聽聽老師的范讀的讀音和停頓。③再次朗讀課文，讀出作者的感情。小組交流討論

水之中行舟。潮水漲滿時，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風行船一帆高掛。夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起。當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

讀出什么語氣語調。④交流后，請兩組談談交流的結果，需要怎樣讀出感情，說說表達了作者怎樣的情感。教師適時加以點撥。⑤學生再次朗讀課文，了解寫作背景的前提下，讀出作者的情感。四整體感知深層探究

1、整體感知在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。①詩的四聯(lián)各寫了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?【交流點撥】首聯(lián)：點題。“青山”①先將學生四人至六人指北固山。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)分一個學習小組，有感情江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途的朗讀詩文，明確小組任奔波之意。16/32

頷聯(lián)：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字用得好“潮平”兩岸才顯得寬闊風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”

務，有目的的分配合作交流的主題和任務，讓學生再次帶著問題朗讀詩文，在文中找到答案。句又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。交流后請每一小組派頸聯(lián)寫景又點明了時令殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時間過得這么快，怎能不令人感慨！尾聯(lián)：詩人離家日久，日復一日，年復一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情【交流點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。2、深層探究①探究想象“潮平兩岸闊,風正一帆17/32

一名代表明確討論的結果和答案。其他小組聽取后可予以補充和更正，提出自己的看法。③討論交流后教師加以明確和肯定。

懸”是怎樣的情景?！窘涣鼽c撥】“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大?！帮L正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。②“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認為該如何理解呢？【交流點撥】作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思作者無意說理卻在描寫景物、18/32

節(jié)令之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。3、熟讀成誦。19/32

④給學生3-5鐘時間背誦已學過的兩篇詩文，然后抽3-5名學生當堂背誦。五拓展思鄉(xiāng)

是中國文學的主題之一，無數(shù)延伸積的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)累詩歌的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁？六作業(yè)1背誦并默寫古詩.2在你所積累的布置

詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁？在積累本上。

寫20/32

板書設計

次北固山下首聯(lián):旅途奔波之意頷聯(lián):恢弘闊大之景頸聯(lián):樂觀、積極、向上的精神力量

借景抒尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情

情課后反思課

4代詩歌四首（七級上

主備人

復備人：題教學目標

冊）知識和能力目標1、有感情地反復朗讀詩歌,背誦詩歌。21/32

教學重點教學難點教學方法教學手段課時安排教學設計

2.了解詩詞有關知識，結合注釋疏通詩句，初步把握詩文大意。理解詩歌所表達的思想感情。過程與方法目標3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀目標4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。多媒體件3時第三課22/32

課時目標課時重點課時難點

1.學習《錢塘湖春行》《天凈沙秋思》。2.了解詩詞有關知識，結合注釋疏通詩句，初步把握詩文大意。理解詩歌所表達的思想感情。品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學流程

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學生活

復備修改一情景導入預習檢測

1導入我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景，伴著老舍先生感受過濟南冬天特有的魅力。今天，我們將穿越時空，跟隨白居易一起去領略年前的西湖特有的春景！2、預習檢測：①、請給下面加點的字注音。（a）孤山寺北賈亭西（jiǎ）（b）誰家新燕啄春泥（zhuó）（c）淺草才能沒馬蹄（mò）23/32

①學生大聲齊讀課題，老師板書。②檢測學生預習情

（d）綠楊陰里白沙堤（dī）②、解釋下面詞語。初平：遠遠望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。暖樹：向陽的樹。沒（mò）：隱沒。行不足：游賞不夠，即反復游賞。

況，隨機指名5位學生，說一說給出的生字詞的讀音。并上講臺寫在黑板上，其他同學認讀課文的生字詞把讀音標在書上的詞語上面。③再齊讀生字詞再次識記生字詞。二了解

1、作者簡介

④找兩位同學讀一讀多媒體上出示的文體知識其他同學聽讀，了解文體知識。①找兩位學生先介紹背景理

白居

易是唐代大詩人，字樂天，晚年又叫

作者，看看學生了解解作者

香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等?！短靸羯城锼肌纷髡唏R致遠，是元代著名戲24/32

的作者情況，②出示多媒體作者簡介，學生齊讀作者簡介了解作者。

三朗讀指導交流點撥

曲作家、散曲家。他與關漢卿、王實甫、白樸被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”。2、背景鏈接《錢塘湖春行》寫于長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首著名的七言律詩，抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛之情?！短靸羯城锼肌肥且皇咨⑶械男×?。天凈沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》。1、詩歌朗讀①自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，讀準字音、節(jié)奏。25/32

③指名3位學生分三層朗讀，了解作者的寫作背景，更好的了解作者和詩歌《錢塘湖春行》的詩意。①第一遍學生自由朗讀詩歌，自由把握詩歌的節(jié)奏和停頓。

【交流點撥】孤山寺北\賈亭西，水面初平\云腳低。幾處早鶯\爭暖樹，誰家新燕\啄春泥。亂花漸欲\迷人眼，淺草才能\沒馬蹄。最愛湖東\行不足，綠楊陰里\白沙堤。2、結合注釋解讀詩意。【交流點撥孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，總是游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。3、朗讀：①枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。②根據詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情?！窘涣鼽c撥】深秋的黃昏，一個風塵仆仆的26/32

②第二遍聽讀詩歌，聽聽老師的范讀的讀音和停頓。③再次朗讀課文，讀出作者的感情。小組交流討論讀出什么語氣語調。④交流后，請兩組談談交流的結果，需要怎樣讀出感情，說說表達了作者怎樣的情感。教師適時加以點撥。⑤學生再次朗讀課文，了解寫作背景的前提下，讀出作者的情感。

游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的

長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。四整體感知理

整體感：《錢塘湖行》1理解詩意的基礎上感情地朗讀詩歌，①先將學生四人至六解詩意

并思考下列問題。①畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式，對你喜歡的句子進行賞讀。（a）“從……中我看到了……”（b）“從……中我聽到了……”（c）“從……中我感受到……”【交流點撥】從第一、二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，極目遠眺。只見那西湖波瀾動蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。27/32

人分一個學習小組，有感情的朗讀詩文，明確小組任務，有目的的分配合作交流的主題和任務，讓學生再次帶著問題朗讀詩文在文中找到答案。②交流后請每一小組派一名代表明確討論的結果和答案。其他小組聽取后可予以補充和更正，提出自己

我從“幾處早鶯爭暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。2詩人最喜愛的是湖東的白沙堤那白沙堤的景色如何呢？詩人除點明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀，補寫出白沙堤美麗的景色吧?！窘涣鼽c撥】有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯；花兒閃閃，散在綠草叢中。還有花樹。杏花開了，散綴枝頭；桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩；好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景談詩論文吟詩作畫……好不快活。3、從哪些詞語可以看出是寫初春景象？【交流點撥】如“初平”，春水初生；“爭暖樹”，“暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上；“啄春泥”，燕初來也；“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。28/32

的看法。③討論交流后教師加以明確和肯定。

五再次感知深層探究

4句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色