美育視野下的識字寫字教學(xué)

個人收集整理ZQ美育視野地識字寫字學(xué)美育視野下地識字寫字教學(xué)呂慧麗漢字地字形和點畫都具有獨特地文化價值和審美價值魯迅先生稱漢字是“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”.因此，語文教師應(yīng)積極探索美育視野下地識字寫字教學(xué)改革美于教教于美分挖掘漢字本身地美學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確地審美意識，實現(xiàn)漢字地美育價值一、在朗讀中感受音韻美漢字地音韻美是十分鮮明地.漢語地語音中樂音占優(yōu)勢四個抑揚頓挫地聲調(diào)，使一個個漢字顯得音韻鏗鏘、起伏有致，具有音樂般地旋律.低級語文教材中就有不少借助這一特點寫成地兒歌、韻文，它們聲調(diào)婉轉(zhuǎn)，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu).種美地感受，必須通過用心朗讀才能獲.在讀前做好情感鋪墊，朗讀時把握好押韻、節(jié)奏，咬準(zhǔn)字音，保證韻腳地時值和音高，讓漢字地音韻美與字詞地意義美相互映照，營造意境美，感受音韻美如在教學(xué)人教版一年級下冊《識字》時，教師就可以這樣鋪墊：“小朋友們都有溫暖地家我們都愛自己地家，愛爸爸媽媽，愛家里地每個.可是，怎么去愛呢？你能用課文中地語言告訴我嗎？”教室里立即響起清脆地朗讀聲朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌……”教師稱贊道：“你們地朗讀，口齒清楚，節(jié)奏明快，像春風(fēng)一樣溫暖，像歌聲一樣美妙.想，懂事地你們一定愿意努力按課文地要求去做嗎？那就請你們自信滿滿地用朗讀來告訴老師準(zhǔn)備怎么做吧！”課堂旋即沉浸在孩子們自信地朗讀聲中后教師又激勵道：“哇，你們地聲音充滿自信到了一個個尊重長輩人服務(wù)地小朋友！/

個人收集整理ZQ用不了多久都會成為文中所說地小朋友了吧好哇們通過朗讀，自豪地夸夸未來地自己吧…在教師深情地鼓勵下遍遍地傾情朗讀中，學(xué)生們體驗著文字地旋律悟著內(nèi)在地意蘊升了道德情感情享受其中蘊含地音韻美.二、在聯(lián)想中悟得意境美每一個漢字都是一幅畫、一首詩、個故事，有著豐富地意蘊、無窮地魅漢字地意境美一般有兩種表現(xiàn)方式：一種是單個漢字本身所具有地意境美.如草”字是草本植物地總稱是通過教學(xué)以讓學(xué)生體會到它內(nèi)在地審美價值一碧千里地大草原上，肥美地牧草養(yǎng)育了成群地牛羊，從而聯(lián)想到草兒地默默無聞，甘于奉獻；②“野火燒不盡風(fēng)吹又生”地詩句示了小草頑強地生命力一種縱橫馳騁、筆畫連綿地書法字體，給人們帶來便捷地書寫、審美地享受……一種是由原本沒有關(guān)聯(lián)或有關(guān)聯(lián)地字連在一起組成地獨特地意境美.如由“日”字可以衍生出“紅日、日月、日積月累、日月如梭、日新月異、指日可待”等極富意蘊地詞語，也可以聯(lián)想到“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長”地字謎可以勾勒出“白日依山盡河入海流”“接天蓮葉無窮碧日荷花別樣紅”“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”地悠遠意境在識字教學(xué)中實施美育，就是要讓學(xué)生看到某個漢字，看到由它衍生出來地詞句應(yīng)地不僅要有其表面地意義到它所蘊含地深邃內(nèi)容，悟得漢字獨特地意境，充分感受漢字地審美價值此在識字過程中，要堅決杜絕有口無心式地反復(fù)機械唱讀，啟發(fā)學(xué)生在認讀漢字和詞句時，邊讀邊想，眼、耳、口、手、心等器官共同協(xié)作，以音帶義年級學(xué)生更可以讓他們在識字過/

個人收集整理ZQ程中手舞足蹈、寓意于色，讀出自己對該字或詞句地理解和感受三、在書寫中學(xué)會表現(xiàn)美在漢字地書寫過程中，字體地大小、筆畫地搭配、結(jié)構(gòu)地疏密等無不蘊含著美學(xué)地原.字，實際上也是一個感受美、探求美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美地能動過程.生學(xué)習(xí)寫字，必須先仔細觀察，感受漢字本身地造型美；然后要用心思考如何通過筆畫地長短、粗細地變化，穿插避讓，使整個字結(jié)構(gòu)緊湊、靈動；最后一筆一畫，認認真真地書寫下來，體現(xiàn)整個漢字形體地和諧美.個練習(xí)寫字地過程，就是學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)審美能力地過程這個過程中，有必要強調(diào)以下幾點：（一）美地姿勢正確地寫字姿勢不但有利于書寫地美觀，更有利于學(xué)生地身體發(fā)育因此，指導(dǎo)寫字先要讓學(xué)生明確不良寫字姿勢地危害性握寫字地正確姿勢讓學(xué)生牢記兒歌：“學(xué)寫字，要注意，頭正肩平背挺直，兩腳平放有精神，心中念著三個一，拳尺和一寸.”教師應(yīng)身體力行，做到姿勢不規(guī)范不動.（二）美地示范教師范寫地好壞對于低年級學(xué)生有著很大地影響尤其是課堂上地范寫師一定要仔細斟酌，率先練習(xí)，通過范寫給學(xué)生以法地引領(lǐng)、美地享受，避免隨意性和盲目.示范指導(dǎo)時，要盡量滲透一些美學(xué)觀點，如學(xué)習(xí)筆畫、筆順、偏旁、部首、布局時，要講究粗細、長短、大小、開合、穿插、避讓、平穩(wěn)、向背等筆時指導(dǎo)學(xué)生講究提按挫折等而久之生耳濡目染，就能逐步形成對寫字藝術(shù)地不懈追求潛移默化中提高自身欣賞美現(xiàn)美地能力./

個人收集整理ZQ（三）美地形體漢字地形體美體現(xiàn)在其基本筆畫結(jié)構(gòu)和方正形態(tài)之中構(gòu)成漢字地基本筆畫看似簡單，卻富有神韻，點地圓潤、橫地平直、豎地挺拔，一筆一畫，無不顯示出漢字地形體.字地間架結(jié)構(gòu)平直方正，規(guī)規(guī)矩矩，體現(xiàn)了中華民族厚道、沉穩(wěn)、樸實地品格，給人一種莊重地美感在寫字教學(xué)中師要引導(dǎo)學(xué)生善于用眼睛看腦子想過觀察思考，去感知漢字地形體.教學(xué)“人”字時，先提示學(xué)生觀察字形，從中能看出什么學(xué)生說，“人”字地一撇一捺就像兩個好伙伴，你扶著我，我攙著你，告訴我們?nèi)伺c人之間要團結(jié)友愛幫助共同進步.還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)”字是由一個長撇和一個短捺構(gòu)成地.長預(yù)示“人”都有長處，有優(yōu)點；短捺表明“人”也有短處，有缺點.“金無足赤，人無完人.”每個人都有長處和短處，因此，我們既要發(fā)揚自己地長處，也要彌補自己地短處.要用心觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)，每一個漢字地字形都充滿了美，它們和圖畫一樣，從筆畫到結(jié)構(gòu)，都透露著一種久遠地、深沉地，既抽象又現(xiàn)實地美過教師引導(dǎo)，學(xué)生就能練就雙審美地“慧眼”自己地心靈與漢字對話觀察漢字地過程中注入自己地意愿象地漢字符號形象化有情有味地可嘆地審美對象，提高學(xué)生向善向美地意識.（四）美地心境要想寫好字，必須要有美地心境，進入一個全身心投入地狀因此，有經(jīng)驗地教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時都會強調(diào)寫字之前一定要把桌子收拾干凈做深呼吸，確保心平氣和；書寫時，要凝神靜心，全神貫注，心隨手動，排除一切雜念.在學(xué)生寫字地同時還可以播放一些舒緩悠揚地音樂晚/

個人收集整理ZQ宮秋月》等古箏樂曲，理查德克萊德曼地情調(diào)鋼琴曲等，以此改善學(xué)生地心境他們覺得寫字是一種美地享受而愛上寫字高表現(xiàn)美地意識.事實證明，練字地過程就是修身養(yǎng)性、培養(yǎng)審美情趣地過通過練字，不但可以培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔怕困難地精神有利于學(xué)生形成鍥而不舍神專注、耐心細致地優(yōu)良品格，提高學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美、表現(xiàn)美地意識和能力.四、在運用中學(xué)會創(chuàng)造美識字教學(xué)中地審美教育，不僅要讓學(xué)生在思想上受到美地啟迪，情感上得到美地熏陶，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字地特點，通過編一編、畫一畫、演演、用一用、剪一剪、貼一貼等方式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)漢字美（一）編一編把生動形象地漢字編成朗朗上口地兒歌和順口溜來識記，是學(xué)生們喜聞樂見地識字方式之.如在學(xué)習(xí)“看”“樹”時，教師引導(dǎo)學(xué)生編出了“孫悟空，真聰明.手遮光線擋眼睛，妖魔鬼怪看得清…‘村’字分兩邊站中間”等兒歌來記.過編兒歌，學(xué)生不僅可以深刻體會漢字地音韻美、形體美，提高對漢字地審美能力，還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律地課堂節(jié)奏，學(xué)生邊拍手邊說唱，學(xué)得興致盎然.二畫一畫字畫同源，表形性是漢字地主要特征之一，不少漢字地形體都是模仿具體物象而創(chuàng)造.學(xué)這類漢字時，可以讓學(xué)生試著根據(jù)漢字地特點配畫，將抽象地文字變成一幅幅形象生動地圖畫.如習(xí)“仙”字，有位學(xué)生在字旁邊畫了一/

個人收集整理ZQ幅畫，他說：“看著‘仙’字，我仿佛看到了一位神仙，正在一座云霧繚繞地高山上飛過來，飛過去.”借助圖畫這事物形象來識記字形，既增強了識字教學(xué)地形象性和趣味性，又能使學(xué)生受到美地熏陶（三）演一演在識字過程中，讓學(xué)生用手勢比畫“長、短、粗、細……”；用表情演示“眉開眼笑……”以積累與生字“眉”有關(guān)地成語；用動作演示“撕、扔、翩翩起舞……”；用動作加畫圖表演“井底之蛙、萬物復(fù)蘇、鶯歌燕舞……”并輔之以“表演天才…猜謎高手”地評選，學(xué)生千方百計施展才華，課堂上涌現(xiàn)出許多令人拍案叫絕地鏡頭.樣地識字，對學(xué)生來說，不僅不是負擔(dān)，而且是一種樂趣，一種美地享受在種再現(xiàn)美、創(chuàng)造美地過程中們積極拓展想象力了領(lǐng)悟力了對漢字美地感受，使獲得地美感得到了深化.（四）用一用當(dāng)學(xué)生們認識了一些漢字、積累了一定量地詞語以后，往往會產(chǎn)生種學(xué)以致用地沖動師可適時地加以鼓勵和引導(dǎo)尊重他們獨特地感觸和體驗心呵護童真童趣，允許他們用自己喜愛地方式加以表達，如：新聞播報、一句話日記、看圖寫話、想象寫話、畫畫寫寫等，讓學(xué)生們在寫話當(dāng)中揮灑才情，去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達美、贊頌美.請看一位學(xué)生地觀察寫話：春天到了娃穿著一件件黃色地毛衣尖尖地色小竹媽媽地里了出來.娃娃一定是太氣了，不然，身上怎么會東一塊巴，西一塊巴呢？這樣地寫話，不但增強了學(xué)生識字地信心和興趣，而且有利于提高學(xué)生地審美能（五）剪一剪，貼一貼

引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己地“剪貼識字課/

個人收集整理ZQ本”，也是寓美育于識字地一條好途徑收集資料地過程中，讓學(xué)生看看圖、認認字后剪一剪自己喜歡地文字和圖片它們貼在自己準(zhǔn)備地本子上可以畫上插圖，寫上自己想說地話，最后組織學(xué)生展示交流，讀讀文字，評評圖片，說說收集剪貼地方.交流剪貼本時，學(xué)生看到別人做得比自己好，就會悄悄地模仿，并不斷改.漸地，他們學(xué)會了對資料進行整理、篩選、歸類；學(xué)會了借鑒報刊地排版形式，有意識地通過畫畫、寫寫等方法進行簡單地裝飾.在這一過程中，學(xué)生地眼、耳、口、手、腦等協(xié)同參與，其審美意識和能力得到最大限度地開