《減法的初步認(rèn)識(shí)》教案

PAGE2PAGE3義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)減法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：課本第25頁(yè)例題，做一做。知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)操作使學(xué)生初步知道減法的意義，認(rèn)識(shí)“－”號(hào)，并能正確讀寫(xiě)減法算式。2、初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．技能目標(biāo)：在具體的情境中理解減法的含義，并能用減法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)生活中許多問(wèn)題要用家減法來(lái)解決。情感目標(biāo)：通過(guò)直觀有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)減法的含義，正確讀減法算式。難點(diǎn)：用減法的含義說(shuō)算理。課前準(zhǔn)備(一)教具：紙鶴、蘋(píng)果、磁性教具等。(二)學(xué)具：學(xué)具盒教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．復(fù)習(xí)2、3、4的組成：全班拍手讀。2．口算，并說(shuō)計(jì)算方法：1＋1=2＋1=1＋2=(二)學(xué)習(xí)新課1、激趣導(dǎo)入

老師手里拿著幾本練習(xí)冊(cè)？(3本)老師送給同學(xué)幾本？(1本)還剩幾本？(1本)2、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)例一：請(qǐng)三個(gè)小朋友手拿紙鶴表演，請(qǐng)全班學(xué)生觀察。A說(shuō)圖意：讓學(xué)生認(rèn)真觀察情景，設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的情景？B列算式：3－1＝2設(shè)問(wèn)：3、1、2各是什么意思？C認(rèn)識(shí)減號(hào)，學(xué)讀算式：3減1等于2。D理解減法含義：表示原來(lái)有3只紙鶴，拿走了1個(gè)，還剩下2個(gè)。師小結(jié)：從3里面去掉1個(gè)，求還剩幾個(gè)？就是要從3里面減去1，用算式表示就是3－1＝2。這就是今天我們學(xué)習(xí)的“減法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)課題．）自學(xué)例二：看書(shū)上的氣球圖。A說(shuō)圖意：讓學(xué)生認(rèn)真觀察，設(shè)問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？B列算式：4－2＝2設(shè)問(wèn)：4、2、2各式什么意思？C讀算式：4減4等于2。D說(shuō)減法含義：表示原來(lái)有4個(gè)氣球，飛走了2個(gè)，還剩下2個(gè)。師小結(jié)：從4里面去掉2個(gè)，求還剩下幾個(gè)？就是要從4里面減去2，用算式表示就是4－2＝2。剛才我們看到紙鶴拿走了，氣球飛起了，求還剩多少，都是用減法計(jì)算。三、鞏固練習(xí)。1．?dāng)[一擺，算一算．(1)擺出3個(gè)三角形，拿走2個(gè)，還剩幾個(gè)？指名說(shuō)算式：3－2=1．(2)擺出4個(gè)圓片，拿走1個(gè)，還剩幾個(gè)？指名說(shuō)為什么用減法計(jì)算？2．課本第25頁(yè)做一做紅花圖。。①說(shuō)圖意，解釋虛線(xiàn)圈的意思。②列算式。③指名板演。④說(shuō)含義。3、練習(xí)：提問(wèn)：我們不看圖，能求出2－1=4－1=3－2=這幾道題的得數(shù)嗎？老師引導(dǎo)看數(shù)的組成。指名說(shuō)，怎么想的？4、計(jì)時(shí)賽。老師看時(shí)間，全班比賽寫(xiě)10道5以?xún)?nèi)加減法算式，指名報(bào)得數(shù)。不足之處：1、缺乏系統(tǒng)性總結(jié)，缺乏點(diǎn)睛之筆。在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，我缺乏概念性的總結(jié)，沒(méi)有把完整的減法概念總結(jié)成理論性的語(yǔ)言，所以學(xué)生雖然從活動(dòng)中理解了減法，會(huì)讀，會(huì)計(jì)算，會(huì)編寫(xiě)應(yīng)用題。但不會(huì)用減法的含義說(shuō)算理。所以，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生，什么情況下使用減法時(shí)候，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明的時(shí)候，學(xué)生有些茫然，課堂一時(shí)之間有些冷場(chǎng)。我不得不重新引導(dǎo)解釋一遍。學(xué)生們才理解我的意思，重新投入學(xué)習(xí)中。這樣，使學(xué)生對(duì)減法的認(rèn)識(shí)沒(méi)有上升到理性的高度，是這節(jié)課的遺憾。2、教學(xué)細(xì)節(jié)方面處理不夠準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：“‘－’像什么?”學(xué)生回答：“像大寫(xiě)的‘一’字”。我給以肯定，就此帶過(guò)。課后，我和老師們交流，我才回想起來(lái)?！跋翊髮?xiě)