初三語文福樓拜家的星期天的教案設計

第頁共頁初三語文福樓拜家的星期天的教案設計初三語文福樓拜家的星期天的教案設計一、教學目的(一)目的通過課文的學習，學習人物描寫的方法。(二)才能目的1.課文，能捕捉人物的主要特點。2.培養(yǎng)閱讀、口頭表達等才能。(三)情感目的1.從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。2.體會作者準確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。二、學法指導1.指導學生查閱有關，理解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。2.編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。3.指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。三、重點、難點、疑點及解決方法(一)重點學習本文人物描寫的方法。(二)難點體會用詞的準確。(三)疑點本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比擬“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣?因此文章構造、謀篇布局也值得探究，在討論與比照中來解決這一疑點。四、課時安排1課時。五、教具學具準備投影儀。六、活動設計1.學生自讀課文，編列人物一覽表。2.老師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。七、教學步驟(一)明確目的1.學習人物描寫方法。2.體會文章構造、謀篇布局上的特點。(二)整體感知福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。(三)教學過程1.導入：由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。2.釋題，引入閱讀。這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人考慮，引人入勝。3.初讀課文，弄清學習目的。(1)速讀課文，辨析以下字詞，出示投影：①不約而同：(成語)沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。②“不約而同”與“不謀而合”兩者構造一樣，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同?！安恢\而合”的“合”多指方案、理解一樣，決不能指不同人的一樣行動?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動一樣，也可形容活動。③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。④“捋”lǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動詞，用手順著抹過去。⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤怒充滿心胸。(2)分析^p課文構造。①第1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?②第2段交代的時間是哪一天?這一段表達中可以讀出哪些要點?③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?④文章寫得最多的是什么?討論后并明確：①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。②時間為星期天，一點到七點，這一段說明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。③在拜訪的'客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示：本文以時間為線索，表達和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，說明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，構造嚴謹。④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。4.討論分析^p，打破本課學習重點—學習描寫人物的方法。(1)分組討論，填表。將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進展討論、分析^p，并將明確結論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。明確：福樓拜：熱情大方，容易沖動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。左拉：溫和、寡言、堅毅、聰明。人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結。(2)比擬，在對人物進展外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面?明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敘;寫屠格涅夫時，側重其語言描敘;對都德，側重寫他的外貌和語言;對左拉，那么側重于寫他的外貌。(3)討論，為什么要各有側重，并舉例說明。明確：是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者擅長抓住人物的特點，進展描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能防止重復負擔，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。(4)作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的?明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進展直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作初一，表現(xiàn)他的活潑、情感豐富、思想深邃、話語深入的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。(5)作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處?明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……非常鋒利，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深入的印象。(四)總結、擴展本文層次清楚，構造嚴謹，值得學習;在描寫人物方面更有值得學習的地方：1.抓住人物各自的性格特征，來進展描