生命教學(xué)反思

第頁生命教學(xué)反思生命教學(xué)反思篇1

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面對什么是生命？如何對待生命？這個宏大的主題，四年級的學(xué)生理解起來有肯定的難度。

這篇課文通過飛蛾求生、瓜苗生長和靜聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思索，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在課上，我根據(jù)語文課標提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程?！辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。

在本課教學(xué)中我體現(xiàn)了如下幾點：

1、充分利用多種學(xué)習(xí)資料，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在第一課時我讓學(xué)生了解作者，調(diào)動起學(xué)生的心情。學(xué)生接收、內(nèi)化、感悟、理解文章主題。同時也培育了學(xué)生搜集和處理信息的實力。

2、給學(xué)生一個“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種“體驗、探究、感悟”。我讓學(xué)生自己去體驗、去探究、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己講一講，全班溝通匯報，培育學(xué)生說的實力和發(fā)散思維，使他們在“自主、合作、探究”中學(xué)課文并感悟作者對生命的思索。

3、反復(fù)品讀重點句段，理解感悟文章情感。讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教化。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注意自我感悟，是這節(jié)課的很大特點。

在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，支配了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有層次有梯度地讀書，讀中感悟生命的意義。我留意創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，干脆與作者進行心靈的對話，在感悟的

基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時抓住典型語言信息，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。

專家說過：教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。我們要簡簡潔單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展！我的《生命生命》這一課的教學(xué)還不能達到這個境界。對于教學(xué)中如何很好的落實教學(xué)三維目標還需進一步實踐、探究。但我肯定會接著努力，因為追求無止境。

生命教學(xué)反思篇2

在新型冠狀病毒肺炎的影響下，多數(shù)城市都按下了暫停鍵。疫情之下，人們對于自然、對于生命、對于責(zé)任、對于家國情懷都有了更多的思索。

3月4日，省委高校工委、省教化廳印發(fā)《關(guān)于在全省教化系統(tǒng)開展“把災(zāi)難當(dāng)教材，與祖國共成長”主題教化活動的指導(dǎo)看法》（以下簡稱《看法》），在全省教化系統(tǒng)開展了一系列“把災(zāi)難當(dāng)教材，與祖國共成長”主題教化活動。把疫情當(dāng)教材，切實提升學(xué)生的生命意識、志向信念、科學(xué)素養(yǎng)、生態(tài)理念、道德責(zé)任等，是這場災(zāi)難給廣闊青少年上的重要一課。

本節(jié)課例面對的是小學(xué)一年級學(xué)生。他們對大自然有一些基礎(chǔ)的相識，但是對“人與自然的親密關(guān)系”的相識還不太深刻。本節(jié)課圍繞“敬畏自然守護生命”這一主題來開展，共分為五個環(huán)節(jié)：相識自然、敬畏自然、相識生命、敬畏生命、守護生命、專心賞美。旨在通過疫情相關(guān)的教化素材加深學(xué)生對自然環(huán)境及生命的相識，意識到自然和生命的重要性，懂得珍愛生命，敬畏自然。

在本節(jié)課上，我發(fā)覺小摯友們對于繪本故事、親子互動環(huán)節(jié)和攝影作品展特殊感愛好，學(xué)習(xí)主動性很高。

我認為不足的地方：

1.對于一年級學(xué)生來說，本課例設(shè)計的內(nèi)容稍顯得多一些，后半段的效果不如前半段。

2.在課堂上，我的語言應(yīng)當(dāng)更加兒童化，語氣充溢童趣，才能把課堂氣氛調(diào)整得活潑一些，效果才會更好。

針對以上不足之處，我在平常的教學(xué)活動中會加強學(xué)習(xí)、練習(xí)，以后遇到類似的活動時肯定會有所進步的。

在災(zāi)難面前，我們老師應(yīng)當(dāng)和家長攜起手來，共同面對困難，把災(zāi)難變成教材，變危機為契機，共同努力，對學(xué)生進行生命教化、信念教化、科學(xué)教化和道德教化，在抗擊疫情的戰(zhàn)役中，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育學(xué)生們堅韌不拔、鎮(zhèn)定自若、愛國愛民的奮斗精神和家國情懷，真正地與祖國一起成長，用成長的蹤跡踩踏災(zāi)難，讓不幸成為通往華蜜的橋梁。

生命教學(xué)反思篇3

今日，上完《生命生命》這篇課文，我的心情久久不能安靜，因為這篇課文給了我一種心靈的震撼，那就是：珍愛我們的生命吧！珍惜我們的時間吧！讓我們的人生更有意義吧！

課文中那掙扎求生的飛蛾、堅韌生長著的瓜苗讓我感動：凡是生物，都有劇烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。不管外界環(huán)境怎樣危急，它們都沒有放棄求生的努力，小小的昆蟲、瘦弱的瓜苗也如此，更何況是人呢？

文章的作者杏林子，她從小就病魔纏身，身心受到了極大地熬煎，但她并沒有因此而虛度年華，反而更加珍惜、酷愛生命，靠著堅毅的毅力，自學(xué)成才，成了一名聞名的作家，成為了我們學(xué)習(xí)的榜樣。

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”讓我們記住杏林子的這句話吧！現(xiàn)在就行動起來，珍惜每一天、每一分、每一秒，英勇地面對困難，不懈地努力吧！

面對過去，不要迷離；面對將來，不必彷徨；讓我們不再為昨天的成就或失敗而感到得失；讓我們醒悟地看清晰自己，細致的了解自己，讓自己的每一天都活得更加光彩有力吧！

生命教學(xué)反思篇4

《生命生命》是篇充溢哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思索，表達了作者獨特的生命體驗和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、特性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。

一、賜予學(xué)生解讀課文的舞臺。

“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動主動地思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼耍诟形蛉吕龝r，我就讓學(xué)生默讀課文，找出感受最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既感悟了課文中含義深刻的詞句，又賜予學(xué)生特性化解讀的時間。在師生溝通的過程中，學(xué)生各自溝通自己的理解，通過溝通，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主子，老師成為課堂的引導(dǎo)者。

二、貫穿語文教學(xué)“讀”的功能。

俗話說“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不行少的。因此在教學(xué)中，我采納不用形式的讀，并步步推動。首先，我讓學(xué)生默讀，畫出感悟深刻的句子。然后，在精讀品嘗階段，我給學(xué)生足夠的時間品讀，采納齊讀、個別讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、接讀等等多種形式進行引導(dǎo)。在讀的過程中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，注意學(xué)生的自我感悟，以贊揚激勵為主，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，干脆與作者進行心靈的對話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

在教學(xué)過程中，我確定從3個故事中體驗生命的意義，同時能夠賞析重點詞語。3個故事在第一課時已經(jīng)概括出來，我重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個故事，從畫好詞，再到品嘗含義深刻的詞句，接著感情朗讀，最終感悟作者的情感，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的過程，并總結(jié)出四步學(xué)習(xí)法，“畫——說——讀——悟”。在找感悟深刻的詞句的環(huán)節(jié)中學(xué)生們很躍踴，主動發(fā)言，基本上說出詞語的好處。有了上面的四步學(xué)習(xí)方法，另外兩個故事，學(xué)生們能夠很好地自學(xué)并探討，在匯報的過程中學(xué)生們的思維很主動。老師只是適當(dāng)點撥，讓學(xué)生更明確地相識到生命的意義。

課上好后，我自己覺得完成了我的教學(xué)目標，設(shè)想的種種也已發(fā)生、已解決，總體效果一如既往吧，就是流程順暢多了。反思自己平常的課堂，應(yīng)當(dāng)是過多的注意了學(xué)困生、上課走神的學(xué)生，導(dǎo)致課程經(jīng)常不能預(yù)期完成。這是我的公開課和常態(tài)課的最大差異。

感悟其次個事例時，我特意編排了三個關(guān)于“然”字的詞的用法，而且所填的句子也是關(guān)于其次個事例的，意圖是既練遣詞又讀句，幫助感悟本段內(nèi)容。對于這個設(shè)計，聽課老師的看法不一。有的說，這項填空把課文的教學(xué)流程截斷了，好像塞得很生硬；有的老師的想法和我的教學(xué)意圖不約而同。我又覺得前者說得很有道理，到現(xiàn)在為止還有點混沌。

對于學(xué)生，對于課堂教學(xué)，我就用文中的一句話來勉勵自己吧————“一切全由自己確定，我必需對自己負責(zé)?！?/p>

生命教學(xué)反思篇5

《生命，生命》教學(xué)反思今日我們學(xué)習(xí)了《生命，生命》一文，學(xué)生被文中的三個小故事深深感動了。飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳，從不同角度向我們闡述了生命的意義。柔弱的飛蛾在被捉之后，鼓動翅膀，奮力抗爭，顯示了強大的生命欲望，擺脫了我的束縛，獲得求生。在我們的生活中，有多數(shù)的鮮活的例子同樣給了我們啟迪，身殘志堅的張海迪，在高位截癱的狀況下，自學(xué)幾門外語，學(xué)習(xí)學(xué)問的決心讓這位鋼鐵戰(zhàn)士傲視一切苦難，經(jīng)過多年的努力，張海迪不但能夠閱讀英文版的報刊和文學(xué)作品，還能翻譯很多長篇小說；不僅能夠像其它人一樣學(xué)習(xí)豐富的學(xué)問，還成為一位聞名的作家。她的作品〈〈輪椅上的夢〉〉給了多數(shù)奮進中的人以無盡的力氣，體現(xiàn)了生命的意義。海倫·凱勒美國聞名作家和教化家。1882年，她一歲多，因為發(fā)高燒，腦部受傷，此后，她的眼睛看不到，耳朵聽不到，后來，連話也說不出。海倫在老師愛的關(guān)懷下，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，完成了高校學(xué)業(yè)。1968年，海倫八十七歲去世，她終生致力服務(wù)殘障人士的事跡，傳遍全世界。因此，我們說生命雖然短暫，但我們要用有限的生命創(chuàng)建出無限的價值，讓生命活得光彩有力。

生命教學(xué)反思篇6

在新課堂改革不斷深化的形勢之下，提高教學(xué)質(zhì)量，就必需以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，關(guān)注“學(xué)生想怎么學(xué)”，關(guān)注“學(xué)的活動”的組織，關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)才是高效的”。因此，我將以《談生命》課后反思為契機，做一點新課程改革的探究與嘗試，下面我將從以下幾方面陳述我的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)理念：

一、反思教材

《談生命》這篇散文詩冰心老人用一生的譜寫出的對生命本質(zhì)的領(lǐng)悟，語言精彩明麗，細膩高雅，把“冰心體”的語言風(fēng)格詮釋的淋漓盡致，章法驗證，哲思深邃，道出了她經(jīng)驗滄桑，品嘗到的酸甜苦辣的生命感。

生命是一個抽象的話題，初中生感覺不到生命這樸實的形式下面蘊含的豐富哲理。我想這也是教材編寫者把這篇文章支配在九年級下冊的用意所在，這一單元以中外名人對生命的獨特感受和深厚思索為基石，培育學(xué)生酷愛生命的意識，提高學(xué)生的審美趣味，從而形成正確的價值導(dǎo)向，這對青春期的學(xué)生來說如同一盞盞明燈起著重要的引領(lǐng)作用。

《新課程標準》對散文的教學(xué)提出了這樣的要求，觀賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言?！苯Y(jié)合《談生命》這篇文章的特點以及九年級學(xué)生已具備肯定的觀賞實力的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標和重難點。

1.積累字詞，整體感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文的實力。

2.在朗讀中品嘗文章精致洗煉的語言，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。

3.引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思索，感受和借鑒這種主動的人生看法。

余映潮老師對語文教學(xué)有這樣的感悟：“要懂得語文教學(xué)更加重要的任務(wù)是形成、提升學(xué)生終身受用的閱讀和表達實力?！毙抡n程也提出，既要關(guān)注文本是“怎么寫”的。又要關(guān)注文本“為什么這么寫”。因此，教會學(xué)生自主觀賞文章，尤為重要，我把教學(xué)重點定為：品嘗文章細膩高雅的語言，在品嘗中感知冰心的語言風(fēng)格，在品嘗中感受文中蘊含的生命哲理。

同時，一節(jié)課的時間要求沒有多少生活閱歷的初中生體會生命的哲理是有難度的，閱讀作品易停留在表面，很難體會到文字背后的深邃的哲思。很難對自然界生命和人類生命現(xiàn)象進行深化細致的感悟和思索，因此我把感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理作為本課的教學(xué)難點。

二、反思教法

對教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)理念上，我以“以學(xué)定教”為著眼點。在課前，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷;在課中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

在詳細教學(xué)中，用朗讀法、探討法，引導(dǎo)點撥學(xué)生走進課文情境，細心體會，反復(fù)揣摩。用美點尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)覺精彩句子，在涵詠品嘗中接受美的熏陶，我還會用誦讀想象法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培育他們的形象思維實力，，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。

三、反思學(xué)法

以“自主、合作、探究”為指導(dǎo)思想，如圈點勾畫批注法，用圈點勾畫批注的方式掃除字詞障礙，提出質(zhì)疑，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力。合作探究質(zhì)疑法，涵詠品嘗法在充分的談?wù)摐贤ɑ又畜w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識;等有利于學(xué)生的生動活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，實踐練習(xí)法，通過實踐練習(xí)培育學(xué)生對學(xué)問的遷移和運用的實力。

“交換蘋果不知交換思想，閉門造車不如互通有無”，學(xué)生在思索、探討、品評、賞析中歡樂學(xué)習(xí)，在歡樂中感悟生命的真諦。

四、反思教學(xué)過程

通過對本課內(nèi)容的解讀和思索，結(jié)合本課的教學(xué)目標，我設(shè)計以下的教學(xué)過程：

課前:學(xué)生自主預(yù)習(xí)，老師依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容。

《談生命》語言富含哲理，是冰心一生才智的結(jié)晶，要讀懂讀透，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)中注意預(yù)習(xí)，注意方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過收集整理資料了解作者冰心的人生經(jīng)驗和作品的藝術(shù)風(fēng)格，知人論世，為突破本文的教學(xué)難點點定基石。同時用圈點勾畫批注的方式初步閱讀課文掃除字詞障礙，提出質(zhì)疑，從而老師得到第一手的學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)情資料。學(xué)情前測可從以下幾方面入手：

(1)《談生命》的主要內(nèi)容。(了解學(xué)生的整體感知實力)

(2)你最感愛好的內(nèi)容有哪一些?(了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)須要)

(3)《談生命》中最精彩的內(nèi)容或語言有哪一些?(了解學(xué)生的對文章語言初步的鑒賞實力)

4)我的懷疑或困難有哪一些?(了解學(xué)生的疑難問題，其中還蘊含了對學(xué)生的學(xué)習(xí)看法等隱性的預(yù)料)通過這一環(huán)節(jié),老師便可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷來確定教學(xué)重難點,選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容。

課中：依據(jù)學(xué)情，把握教學(xué)流程。

散文鑒賞是新課標的重要內(nèi)容，《談生命》一文是散文中的典范之作，所以我將重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實踐。設(shè)想“以讀貫之，活動充分，方法引路?！苯虒W(xué)過程只能是預(yù)設(shè)，教學(xué)流程卻是動態(tài)生成的，我在設(shè)計上遵循把“我要這樣教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生怎樣學(xué)才好”的理念，在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)以下學(xué)生“學(xué)的活動”。

(一)輕叩心門，感受生命的律動

這個環(huán)節(jié)我將通過學(xué)生對“生命”的聯(lián)想培育學(xué)生的想象實力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。新課標指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好”“尤其要激發(fā)學(xué)生的新奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培育想象力?！?/p>

老師在黑板上寫上“生命”二字，并問：同學(xué)們，你們看到生命二字，你會想到那些詞語景物或者故事?以此導(dǎo)入課文。

設(shè)計此環(huán)節(jié)是激勵學(xué)生自由表達，大膽思索，各抒己見，喚醒學(xué)生已有的情感體驗，從而在活躍輕松的課堂氛圍中叩開生命感悟之門。

(二)放開心扉，暢談生命感受

這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對課文進行整體閱讀，用“讀”與“說”的方式讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容、串起課文內(nèi)容。依據(jù)新課標的主題思想，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，激勵自主閱讀、自由表達。同時，新課標對閱讀教學(xué)要求能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)將以“讀”貫之，詳細流程是這樣的：

首先，我以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入，請學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中找尋：文中說生命像什么?通過這一個提綱挈領(lǐng)的問題，讓學(xué)生在老師的導(dǎo)引下，快速理清作者的思路，板書課文內(nèi)容。

然后，老師范讀課文最終一部分，范讀后與學(xué)生共同探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。“‘生命如一江春水’部分該用什么樣的語氣來讀?‘生命如一棵小樹’部分又該用什么樣的語氣來讀?”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的朗讀方法和技巧。

在學(xué)生明確文章的朗讀感情基調(diào)后，讓男生一起激揚洪亮地朗讀“一江春水”部分，讓女生一起舒緩深厚地朗讀“一棵小樹”部分，全班昂揚有力地齊讀揭示生命本質(zhì)的部分。讓學(xué)生讀出感情，讀出韻味。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感受，在讀中體驗文章的語言美、哲理美以及生命的內(nèi)涵。

老師點播指導(dǎo)：

(1)作者是怎樣談生命的，作者把生命比做什么?

(2)請依據(jù)課文原文內(nèi)容，說一說生命像什么?并用“生命像東流的一江春水”或“生命像一棵小樹”開頭。在學(xué)生朗讀師生評價之后，老師接著點播引導(dǎo)，

(3)同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗，說一說生命像什么?

這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生的視線進入到課文的每一個角落，像一條線索，串起了課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，依據(jù)自己的獨特體驗篩選出課文的信息。之后又能結(jié)合自身體驗，暢談生命感受，調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在感悟和思索中進一步觸摸到生命的內(nèi)涵。

(三)品嘗美文，吸取生命才智

編者在單元提示中指出：觀賞散文要反復(fù)朗讀，仔細品嘗其中的情思和意蘊，有些精致的篇章和段落要熟讀成誦。同時，閱讀是學(xué)生特性化的張揚。老師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗與思索。

基于以上的思索，這一環(huán)節(jié)的的學(xué)生活動圍繞品讀課文綻開，流程我是這樣設(shè)計的：

1.學(xué)生自主活動，深化地記背課文中自己喜愛的內(nèi)容，并在課堂上溝通，談?wù)勛约合矏鄣睦碛伞?/p>

2.談?wù)動^賞散文語言的方法

小組合作溝通，老師加以點撥，各小組派代表全班溝通。學(xué)生調(diào)動以往的學(xué)習(xí)閱歷，在復(fù)習(xí)舊學(xué)問的基礎(chǔ)上進一步提升散文鑒賞實力，以達到學(xué)以致用的目的。

預(yù)設(shè)學(xué)生將會從生動性、形象性和哲理性等方面入來選取語句，進行賞讀，從品嘗詞語所蘊含的情感，品嘗修辭手法的作用，品嘗寫作手法等角度去賞析一篇散文，還有運用聯(lián)想想象語、圈點勾畫法、換字法、比較法等詳細鑒賞法。

3.自主品析語言

方法及要求：請同學(xué)們找出部分中感受最深刻的語句，反復(fù)品讀，揣摩，讀出你對生命的相識和感悟。

在此基礎(chǔ)上，設(shè)計答記者問的語文活動，詳細構(gòu)想是這樣的：

問題圍繞“你對生命有著怎樣的感悟，在文中你又是如何表述的?”也可以是同學(xué)們預(yù)習(xí)時的疑難問題。將學(xué)生分成男女兩大組，一組作為記者的身份上來提問，一組以冰心的身份來解答，然后再交換身份，接著進行。

這是教學(xué)中努力突破的重點，尤其是對文章極富特性的語言賞讀，是對學(xué)生進行語言演練的好契機，課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標，充分地想方法讓學(xué)生“活起來”，“動起來”。這樣可能會在課堂上形成各抒己見、人人爭議的小高潮。

“學(xué)問無底，學(xué)如積薪。”“冰心體”散文語言清爽明麗、細膩溫婉，很值得學(xué)生習(xí)作借鑒，平常留意積累才能厚積薄發(fā)。

(四)回問自我，把握生命脈搏

這個環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生將文中蘊含的生命哲理滲透到自己的思想當(dāng)中，成為自己生命的一部分。

這是本堂課教學(xué)的難點，為讓學(xué)生有一個理解的梯度，我以冰心的人生經(jīng)驗為切入點，以多媒體的形式播放她的生命歷程，并印發(fā)陳子善撰寫的《生命的絢爛奇麗》，讓學(xué)生感受到她是如何樂觀而從容地直面生命中的一切遭受的。最終讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勀闳绾稳プ?，才不枉生命的饋贈?/p>

本環(huán)節(jié)設(shè)計切合新課標所提倡的“注意引導(dǎo)學(xué)生深化體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成主動的人生看法和正確的價值取向?！睆亩拐Z文教學(xué)真正達到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

(五)回顧總結(jié)，感悟生命的真諦

這個環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本是“怎么寫的'”、“為什么要這樣寫”，作一個總結(jié)性思索。方法及要求：探討作為一篇散文，本文所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何生動化、形象化地表達自己生命的感悟的?預(yù)設(shè)學(xué)生從以下三方面進行解讀：蘊藉悠遠的生命喻像;明朗靈動、含蓄雋永的語言風(fēng)格;冷靜而沉郁的生命思索。老師總結(jié)語：對生命的無常，我們敬佩作者的冷靜，作者既非仰天長嘯也非低眉輕吟，而是暢快地抒寫是大自然、宇宙最真實的生命狀態(tài);既非謳歌生命的壯麗絢麗，也非贊頌生命的安靜，而是抒寫了亙古的不息的生命氣息;既非低靡消沉也非意氣慷慨，而是在明快的描寫中蘊含沉郁冷靜的生命思索。感謝生命中的歡樂簡單，感謝生命中的苦痛何其困難，對生命中的苦與樂，一樣的敬重，一樣的感恩，表現(xiàn)了作者主動生命看法，“這樣的胸襟!這樣的氣魄!如此豁達的生命觀!真讓人警醒深思!”

五、反思教學(xué)效果

課末：依據(jù)學(xué)情選定課堂練習(xí)

課到尾聲，哪些學(xué)問需進一步鞏固，那些實力需進一步歷練，皆由學(xué)情而定，學(xué)生已當(dāng)堂駕馭的，就沒有必要練習(xí)了。學(xué)生對生命有了自己的體驗和感悟，此時，老師依據(jù)學(xué)情讓學(xué)生選定課堂練習(xí)：可盡情朗誦直至背誦;可寫自己讀冰心作品的讀書心得;也可從“在苦痛中我們也要感謝生命”生發(fā)開去，聯(lián)系自身寫一段生活經(jīng)驗。這樣分層作業(yè)，學(xué)生可據(jù)自己的喜好，潛心做課堂練習(xí)了。這樣設(shè)計，既充分敬重了學(xué)生的個體差異，又是對課文內(nèi)容進行多種形式的內(nèi)化，檢驗了教學(xué)效果。還熬煉了學(xué)生的朗誦實力、賞析實力、寫作實力，可謂一舉多得。這便是依據(jù)學(xué)情選定課堂練習(xí)的好處。

正如葉圣陶老先生所言，教是為了不教。教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課堂拓展等等方面的設(shè)定，都應(yīng)以學(xué)生為主，依據(jù)學(xué)情而定才是科學(xué)好用的，學(xué)生的主體地位才能得以體現(xiàn)，孩子們的各項實力才能得以提升，達到“不教”的目標才能得以實現(xiàn)。

六、反思板書

在板書過程中，關(guān)注文本是“怎么寫的”，也就是以“冰心是如何生動化、形象化地表達自己生命的感悟的?”為線索來設(shè)計板書，運用直觀畫面的形式讓學(xué)生易于理解接受，并貫穿學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)本課的教學(xué)重點、難點。

生命教學(xué)反思篇7

最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》。這兩篇有一個相同點，由好幾個故事構(gòu)成的，而學(xué)生的作文寫得短和單一的故事有關(guān)系。而單元目標則包括概括故事和品位感情兩大塊。我就把閱讀目標和寫作目標給融合到一起來。

如何概括，在第一單元的時候我也講過，信任小學(xué)的老師也講過，但概括實力的培育肯定不是初一年就可以完成，即使是初三年這也是一個頭疼的目標。

在《我的老師》教學(xué)時，我當(dāng)時就問學(xué)生：我和老師之間有哪些故事？能說一個算一個，能多說則更好。

為什么我這樣處理，因為對于學(xué)生來說，某一個學(xué)生站起來，單獨概括七個故事，難度是相當(dāng)大的。所以這樣的說法是為了降低難度，否則沒幾個學(xué)生肯站起來回答這個問題。

不過事后我還是考慮到一點，和其他的教學(xué)環(huán)節(jié)相比，這個環(huán)節(jié)我上得不是很生動，和學(xué)生互動不強，雖然學(xué)生能回答出來，但我還是不滿足，為什么不滿足呢？因為太像語文了。

當(dāng)教到《再塑生命》的時候，我就做了調(diào)整。

請大家給課文標出段落序號。

①找出你喜愛的內(nèi)容。

②找出你不喜愛的內(nèi)容。

③找出你覺得稀里糊涂的內(nèi)容。

學(xué)生笑起來了，覺得老師這樣問法，讓他們想偷懶也無處遁逃了。

結(jié)果，不少的學(xué)生站起來說，他們?yōu)槭裁聪矏郏n堂氣氛活躍了許多。

我思索：這兩節(jié)課區(qū)分在哪里？

下午跑步的時候，我突然想到，其次節(jié)之所以讓學(xué)生喜愛，因為我設(shè)計的問題干脆是同學(xué)生的個人感受有干脆關(guān)系，而且學(xué)生在回答問題的時候，不少是結(jié)合他們生活閱歷來作答。

也就是說，打通生活和課本之間的關(guān)系。

關(guān)于品位情感，我主要通過講解對精彩句子（情感）的理解和練習(xí)來達到，練習(xí)主要是練習(xí)冊和課后。其間主要講了詞語賞析（包括褒貶義，修辭、和狀語限定練習(xí)冊中有）和修辭修辭主要講：比方、排比、反復(fù)的作用以及閱讀答題時的范式。

不過，這是從比較局部來說，作文在情感的要求我則主要從人物角度來考慮：

從人物的對話，動作、神態(tài)、肖像，在《再塑生命》一文則注意心理描寫事實上就是抒情來表達感情，范式是作者經(jīng)驗一件事，然后有所感，而學(xué)生作文最大問題之一，只有聽到看到經(jīng)驗的事，卻沒有自己的感受。

前一些日子學(xué)習(xí)了《漫步》一文則講到景色描寫對人物的感情的作用。這好像有點多，可以取舍一些，但對于作文的真實性，我始終作為初一年的最重要的寫作訓(xùn)練目標，其他的都是副目標。

明天的作文主要有幾個訓(xùn)練點：

①真實性

②多個事例。

③感情融入。

明天寫的作文是《我和老師的故事》，除了上面的三個目標，我還須要從中分析出學(xué)生和老師的關(guān)系史。

生命教學(xué)反思篇8

《生命生命》是人教版試驗教材第八冊第五組的第三篇課文，是女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。

再教本課時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本組課文中的《觸摸春天》和《永世的眼睛》兩篇文章，已經(jīng)有了對生命的一些相識。源于對《觸摸春天》中盲女孩寧靜的“酷愛生活、酷愛生命、樂觀面對”和《永生的眼睛》一文“樂于助人、無私奉獻”的感悟，因此教學(xué)本課采納“聽——尋——悟——背”四個板塊，以達到“在讀中思索，在悟中升華”的效果，從而完成對本課的教學(xué)。

這節(jié)課的目標擬定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思；

3、感悟作者對生命的思索，懂得珍愛生命，敬重生命，善待生命。其中目標2和目標3也是本節(jié)課的重點。

4、結(jié)合自身實際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。

從教學(xué)過程看，主要體現(xiàn)了以下幾個方面的優(yōu)點：

1、貫穿語文教學(xué)“讀”的功能。

俗語言“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不行少的。因此在教學(xué)中，我采納不同形式的讀，并步步推動。初讀，感知文章三個事例;尋讀，找到自己感受最深的句子;悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受;背讀，積累好詞佳句作儲備。整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。

2、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”這一理念在本節(jié)課上得到了較好的體現(xiàn)。無論是自讀自悟，還是小組合作，老師只是作為一個導(dǎo)演，主要學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生獨立或合作完成。

3、注意學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

在教學(xué)中，我采納讓學(xué)生作“圈點批注法”“小組合作探究”“規(guī)定答題句式”等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)和語言的訓(xùn)練有肯定的指導(dǎo)作用。

盡管本節(jié)課有值得興奮之處，但也有不盡人意的地方，表現(xiàn)為：

1、老師有些地方的啟發(fā)不到位，導(dǎo)致學(xué)生“知而無言”，未能最大限度的激活學(xué)生的思維。

2、老師因局限于備課時的框架，為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉，使得某些問題探討得不夠深化。

3、教學(xué)協(xié)助手段打算不到位，未能給學(xué)生以視覺或感官上的刺激，使得對生命的意義和價值的探討有“貼標簽”之嫌。

雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中應(yīng)盡量避開以上問題，打算從這幾方面入手：

1、備課時除了備教材，還應(yīng)備學(xué)生，并且盡可能設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的狀況；

2、考慮學(xué)生的實際，設(shè)置一些問題，讓他們可以“跳起來摘桃子”，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。

反思的目的是為了更好的為教學(xué)服務(wù)，本著教書育人的宗旨，我會在教學(xué)中反思，在反思中提高，盡最大實力彌補“教學(xué)這一門有缺憾的藝術(shù)”。

生命教學(xué)反思篇9

離“提高課堂教學(xué)的有效性”的教學(xué)創(chuàng)新選拔賽（課堂教學(xué)）已經(jīng)四天了，總想為這次參賽寫點什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。

我執(zhí)教的是五年級的《水就是生命》。這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的愛護水資源，為人類更加美妙的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，體會說明文文字精練、數(shù)據(jù)精確、勸服力強的特點呢？打算課時我制定了如下的學(xué)習(xí)目標：

1、通順流暢地朗讀課文，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語；

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充分相識到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點詞句體會說明文用詞精確，積累好詞佳句。

3、在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。

4、對學(xué)生進行愛惜水、節(jié)約水的教化。為了達成教學(xué)目標，我采納了三個環(huán)節(jié)的讀，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀，讀通讀準課文、初步感知課文內(nèi)容。其次環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文，品嘗說明文語言的精確、嚴謹，感悟水的重要性。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系實際談學(xué)習(xí)收獲。采納的教學(xué)策略有創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入、自主探究等，希望能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說明文時不會顯得枯燥并且學(xué)有所得。

預(yù)設(shè)總是漂亮的、志向的，但在教學(xué)實施過程中又會發(fā)覺許多問題，留下不少缺憾，也更進一步引導(dǎo)著自己不斷地進行反思。

1、由于借班上課，對學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不熟識，造成有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)“分枝”。

2、老師本身對于教材不夠熟識，備課不夠充分，造成教學(xué)課文的重點部分其次部分時，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得索然無味，成了本節(jié)課最大的敗筆。

3、留給學(xué)生充分讀書的時間不夠，使得學(xué)生不能潛心讀書，靜心思索，課堂顯得較沉悶。

4、老師駕馭課堂教學(xué)的實力較弱，尤其對于說明文的教學(xué)還有待博采眾長，不斷地學(xué)習(xí)、提升。

一堂課下來，雖然留下了很多缺憾，但是我覺得它們都是漂亮的，有價值的。因為在時間驚慌的狀況下要打算課、思索課、分析課、反思課，這過程中我得到了熬煉和提高。也讓我重新諦視自己的課堂教學(xué)。信任下次我再教學(xué)說明文以及設(shè)計其他課時，我不會感到如此吃力。

生命教學(xué)反思篇10

《珍愛我們的生命》這節(jié)課，有很多值得反思的地方。

對七年級的學(xué)生來說，首先切入點要找準。教化目標不宜放得過高，因為孩子們的閱歷淺，對生命的意義理解也很有限。其次，選擇的材料要切近學(xué)生的生活，及多媒體教學(xué)激發(fā)孩學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。基于以上兩點，我把本節(jié)課的切入點，放在讓學(xué)生感悟生命中來。讓他們通過身邊的事例，材料，圖片，緊緊圍繞“自護、自救”及兩方面綻開?；顒拥膬?nèi)容，要讓學(xué)生感受到，平常擁有的一切，都須要我們?nèi)フ湎?、愛惜。因為生命在危難面前時那樣脆弱，肯定要珍惜擁有，珍愛生命。

1、教學(xué)內(nèi)容要有時代特點，要貼近生活。通過展示新聞寧波動物園老虎咬人事務(wù)，不但具有“新”意，而且貼近生活，學(xué)生很簡單被吸引。

2、本節(jié)學(xué)生活動較多，突出了學(xué)生的主體地位。

3、本節(jié)課上，由于時間緣由，學(xué)生說的時間短，談得不透。

生命教學(xué)反思篇11

（一）課程目標

新課改將深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的主動情感體驗和正確的價值觀?；谶@一理念，老師在處理新教材時，應(yīng)以正確的價值引導(dǎo)與敬重學(xué)生的思索、實踐相統(tǒng)一為思想品德課教學(xué)所遵循的原則。

本課作為中學(xué)生“成長的我”這一主題教化的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)理念上，應(yīng)重體驗、重情感，讓學(xué)生在自發(fā)學(xué)習(xí)中發(fā)覺“生命的珍貴、生命的獨特、生命的價值”，從而能以最新的目光去相識“成長中的我”，培育自身確定生命、觀賞生命、自尊自信的健康品質(zhì)，進而產(chǎn)生酷愛生命、仰慕生命的熱忱，最終使學(xué)生擁有創(chuàng)建價值服務(wù)社會的高尚情感。

（二）教學(xué)方法

思想品德的形成與發(fā)展，既須要正確的價值引導(dǎo)，又須要經(jīng)由學(xué)生的獨立思索和親身實踐才能真正內(nèi)化。初中學(xué)生正處于少年期，這是人生發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，身心發(fā)展有著與其他年齡段很多不同的特征。因此新課改完全變更了以往思品課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和基本要求的形式來限定課程內(nèi)容，而采納以內(nèi)容標準和活動建議的形式來構(gòu)架課程內(nèi)容，變“課本”為“學(xué)本”，從而給教學(xué)實施者發(fā)揮主動性和創(chuàng)建性以更大的空間。在課程設(shè)計上，老師完全可以依據(jù)學(xué)生自身的實際學(xué)問閱歷和心理發(fā)展過程進行相宜的、有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

新的教學(xué)理念要求老師由單純的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者。在教學(xué)過程中，我雖然能更新教化理念，但由于對課程標準把握的不全面，對新的教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟的不深刻等緣由，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不夠徹底，作為指導(dǎo)者，還應(yīng)進一步加強學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上精益求精，才能高屋建瓴；作為合作者，我的角色扮演還不夠投入，有置身事外之嫌，還須多與學(xué)生親密接觸，多了解他們的生活，多理解他們的感受，從而更好地參加他們的學(xué)習(xí)活動，做一個有發(fā)言權(quán)的合作者。

新課程提倡啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，思想品德課尤其注意學(xué)生的生活閱歷，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在前一個單元的學(xué)習(xí)中，我對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)還不完全到位，主要緣由是對初一學(xué)生的心理特點、認知水平和實力不很了解，致使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不夠深厚，比如，探討問題時，我發(fā)覺有的同學(xué)不夠主動，甚至處于無事可做的局面。我想，應(yīng)對學(xué)生如何探討問題多加指導(dǎo)，探討應(yīng)達到什么樣的要求應(yīng)說得詳細。以后，我會在學(xué)法上多留意引導(dǎo)學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要用不同的學(xué)習(xí)方法，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的管理，也須多向其他老師請教，以期提高課堂效率。

（三）教材的運用

教材運用：初一新教材無論在內(nèi)容上，還是呈現(xiàn)的方式上都給人耳目一新的感覺。教材本身的設(shè)置有肯定的科學(xué)性、好用性、趣味性，不僅緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，但由于課堂上活動多樣，時間有限，調(diào)控不好，往往抓不住重點，我的切身感受是常常被教材牽著鼻子走，很被動，我想，變更這種局面的最好方法是吃透教材，做到融會貫穿，從而敏捷運用教材，更好地駕馭教材，從而取得更好的教學(xué)效果。

生命教學(xué)反思篇12

在閱讀短文《平分生命》時，學(xué)生的獨特見解更是異彩紛呈，讓人為之瞠目，更有一種意猶未盡的感覺。

a：原文中“你能活到101歲，小伙子，你很健康?！苯ㄗh修改為“你確定能活到101歲，小伙子，你很健康，很英勇，也很有責(zé)任感?！?/p>

b：原文中“真的？那我還能活多少年？”改為“真的？太好了！那我還能活多少年？”這樣更能體現(xiàn)小男孩出乎意料的驚喜。

c：題目改為“純真的諾言”。

d：原文中“我們倆人活50歲”改為“我們倆人各活50歲?！?/p>

e：原文“他確認自己真的沒事時，就又挽起了胳臂——剛才被輸血的胳臂?！苯ㄗh：原文在表達意思中簡單讓人產(chǎn)生誤會。生甲：“把‘輸’改為‘抽’，這樣才能明確是給妹妹輸，而不是給小男孩輸?！鄙遥喊选敗臑椤敵觥?，意思就明確了?！?/p>

f：原文最終一句“同別人平分生命，又有幾個能如此心甘情愿地說出并做到呢？”建議：“這句話說得不精確。母愛是無私而宏大的！假如孩子須要救助時，許多母親會無私地甚至不惜犧牲自己的生命來挽救孩子的生命。怎么能說‘又有幾個人’呢？”

g：把原文中“男孩兒起先遲疑”中的“遲疑”去掉，加上會顯得男孩兒不愿輸血給妹妹。

i：把原文中“她是他唯一的親人”改為“他是她唯一的親人?！?/p>

（發(fā)言依次有所調(diào)整）

學(xué)生的思緒如潮水一般，涌上浪尖，傾瀉下來，化作萬千散珠碎玉，閃耀躍動不止；又如澄澈明凈的泉水，汩汩地翻滾著，涌動著，把蘊含積蓄的無限的新、無窮的奇呈現(xiàn)給人們。美當(dāng)然是可贊的，但能發(fā)覺美、觀賞美才能使美的價值真正得以體現(xiàn)。在發(fā)覺中觀賞美！在發(fā)覺中體驗歡樂！在發(fā)覺中感受自信！對文章的獨特感悟，就源于這種樂學(xué)、樂思的氛圍。沒有雕琢，沒有粉飾，沒有束縛！有